網上學科
把自己製作的文檔或者教案傳上去，先審核，如果審核通過的話你可以設定所需消耗的點數，這樣當別人你的課件時就會給你相應的點數，然後轉化成錢就可以了。
㈡ 網上一對一輔導哪個平台好一點
網上一對一輔導因其方便性和專業性備受歡迎，而且很多都是純正外教教學，好的平台一般師資團隊龐大，能保持高頻教學和確保學員的教學效果。
當然我們在選擇的時候，也注意要挑選有證的外教。在國內工作的外教，必須是本科以上學歷，並且持有TEFL或者TESOL證件。
建議各位學員認准大平台，多去試課，其實英語學習並不難，任何方法的前提都是自己堅持學習，才能學有所成！
㈢ 學科網上我想登錄一個新的賬號但是我的手機號碼已使用怎麼辦
在學科網上登陸新賬號之後提示手機號已注冊，肯定是由於自己之前注冊，但是忘記了登錄信息。
㈣ 怎麼樣在網上學習、自學指任何一門學科
校本研修的有效平台
上海市教科院 顧泠沅 楊玉東
國際上興起了一個研究課堂的新潮流——視頻案例，它正成為課堂教學研究中具有獨特優勢的有效途徑。它可以使觀看者把握圍繞課堂教學前後的多種信息、獲得整體性理解；它有較高的研究成分，焦點突出，圍繞焦點綜合了教師和研究者、甚至學生的多種觀點；它也提供了豐富的多媒體材料，使用者可以多角度、以個人喜好方式進入案例內容。視頻案例的這些優勢，使它符合教師教學、學習和研究的需要，為校本研修提供了一個便捷、有效的平台。
校本研修中為何要做視頻案例
校本研修正成為支撐課程改革的重要支柱，它是以往的教研活動的繼承和發展。目前我們所倡導的校本研修至少有四個方面的轉變或發展：從技術取向到文化生態取向；從研究教材教法到全面研究學生與教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態；從關注狹隘經驗到關注新理念更新與文化再造。正如加拿大國際學者RuthHayhoe在國際教育教學委員會(ICET)2004年大會上評論的那樣，這種校本研修是「中國認識論中的精髓」、「中國認識論的血與脈」。
「聚焦課堂」既是目前研究的趨勢，也是校本研修中提高教學質量的內核所在。上世紀中葉以來，關於課堂的研究經歷了這樣的過程：從工程式研究到文化生態的整體研究，從接受式教學與活動式教學的兩方面對峙到成為前進中的兩極張力。人們的研究正在完成從外顯到內隱、從行為到心理、從局部到整體的轉變，逐步形成了全面關注課堂學習的格局，甚至於專家們提出了「改革最終發生在課堂上」的觀點。所以在校本研修活動中研究課堂無疑是重中之重。
研究課堂有三個基本途徑：現場觀察、錄像帶分析、文本案例研究。現場觀察容易體驗課堂教學的實際氛圍，但課堂上的許多事件稍縱即逝，觀察者的注意力又難以長時間集中，也缺少反思的時間和空間；錄像帶分析的最大優點是可以反復觀看，觀察時間不受限制，有利於後期多次分析、編碼，綜合定量和定性的觀察數據，但不易把握課堂的全局氛圍和焦點，難以解釋錄像帶上一些事件的深層因素，反而容易在編碼過程中把完整的課堂變得「支離破碎」；文本的案例分析有較高的研究成分，主題突出、容易激發討論問題與反思，但文本案例把大量的課堂信息選擇性地「簡化」、真實性往往受到懷疑，而且難以對案例進行多角度的「再加工」。這三條途徑各有利弊，當前興起的視頻案例研究，正力圖綜合三條途徑之所長，藉助技術手段發揮以往的優勢。
與文本案例相比，視頻案例有哪些優勢
視頻案例作為校本研修的平台有以下幾個特點：
提供真實可信的課堂情境。視頻案例與文本案例相比所提供的是「不加修飾」的課堂情境，可以捕獲大量的課堂細節，可以真實再現教學事件的模糊性和復雜性，因此也有助於觀察者形成自己對某個事件的觀點，也更容易被記憶系統所編碼和保存，並與已有知識建立聯系，在真實的課堂情境中提供真實的任務。視頻案例所固有的這些特徵使它成為一種比文本案例更為有效的教師學習工具，其空間的、動態的特點也使得教學情境更為豐富和真實。
呈現內隱知識和提供多元表徵。所謂內隱知識是關於「怎麼做」的知識，它之所以「不可言傳」，在一定程度上是指不能脫離它所鑲嵌的情境，因此，一種可能的途徑就是把這類知識連同它所鑲嵌的背景一起呈現出來；多元表徵是「從不同的概念與案例的角度去表徵知識，這樣，當以後運用這些知識時，就有能力根據問題解決情境的需要對這些知識進行適當的『剪裁』」，它可以使學習者「在不同的時間、不同的情境，根據不同的目的和不同的概念框架去反復觀察同一個案例」，從而為知識的表徵提供了多重的分類圖式。
提供向專家學習的機會。向專家學習是教師專業成長的一個重要環節，但專家的知識是高度情境化和個人化的，一旦離開具體的問題或事件，這種知識就難以呈現。在視頻案例的教學活動中，專家由兩種途徑「即時介入」：其一是作為案例的主體對教學進行「示範」，早期干預；其二是作為旁觀者對案例進行「點評」，無論哪種方式，對教師而言無疑是向專家學習的一個機會。
統整教師進修課程和豐富的學習資源，使教學、學習、研究相互融合。教師進修課程既涉及教育學和心理學的一般原理，專業學科的基礎知識和教學法知識，也涉及具體的課堂教學案例和處理各種教學事件的策略。視頻案例可以把這幾個板塊的知識統合在一個案例中表現出來，這與教師在具體的教學實踐中所有這些知識共同發揮影響是一致的。另外，視頻案例在相關資源庫的建設上有著巨大的潛力，只要硬體條件允許，它就可以利用超媒體技術為教師的教學研修提供強有力的資源鏈接。
與文本形式的案例相比，視頻案例的這四個特點具有鮮明優勢，但以目前製作出的視頻案例來看，許多案例基本上是「常規課錄像+訪談」的模式。透過這樣的模式不難發現大多數的製作者存在著認識上的偏差：認為提供了基本的課堂錄像就是「再現了真實情景」、「呈現了內隱知識」、「提供了向專家學習的機會」，如果再附上一些觀察數據和資料，那就是「整合了相關資源」。這種表面化的簡單理解使我們不斷地重新反思一個基本的問題：怎樣的視頻案例才能真正發揮校本研修平台的作用？
如何發揮視頻案例在校本研修中的作用
作為校本研修平台的視頻案例，一個基本的出發點就是：能夠發揮其推動教師進行研修的功能，即為教師提供真實的課堂情境、認識各種不同的教學理念與方式、激發教師深入地進行理性思考、擴展教師的視野和激勵其創造性的教學活動。這點說來簡單，但要在一個視頻案例中實現並不容易，針對當前視頻案例製作中的一些偏差和簡單化的傾向，我們有如下的認識：
首先要成為一個案例。一個視頻案例首先應該是一個教學「案例」，這是個基本的前提條件。作為一個案例，首先要具備以下要素：①主題和背景。主題是一個案例不可缺少的，它反映了案例是關於什麼內容的，而且關繫到案例的核心理念；背景則涉及了案例的起因、出發的問題、困擾事件及價值所在等方面的問題。一個好的案例首先是具有鮮明的主題，讓讀者一看就知道該案例表達的核心是什麼。②情境描述。指案例的敘述應該是一件文學作品或片段，而不應該僅僅是課堂實錄；無論案例問題多麼復雜、深刻，它必須以一種讀者容易接受、甚至引人入勝的方式來講述。③教學注釋。即圍繞案例中的教學事件提供各種問題，有的可能是解釋性的，便於讀者理解；有的可能答案本身蘊含其中，引導讀者深入理解；有的可能答案本身就是開放的，尚待探索。④詮釋和研究。即對教學案例的研究結果做某個或多個角度的理論解讀，引發更進一步的深入研究和思考。
提供反思的「第二聲音」。在視頻案例的課例研究里，首先要指出該課例與以往教學有何不同——也就是提供「第二聲音」(Ler鄄man，1997)，沒有來自個體外部的可替換觀念或想法，即第二個批判性聲音，反思並不能自動地導致改變發生，只有與個體發生認知沖突、激發其情感反應時，反思才會發生。其次要指出為何不同——因為反思是分層次的，只有把「第二聲音」背後的原因揭示出來，才會激起個體更深層次的反思。第三，可以留一些商量的「餘地」，把難以解決的問題呈現出來，這樣做反而可以使案例主題更加深刻和引人深思、意猶未盡。
用技術支持「動態」和「開放」。避免組成視頻案例的每個片斷僅僅以時間線順序聯結，這樣使用者的切入點只能是依次點擊，不便直接進入錄像帶中的某個特殊點，也難以整合其他的相關信息。當前更多採用的是超媒體視頻案例形式，即一種非線性系統——它採用非線性、非順序性的方法獲取信息，使用者可以依據需要，在各個內容節點之間跳躍，可以分層次地觸發所需要的資料庫。視頻案例還應該隨時准備吸收與案例相關的素材，並把它們納入案例結構中。
提供分類明確的自主學習資源包。視頻案例的相關資源分類要盡量避免交叉，分類之間不交叉可以使讀者准確地直接進入相關類別。結構化的資源包要便於使用者自學，設置的欄目用詞盡量明確，不使用有歧義的詞語；盡量使用讀者一目瞭然的詞彙，方便檢索和調用資料。
㈤ 如何在網上搜索所教學學科的課程標准
2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標准得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標准執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，我部組織專家對義務教育各學科課程標准進行了修訂完善。根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經研究，決定正式印發義務教育語文等學科課程標准（2011年版），並於2012年秋季開始執行。
據了解，新修訂的課程標准涵蓋小學一年級到初中三年級的所有學科，包括語文、數學、物理、外語等主科和品德與社會、音樂、美術、體育等副科。其中，外語科目的課標還細化到英語、日語和俄語三種。
㈥ 求助，網上有人說學科教學的專碩考教師編制不通過
1、專碩是可以考教師編制；
2、只要是正常學歷都是可以參加公職類考試。
再看看別人怎麼說的。
㈦ 教師資格證轉學科，網上報名需要哪些
你如果申請中學的數學教師資格，不必重新考教育理論，憑現有的生物教師資格證、畢業證內、普通話證容等，直接到戶口所在地的教育局申請數學教師資格認定即可。
值得注意的是，你的學歷專業與你申請的教師資格學科不對口，在認定（試講或說課）之前，要參加本科數學專業畢業生水平的專業基礎知識考試，過關後才能進入試講環節。
㈧ 國家開放大學在網上每學科要學習多長時間
每個科目的要求是不同的，各個校區對科目的具體要求也是不同的，謹慎一些建議咨詢一下您的輔導老師或班主任。
㈨ 在百度上面學科網上付了費可以看整頁試卷嗎
付了費還不給看就太沒天理了
㈩ 學科網上下載的rar文件怎麼打開
電腦上如果有好壓 或者winRAR就可以右鍵 然後解壓到當前文件夾