美術課教學目標
怎樣實現新課改理念下的初中美術教學目標
1、創造民主的課堂氛圍。
和諧民主的課堂氛圍可促使學生自由思考、自由表達、自主探究，敢於質疑、爭論、求異，敢於發表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應努力創設寬松、融洽、民主的課堂氛圍，對學生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導的態度，多採用鼓勵、肯定、表揚、探討等口氣給予互動，使美術課堂成為師生之間、生生之間相互交流與溝通、相互促進與發展的「舞台」。
2、運用科學、合理、有效的教學方法
教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。課堂教學方法是美術課堂教學過程的重要組成部分，它是實現教學目的、完成教學任務、提升課堂效益的關鍵。
1）、有效利用現代教育媒體。
現代教育技術的發展促使教學方法更加靈活多樣。美術是一種視覺藝術門類，教師在教學中應重視，如錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現代媒體的運用，從而拓展學生的體驗空間，豐富學生的審美感受，發展學生的信息素養。
2）、誘導自主、合作、探究的學習方式
（1）、激發自主學習。
自主學習作為新課程理念下學生學習的重要方式，喚醒了學生的主體意識，激發了學生的主體精神，促使學生參與學習過程。在教學中，教師應採取多種方式誘導學生主動思考、探索和建構，激發學生學習的內驅力，引導學生由「被動接受」轉為「主動建構」，由「苦學」到「樂學」、「想學」，實現意義建構。
（2）、開展合作學習。
合作學習作為有效的學習方式，對於實現新課程理念、促進學生的可持續發展具有重要意義。教師在教學中應巧妙把握合作時機、恰當選擇合作內容、合理分配小組構成，使不同基礎水平、學習風格、思維方式的學生在合作研究中通過質疑、討論等方式相互溝通、理解和啟發，在交流和「碰撞」中活躍思維、開拓視野、共同成長，在共同協作中增進交際能力、合作意識和團隊精神。
（3）、鼓勵探究學習。
探究性學習與以往「教師授」與「學生受」的學習方式有著本質的不同，它尊重學生興趣愛好、個性思維、體驗感悟，鼓勵學生在「觀察、思考發現問題――收集、分析資料完善問題――開展具體研究解決問題」的過程中不斷完善知識結構，從而發展學生問題意識、創新精神以及獨立思考能力，促進個性形成和全面發展。
在教學方法的選擇中教師應充分考慮美術課程目標和教學目標，並依據教材內容、教師自身特點、教學設備、教學環境等有目的、有計劃、有針對性的加以選取和整合，並在實踐中不斷探索新的方法以實現教與學最優化方式。
3、搭建新的學生評價理念和策略
（一）、評價標准――多維度
「為了每位學生的發展」是新課程改革的核心理念。美術新理念下的學生評價應面向大眾、尊重個體、承認差異，要避免嚴格劃一的評價尺度。教師應設計多維度、多層次的評價標准，不囿於教學常規和經驗，以真誠、尊重、關懷的態度，以促進、激勵、發展的角度，以科學、合理、適度的標准去評價每一位學生，讓每位學生體驗到「沐浴成功陽光」的同時增強自信，形成健康和良好的身心狀態。
（二）、評價方式――多樣化
新課程改革倡導多樣的學生評價方式，如課堂評價、作業評價、展覽評價、情境測試、檔案袋評價等，為美術課程建構了立體、綜合、全面的評價系統，實現診斷性評價、形成型評價、終結性評價的有機整合。
（三）、評價內容―全方位
《標准》指出：「美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價。」美術課程作為技能性較強的學科，評價內容不應僅僅關注美術知識和技能的掌握，還應注重學習興趣、美術素養、人文素養、學習能力、創新精神和實踐能力、人際交往能力、自主探究意識、情感態度與價值觀等方面的發展，全方位地評價每位學生的發展。
Ⅱ 怎樣設計小學美術的課堂教學目標
美術對陶冶學生情操，提高學生美術素養，培養學生創新精神和實踐能力，促使學生全面和諧發展具有十分重要的作用。
在貫徹「二期課改」精神，促使美術課堂教學按照「以學生發展為本」的理念進行改革的實踐中，為落實素質教育要堅持「育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務」的思想，按照《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，將小學生民族精神教育、生命教育和二期課改作為一個有機的整體，進一步改進小學美術的課堂教學，提高教學質量，任重道遠。
依據課程標准，切實貫徹「兩綱」精神，整體設計教學目標
首先是加強教學目標的均衡性、人文性與發展性。美術教育擔負著培養學生良好品德和審美能力的重要任務，教師要根據課程標准、「兩綱」的實施意見的要求，按照「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三個維度目標整體設計美術課堂教學目標，要以審美教育為主線，發揮美術教學中思想品德與民族文化等教育功能，使學生掌握知識，發展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善。同時，要根據不同年級學生的發展情況，落實分階段的目標要求，低年級要重視培養學生對美術的興趣、能運用簡單的美術工具開展造型游戲等；中高年級要重視對學生美術欣賞基本能力與表現方法的培養。教師要認真鑽研課程標准，明確教學目的和任務，掌握各年級教學要求，弄清各年段之間的層次遞進關系，在此基礎上，結合實際，制定出學期教學計劃和安排好教學進度。
加強教學目標的針對性、層次性和統整性。教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力，體現「兩綱」的層次性。要針對教材的不同內容和學生的不同特點，設計好具體的教學實施目標，關注學生對提高美術素養的共同需要，在不同的單元中都要注意突出重點目標和落實基礎目標。還要注意適應學生在美術學習上的不同基礎、愛好和個性特長，設計有層次的教學目標，使一般的學生和有美術特長的學生都能夠明確各自發展與提高的方向和目標。
合理使用教材，有效融合「兩綱」內涵，科學處理教學內容
根據課程標准以及「兩綱」內涵，合理使用教材，結合並發掘教材本身的內涵價值，落實課程的審美教育、三維教學目標。根據實際，對美術教材中內容過於淺顯和繁雜的內容(如範例畫和步驟畫)，作適當的補充和調整，挖掘內容主題中所蘊含的民族精神和生命教育的含義；要正確處理知識技能與設計創造的關系，根據相互輔助關系，在比例上作必要的調整處理，並注意寓知識技能於設計創造之中，使知識技能與設計創造同時並進，注意相關教學內容的合理整合。
結合兩綱實施要求，科學地選擇和開發美術教學內容。重視對美術學習內容的整體設計，有重點地選擇教學內容，建設有特點的美術課程。要加強繪畫教學的基礎性和生活性，重視小學低年級對寫生的啟蒙教學，注意培養學生的觀察能力、感悟能力和分析能力，掌握繪畫的基礎知識和基本技能；中高年級要強調基礎寫生的基本要求，適當安排速寫的內容要求，要加強民族民間藝術的教學，包括中國畫、書法、剪紙、陶藝等，增加學生喜歡的各種動物、人物和豐富多彩的社會生活內容，以感受祖國豐富的優秀傳統文化。
激勵主動學習，注重審美實踐體驗，樹立先進的教學理念
立足主動參與，通過創設各類有效激發學生學趣的教學情境，自然融合「兩綱」要求開展教學活動，加強學生對美術基本技能的掌握。通過有序操作、有趣的方法講解、嘗試、反饋，運用信息技術多媒體的演示，加強學生課堂作業的過程指導，引導學生積極參與教學活動，逐步學會基本的美術表現方法，理解內容主題的知識和方法、提升情感態度的同時生成正確的價值觀。凡是學生在技能實踐中遇到或可能遇到的困難問題，教師應該充分利用各種方法渠道，加以具體指導；對優秀作業、獨創性作業要予以及時肯定。在學生創作畫或進行課業製作的過程中，要了解全班學生的學習興趣和作業效果情況，要兼顧美術特長生和有困難的學生，特別要熱情、耐心輔導有困難的學生，幫助他們克服困難，完成學習任務，輔導學生學習美術的方法並糾正不良習慣。
重視審美實踐體驗活動，提高學生美術素養。美術教學必須要設計好審美的實踐活動，注意通過審美體驗，使學生的美術素養得到提高。審美教育要貫穿於美術實踐活動的全過程，包括模仿、設計、創作和評價，注意引導學生以實踐為渠道，以體驗為形式，以交流為載體，來認識美、感悟美、塑造美，通過動手實踐，把形象的組織，色彩的設計都通過自身的審美實踐反映出來。其次，教師要善於挖掘教學內容中的審美因素，講究教育的藝術性，「寓教於美」、「寓教於樂」，如繪畫課，教師要善於根據教材內容，按學生特點，有效引導學生理解線條美、色彩美、構圖美和意境美。還要注重美術教學的美育功能，聯系學生的生活實際，有機滲透自然美，家鄉美，祖國美的教育，體現「以美育人」。
引導快樂求知，提高學生學習興趣，改進教與學的方式
重視與信息技術整合，改進美術知識技能的教學方式，拓展美術教學的功能。從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，運用導向性、啟發性、思想性的直觀形象，通過構思—藝術加工—完成美術作品的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想像創造，突破教學難點。教師要認真備課和積累資料，注意充分運用信息技術在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學的方法，提高教學現代化水平。如小學毛筆彩墨畫和中學中國畫教學中，除教師的示範外，還可通過信息技術方式反映欣賞、板畫、板書過程，可反復邊講邊示範，提高教學效果。在指導學生進行命題創作時，針對設計製作中的重點和難點，也可以運用信息技術演示方法，或用信息技術反映原版的美術作品讓學生觀摩，用技術啟發學生想像，開展創造性思維，以此培養藝術的形象造型能力。美術教學要盡量採用直觀教學方法，充分運用現代多媒體技術和網路資源，用現代化手段演示講解，激發學生的興趣，提高教學效益。
要以學生快樂成長為本，優化學習方式，提高學生對美術學習的興趣。重視學生學習方法的改進，鼓勵學生以探究性方法主動自主學習。組織學生進行「看看，想想，畫畫，做做，玩玩」等學習活動，根據教學內容讓學生參與講故事、猜謎語、念兒歌、做游戲、搞競賽、辦展覽和多媒體課件製作等活動，以創設情景來激發興趣，增強美術知識和技能練習的興趣性。在體驗操作練習時，要始終貫徹激發和培養學生學習美術的興趣，不斷提高和發展學生的想像力和創造力。
促進可持續發展，創意新穎作業表現方式，實施激勵性評價
以培養學習興趣、鼓舞創作熱情、開發創新潛能為目的，靈活採取多元化的過程性、激勵性評價方式，鼓勵學生獨立思考，創造性地完成作業。以「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三維目標指導實施綜合評價，並注意發展學生的個性特點，在作業批改中要發現和積累一些優秀作品，建立學生檔案。對於必要的基礎知識和技能，應結合常規作業進行指導滲透，對於學生作業中有獨創性，有創意思維的要給以及時表揚和肯定。結合課程建設和拓展型教材使用，鼓勵學生特長發展，允許學生在繪畫、速寫、兒童畫、書法、陶藝等選擇中一項技能進行分階段、提高性練習，對達到較熟練程度的學生要給予一定的特長認定。
通過校園文化制度建設，鼓勵學生美術的特長發展。創設條件，搭建平台，舉辦學生個人畫展，使優秀學生進步更快。也可定期舉辦全校性的美術作品展覽，使大部分學生的美術作品獎勵性評價，讓美術學習成為學生全腦開發、素質和諧發展的載體。還要善於發動和鼓勵學生收集各種廢舊材料來進行美術學習的製作活動，既補充配套美術材料的不足，也進行環境保護的現代教育。
不斷拓展教學視野，豐富教材內容，開發多樣性教學資源
開發和利用各種資源，提高美術教學質量的條件。美術專用教室，存放教具、工具材料以及展示學生美術作品的櫥櫃或場所，多媒體教學設備，計算機、實物投影儀、錄象機、DVD機、版畫機等；相關美術欣賞掛圖、教學磁帶、錄象帶、多媒體電腦軟體，足夠的美術教學工具書刊、教學材料、美術畫冊等資料，要保證硬體的更新和軟體的配套。注意提高美術專用教室的效益作用，力求使每個班、每節課都能進專用教室上課。
充分利用家庭和社會的民族精神教育和生命教育的資源，課內外相結合，統整提高美術教學質量的軟體資源。古今中外的經典美術作品欣賞教學，可採用觀賞、講座、相應的技能練習等形式用主題研討、感悟交流、參觀寫生等形式豐富教學的實施內容。盡可能組織學生到美術館、博物館觀摩學習，讓學生在更優越或真實的環境中欣賞繪畫、工藝、建築、書法、攝影、設計藝術等。積極開發信息化課程資源，充分利用網路獲得最新美術資源，注意加強藝術間的綜合，開發美術的新材料與新技法，創設條件，克服困難，以切實提高學生的審美能力和美術創造能力。
建立美術教研組，推廣有效的教學策略，提高美術教學的整體水平。參加教研活動，積極研究教材，開展課題研究、課堂教學觀摩評議、交流經驗、寫生考察等藝術實踐和新技術、新方法的業務培訓。
望採納
Ⅲ 什麼是美術課堂教學的過程與評價目標
：教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是整個制定課堂教學的根本出發點及歸宿,它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能,制約著課堂教學的運作.美術課堂制定有效的教學目標,才能使教學思路清晰,達到預期的教學效果.
Ⅳ 如何在中學美術課堂教學中實現美術教育目標
美育被明確地列入教育大綱，標志著我國社會主義教育思想的重大發展和社會主義教育制度的進一步完善。美術課的目的不是把所有學生培養成藝術創作家，但是對於提高學生的審美文化素質、發展創造性思維，陶治其情操，起著積極的作用。美術課對學生進行美育的有著得天獨厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術美的直觀。
人們常說，現代學校於重視智育而忽視德育。實際上，對美育的忽視程度絕對不亞於德育。社會在不斷地發展，人們生活的水平也不斷提高，對於美好的事物感觀也在層層變化。而我們要打破陳舊的思想去接受新的事物，就必須接受審美教育，從而解放人的感性。美育實際上就是一種人的感性教育，感性長期處於理性的壓抑之下。正是這種長達幾千年的壓制，使人們曾經有過的敏感與激情消失殆盡，成千上萬的人開始變得麻木不仁。水往低處流，人向高處走。隨著社會的進步和教育體制改革的發展和需要，人們越來越認識到美術教育是對學生進行美育教育的重要組成部分。在教學實踐中，我打破傳統的把學生當著容器，拚命向學生灌輸知識的填鴨式的定向思維，堅持以美育心、以心賞美的人本主義思路，收到了良好的教學效果。這里，我便和大家談談如何在美術課堂在實施美育教育，便成功發揮美育的德育功能全面提高學生素質。
一、新的基礎教育課程改革不但重視教學過程，而且注重知識生成過程，更重視讓學生在老師的引導下自己發現問題、探究問題、獲得結論。
在美術教學中，有相當一部分內容要求學生臨模臨摹是一種比較古老的學畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，這種教法的確能幫助學生掌握一定的繪畫技能，登黨入室，但也帶來不少弊端：思維受到束博，畫面效果呆板，千篇一律。我認為應拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取捨。形式、內容、構圖、表現對象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學生一個創造大地，加強創造意識，使他們求異思維、想像力、情願的表現有舒展的可能，並照顧學生的個別差異。並且要注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想像力，提出自己的觀點，使學生體會到學習美術的樂趣，在學到知識的同時也陶治了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互交流，培養了他們的一種探究精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動。
教師要像一個磁場，能吸引全體學生。運用色彩、線條描繪婀娜多姿的人物形象、千姿百態的自然風貌、栩栩如生的飛禽走獸，讓學生感覺到美的事物，進入美的境界。反之，講得枯燥乏味，學生不願意聽，批評、指責接踵而來，挫傷學生的自尊心，徒勞而無功。所以講得生動，是教學和第一關口，是老師應追求的目標。
二、教學理念一定要轉變。在學習知識過程中，要注意生活化、感性化、興趣化、交流化，讓學生動手，注重點撥，充分發揮學生的主觀能動的作用。
這也是一個比較難以攻克的關口，老師要因人而異，充分調動學生的內因，把要我學變成我要學。讓學生覺得上美術課是一種美的享受，而不是可有可無的副課。美術課一直以來被視為副課，學生上課時塗塗畫畫一幅作業一堂課，大部分學生不會對其產生濃厚的興趣。那是因為他們沒有感受到美術課真正能體現出來的美的感觀，教師們的教學方法也過於陳舊。所以，教學理念轉變是深化教學改革的前提，更是關鍵。
學生常被枯燥的美術知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械中反復，久而久之就會因此喪失了對美術的興趣，甚至會產生厭煩心理。美術教學的趣味性，是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制，就要變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。任何有趣的事，對學生來說都有著極大的吸引力。在教學中，可努力為學生提供一個良好的情感傾向場地，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生，使他們自覺主動地參與到美的學習活動中來。當學生進入一種特殊環境面對特殊的審美對象時，耳聞目睹全是美的形象及新異的事物，新鮮感會油然而生，注意力全部集中於眼前的景物。組織教學時教師優雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話等，都會使學生感到輕松、和諧和愉快，使其產生良好的審美心境，這是一種對學習形態企盼的、渴望的情緒。創設教學情境，對優化審美教育效應起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。
三、練得靈動。美術課的作業要求是聯系老師的教與學生的學的中介，也是聯系教學目標和教評價的中介，是十分重要的教學環節。
布置美術作業要注意靈活性、適用性、創造性、美感性，注重基礎知識與基本技能和培養。在色彩的搭配上、線條的運用上，注意刪繁就簡，使學生能練、可練、練得好。因為，我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。我們所選擇的教學作業應該是學生未來生活有幫助的，有利於他們身心發展的。促進學生對美術課的喜好，發揮美育的德育功能全面提高學生素質。
四、美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。
長期以來，都是由教師給學生打分，因為教師掌握著知識，掌握著打分（評價）的標准。以學生在課堂的表現好不好，畫的東西像不像，塗的色彩是否均勻，畫面是否整潔為標准來評價學生的美術成績。這種封閉式的教學評價學生處於被動狀態，同時也壓抑了學生的積極性的創造性。美術課程評價的目的是檢驗教學活動是否完成了教學目標，也就是要從技能、認知、創造和情感態度、學生的發展等方面進行綜合判斷。
美術課雖然學時不多，但對學生的學習的結果、學習過程、作業要精心評點，可採用多樣、靈活的方式。評點時要注意激發興趣、激發潛能、激發上進、激發成功。要充分肯定學生的進步和創新意識，同時還要明確學生需要克服的弱點與發展方向。
美育作為一種感性教育，是以人們對對象的直接感知為基礎的，也是以人的感性不斷敏感和豐富為目的的。人的感官如果長期不去感知，就將變得遲鈍，就將逐漸退化。教師在課堂教學更應該積極去體現這種感性教育，為學生創造一片體驗美好事物的感官提供了一片廣闊的感知天地。讓美術課堂上具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現了美的教育過程
Ⅳ 美術要怎麼備課
不要讓我們的學生離開了課堂，就遠離了美術。備課時，教師有計劃有目的地將收集的資料融入到教學設計中，力爭做到：學「生活」、用「生活」、服務「生活」、創造「生活」。
備課中可採用以下方法體現生活化理念： 方法1：創設生活情境激發興趣
如設計講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術等等。生活情境的創設真正讓學生體驗到了「在玩中學」的樂趣。
方法2：根據學生已有經驗設計問題
如在教學生怎樣設計紙拖鞋時，提問：在設計紙拖鞋時同學們會考慮哪些問題呢？學生往往會根據已有經驗回答：要考慮設計什麼樣的式樣；怎麼裝飾得漂亮；選什麼顏色；大小是不是合腳等。然後讓學生解決自己提出的問題。積極參與思考，比直接灌輸要好得多。
方法3：濃縮生活形式設計活動
這是行之有效的開展生活化美術教學方法之一，能培養學生交流能力、實踐能力、審美能力。首先活動的內容要體現生活性（是生活形式的濃縮）；其二，活動形式要有新意，能激發學生全面參與；其三，活動要有意義，不嘩眾取寵，讓學生通過活動有所收獲。
方法4：課外延伸拓展思維
教學後點撥學生尋找課堂與生活的聯系點，是課堂教學的延伸。如課後讓學生用花邊裝飾牆報、日記本，用作品裝飾自己的房間等，讓學生在實踐中受到美的陶冶。將一物聯繫到另一物，舉一反三，是讓學生自然認識美術與生活內在聯系的有效方法。
方法5：將信息引進美術課堂，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。課堂教學中充分採用實物或電教媒體重現生活，使原本充滿藝術的美術活動恢復生活本色，給學生以直接的感官刺激。
總之，課堂教學要貼近學生的生活，為學生的成長服務，這類知識對學生今後的生活往往具有輔助意義。
Ⅵ 怎樣把握好美術課堂的教學目標
美術教學不能脫離美術學科的本體價值，
美術課中不能丟棄或是隨意降低知專識與技能教屬學要求。
關注知識與技能教學並不是否定現在的新課程理念；
相反，只有恰當把握好具體教材中的知識與技能訓練目標，
我們的美術課堂才能真正有效。
我們只有不斷實踐，不斷思考，不斷完善，才能品嘗到教學成功的快樂。
Ⅶ 在美術課程的三維目標中，「過程與方法」目標的涵義是什麼
而體驗式是落實三維目標的理想選擇。一、 前期研究的基本步驟1.確立子課題組，制定子課題方案自課題立項後，我們課題組便成立了各科子課題組，子課題組依據課題總體方案設計了各學科的子課題方案。2.各子課題組進行研究前的調查、分析課題前測對於研究的效度以及最終成果的取得，都具有重要意義。我們各子課題在研究前設計了問卷調查表，在學生自然的狀態下，比較全面科學的完成相關練習，並把結果記錄下來進行了分析，使我們的研究更關注學生生命的成長，與我們課題研究最終的目標更加吻合。3.制定各科體驗式教學目標體系教學目標是教師對教學結果的一種預設。作為構成教學諸多要素中的一個至關重要的因素，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿點。因此，教師在教學實踐中對課時教學目標的制定是否恰當，教學過程中目標的達成度如何，將直接決定一堂課的教學效果，進而決定教學質量。《課程標准》中確立的目標比較籠統，給一線的教師留有自主開發的空間，因此，我們各個子課題組在學習本學科課程標准後，依據學生的年齡特徵及我校學生的實際水平，制定了各科體驗式教學中落實三維目標的目標體系。4.確立體驗式教學落實三維目標的預案範式《漢語大詞典》上解釋「模式」的意義為：事物的標准樣式。廣德明、郭芙蓉、鄭香蘭編著的《思想政治課教學論》中把教學模式概括為「 教學模式指在一定教學思想或理論指導下，為組織教學活動而設計的各種類型教學活動的基本結構。」由此，教學模式從靜態上看是一個結構、框架，從動態上看是過程、方法。正因為教學模式是標准樣式，因此可為教師做出指示，提供策略，具備便於操作的形式。在經過課題組商討以及根據本課題研究的本質特徵，我們初步確立了教學預案的模式，以備教師平時教學時沿用。5、制定體驗式教學落實三維目標課堂教學評價表課堂教學評價有利於課堂教學改革成果的完善與發展。通過教學實踐，可以對一種新的物理教學模式或教學方法、實驗改進等方面進行檢驗與完善。通過課堂教學評價，可以使評價人與授課教師從不同的角度發現其中的優點與不足，對不合理部分及時地進行分析、研討，尋找解決的策略，從而使該教學改革實驗在不斷地被檢驗的過程中得到修正、發展和完善，在今後的教學中更好地發揮它的功能。由此，我們依據課題研究的導向，制定了體驗式教學中落實三維目標的課堂教學評價表，並在平時的教研活動中運用，即檢驗課題開展的情況，又在檢驗中不斷完善我們的評價體系。二、初步成效一)初步構建新的理論和實踐策略課題實施初期，我們課題組通過搜集資料，學習理論，了解已獲得的研究成果及研究現狀，並通過學習，使教師樹立「讓學生在體驗中發展」的教學理念。在此基礎上，初步構建新的理論和實踐策略。確立了體驗式教學中落實三維目標的基本涵義，即體驗式教學是在一定的情境中，讓學生進行充分的體驗，使學生得到全面發展的教學方式。創設情境、充分體驗、全面發展是體驗式教學的三要素，而充分體驗是關鍵，全面發展是目的，只有通過學生的充分體驗，才能使學生得到全面的發展，這種全面發展包括知識與技能的發展，過程與方法的發展，情感、態度與價值觀的發展。制定了在體驗式教學中落實三維目標應遵循的基本原則為整體性原則，融合性原則，層次性原則。主要策略為目標呈現整體化、具體化、准確化、融合化；目標達成的內容的情境化，方式的體驗化，效果的發展化；目標評價多元性、發展性、差異性；目標設置階段化、具體化。（二）逐步融入日常教學，指導有效備課我們的課題從研究初始，就已經在各學科全面鋪開，因此與日常教學息息相關。有效的教學始於有效備課，因此我們從體驗引導、體驗活動、設計意圖等三個層面設計了體驗式教學中落實三維目標的預案模式，要求各科教師在每一個教學單元中至少有一個內容按這樣的方式備課。並請老師在備課時不斷依據自己學科特色、學生年齡特點、知識水平在同年級組展開討論、研究，然後將原先確立的預案模式予以補充、改進，以真正指導有效備課。目前課題組已積累了各科體驗式教學中落實三維目標教學百餘份。（三）立足教研陣地，形成初步的評價體系科研課題有效開展應該指導學校的教研工作並立足於教研。自課題開題以來，我們課題組就開始醞釀體驗式教學中落實三維目標的評價體系，經過反復的修改論證後，已經初步形成一個評價體系，並作為各學科的課堂教學研討評價依據開展課堂教學評價。在評價反饋中，指導教研活動的有效開展，真正做到以科研促教學。並在教研活動中不斷完善評價體系。由於有了評價反饋，教師對自己的日常教學也不斷反思。（四）建立博客，搭建課題研究的交流平台為使課題研究者的學習交流達到全員、全面的程度，本學期，我們專門建立了體驗成長的課題博客，目前博客上有理論學習、方案、各學科的目標體系等，為教師課題研究提供導向與參考，同時也是對課題研究成果的展示，研究產生的問題還可以交流。（四）引領有效教學，實現師生雙贏在體驗式教學中落實三維目標課題研究，最終能讓學生得到發展。由於我們的課題涉及各學科，因此課題實施一年來，我們發現我們已經取得了教於學的雙贏：學生綜合素質得到發展，教師業務能力也有很大的提升。三、 後期研究的設想歷時一年多的研究與實踐，我們也發現了一些問題。課題研究的觸角已經伸向每一門學科，研究人員涉及全體教師，也與平時的日常教學工作緊密相連，但是缺乏主題性，與教研活動聯系還不夠緊密；每一堂課每一環節都要與研究課題相關似乎有些牽強；課堂教學評價表過於單一，體現的是各學科的共性，缺乏個性。因此，根據這些問題及方案預定計劃，我們後期研究主要從以下幾方面展開。設計體驗式教學落實三維目標的典型情境 各學科根據學科特點、教材特點以及不同年段學生特點設計一些典型情境，並在實踐中檢驗、反思，從而轉化為一定的可操作的手段。各學科根據總體課堂教學評價表形成具有本學科特色的評價體系 課題組制定的評價表有些籠統與泛化，體現共性，個性不足。因此，各學科有必要根據本門學科特點進行修改，形成具有學科特色的評價體系。真正實現教科研一體化 任何課題的成效都反映於日常教學之中，束之高閣的研究無益於學生的成長，同樣缺乏主題的研究也是泛泛而談。因此，通過教研組活動的方式來進行課堂實現方式的研究，主要是各學科通過上研討課的方式，形成各學科體驗式教學有效落實三維目標的課堂類型以及操作策略。並對體驗式教學中三維目標如何整合進行透徹的研究。一番耕耘，一番收獲，在研究的路上總是充滿汗水，也不乏遺憾。在下一步的研究中，我們會繼續修正課題實施方案，求真務實，積極進取，做行走大地的思想者，做腳踏實地的實踐者，向著理想教育的目標不懈追求，向著「為教育插上翅膀，讓生命的夢想自由翱翔」的理想教育情態而奮斗。
Ⅷ 怎樣實現新課改理念下的初中美術教學目標
當知識和人的智慧和能力結合在一起時,方能成為能力.美術給了我們形象思維的能力,美術給了我們整體思考問題的能力,美術給了我們整體把握表現空間的能力.新課改教育理念下的初中美術教學目標是間接性、指導性、彈性的「規范」,以學生為主.因此,美術教師必須更新教育觀念,優化課堂結構,改革教學方法,遵循以學生為主,把培養學生創造性、發展思維和能力放在首位.
一、教師要有素質教育的觀念
當課程由專制走向開放,由封閉走向開放時,要求以「面向全體,全面發展,自主發展.」的素質教育去實現新的教學目標迫在眉睫.首先要面向全體學生,讓全體學生都受到適合自己的美術教育.其次,是讓學生德、智、體、美、勞全面發展的觀念.學生的全面發展是我們教育的最美好理想.最後,美術教學中應更多地創設學習情境,讓學生自主發展,強調學生學會思考,有自己的思想,學會學習,終身學習……總之,美術教學的歸宿,是歸向人的精神和情感,最不追求和表現一種標準的課程.教師通過教學活動引導受教育者去欣賞美,學習美,創造美,並將其內化為自己的人格、氣質、修養,從而形成一種基本的相對穩定的內在文化素質的美術教育.在培養技能技巧的基礎上,注重創造力的培養,進一步陶冶人的精神情操,提升人的審美境界,均衡人的理想情感.這種以人為本的教學理念是符合時代發展要求的.
二、教師要具備扎實的專業基本功和豐富的美術專業理論知識,及組織課堂教學的能力.
常言道：「學海師為導」,在美術教學中教師的示範是促進教學質量優劣的關鍵所在.在課堂上,一幅成功的范畫能給學生以良好的啟發和誘導,所以,特別是在實踐課的教學中要准確地傳授美術技法知識.同時還要具備一定的美術專業理論知識,從欣賞到實踐,從工藝到設計,都離不開老師的理論傳達.除此之外,還要會組織教學,怎樣調動學生主體的積極性,怎樣處理突發事件等,都是教師應擁有的知識.學習不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,情感的交流,知識的溝通.教學中加強主導意識,尊重愛護學生,面向全體地把愛灑向每一個學生,融洽師生關系,這樣就能充分挖掘美術教材中的形象性,趣味性,激發學生學習的興趣,從而創設一個寬松和諧的教學課堂氣氛,使學生能夠在這一氣氛中主動學習,積極思考,勇於創新.
三、教師要讓信息技術走進美術課堂
作為中學美術教師,我們應思考如何在新的歷史條件下應用現代技術來提高美術教學水平,促進學生的全面發展.電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段.在中學美術教學中實施多媒體教學,主要表現在教師課堂教學演示,學生上機操作兩種形式,或者取其中一種形式.實施的形式與操作的深度取決於電教硬體設備的設置水平、教師水平的高低.
比如美術欣賞課,按傳統方式上好,須搜集大量的教學掛圖,要進行大量的口頭解說,學生對乏味的欣賞課持不歡迎態度.採取電腦多媒體教學,伴隨著圖像,文字聲音的出現,學生的注意力一下子被吸引,思緒隨著畫面的變化而變化,學生在藝術長廊里漫步,在想像空間飛翔馳騁中跨越古今,審美教育寓於潛移默化之中,大大提高了欣賞課的效果.同樣,電腦在繪畫、工藝美術、工藝設計等美術教學中都有方便、快捷、直觀、生動等優點.
四、教師教法和學生學法的革新
教師選擇怎樣的教學方法才能更有利於學生自主探索與合作交流,是一個值得研究的問題.美術課應把學生放在教學中的主體,不要求整齊劃一,要有自主的想法,教是引導也會成為約束.我們要前者.一個好的教學過程,既是互動的也是相互體現智慧的.若不重視學生的創造性,僅限於陳舊的「模仿」學習,不引導學生去思考,討論與交流,教學就達不到學生共同參與的目的,就不能充分發揮學生的主體作用.因此,給學生創造更多的表現機會,大膽放手讓學生去想像、去動手、去探索、去創造……會欣賞、會表達.
造型是入門,表現是關鍵.表現是從個人主體出發的,造型只是技藝.欣賞是打開學生的眼,而讓學生評述是打開學生的嘴,教學應是雙邊的活動.設計是創意的流露.綜合起來是培養學生的探求意識.在當今學習化的社會里,教師不僅要注重智商更要注重情商,要改變過去那種教師教得辛苦,學生學得痛苦的狀況.要注重培養學生自主學習的能力,將原來被認為機械的訓練方式轉向自主探究合作的學習方式.
五、去掉傷心的評價
教師從一切為了學生出發,教師要帶著愛心去了解學生,評價學生.在評價過程中教師把學生當作學習的主人,努力創設一種和諧寬松的教學氛圍.教師的贊賞對學生來說就是一縷陽光,一絲春風,使學生產生自信和勇於探求.
傳統教學以「繪畫考試」單一的評價方式為依據,忽視了過程與方法,情感與價值的評價.若用單一的一幅畫來評價一個學生的美術成績是不全面的,不客觀的.優異成績會是極少數學生,只有少數學生獲得鼓勵,體驗到成功的歡樂和喜悅,而大多數學生的學習潛能未得到發展.更不要以畫得像不像去衡量他們,這樣會嚴重傷害他們的學習積極性.
六、反思使你走向成功.
美國心理學家波斯納曾提出：經驗+反思=成長.現代教育理念也認為反思是教研的基礎,教研是教改的先導,教改是適應新課程教學的需要.新課標下教師隊伍建設面臨的一項重要任務是實現從教書型向科研型、學者型轉化,教學反思是實現這種轉化的基石.我們要求學生反思更要反思我們自己的教學,教育學者認為：反思是教師以自己的職業活動為思考對象,對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程.因此,教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的因素.
Ⅸ 義務教育美術課程標中三維教學目標指的是什麼
1， 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育教育質量指標所作的基本規定，是新課程標准為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。
,2， 知識和技能目標，是對學生學習結果的描述，即學生通過學習所要達到的結果，又叫結果性目標。這種目標一般有三個層次的要求：學懂、學會、能應用。
過程與方法目標，是學生在教師的指導下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標，又叫程序性目標。這種目標強調三個過程：做中學、學中做、反思。
,3， 情感態度和價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗後的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗，又叫體驗性目標。它的層次有認同、體會、內化三個層次。