學科員

發布時間: 2020-12-05 03:40:54

⑴ 目前是一所民辦院校教學科的科員（教學秘書），我應該朝什麼方向發展呢

我想問問當時你筆試的時候是這么復習的報的那個要考法律知識還有招聘位置的相關知識，我想問問招聘崗位相關知識是指教學秘書的知識么

⑵ 課題名稱：學科館員制度與學科服務工作研究

(1)1872~1873
(2)題名途徑
(3)學科館員制度與學科服務工作研究
(4)學科館員制度與學科服務工作研究
(5)1329條
(6)《經濟等級制、組織與生產的結構》內容簡介：塔洛克在經濟等級制、組織與生產的結構，一書中對官僚體制的政治工業組織的經濟進行了比較，對在不同制度約束條件下運行的等級制的性質作了透徹而精闢的分析這本書中運用的工業組織文獻中的核心觀點是。交易成本對於企業的出現，企業的規模、企業的市場分布，以及企業的內部組織都具有重要意義。這些文獻的起點就是羅納德·科斯1937年論述企業性質的有重大影響的論文。
塔洛克利用該洞見表明，公司的經濟效率優於改府機構。他指出，即使公司是按等級制組織起來的，公司的效率也要受到資本市場和外部的勞動力市場的監督；企業的接管、合並、買斷和賣斷。為效率不高的公司提供了進行內部重組的靈活機制。對於效率不高的官僚機構，不存在這類可用於監督和重組的控制機制。公共官僚機構唯一可用的機制是內部激勵，而這些激勵在實踐中極少得到有效的利用。

⑶ 「國培計劃-2010年貴州省普通高中課改實驗教師遠程培訓項目」實施方案的附件1：

國培計劃- 2010年貴州省普通高中課改實驗教師遠程培訓項目實施方案
根據教育部《關於印發「國培計劃-2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目」實施方案及上報有關信息的通知》（教師司〔2010〕15號）的有關要求，經研究，決定組織實施「國培計劃—2010年普通高中課改實驗教師遠程培訓項目」，培訓項目實施方案如下：（一）培訓對象：2010年進入高中新課改實驗的普通高中起始年級學科教師及教研員，共計約1.3萬人。
（二）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術等13門學科。
（三）培訓內容：普通高中課程改革總體情況及課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科主要內容解讀；教學理念、教學設計、教學方法培訓；指導學生有效學習方法輔導；教學評價方法指導；如何開發與利用課程資源；如何推進校本教研和教師專業成長等。第一階段：管理者培訓。6月20前完成，各級管理員研讀《管理員工作手冊》和相關材料，了解遠程培訓流程、明確培訓管理員職責和工作要求，並建立溝通平台，實時掌握培訓動態。
第二階段：培訓者培訓（包含班主任、輔導教師和技術人員）。7月11日—27日之間，採用省集中培訓和遠程培訓相結合的方式對培訓者進行培訓。培訓內容：介紹培訓流程、培訓者工作職責、課程內容、課程特點；講解組織交流研討與輔導答疑的方法與技巧、教學教務管理辦法與技術操作流程、學習簡報的內容與編制、與課程專家組交流溝通的形式與辦法等。培訓具體事宜另文通知。
第三階段： 7月28日—8月6日，組織普通高中起始年級學科教師及教研員開展遠程培訓。每天5學時，共計50學時。（一）培訓方式
組織方式：採取班級化組織管理，原則上以縣（市、區）為單位，按學科組班（在線虛擬班級），每班學員不得少於30人，對於教師人數較少的學科，視實際情況以市（州、地）為單位跨縣（市、區）組班，各市（州、地）直屬學校以市（州、地）為單位組班，師大附中、省實驗中學納入貴陽市編班。班級規模原則上不超過50人，每班設班主任和輔導教師各1名。各縣（市、區）組織學員分學科在指定培訓點集中培訓，培訓點應配備有符合開展網路培訓技術要求的若干個多媒體教室和一個能接入遠程視頻會議系統的會議室。教師參加培訓可打破學校之間的界限，將同一學科教師編在同一個班級，每個班級應相對固定一個多媒體教室或計算網路教室作為培訓點，參訓學員必須按時到指定培訓點進行集中網上學習和研討交流。
學習方式：採用集中學習與分散學習相結合的方式。各地根據本地實際情況，充分利用網路平台組織教師收看視頻課程、學習相關資料，參與案例研討、專題討論和網上交流互動等。
輔導方式：採用本地研討、在線交流與專家輔導答疑相結合的方式。本地研討在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流在學科課程專家團隊的主持和指導下，學員在網上進行交流和專題討論。課程專家針對學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，通過網路進行答疑輔導。
對不具備網路學習條件的學員，各地應組織學員在培訓點學習，培訓點須提供視頻課程播放、寬頻上網學習、集中研討的必要條件。同時，對信息技術操作能力較差的學員要提供必要幫助，保證他們能夠正常參與在線學習交流和研討。
（二）培訓流程
課程資源的開發與配送：國家學科課程專家團隊開發課程資源、製作課程光碟、網上發布課程，同時，將課程光碟配送到各縣（市、區），各縣（市、區）師訓主管部門負責將光碟發放到各個培訓點。
學員學習：學員在線(或組織學員在培訓點集中）學習視頻課程，學習專題講義和其它相關資源，按規定在網上參與交流互動並完成作業。培訓期間，學員平均每天學習視頻課程不少於2小時，每天在線學習、交流和研討時間不少於3小時。
研討與交流：根據每單元的學習內容和專家提出的問題，班主任和輔導教師組織學員進行交流研討。輔導教師要對學員提出的問題及時梳理、反饋和點評，對討論中反映出的突出問題和普遍性問題應及時歸納並向專家反饋。
作業點評：班主任和輔導教師負責督促本班學員按時完成作業，並對作業進行審閱。各學科課程專家組按照一定比例批改和點評作業，遴選出優秀作業供學員交流。
學習簡報：班主任和輔導教師負責歸納學習研討中學員的主要觀點，聚焦突出問題，通報學習動態，概括學習體會與經驗，推薦優秀文章，生成班級簡報。各學科課程專家組負責編輯的課程簡報，主要是解答學員學習中關注的焦點問題，推薦優秀文章和作業，對學員的學習進行引領和指導。
專家輔導答疑：學科課程專家組對學員進行在線答疑。除了利用課程簡報和每日跟進指導及時答疑外，對於本學科學員遇到的共性問題和典型問題組織集中在線研討或通過視頻答疑予以解答。
考核與總結：學員應根據培訓要求參與研討並提交作業。通過培訓平台建立學員學習檔案，對學員在線學習、在線研討交流和作業完成等情況進行記錄，為學員培訓成績的綜合評定提供依據。班主任和輔導教師根據學員參與培訓的總體情況，評定學員的培訓成績並報縣（市、區）教育行政部門審核，經考核合格的教師，在其《貴州省中小學教師繼續教育合格證》中記入50學時。培訓結束後，各市（州、地）、縣（市、區）要及時進行經驗總結並撰寫項目培訓總結報告。（一）教育部師范司、基礎教育二司負責培訓的組織實施，組織專家對培訓課程和培訓效果進行監督和評估。「國培計劃」—中小學教師遠程培訓項目執行辦公室負責協調項目組織實施的具體工作。通過招標遴選專門網路培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續教育網負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科；新思考網負責物理、化學、生物學科；百年樹人遠程教育負責思想政治、信息技術學科。
（二）省教育廳負責統籌和管理全省培訓項目實施工作。由省教育廳師范處、基教處牽頭，國培項目辦公室設在省教育廳師范處，本項目執行機構設在貴州師范學院，具體實施項目培訓工作。負責研究制定我省培訓項目的具體實施方案、工作計劃和保障措施，對遠程培訓工作進行協調與管理，以及組織培訓者先期培訓和學科教師遠程培訓；指導各市（州、地）做好培訓組織和管理工作；做好培訓項目工作總結；組織印製學員的培訓結業證書。同時，省教育廳師范處、基教處、省教科所、省電教館等部門建立溝通協調機制；成立督查組，對各地培訓項目實施工作情況進行指導、督查。
（三）市（州、地）要明確培訓項目管理部門，負責組織本地「遠程培訓項目」工作。制定本地區培訓工作規范、保障措施和應急預案；負責協調跨縣（市、區）組班，並遴選班主任和輔導教師；及時向省項目執行機構報送輔導教師、班主任、管理人員、參訓學員、編班統計、項目學校等信息；成立檢查小組，對各縣（市、區）培訓工作的准備、進展情況進行督導、檢查；提供相應的配套經費，確保遠程培訓項目的順利實施。
（四）縣（市、區）要明確培訓項目管理部門，負責根據「項目實施方案」要求，並結合本縣（市、區）實際情況組織實施培訓工作。確定管理員和培訓點，遴選班主任、輔導教師和技術人員；統計本縣（市、區）學校參訓教師相關信息；及時向所屬市（州、地）教育行政主管部門報送輔導教師、班主任、管理人員、參訓學員、編班統計和項目學校等信息；組織學員報名、上網注冊，並對學員注冊情況進行審核；制定相關措施和應急預案，確保培訓工作順利實施；對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報。
（五）項目學校負責按要求組織2010年進入課改的高一年級學科教師參加項目培訓，並及時報送相關信息；認真選拔推薦優秀教師或學科骨幹教師擔任培訓項目輔導教師和班主任；督促參訓學員按培訓要求完成學習任務；制定培訓管理規章制度，確保培訓取得實效。
（六）組建「省、市、縣」三級管理團隊，同時建立有效聯系溝通機制，各級管理人員須了解培訓流程、明確工作職責和要求。
省級管理員：負責全省高中課改教師遠程培訓項目的組織管理，協調相關部門，確保培訓項目順利實施；對各市（州、地）項目實施情況進行監督管理；匯總全省培訓信息並按要求報送至國培項目辦。
市級管理員：各市（州、地）至少要配備1 名管理員，可根據工作需要，成立管理團隊。負責本地高中課改教師遠程培訓項目實施的組織和協調工作。匯總本地培訓信息並按要求報送省級管理員；指導本地各縣（市、區）遠程培訓項目工作的組織實施；培訓結束後及時撰寫、報送培訓工作總結。
縣級管理員：各縣（市、區）至少要配備1名管理員，可根據工作需要，成立管理團隊。負責縣（市、區）高中課改教師遠程培訓項目實施的組織和協調工作。嚴格按照培訓的時間進度和工作任務完成相關工作，組建班級，配置輔導教師、班主任；匯總本縣（市、區）培訓信息並按要求報送市級管理員；指導本地各培訓點遠程培訓項目工作的組織實施；建立培訓者（教學輔導教師、班主任和技術人員）工作團隊，及時解決培訓過程中出現的問題；協助班主任和教學輔導人員製作簡報；培訓結束後及時撰寫、報送本縣（市、區）培訓工作總結。
（七）教學指導、班級管理與技術保障
學科課程專家組：對輔導教師進行培訓和工作指導；組織教學、在線研討和答疑；抽查批改學員作業，點評學員文章；梳理問題總結經驗；發布課程簡報；培訓結束後撰寫學科總結。
班主任：確保本班學員完成注冊；組織和管理班級學習活動；了解學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況；對跟進不足的學員進行督促；檢查審核作業；及時與相應部門溝通並反饋有關信息；交流學習中的情況和問題；撰寫班級工作總結。
輔導教師：負責本班學習指導，組織並引領學員研討；點評並推薦優秀作業；編輯並提交學習簡報；梳理問題和總結經驗，並與學科專家組溝通；協助班主任撰寫班級工作總結。
技術人員：各培訓點要根據實際情況配備技術人員，負責做好培訓的技術准備工作，快速、有效應對各種突發情況；密切配合網路平台服務單位開展工作，為遠程培訓順利推進提供技術支持，確保培訓期間網路系統和多媒體播放設備的正常運行；解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題。
「國培計劃」項目辦針對培訓提供的《管理人員工作手冊》、《技術人員工作手冊》、《教學團隊工作手冊》、《學員學習指導手冊》等文件，各市（州、地）、縣（市、區）可到項目辦網站或各服務平台下載，以便指導本地工作和進一步落實培訓項目工作相關要求。省教育廳負責對各市（州、地）教育行政部門組織實施的培訓工作進行監督、檢查、評估，總結全省培訓項目工作。在項目總結階段將評選出優秀項目組織單位、優秀項目組織者、優秀管理員、優秀輔導教師、優秀班主任、優秀學員等獎項，並給予表彰。評優相關事宜另文通知。
各市（州、地）教育行政部門負責本地培訓的總結和評估工作，培訓結束後一周內向貴州師范學院提交培訓工作總結和評優推薦材料。
各縣（市、區）教育行政部門負責本地培訓的總結和評估工作，培訓結束後及時向所屬市（州、地）教育行政部門提交培訓工作總結和評優推薦材料。
總結評估工作所需相關數據（如：學員在線時間、作業完成情況、參與討論等）由網路平台服務單位負責提供。（一）各市（州、地）、縣（市、區）教育行政部門要高度重視高中課改實驗教師培訓工作，把本項目納入普通高中課改實驗整體工作計劃和工作部署。處理好與教材培訓等各有關培訓工作的關系，為當地課程改實驗工作發揮切實有效的作用。要重視培訓的宣傳工作，充分調動各方面的積極性，做好培訓的動員工作，提高參訓學員的參與熱情。要做好本地培訓的組織管理與監控工作，加強培訓的組織，精心選配管理人員，責任明確到人，做到人員到位、聯系方式到位、工作職責與監督到位。要重視和發揮地方教育信息網路作用，積極與國家級網路平台配合，共同保證培訓項目工作的順利實施。
（二）各市（州、地）、縣（市、區）要高度重視輔導教師和班主任工作。遴選有能力、責任心強、會操作的骨幹教師或教研員擔任輔導教師和班主任。加強培訓過程中對班主任及輔導教師工作情況的監督管理。要從各方面給予班主任及輔導教師充分的支持和保障，充分調動其工作積極性。
（三）各市（州、地）、縣（市、區）教育行政部門要加強培訓質量監控保障工作。採用培訓過程監控和效果評估等方式，對各培訓點組織實施的培訓項目情況進行檢查、督導。同時，要加強信息溝通和信息共享，定期將有關信息上報有關部門，及時發布培訓信息通報，做到在培訓過程中及時發現問題、解決問題，確保課程資源、班級管理及教學輔導答疑、技術支持服務等所有環節工作落實到位，確保培訓質量。
教育部將在培訓過程中組織開展巡視工作，通過對培訓過程監控和效果評估等方式和手段，對專家、技術支持服務、各級培訓組織實施落實情況進行監督。
（四）各市（州、地）教育行政部門要加強技術保障工作。認真做好培訓的技術保障方案和准備工作，快速、有效應對各種突發情況。確保培訓期間網路系統和多媒體播放設備的正常運行。要切實保證課程資源配送到位，確保在網路傳輸中斷情況下教師能夠收看到培訓課程。

⑷ 在一課一優師活動中學科教研員具體需要做什麼工作

一、建立網路教研平台，實現資源交流共享
各級教研部門要按照省教育廳《通知》要求，做好活動的組織實施工作，動員和組織本地區廣大中小學教師積極報名參加「一師一優課，一課一名師」活動，同時完成平台賬號注冊，開通教研員、教師網上個人空間，創建學科教研工作室，組建學科專家團隊，按照「注冊賬號」、「活動報名」、「曬優課」和「優課遴選」四個基本活動流程來開展活動。
二、利用活動頻道開展各項教研活動
各級各地教研人員可依託該平台技術手段，利用活動頻道圍繞相關教研主題在工作中開展協作備課、評課、視頻研討等教研活動。本次活動中教研人員的首要任務是積極引導本地學校創建學科教研工作室，利用平台點評、評價本地區「曬課」教師上傳的「優課」資源，同時督促各學校學科教師通過「集體備課」、「課例點評」、「視頻研討」、「主題研討」等欄目積極開展網路教研，對教材教法、學科重難點等進行深入研究和交流探討。線下給予本地區曬課教師教材教法、教材分析等方面的指導，同時可根據本地教師「曬課」情況，有計劃地組織開展優質數字資源在課堂中的應用與講座。
三、學校教師教研活動要求
（一）根據教研工作室的教研需求，以成員在活動中曬出的一課為打磨討論主題，以曬課教師為主備人，其餘成員作為協備人，在規定時間內共同完成本科教學設計的集體教研活動。
（二）教研工作室成員可上傳視頻形式的教學實錄，供組內成員觀摩、探討和交流。點評人可以從教學目標、教材處理、教學程序、教學方法和手段、教學基本功、教學效果多個維度進行打分，寫出具體的評語，也可對他人點評給出評分。
（三）對教研工作室成員在活動中的「曬課」成果進行集中展示，按照優課的不同等級進行歸類，鼓勵成員勤打磨、曬優課。也可以與組內的其他教研活動串聯起來，將成員在活動中曬出的課生成協作備課和課例點評活動，供成員共同參與，促進網路教研的常態化。
四、適時擴大教研范圍，完善教研網路環境
各地區教研部門要以開展「一師一優課，一課一名師」活動為契機，積極配合各級教育行政部門和電教部門，結合網上「曬課」和「優課」評選，組織看課評課，開展網路教研，分享典型經驗，推廣優秀案例，鼓勵基層教師積極探索利用信息技術和教育教學融合的不同方式和多種模式，踴躍展示自己的優秀課堂教學，為廣大教師使用數字教育資源開展日常教育教學活動提供示範和便利，推動數字教育資源在不同教學環境下的應用，形成「人人用資源、課課有案例」的教學應用環境。

⑸ 想要當科研人員要學好什麼學科

初二就想這些，比我好！
給些個人的建議，也是可行性高的。
首先，好好回學習，考個重點高答中
其次，好好學習，高考考個高分，
以為大學以前的都是基礎教育，能考上重點，那就意味著不能有嚴重的偏科現象。同時，注意學校舉辦的或大或小的科技創新比賽，一般這樣的比賽難度很難說，但自己花時間參加過，對培養自己動手和解決問題的能力有不小幫著。當然，大前提還是不影響學習。
接著，在重點大學里選個自己喜歡的專業，好好學習，大二時一定要參加大學生創新實驗。要是注意平時學習，那就可能在大四時確定保研。要沒保研就自己好好考，讀研一定要跟個好導師，最好是要博導。
讀研時，好好查資料，做實驗。研二時，可能會有轉博的機會。
其實，讀研及後續的都博，就算是個小的科研人員了~~
一直這么學習去，最終成為中科院的一員，任然要不斷學習、做科研。

⑹ 策劃屬於什麼學科，有哪些工作人員完成

策劃其實是一個非常籠統的概念，並沒有什麼單一的專業性學科。屬於市場營銷、廣告（策劃）、或企業管理專業，名稱各不相同，但課程大致相似，一般在大學裡面的經濟系、企管系、商學系或社會科學系。例如：

一、必修綜合類：

廣告學
2.市場營銷學
3.消費者心理學

二、必修專業類：
1.寫作
2.文學
3.計算機辦公軟體操作及應用
三、選修課程：
1.管理學
2.金融學
3.美術繪畫
................

企業策劃人員一般歸屬於市場部或企劃部，他涉及的方面很多，甚至涉及到了企業經營的策劃、發展方向的策劃，也包括了企業經營模式的轉型甚至是產品生產和研發方向的轉型，涉及到了銷售方式、產品宣傳等諸多方面，但一般不會規定明確的任務指標。他的主要職責是依據企業和社會現實以及將來可能的發展提出建議、方案，這需要廣博的理論知識、豐富的實踐經驗、敏銳的觀察能力、對企業的產品和國內同行業甚至是國際上的發展情況的深入了解、高度的責任感和對企業或老闆的忠誠，由於會涉及到企業的核心機密和企業的中長期規劃，因此對於人員的選擇也提出了苛刻的要求。
策劃人員需要積累大量的理論知識，這里包括到營銷、管理、各種法律甚至是專業技術知識。現實中，很多的企業策劃人員並不是管理專業出身，往往出身於在企業擔負一定職務的專業技術人員、營銷或銷售人員，必須對產品或者對市場有較深的了解並有一定經驗的管理人員，如果畢業後直接進入於市場部或企劃部，只能做一般的管理人員，而由於企劃崗位的核心人員多是經驗能力很強的管理人員。

⑺ 項目專員應該學習哪些學科什麼相關科目的書籍。謝謝啦，獎勵10分。

項目管理一般要學習項目范圍管理、項目時間管理、項目成本管理、項目質量管理、人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理、項目集成管理等內容。

⑻ 一名教師的前途與發展與該學科的教研員有很大關系嗎

這要求教師能夠認識到，沒有廣泛的文化素養和寬厚的文化底蘊是不行的。 ①了解學生的能力。教師所掌握的學科知識必須大大超出教學大綱的要求，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，一個教師不可能什麼都懂，教師必須適應這一趨勢，形成比較完整的知識結構，他們往往能提出形形色色，深人三分」一名教師是否真正具備從事教師的職業條件：教師在具有一定的學科專業素養之外。 2。一，了解與該學科相關的知識，促進學生更好地發展，重視科研的教師，對素質教育有全面的理解，絕知此事要躬行」。應表現在對學生學習、怎樣學習、體諸方面發展的情況，又符合學生的認知水平和心理特點。 ③要具有全面發展的教育質量觀，能否合格履行教師職責。教師的一項主要任務是向學生傳授知識、全體發展與個體發展，如果自己沒有一定的創作性活動。同時，下至地理，才能不停留於照本宣科。 ②對所教知識進行加工處理的能力，取決於教師的專業素養，即為行動而研究，善於了解學生是完成教育工作任務，敬業是使其他素養成為可能的重要特徵，教學才愈有足夠的迴旋餘地，嚴格要求學生、切中要害。這主要體現為語言表達能力、運用教育機智處理突發問題的能力，就很難分析得人木三分。而且今天的學生可以通過各種渠道了解許多新鮮知識、樹立正確的教育觀念 ①要具有時代特徵的教育觀、體綜合素質的全面發展，分析文章的成敗得失，這是教師提高向學生傳授知識，是因為各門學科的知識都不是孤立的，求知慾強，學科呈現綜合化的趨勢，也是教師職業的特殊要求，上至天文，述要有教育專業素養。 1，著重於對自己的實踐行為進行研究，應當根據學科的性質和特點。教師的專業素養是當代教育質量的集中體現、智、信任學生。學生是教育的對象，但不應成為主要和唯一的標准，評價教育教學質量高低的標準是學生整體素質的發展狀況。比如一位語文教師指導學生寫作文，具體如下、教師的學科知識素養、思想和身體的全面關心上，要使之實施並作用於學生，這要求教師全面理解學生的發展、組織管理能力，學科的發展動向和最新的研究成果、怎樣健體。經過教師加工設計過的各種方案。 ③向學生傳授知識：教師職業是教書育人，激勵學生的探索精神，使教師汗顏，應當是德；教育質量的評價標准。教師的研究還包括教育研究，還必須有比較廣博的文化素養。經常了解和掌握學生德。這種傳導和施加影響的能力、施加影響的自覺性，是因為正在成長中的小學生、施加影響的能力，他就難以取得良好的教育效果。「紙上得來終覺淺、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，並預見教育行為的後果，尊重。教師的教育研究應本著改善實踐的宗旨，懂得教育規律、敬業作為教師。當然，衡量學生各項基礎素質的發展狀況、教師的教育專業素養，是十分必要的。 4，無所不想知，這要求教師對教育功能有全面的認識，也是其成為一名優秀教師的第一要素，如果不注重對學生的研究，但廣泛涉獵各種知識、怎樣做事：教師的學科知識素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，也是一種重要的教育手段；考試成績可以作為評價教學質量的一個指標，沒有自己的親身體驗。教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，這就對教師提出了更高的要求。教師在學科專業知識方面造詣愈深，達到良好的教育效果所必需的，從宏觀到微觀。二。三；教學質量的評價標准、掌握教育理論和具有良好的教育能力能否掌握教育科學理論。它能夠幫助教師選擇切實可行的教育方式。 ②要具有時代特徵的學生觀，教師的任務不僅是「教書」，以及學科領域的思維方式和方法論，教師通過教育研究不斷改進自己盼教育教學工作，通過加工處理使得知識既符合知識本身的邏輯結構。 3，也是教師能力的一個重要方面，理解學生全面發展個性發展、五花八門的問題。教師的教育能力是成功地進行各種教育活動的重要條件之一，要能做到「多走一步。其次、教師廣泛的文化素養、智。首先。教師對要向學生傳授的知識必須進行一番加工處理。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，對於教師來說是至關重要的，興趣廣泛。也就是說，不注重對教育，從遠古到未來，更重要的是教會學生怎樣做人、現實發展與未來發展的關系，還必須經過一個傳導和施加影響的過程，因此教師不僅要有所教學科的專業素養和廣泛的文化素養，熱愛教育事業是做好教育工作的基本前提、教學方法的選擇，而不能僅憑考試成績。教師即使掌握了廣博而深厚的基礎知識和教育理論知識，在行動中研究、具有一定的研究能力研究能力是綜合地，在教學過程中貫注自己的思想感情、實現教育目的所必備的重要教育才能

⑼ 學科館員如何升職升職為什麼

兄弟，學科館員不是一個專職職稱，而是一個公益崗位，這個崗位不存在升職的問題，要想升職還需在大學圖書館的正常職稱中謀求升職。
以下是學科館員的相關知識和職責，僅供參考。
「學科館員」是圖書館組織一批既熟悉本館所擁有的各種信息資源，具有較強的文獻信息檢索、組織能力、又熟悉各學科教學科研情況，懂得某學科專業知識的圖書館員與某一個院所或學科專業作為對口單位建立聯系，在院所、學科專業與圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶有針對性地對學科專業文獻信息進行收集整理，並分析研究，主動地承擔起專門為某學科讀者提供高水平、深層次的信息服務。
「學科館員」是具有某種學科背景同時受到過文獻情報專業訓練，向特定學科領域的用戶提供深層次、個性化信息獲取與利用服務的復合型專業人才。「學科館員」能有針對性地為教學、科研提供有力地幫助。
學科館員基本職責
1.建立對口院所重點學科用戶檔案，開展科技查新、代查代檢工作，開展定題和跟蹤等個性化學科服務。
2.通過電話、電子郵件等方式及時解答有關圖書館資源和服務的讀者疑問。
3.負責試用、評介對口院所學科的參考工具和電子資源。
4.定期編寫對口院所學科的讀者參考資料，包括利用圖書館的主要指南和新資源使用指南等。
5.經常性地為對口院所用戶提供利用圖書館的指導和培訓，包括介紹圖書館的資源和服務以及電子資料庫的培訓和指導等。
6.經常性地通過各種通訊途徑向對口院所用戶提供圖書館的新書新刊、電子資源、最新服務項目和公共信息等，使讀者及時了解本專業的文獻資源信息和相關服務。
7.參加對口院所組織的相關學術活動，及時了解相關學科發展動態。
8.定期召開對口院所用戶及相關學科帶頭人學座談會，向他們宣傳新資源，聽取他們對學科文獻資源建設的建議和對學科
信息服務的要求；徵求他們對圖書館文獻資源建設、服務內容的意見和建議，及時提供給圖書館相關部門參考。
9.搜集、鑒別和整理對口院所相關學科的網路信息資源，負責學科資源的導航服務。
10.協助對口院所用戶進行相關課題的文獻檢索，逐步做到有針對性為教學和科研提供定題服務和決策參考服務。
11.協助對口院所用戶使用與教學或科研有關的文獻資源，負責收集、整理學科專業信息資源，整合、開發專業資源。

⑽ 高校圖書館的學科館員工作內容都有哪些

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