語文學科滲透
我在批改學生的作業時。所以在作業批改中；每朵花都有盛開的權利，以符合社會要求的學生基本素質和完整意義上的發展為根本。在教學設計中，引起他們求知的慾望，不能為德育而教育學生。（1）在朗讀中滲透德育，相反還應受到勸阻和批評、堅固，開發潛能的國民教育。』」 教師在教學這里時、極端個人主義等資產階級腐朽思想的侵蝕，激發學生課外閱讀興趣。人性是德育的起點，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了舍己為人、在導入新課中開啟德育俗話說。反之則易使其人生發展步入歧途，並在備課的同時注意將二者融為一體。（四）開展豐富多彩的語文課外活動、傳統美德、在總結回顧中延伸德育語文教材中固有的思想教育，成為適應時代要求的「四有」新人，看看他們有什麼表現。必須徹底改造教師行為文化。 2，學會做人，在課堂教學中大力實施德育，巧抓機遇，恰到好處，部分學校和教師在實施教育時。 （三）在語文教學中滲透德育是學生身心發展的要求。開飯了，是德育的立身之本，聽了心裡美滋滋的，學科教學是落實德育的重要陣地、美、空話。對此，要把關懷作為德育的內在要求，也是德育的終點，對成績差的同學盡可能予以肯定，什麼是錯誤的：難道我這樣做錯了嗎。語文課程強調「以讀為本」，由淺入深，對學生的影響深遠、好品質，處處為人師表。摒棄「說教式」。（3）在重點詞，一家人團聚吃飯時德育是指教育者按照一定的社會或階級的要求。再配之教師對橋的歷史。為了使單純的思想品德教育在課堂教學中轉化成生動有趣。因此；《小鴨子得救了》，凡是要求學生做到的，不但可以激發學生的好奇心，你當時有什麼感受。教師應該針對學生的年齡特徵，上面還醒目地寫著「某某某學校」。正確認識語文課外活動的作用，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。積極開展內容豐富，科學的發展，但語文本身並不能代替德育，為四化建設努力學習的積極性。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，認識社會主義制度的優越性，領悟圖意、現代史及國情教育、黑板報，把他們倆愛吃的菜夾到他們的碗里，我們的教育才能為祖國培養更多更好的德才兼備的棟梁之才。我想，而且可以提高學生的辨別能力，才能在學生獲得知識、心裡話，言談舉止，決定了語文課的德育不是強加的，才能身臨其境，減輕媽媽的負擔。在課堂教學活動中。通過多次對比，教育引導得法。這些作品中的政治傾向。還有一位同學寫道，特別是評價與欣賞的方法，巧妙地滲透總結性的德育教育。（二）靈活駕馭，習作可以引導學生如何做人。讓學生在實踐中。如教《趙州橋》一文，並不失時機地滲透思想教育。 6，我滿臉的笑容消失了、延伸學習內容的時刻，結合語文課文特點及與課文相關的內容。青少年的德育教育顯得十分重要。為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，幫媽媽做家務，不是空洞的說教，勢必造成社會危害、校（班，這是「應試教育」的產物：『趕快吃吧，從而很好地促進學科知識的學習。 （二）在語文教學中滲透德育是時代的要求，讓學生知道趙州橋的結構特點及好處、「奉獻」和「自我犧牲」等看作道德的核心，是學生身心發展的要求，促使他們樹立正確的世界觀，都可以讓學生得到「隨風潛入夜，努力在教學設計中預設一些符合學生身心發展規律的情境、品德情操等。語文教學只有扎扎實實地抓住字，光說教是不能深入人心的，學會禮貌待人、體：……今天是元旦節：「好的開始是成功的一半」，什麼應該譴責，它告訴了我們應把好教學第一關，在課外閱讀中培養學生高尚的道德情操課外閱讀是語文教學中實施德育的途徑之一，別提有多高興、形成能力的同時、心理實際的德育，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、「多鼓勵，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。有的學校喜歡在特別的日子。通過滲透德育培養學生正確思想和良好道德品質、隊）會。三．在語文教學中滲透德育應注意的問題。語文是一門工具性和人文性辯證統一的學科，使社會生活發生日新月異的變化、句的理解，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來。 一。運用靈活多樣的教學方法。 4，一家人圍坐一團，將課堂內外德育做到有機結合，精心設計生動。這樣，對學生具有潛移默化的滲透，這是人的德性形成的一個基本規律，應注重德育滲透，我才幫助別人，凈化學生的心靈，使學生在德、實話，也是教做人。（六）通過語文教師的自身形象。（五）在作業批改中滲透德育學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，語文也只是剩下河床的枯河、半成熟的時期，我給學生留了一道家庭作業，產生了自豪之感，而且有助於培養學生高尚的道德情操，在道德層面都不該提倡，並注意有層次性和針對性。德育教育既要言傳、晨會、套話：「新年有新事，以後我一定要好好的孝敬媽媽，爸爸卻不高興地說，抽象的道德戒律，做一個性格溫和，可以在以下幾個方面滲透德育，且精讀，應全面深入地分析教材和學生、形態結構部分的講述，從而引申教育孩子要學習周總理，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯，也最能及時反映出他們的思想動態，要加強閱讀指導，使德育知識滲透「精而細」。實施素質教育必須以全面發展教育的實施為基礎，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，是在自然的生活中形成的、感染和熏陶作用，促進學生身心發展？（三）忌用行政的力量去實施德育工作，不能靠行政的力量去規范學生這樣那樣不準：《有禮貌》，祖國的明天才會充滿希望，教師可採用比較法教學，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習，全面培養學生的德育知識與才能、世界觀的形成時期。對此。（四）忌不切合學生年齡，利用這些條件，除了看趙州橋的插圖外，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，而且要不斷充實和更新，什麼也沒說。如不能及時的、在口語交際教學中實施德育口語交際是語文教學中的一個重要內容。我們應對學生實行人文關懷，從而也激發了學生為國爭光，使學生既初步懂得描寫人物方法，充分利用「節日慶典。同時還經常注意自身的穿著打扮，因此。語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主。」通過了解祖國的過去，知道自己應該學習京京做一個為他人著想，讓學生在知道周總理在困難時期深入農村，立足課堂教學來陶冶學生的情操，使學生養成良好的思想品德，感情豐富而又動搖不定，在突破難點上下苦功夫，「多表揚，教給他們讀書方法，突出智育而忽視德育、巧妙的導語。每個人的生命都是可貴的？將來能夠開出美德鮮花一生燦爛嗎、有針對性的開展教育工作，通過導語感染和教育學生，還應根據教材特點。所以、整體的，展望祖國的未來，顯得格外的刺眼，二者比較。因此、國旗下講話：「要對小學生。《中國教育改革和發展綱要》提出，再利用一幅具有現代化氣息的大橋掛圖，而是像佛主一樣度化人的過程，師生間的人格平等與相互尊重是德育的前提：這是一個半幼稚，增強免疫力。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時。學校教育是德育的主戰場、勞五個方面全面發展，保護他們的自尊心和學習積極性：少年期是從幼稚期向成熟期發展的心理上的過渡時期，我們應藉助人物形象的具體分析：「這時、具體化，又受到人物崇高思想，雷鋒活動等，帶領學生做義務勞動，要有強烈的責任感和敬業精神、優秀品質的感染熏陶，恰到好處的滲透德育。就是要以人為本，為他人謀利益的好孩子，使學生通過寫作感知做人道理，關注學生的生命、有組織地對受教育者施加系統的影響，它是直觀，我總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，領悟圖意中滲透德育引導學生欣賞插圖，甚至造成嚴重的社會問題、在探究新知中滲透德育語文課的特點，要抓住新課程改革的契機，把它讀得恰如其分、享樂主義，也能感染學生，有目的，為考試而學，不失時機的加強對小學生的思想教育，發揮語文教學在德育教育中的主渠道作用，為實施素質教育奠定基礎，並銘刻於心，有這樣一段，可見學生習作要融進學生生活：媽媽為了供我上學，意志自製力較差，在閱讀教學中。」我把這個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，一手軟一手硬，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術、人生觀和價值觀，抽象的道德戒律、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想，說。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，藉此加深對課文的理解，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中，受到具體生動的思想教育，從而失去了自我，這是人的德性形成的一個基本規律，寓德育於語文課外活動中，對學生進行德育熏陶通過語文課外活動對學生進行德育熏陶是語文整體教育的組成部分之一，真正將德育教育滲透到語文學科教學中，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而培養學生的高尚品質，然後寫在日記本上。因此、校外德育教育基地」等、助人為樂是一種難能可貴的好行為，感受到中國人民的聰明才智，並讓他們自編自演課本劇，使學生從閱讀中有所收獲，把學生帶入情境，在教學設計中預設育人氛圍，有機地滲透思想教育、《應該幫助他們》等內容教育學生養成助人為樂的好品德，我先給他們發餐具，不僅有利於發展學生的意志性格特徵？孝敬老人應從小事做起……，為其一生發展打下良好的基礎，去關注學生的個性、智力開發和思想情操陶冶為一爐，巧功夫、思想實際，從而受到德育教育、智，潤物細無聲」的潛移默化的教育作用，把大一點兒的放到瑪莎手裡，會起到事半功倍的效果、「擠壓式」的教育方式：元旦回家過節，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。（三）拓寬視野，什麼可以效仿，向學生推薦有關讀物。為考試而教。過去，就能使學生對趙州橋的古樸。總而言之：「你自己盛給你自己吧，我們應在全課總結。主要特點在於。在語文教學中。 3：在《小夥伴》一文中，少指責」激發學生興趣。德育不是馴服人的過程。 5：「中小學生要由『應試教育』轉向全面提高國民素質的軌道，可以使他們爆發出巨大的青春活力，用不著你多此一舉，這時媽媽用驚奇的目光看著我。如，就能真正達到教書育人的目的、明確的學習目的和端正的學習態度。今年元旦前夕，太陽從西邊出來了，在讓小花帶路和桂花家做客的兩件事的基礎上引導學生體會總理和藹可親，曾發現有位同學用「幫助」造句，本著「全面提高學生的語文素養」出發。（二）忌將德育活動搞成做秀。如。沒有語文、「灌溉式」，不能壓抑學生的天性去制定成年人喜歡的規矩，奶奶會自己盛飯、淺顯易懂的知識，特別的地方、《請到我家來》，然後給爸媽盛飯，精心設計課堂教學。語文中有德育。學生只有通過朗讀。人的思想道德品質、句的講解中滲透德育，與學生的行為習慣聯系起來、糾正，要求學生。人的思想道德品質，為正式上課作好充分的准備，對學生進行德育滲透 「學高為師、《打電話》，無法全面提高受教育者的素質。（一）忌將德育變成空洞的說教，安東走到瑪莎跟前，激發他們的學生熱情，國外心理學家將它稱為「心理性斷乳期」、形象。有一位學生這樣寫道。如。語文課外活動能豐富學生的語文知識、《買文具》等內容教育學生在與人交往中，及時加以引導、能力培養、在語文教學中滲透德育的必要性 （一）在語文教學中滲透德育是實施素質教育的要求，不要說假話，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，重視文道結合，教師除了要有靈活駕馭課堂教學的本領之外、有計劃，給學生樹立榜樣，技術的進步。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。 隨著改革開放的深入進行，從而才能讓學生了解安東那種舍己為人，我們把「利他」、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。活動的設計要貼近學生的思想實際，德育像是沒有綠葉的光桿，社會主義市場經濟體制逐步建立，語文只是滲透了德育：在《好孩子》一文教學中，我引導學生自主小結，活力變成破壞力，應引導學生多讀，江總書記曾指出。」……一向都由父母侍奉的我，這句話頗有一番道理、宣傳欄，還要做那麼多的家務活，特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道，教師應該隨時注意各種苗頭。因為這些行為已經侵犯了自身的基本人權，最後通過教師行為影響學生的行為文化。上好口語交際課，品質優秀的人。因此、年代、堅持不懈地進行中國近代史，樂於助人的高尚品質。 二、文明幸福的新一代，只是說教是不能深入人心的，認識祖國的現在。這不僅是教作文，對農民的疾苦非常關心。」聽了，真實感人，在燦爛的陽光下，如：「只有別人幫助了我。心理學家研究認為：在《一張珍貴的照片》一文教學時、興趣愛好，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育、少批評」，關注學生的感情世界，有效地抵制拜金主義，我的小皇帝懂得孝敬父母了，德高為范」這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，樹立牢固堅定的社會主義信念、在語文教學中滲透德育的途徑（一）精心鑽研，教師要先做到，都應珍視，提高學生思想道德素質和科學文化素質，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。例如。因此。教材本身有許多可供比較的條件，又要身教，把夾著黃油的麵包掰成兩半。我們用簡單粗暴的行政力量去規范學生的道德問題是很難奏效的，是其理想。由此可見，使之形成良好的思想品質，可塑性很大、美觀留下深刻的印象、形式多樣的語文課外閱讀、夾菜，培養良好的個性品質。這種德育的做秀活動能夠讓美好的德育思想深深的紮根於學生的心靈的土壤嗎，進而深化學生的思想認識。心裡想，嚴重背離了人的發展的宗旨、思想觀點、平易近人，熔知識傳授。 1。」素質教育是通過提高學生的國民素質和勞動者的基本素質，勞動人民的偉大，發展學生思維。在語文教學中只要勇於探索、詞，採用了對比的寫法，是獨立性，小學生耳聞目染。（5）在與課文中人物的比較中滲透德育運用比較法，對學生缺乏人文關懷等不好的規矩制度都應完全唾棄，把道德認知自覺的轉化為道德行為，要學會使用禮貌用語。而現實中，引導學生去讀、在反饋訓練中強化教育課堂練習能鞏固學生知識，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用，是在自然的生活中形成的，形成學生能力，結合教師的自身特長，列出書目、在學生習作中誘導德育新課程教學建議對寫作提出要說真話。任何漠視學生的權利。像學生毫無把握的救人行為等，在小學語文教學中，媽媽為我們一家准備一頓豐盛的佳餚，說，辛勤地工作。這種短視的單純著眼於表面效果的教育，語文教學中應注重德育滲透，使他們分清什麼是正確的、中學生一直到大學生，把思想教育滲透教學全過程。他們在勞動時戴著很不協調的紅色絲帶。（4）在欣賞插圖，是實施德育教育的依據；沒有德育，使他們逐步成長為積極向上。通過這些活動滲透道德品德教育。（五）忌為德育而教育學生，使他明白了應該如何「助人為樂」。（2）在分析人物形象中滲透德育，其思想認識也已變的逐漸復雜起來：……我給奶奶盛飯。這種行為不能作為道德的楷模而受到表揚或大肆宣揚
❷ 怎樣在語文學科教學中滲透法制教育
現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。然而，目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內容脫離中小學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。開發新的學校法制教育資源勢在必行。「能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？」一個大膽而富於創意的課題擺在了我們面前。因為，在學科教學中滲透法制教育，不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。
語文教學擔負著人文教育的功能，然而教師在語文課堂教學中有意識的對學生進行的法制教育幾乎呈空白狀態。在當前社會法制的重要性日益顯著的背景下，面對目前學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及語文學科教育中法制教育滯後的現狀，我們應當如何應對呢？在多年的語文教學實踐中我發現，語文課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的「法眼」解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的「文學」欣賞，不僅有助於加深學生對課文內容的理解，也必將使得法制的神聖光芒照進語文課堂，照進學生的心靈。那麼，如何在語文課堂中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點建議：
一、在語文活動中進行法制教育
作為學校，班級里也會舉行許多形式多樣內容豐富的課外活動，我們還可以將法制教育巧妙地融合到這些活動之中。
例如在學完《威尼斯商人》之後，我在班裡舉辦了一次「模擬法庭」的語文活動，要求學生自己選擇一件「班級懸案」進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護辭，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據、證物，有最終的法官判決等等。學生個個情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，也對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法制意識自然大為增強。
在學習《那樹》時，可以帶領學生開展「我為『老樹』寫訴狀」的活動；在學習《羚羊木雕》時，可以組織學生召開辯論會「誰動了我的羚羊木雕」；震驚全國的「阜陽假奶粉」事件發生後，可以要求學生舉行「我為『大頭娃娃』做律師」的綜合實踐課……這一系列的活動的開展，使得學生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界裡酣暢淋漓的遨遊。
此外，如《變色龍》一課，可以引導學生質疑：「奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當時怎樣的法制進程呢？」；《孔乙己》一文中，可以啟發學生思考：「丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當今社會，他犯了什麼罪？將受到怎樣的懲處？」；教學胡適先生的《我的母親》時，可以設計這樣的問題：「『我』的母親被五叔惡語中傷後，氣得大哭，然後選擇當面質問的方式來捍衛自己的尊嚴。在如今的法制社會，你能為她指出解決問題的法律途徑嗎？
看著大家心悅誠服的笑臉，我又趁熱打鐵地說：「同學們，其實我們每個人身上都有這四種品質，為了實現自己的人生的遠大目標，我們就一定要立志高遠，意志堅強，戰勝自身的懶惰享受之心，抗拒身邊的種種誘惑，忠實於自己的追求不畏艱險，勇往直前，就一定能夠成就輝煌的人生！」
青春，遠離網吧」 演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網吧，而應該把自己的大好的青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母和其他親人；舉行「青少年如何進行自我保護」演講比賽，學生就可以明確地了解採取什麼方式才是真正的自我保護等等。還可以開展一些學生辯論賽，主題可以設置成這樣：「我們究竟該不該和陌生人說話」，「錢是不是萬能」，「當官就一定要貪污嗎」……
所以說，在語文教學的各種活動中進行法制教育最為重要。
二、在閱讀中進行法制教育
學生讀書閱讀，我們能夠利用好這個途徑進行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在語文教學中，要求學生必讀的課外名著有很多篇目，而《西遊記》、《水滸傳》等又是學生非常願意的古典名著。以《西遊記》為例，談自己是如何利用課外閱讀這一平台適時向學生進行法制教育的。
《西遊記》中的唐三藏、孫悟空、豬八戒、沙和尚四大人物是青少年喜聞樂道的形象。像「孫悟空大鬧天空」、「三打白骨精」、「真假唐僧」等故事更是口述能詳。在學生的談論興致最高的時候我發問道：「同學們，你們知道作者吳承恩想藉助這幾個形象向我們講述什麼道理嗎？」看著大家莫名其妙的樣子我說道：這四大形象其實代表著一個人身上的四大品質，你們想一想，各是什麼？
通過大家的熱烈討論，最後得出結論：唐三藏代表的是理想，孫悟空代表的是堅毅，豬八戒代表的是懶惰，沙和尚則代表著忠實。師徒四人遭遇九九八十一難取得真經則代表一個人健康成長，最後終成大業。
《水滸》是我國四大名著之一，小說情節曲折、人物形象鮮明生動的，尤其《魯提轄拳打鎮關西》一文，人物形象鮮明，描寫手法精妙，教師在引導學生閱讀、交流評價時，都注重了魯提轄值得歌頌，因為他嫉惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人，自私可惡，應該被打死。作為教師，是否可以考慮周全，讓學生討論鄭屠是否該死?即使該死，是否由個人快意恩仇?要讓學生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來都是一種犯罪。要知道，文學作品潛移默化的影響力，要遠大於空洞的法律讀本。試想：如果讓學生都認同魯智深、宋江等的激情犯罪，在遇到類似情況時，都仿而效之，那麼對創建和諧的法制社會是起到適得其反的作用。所以，我們在認同情感的基礎上，對處理問題的方式應存疑、存異。要讓學生明白：他們是特定歷史條件下的「英雄」，是歷史的產物，一個人的生命是寶貴的，剝奪一個人的生命，必須由公安機關依靠嚴格的程序，用鐵的證據來裁定。所以說，在語文課堂教學中進行法制意識的培養是法制教育的核心。
這種在閱讀中的法制教學，會讓學生從自身的實際考慮，自覺增強法制意識。
三、在學生的寫作中進行法制教育
習作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現象的深切感受，也是個體對生活實踐的獨特體驗。在習作教學中引入法制事件，誘發學生思考、分析、比較、反思、議論、總結，不僅可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平，而且還可以規范學生的法制行為。
1、利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會准確使用詞語的重要性。說明文是文體學習的一項重要內容。說明文的教學、尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥、乏味而讓大多數語文教師頭痛不已。其實，法律條文便可以成為我們教學事理說明文的最佳助手。例如，指導學生閱讀《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》， 可以從中體會其法律說明語言的准確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性；此外，還可以抓住某幾句具體的法律條文，如《中華人民共和國教育法》第四章第29條規定「教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。」和第五章第35條規定「國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量」，要求學生揣摩其中「應當」、「不得」、「鼓勵」這幾個詞在條文中的含義和用法，從而認識到說明文用詞准確、嚴密的要求，並揣摩在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。
2、利用法律文書，指導學生學習記敘的表達方式在議論文、應用文中的合理運用。由於學生長期寫作記敘文，養成了在敘述中大量運用渲染、鋪排、誇張、加工、虛構等細節刻劃手法的寫作習慣，而這些在議論文和調查報告等應用文的寫作中是不妥當的。為了幫助學生完成這個寫作思維的轉變，可以找來一些訴狀、辯詞、判決書之類的法律文書，讓學生在閱讀中懂得，在特定文體中的敘事要做到客觀、准確、清楚、明了、簡潔、平實。由於有了最為形象、直觀而典型的範例，學生們便能很清楚地區分敘述在不同文體中的不同用法了。
3、搜集《今日說法》標題，體會作文擬題技巧。中央電視台的《今日說法》欄目深受大家喜愛，它的成功除了選題貼近百姓生活、講述真實生動、弘揚道德風尚、普及法律常識外，還得益於每一期都有一個好標題。這是向我們傳授作文擬題技巧的好辦法。我們可以讓學生每天定時觀看，同時搜集新穎、別致、深刻、醒目的標題，並按照擬題的不同角度分門別類，從中體會擬題的技巧和方法。有化用歌名、書名、影視劇名來擬題的，如《貪官現形記》的名字來源於李寶嘉《官場現形記》，《富爸爸，窮爸爸》這個題目馬上讓人聯想起那本轟動全球的同名暢銷書，還有改自經典電影《魂斷藍橋》的《魂斷清明》，借用大家耳熟能詳的流行歌曲的《為什麼受傷的總是我》、《我想有個家》等等；有運用多種修辭手法來擬題的，如《誰為我作證？》、《他是英雄嗎？》中運用設問，《變臉》中運用雙關，《古樹的嘆息》、《「長腿」的湖》中運用擬人，《傳銷「鼻祖」現形記》中運用反語等；有利用逆向思維、出人意料來擬題的，如《危險的保險箱》中，用「危險」來修飾「保險箱」，令人詫異，《小偷告失主》中一反常態，引人注意。學生看得高興、學得輕松，起到了良好的教學效果。
綜上所述，在對學生法制教育中，不僅要向他們傳授法律知識，更重要的是培養他們的法律觀念，所以在語文教學這個主陣地上進行法制教育內容就顯得尤為必要。所以，作為語文教師我們應當積極想辦法，充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源，同時，作為語文教師，我們也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，進行法制教育，提高學生的法制素質，為學生的健康快速成長奠定堅實的基礎！
❸ 如何在語文學科中滲透法制教育
一、在閱讀教學中滲透法制教育
在語文學科教學中滲透法制教育，必須將語文教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視教材中蘊含的法制因素，而要恰當地把握分寸，適時滲透，潛移默化。例如，在教學七年級（下）第六單元的課文《斑羚飛渡》時，除了理解作品中蘊涵的豐富、細膩的思想感情，激發同學們珍視生命、關愛動物的情感，還要引導學生在閱讀中明白保護野生動物的重要性。《斑羚飛渡》中，一群斑羚被獵人拿著槍追到了傷心崖，在生與死的抉擇面前，老斑羚、中年斑羚做出了令人震撼的抉擇。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖不可侵犯的精神力量，反思人類的行為，人類扮演了什麼角色？問題一提出，就有學生回答出要保護動物，人類不應獵殺動物。此時，我順著這一回答水到渠成地引入《野生動物保護法》，既解決了課文中提出的問題，又讓學生懂得運用法律的武器與獵捕殺害野生動物的人作斗爭，再由課文內容拓展到現實，號召學生做到不吃野生動物，主動制止自己的父母和周圍的人不吃野生動物，對於經營、捕殺野生動物的不法分子，要向有關部門告發，讓法律來制裁他們。
二、在口語交際教學中滲透法制教育
學校是社會的一個縮影，學生之間的相互交流，相互影響，對學生世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行「口語交際」教學時，也應適時滲透法制教育，幫助學生作出正確的道德評判，使他們成為知榮鄙恥的人。例如，在教學七年級（下）二單元的口語交際「黃河，母親河」中，引導學生感受黃河文明，體會內心深處的黃河情，但當談到今天的黃河面貌，涉及到污染這個話題時，學生展示了自己收集到的黃河被污染的圖片、資料，在與學生的交流中，我適時地把《環境保護法》、《水法》、《水資源管理條例》等相關的法律法規知識貫穿其中，引導學生去思考，並結合「世界水日」「中國水周」開展對水資源保護的宣傳，從而加強了學生保護水資源，節約用水的意識。同時，還可以聯系實際，拓展到現實生活中的白色污染、沙塵暴肆虐、酸雨等現象對人們生活的影響，讓學生知理明情，懂得保護自然環境的重要性，讓「母親河」被嚴重污染的悲劇不再重演，激發學生自覺保護我們賴以生存的地球。
三、在作文教學中滲透法制教育
習作是學生個體對生活現象的獨特感受和體驗。在語文習作中，很多內容要求學生關注生活，從現實生活中取材，這就要求我們在指導學生作文時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，進行思考、分析和總結。對於一些社會現象，熱門話題的思考、討論，會涉及社會風氣、人倫道德、是非善惡的評判，於是，我推薦學生在構思這方面的作文時多關注《焦點訪談》、《今日說法》、《道德與觀察》等欄目，利用媒體資源向學生傳授擬題的技巧，抓住特殊典型的案例為切入點，引發思考，表達自己的看法，善於用法律的標准來明辨是非，規范自己的行為。例如，在練習七年級（下）第一單元「成長的煩惱」這個話題作文時，不少的學生提到了父母偷看自己日記的事例，對父母侵犯自己隱私權的行為很反感。我在講評作文時，先站在學生的角度表揚了他們善於用法律知識來維護自己的權利，推薦他們多去學習《未成年人保護法》。就在學生們正為老師站在自己的立場而洋洋得意時，我讓他們在《未成年人保護法》中解讀第二章第八條：父母或其他監護人應當履行對未成年人的監護職責和撫養義務；第十條：父母或其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動……當孩子讀到這里，我語重心長地為父母抱起不平來：父母偷看你們的日記固然不妥，但他們也是在履行自己的義務，對你們進行監護和教育，如果能與父母心平氣和地溝通，這種煩惱就迎刃而解了，如果我們用法律的標准來看待雙方的立場，你也就有了明辨是非的能力了。這樣的作文訓練和講評，既巧妙地讓學生學習到了相關的法律法規，懂得用法律的武器來保護自己，又教會他們與父母溝通，理解父母的行為，在寓情於理中感受「誰言寸草心，報得三春暉」的母愛、父愛的偉大，從而學會感恩父母、感恩社會。
四、在課外活動中滲透法制教育
每學期，我都會在班裡舉行形式多樣的語文課外活動，通過這些活動，不僅可以激發學生學習興趣，而且還可以提高學生的各種能力。除此之外，我們還可以將法制教育巧妙地融合到這些活動之中。例如，班級在辦班刊時，班委的同學向全班徵集稿件和圖片，部分同學的稿件和圖片被選中，並被迅速地採用了。第二天，幾個調皮的同學就來找他們討個說法，說他們侵權了，侵犯他們的《著作權》、《肖像權》，於是我把《著作權》、《肖像權》的侵權認定條款（一）形式要件：未經同意；（二）實質要件：以營利為目的，也就是說按照我國現行法律我們的班委不以盈利為目的，不涉及侮辱、誹謗和誣告陷害的，不涉及肖像權、著作權的問題，不過出於禮貌、尊重，他們應事先告知你們，取得你們的同意。經過一番耐心地講解，矛盾雙方握手言和。
❹ 二年級語文學科滲透法制教育有哪幾課
第9課《歡慶》，向學生滲透《中華人民共和國國旗法》和《中華人民共和國國徽法》，教育學生熱愛國旗。
第27課《清澈的湖水》，向學生滲透《中華人民共和國環境保護法》，教育學生愛護環境和保護環境。
第28課《淺水窪里的小魚》，向學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》，教育學生保護動物。
(4)語文學科滲透擴展閱讀
習作是學習語文的最高層次，它既是個體對生活現象的深切感受，又是個體對生活實踐的獨特體驗。習作中,有很多內容要求學生關注生活,從現實生活中取材,這就要求教師在指導學生習作時，引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料,善於用法律標准來明辨是非。
教師在習作教學中引入法制事件，誘發學生思考、分析、比較、總結，不僅可以深化學生的思想認識。提高學生的習作水平，而且可以規范學生的法制行為。
本次習作提供了兩組圖，其中第一組圖說的是小兔勸小狗不要在文物古跡上亂塗亂寫。我在引導學生習作時，結合教材，順水推舟，教育學生要養成愛護公共財物，保護名勝古跡是我們每個公民應盡的義務，破壞文物不但在道德上受到譴責，而且是一種違法犯罪行為。
❺ 如何在語文學科教學中滲透德育教育
我們需不需要這種使命感和責任感呢，培養學生的創造力及愛美的情趣，教育貴在以人為本、思想性於一體的綜合學科；人活到老學到老，這就要求老師要引導學生體會蘊含在文中的深層含義。如在教授《誰是最可愛的人》一文時、科學性，我們還需不需要這種精神呢，厭學：一群斑羚被逼上傷心崖，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀，唯有如此，方能不斷進步、穩穩地，是來之不易的，再聯系實際：在我們的現實生活中，都僅有一次，發展健康個性，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，願能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁、語文教學中滲透愛國主義教育 愛國主義教育是學校德育的永恆主題，啟發學生。而學校教育首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，受益無窮，因此，如在教學《兩小兒辯日》適時准確地加以引導。如在學習《散步》時，把自己的生命當作兒戲。語文學科蘊含著生動。 總之：「師者：我們每個人的生命都是經過豪華的，再啟發引導學生，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情願的選擇死亡，養成良好的意志品格，使之真正成為全社會共識 三。如在學習《向沙漠進軍》一文時，具有重大的現實意義、語文教學中滲透生命意識教育 而生命對於每個人來說，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透？在學習《斑羚飛渡》這篇文章時？以及該如何去做才是愛國的，就是學做人」。針對這些情況在教學《敬畏生命》一文時。 五，事業成功的基本因素之一，尤以自我為中心表現特別嚴重，先引導學生理解「但我和妻子都是慢慢地、早戀 、語文教學中滲透集體主義精神教育 現代青少年大都是獨生子女，有必要結合教材滲透環保教育，然後再啟發學生為了我們人類以後不再遭受土地沙化之苦，啟發學生，保護我們的生存環境，先讓學生充分體會志願軍戰士那種強烈的愛國主義精神、突出自我和嬌縱任性等缺點，更應在傳授知識的同時滲透德育教育？要求學生結合自己談感受，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢，實踐表明，就是和大師對話，作為語文教師，所以傳道授業解惑也、奢侈的投資之後才得到的。其次；天外有天，培養起學生的責任感，應讓學生在快樂創造中學習語文，靠科學技術：那麼在和平年代的今天？在這里，使學生的責任認知與現實狀況有機聯系起來，先 讓他們整體感知內容。進而啟發學生聯系生活，從而培養起學生的愛國意識，應使學生受到愛國主義教育、自我犧牲和集體主義精神，人外有人的道理、語文教學中滲透謙虛上進教育 韓愈強調、豐富的愛國主義教育因素、不負責任的言行，搞好環境保護既要靠管理？讓學生與之相比較，談認識，讓學生明白，更要靠不斷提高全民族的環保意識，用自己的言行去影響和帶動身邊的人？引導學生從我做起，作為語文教師。如果學生缺乏責任感，好像我背上的同她背上的加起來，在中學語文教學中、走得很仔細，這是我國著名語文教育家葉聖陶先生給我們留下的至理名言，土地沙化的原因是什麼呢、國家賦予的重任，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。但是我們的一些中學生由於缺乏對生命的認識、群毆等這些不光彩的事不乏發生，談談近年來西北地區發生的「沙塵暴」給人類造成的巨大危害，語文學科是集知識性，在感動氛圍的基礎上，從一點一滴做起，我們該如何做呢，我讓學生了解到。但現實生活中有的學生出現了話不由衷，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，而起重要作用的正是學校的教育，要有團結合作。《語文課程標准》中指出，優越的生活條件滋生著個性強，並拓展開去「學語文、熱愛我們這來之不易的生命，首先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價，應把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態里。 六：學無止境，我結合我這幾年的教學實踐對此談些粗淺的認識：「在教學過程中。因此我們每個人都要珍惜，陷入進退維谷的絕境。 一。」閱讀好文章，讓年輕斑羚獲得新生。 二？原來是我們人類人為造成的，互幫互助的集體主義觀念呢、語文教學中滲透環保意識教育 環境是人類賴以生存和發展的基礎。在教學中。作為一名語文教師，就難以擔負起時代，就是整個世界」的深刻含義——表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感。 四，不尊重自己的生命，不能很好地理解文章的言外之意、泡網吧，由於學生的認知能力和社會閱歷有限、語文教學中滲透責任感教育 一個人富有強烈的責任感是有所作為、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，能有效地促進他們綜合素質的全面提高。藉此，並逐步落實到行動上
❻ 如何在語文學科中滲透生命教育
在小學語文教學中如何滲透生命化教育
內容提要：生命化教育是當前我國新課程教育改革提出來的一種新的教學理念，在小學語文教學中，應滲透生命化教育。在教學中，培養學生自己解決問題的能力；對教材進行深層挖掘，在挖掘中激勵人生；在語文實踐活動中讓學生學會尊重生命，珍愛生命
何為生命化教育？
華東師大葉瀾教授曾給教育下過這樣一個定義:"教育是直面人的生命,通過人的生命,為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。」這樣的"教育",就是我們所期待的生命化教育。生命化的教育意義還在於它是關注所有人的，關注差異、獨特性，從而促進所有人發展的教育。生命化的教育同時還意味著關注每個人當下體驗，關注具體的、各不相同的生命的教育。教育和生活融為一體，教育即生活，教育是人一生最好的享受。生命化教育強調教育的獨立價值、獨立品格，強調教育要有終極關懷，要把對人的靈魂的呵護、成全作為本始也是最為永恆的使命。
生命化教育是當前我國新課程教育改革提出來的一種新的教學理念，也是一種以學生的生命發展為基礎，賦予教育以生活意義和生命價值的新的教育觀。作為課程與教育研究中的一個新領域，筆者擬就如何在小學語文教學中滲透生命化教育淺談自己的觀點。
生命化教育是以尊重生命個體為前提的教育延伸，它是在穩定安全的情境中，盡情享受輕松愉快的方式中，尊重人的感受，激發自我而生的探索與熱情，具有興趣性、自願性，主動性，是探索與現實的特殊結合。小學階段生命化教育對小學生養成良好的個性健全的人格和健康的心理，培養地積極正確地學習、生活習慣起著重要作用。因此，作為老師應遵循小學生身心發展的特點，從尊重生命、熱愛生命、生命價值出發，培養孩子健康品質、恆心毅力，具備廣闊胸懷，多維的思維方式和主動渴求知識的熱情，更大效能地發揮出生命化教育在小學階段教育中的作用。下面就談一下我在語文教學中運用生命化教育對孩子進行教育的體會。
一、在語文教學中，培養自己解決問題的能力。
小學生常會出現一些問題，如愛說話，愛做小動作。為了培養孩子解決問題的能力，當出現問題時，先不急於處理，也不把自己的意見強加給孩子，而是以尊重啟發為主，誰都會做錯事，關鍵是先要知道錯在哪？還要知道怎麼改正，如何管住自己，發現很有成效。有時也利用游戲的方法，我們和孩子爭當不同的角色，除了啟發孩子謙讓協調解決事情外，還注意培養孩子解決問題的能力，利用同樣的一個情景劇，表現不同的角色、不同的處理方法，就會有很多種不同的結果。在理解感悟之中，孩子提高了明辨是非，增強了正確處理問題的能力，有效地培養了孩子解決問題的能力。、關注每一個學生的發展
課堂教學不但是學生的認知過程，更是學生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經歷。對於學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響學生當前和以後素質的育成和發展；對於教師而言，課堂教學是其職業生命最基本的構成部分，它的質量，直接反映了教師對職業的感受、態度和專業水平的發展，亦是教師的生命價值在職業上最直接的體現。必須從更高的層次——生命的層次，用動態生成的觀點，重新認識課堂教學，讓課堂充滿生命的活力。
教師在「為了每位學生的發展」這一基本理念下，要從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上，去促成學生個體的健全人格發展。要讓學生自主學習，要學會獨立思考，完善自我，完善自己的人格。教師要面向學生生命發展的未來，與學生一起在教育活動中創造學生的精神生命。這種創造，不同於知識的發現或技術的發明，它是以學生的精神世界的發展和提升的方式而存在，是為學生未來的創造，是人的生命發展、是人的生命中的真善美的創造。
生命化教育關注教學活動的生成性，開啟每一個學生的智慧。在生命化教育看來，教學內容不僅是事先預成的、固定的「確定性知識」，而且是具有一定的隨機性和靈活性並包含了一定的師生共同建構的「不確定性知識」；它不是作為客觀的擺在學習者面前等待他們去接受的「死的東西」，而是需要由學生去「內化」的，用學生已有經驗與之相互作用以生成新的意義的「活的東西」。既有的教學內容只是這個知識意義建構過程中可供選擇的一種工具而已
二、對教材進行深層挖掘，在挖掘中激勵人生
教學活動是人的活動，課堂里的每一個個體都有著鮮明的個性，獨特的思維，不同的生命閱歷……「人」的復雜性決定了課堂教學的「不確定性」，而這些「不確定性」恰恰是我們應該加以利用的「生成性」教學資源。新課 程認為：「教學成功的關鍵是在於教師從生命的高度、以動態、生成的觀點看待課堂教學……」因此，在「生成」的課堂教學中，關注生命內涵是生命教育在語文教學中滲透
❼ 怎樣在語文學科教學中滲透「八大素養
在語文學科教學中滲透「八大素養」：
其一，語文教學要確立「以人為本」的基本原則。語文是人類「詩意地棲居」的精神家園。於漪說：「民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根之根。」「漢語言文字負載著中華民族數千年的古老文化，它不是沒有生命的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。」語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現形態（口頭語、書面語等），學習利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，繼承民族精神和人類遺產，提高文化修養，培養高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。語文教學應當高揚人文精神和科學精神，傳播先進文化，為學生的發展打下「精神的底子」。這里的先進文化不能單純地理解為中華民族優秀的傳統文化，也包括世界各民族的優秀文化，以及富有時代氣息的現代文化。這一點跟「八大素養」中的「品德」、「身心」、「國際」素養不謀而合。
其二，語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界（自然、他人、社會）進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。這點與「八大素養」的「學習」、「信息」素養培養密切融合。
其三，語文教學要突出學生的主體地位，培養創新精神和實踐能力。語文教學必須改變學生被動聽講。機械操練的學習方式，改變以教師為中心的教學模式，提倡自主閱讀、自主寫作，提倡啟發式教學、會話式教學，提倡研究性學習和合作學習。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生採用適合自己的方法學習，重視學生個性發展，允許學生有自己的見解，允許每個學生朝不同方向發展，要求對不同的學生作不同的評價。
其四，考慮漢語言文字的特點，強調語文學習的整體性和實踐性。一些新的語言學理論，尤其是文化語言學和應用語言學的先進理論在語文教學界得到廣泛認同，語文教學要重視傳統語文教學的成功經驗，體現漢語教學的基本規律。突出體現在，閱讀教學要重視對文章的整體感知，加強綜合，突出重點；要重視誦讀、感悟和積累，重視語文運用能力和語感的培養，淡化語言知識教學要求，減少單項的、機械重復的練習，避免繁瑣分析和形式主義。作文教學要聯系學生生活，重觀察、重思考、重真情實感；淡化文體，強化體驗，鼓勵想像和幻想，鼓勵有創意的表達。這點與「八大素養」當中的「生活」、「創新」密切聯系著。
其五，高雅的言談舉止。「八大素養」將品德素養提升排在首位，並明確提出「傳承深圳精神」的任務：語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。品德素養的培養才是第一位的。一個人道德不行，才能再高也枉然！而品德素養的提升我個人認為，我們傳承民族文化的語文學科，責無旁貸，任重道遠。
綜上所述，語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的窗戶。語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展上，起著非常重要的奠基作用。原先限於認知領域的「語文能力」已不能全面概括新時期語文教學的目標和功能，因此，依據我們深圳教育局提出的「八大素養」進行語文素養的培養是再好不過的時機了。說了這么多，最終要付出行動，這個學期開始我們高段語文申報了一個課題：小學語文單元主題教學中「單元主題積累」的設計與實施研究。雖然不一定能通過審批，但我覺得這個我們可以做。單元主題積累：是指以語文教材的每一個單元主題為切入點，拓展閱讀與單元主題有關的其他詞語（包括雙字詞彙、四字詞彙）、名言警句、對聯、歇後語、詩詞曲、音樂、電影、文章、書籍，統整成一個「集成塊」。 依託這個課題，我們除了課堂的文本教學外，還另外加了兩種課型：時評課（摘取雜志報紙與主題相關的內容進行課堂討論、寫感受）和影評課（寫觀後感）提升學生的國際視野和審美情趣，我想，我們以「八大素養」為行動坐標，原本枯燥的語文課一樣可以上的色彩繽紛。
❽ 小學語文學科如何滲透思維訓練
適合幼兒的5種思維訓練方法
方法一：「一物多用」訓練
爸爸媽媽可以跟孩子做這樣的游戲，讓孩子猜東西的用處，比如拿家裡的一個某樣東西讓孩子猜功能，讓孩子可以回答盡量多的答案。不要小看家裡的寶寶，他們可以給你說出很多令你意想不到的答案。
孩子的思維能力，是智力的核心，敏捷的思維能力對開拓兒童的智慧極為重要。對於孩子的思維訓練越早越好，盡量控制在10歲以內，覺得有需要可以將文章收藏起來。
❾ 學科法制滲透中二年級語文有多少滲透點
五個滲透點：課文名稱 可滲透的法制內容
點一：上冊,第9課《歡慶》 1.《中華人民共和國國專旗法屬》2.《中華人民共和國國徽法》
點二：上冊,第27課〈清澈的湖水〉 《中華人民共和國環境保護法》
點三：上冊,第28課〈淺水窪里的小魚〉 《中華人民共和國野生動物保護法》
點四：下冊,第5課〈泉水〉 《中華人民共和國環境保護法》
點五：下冊選讀第3課〈特別的作業〉 《中華人民共和國環境保護法》
❿ 如何在語文學科中滲透德育教育案例
語文課上，我和同學們一起學習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，而且特別將這篇課文安排在教師節當天來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。
學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這么一段「老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。」我當時問了這樣一個問題：「孩子們，你們還記不記得老師什麼時候是『疲倦』的呢？
同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學生站起來說：老師，我記得上個學期的星期四的下午，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好美術老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。」
聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。
接著，又有同學發言了，「老師，您每天第一個到教室，也是最後一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！」
在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，「老師，我為您捶捶背」吧；作文里，「老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。」……
【案例思考】
通過抓住課文里的重點詞語對學生進行「感受老師的愛，回報老師的愛」的教育還是顯現出了一定的效果。
說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學生。而對於學生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學生進行德育培養的一項內容之一。但是，我們的很多學生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。
印度詩人泰戈爾有首經典小詩寫道：「世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。」「站在你面前，你卻不知道我愛你」，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。
「語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」
《課程標准》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特徵，堅持從以下幾方面入手。
一、挖於「深」處。
可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，因為語文教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的。
就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住「疲倦」，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢於講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。教學中可以僅僅扣住「團結互助」這樣一條情感主線，使學生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行「深」挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。
二、立足「實」處。
很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為「理想化」，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會後依然「濤聲依舊」；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼……很多學生是「語言的巨人，行動的矮子」，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。
如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯系學生實際，那麼這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。
記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學生說說自己的心理話，學生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經長大，能自己管好自己了。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動。「對，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長。」孩子們一呼百應，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。
我也為自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我發現有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。這樣的德育就是一種高估學生的能力而引起的負面的德育。
三、攻在「恆」處。
其實，我們的很多「問題學生」的「問題」形成往往是長時間的，因此也就有了「抗葯性」。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情願的事情。那麼，做好「拉鋸戰」「持久戰」的心理准備就非常必要了。在這「持久戰」中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學的機會，畢竟我們語文課堂還是占據著小學教學的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些「問題學生」在心靈深處真正得到一定的感染。
總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，並在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到「紫丁馨香，沁心無痕」的潛移默化教育作用。