積累性學科
Ⅰ 如何全面了解岩土工程有哪些學科帶頭人,大牛除了藉助於查閱文獻慢慢積累以外
基坑：王衛東
樁基：劉金礪
勘察：張曠成
邊坡：陳祖煜
隧道：劉建航
土力學：李廣信
地基處理：龔曉南
Ⅱ 如何幫助學生積累數學活動經驗，如何提升學生的數學學科素養
2001年《數學課程標准（實驗稿）》第一次將「數學活動經驗」列入義務教育數學課程目標：「獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。」表明數學知識不僅包括「客觀性知識」，還包括從屬於自己的「主觀性知識」。十年後（2011年）出版的《數學課程標准》把「雙基」擴展為「四基」，即除了「基本知識」、「基本技能」以外，加上了「基本思想」和「基本活動經驗」，意在進一步強化基本活動經驗。把數學活動經驗確定數學課程目標，體現了對數學課程價值的全面認識；數學活動經驗的積累有助於形成比較完整的認知結構，提升學生素養，對後續學習和發展產生積極的影響。下面我從「如何讓學生積累數學活動經驗」的視角，對四年級下冊數學「小數的加減法」一課談幾點個人的看法。
一、激活已有認知， 喚醒活動經驗
《義務教育數學課程標准（2011版）》指出：「應重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程」，「有效的數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上」，分析學生已有的數學活動經驗與新知識之間的結合點是有效教學的前提。心理學研究表明：兒童的數學學習是基於自身經驗，用自己獨特的思維方式進行意義建構的過程。真正適合兒童的學習，應該是一種充滿活力的學習，一種能從內心深處喚醒沉睡的想像力和激情的學習，因此課堂教學中我們要從學生已有的經驗出發，幫助學生找准新舊知識的連接點精確切入，喚醒學生的活動經驗，讓學生生動、有效地學習新知，使他們的活動經驗得到積累，促進知識的有效遷移。四年級學生已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法、掌握了整數加減法的計算方法以及小數的基本性質，這些認知都是進一步學習小數的加減法的基礎，教學中充分利用學生的認知基礎，讓他們大膽嘗試、自主探索、合作交流，引導學生利用自己已掌握的整數加減法計算的舊知遷移到小數加減法。當教學計算「2.26-1.18」時，採用（1）議一議。如何列豎式？怎樣計算？（2）試一試。嘗試列豎式計算；（3）說一說。你是怎樣想的？整數加減法又是怎樣列豎式計算？（4）想一想。把2.26米、1.18米改寫成用厘米作 2.26 226
單位怎樣計算？（5）比一比：比較-1.18 -118 找出聯系與區別。這
1.08 108
樣激活學生已有的認知，向他們提供從事數學活動和交流的機會，突出相同數位對齊的道理和退位的過程，成功地解決了小數減法的問題，使學生在探索中感感悟了小數減法的計算方法，變「要我學」為「我要學」。
二、經歷生活過程，領悟直接經驗
建構主義理論認為：學生的數學學習是一個主動建構的過程。數學來源於生活，又服務於生活；學生生活經驗是很豐富的，它是數學學習的重要資源。教師要善於捕捉生活中的數學，從學生熟悉的生活經驗出發，創設生動有趣的生活情境，引導學生將生活經驗與數學經驗「有效對接」，讓學生感受到數學與生活的聯系，經歷生活過程，主動建構知識，進而領悟直接經驗，從而涌動激情，體驗學習成功的快樂。教學中教師從生活入手，設計到超市買東西的例子，通過使用人民幣的經驗來解釋數學問題。如設計趙亮是個喜歡運動的孩子，他買了一雙運動鞋20.18元，一盒乒乓球9.6元，他應付多少錢？媽媽包里有30元夠付嗎？應找回多少錢。學生通過自己平時購買物品的經驗，很快解決了這些問題，即
20.18元=20元1角8分 9.6元=9元6角
20元1角8分-9元6角=29元7角8分
30元-29元7角8分=2角2分
這個過程就是生活經驗轉化為數學知識和數學活動經驗的過程，學生在計算中領悟了直接經驗。這樣教學學生體會了小數加減法計算與我們日常生活息息相關，若不學習小數計算會影響我們日常生活，從而產生要學習小數加減法計算的迫切願望。
三、開展探究活動，豐富間接經驗
數學家華羅庚提出：「學數學不僅要獲取知識結論，更重要的是經歷結論得到的過程，因為只有經歷了這個探索過程，才能明晰數學思想方法的積淀、凝聚的過程。」學生的學習活動不僅建立在看數學、聽數學、說數學的基礎上，更應重視為學生提供親自探索實踐的機會，讓學生做數學，積累豐富的間接性活動經驗。
聯系學生的生活經驗學數學，並不意味著數學局限於讓學生借用生活經驗解決數學問題，如果忽略了把生活經驗提升為數學經驗，那麼學生盡管學得熱烈、積極，而少了數學化的深入思考，思維仍然徘徊不前，無法體現數學教學是數學學科的教學本色。因此，教師必須擺正生活感悟與數學思考的關系，應把生活經驗作為促進學生進行數學思考的催化劑，引導學生把直接的生活經驗提升為間接的數學經驗，在數學化的思考活動中建構數學。如上面趙亮買運動鞋和乒乓球一題，學生如果只停留在用人民幣購買物品的經驗屬於直接經驗，在教學中著重引導豎式計算：（1）計算20.18+0.96時，兩個小數怎樣相加減？使學生明確小數點對齊，就保證了相同數位對齊，只有相同數位對齊，才能保證相同計數單位上的數字相加減的道理。（2）計算30-29.78時，整數如何與小數相加減？使學生理解整數可根據小數的基本性質寫成小數的形式，小數的末尾添上零，小數的大小不變；30添上零後，兩個小數有同樣多的位數，可以更快更准確地計算。這樣向學生提供從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、技能，使學生在活動中體驗探索和策略，逐步豐富學生的間接經驗。又如出示53.42-49.8 53.4+58.6，教師大膽地放手讓學生去嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間和時間，學生之間互相交換對問題的看法，在運用數學語言交流的過程中逐漸理解「小數點對齊」和結果化簡的道理，在活動中體驗數學的簡潔美，在探索中感悟小數加減法的計算方法。這樣學生親身經歷了用豎式計算小數加減法的全過程，獲得筆算小數加減法的經歷和體驗；在數學活動中，學生積極探索、主動建構，享受了知識的形成過程，豐富了數學活動經驗。
四、加強歸納應用， 提煉思維經驗
學生數學活動經驗的積累是一個循序漸進、層層遞進的過程，在這個遞進的過程中，後者建立在前者的基礎上，學生前期積累的數學活動經驗，只有參與多樣化的數學活動，經歷多次調用和加工才能逐漸內化為概括性更強的經驗，進而達到理性的領悟，更有效地推廣到同類問題的解決中去；學生在活動中獲得的經驗，起初往往是模糊零散的，並且不易被學生直接感受到，所以這就需要教師幫助學生將學習過程中習得的這些模糊零散的經驗清晰化、條理化、系統化，並因此留在大腦中。教學中對學生獲得的經驗，形成的表象要進行分析歸納、深化應用，形成抽象化意義的統一認識。教學中藉助學生筆算小數加減法的經歷，通過師生、生生間的交流，將初步的感悟上升到新的高度，共同總結出小數加減法計算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理，促使學生思考提升對小數加減法筆算過程的認識，讓學生在總結概括數學知識的活動中，鍛煉提高思維水平。
朱德全教授認為：「應用意識的產生便是知識經驗形成的標志。」積累基本活動經驗要注重學生基本活動經驗的運用，這種經驗要注重思維的介入，沒有思維的活動只能速寫為缺失了數學意義的基本活動經驗。教師應經常讓學生運用所學知識去解決現代生產生活和其他學科學習中的實際問題，使學生在用數學的過程中，一方面進一步鞏固所學知識，另一方面深深感悟數學在社會生活中的地位和作用，體會數學的應用價值。當學生歸納總結出小數加減法方法後，讓學生練習：（1）填一填：鳥巢可容納約9.12萬觀眾，水立方可容納約1.68萬觀眾，兩處共容納約 萬觀眾。突出小數點的書寫，鞏固應用小數加減法的計算方法，滲透數學的簡潔美。（2）速算。8.88-2、8.88-0.2、8.88-0.02、8.88-0.002，進一步強調小數點對齊，並通過比較培養了學生的思維能力。（3）糾錯題。充分讓學生找出錯誤的原因，有針對性地較正，使得經驗的知識結構更加完善。（4）開放題。2012年倫敦奧運會跳水比賽中，女子10米跳台雙人決賽成績表如下：
讓學生搜集、處理信息，提出數學問題，這個過程就是一個思考、學習的過程。由於學生提的問題是多樣的，列式解答的方法也是多樣的，在解決問題中學生領會多種解題思路，感受解題策略的靈活性，提高了數學思考能力。通過這些練習使學生的經驗從一個水平上升到更高水平，鞏固了活動經驗，實現了經驗的重新改組。
五、引導反思評價，發展復合經驗
弗賴登塔爾教授認為：「反思是一種重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。」教師要給予學生的反思以充足的時間和空間，使每一個學生都積極思考，真正培養他們的數學能力。當學生的數學活動經驗積累到一定程度後，教師應引導學生在回顧的基礎上進行深度反思，這樣一方面可以發揮經驗因素在數學學習中的積極作用，另一方面也使學生有意識地避免經驗因素的消極作用，使積累起來的數學活動經驗能夠更好地為學生所用。課堂教學中，教師在歸納強化後，要注意引導學生評價反思。對數學活動經驗進行提煉、總結、提升，使之成為經驗化並加以推廣，在此過程中，提升數學學習方法，養成反思體驗的習慣，發展復合經驗。如在經歷小數加減法探索後，組織學生進行討論並及時給予評價強化，幫助學生對獲得的小數豎式加減法經驗進行顯性化，當學生做完8.88-2、8.88-0.2、8.88-0.02、8.88-0.002時，引導學生反思，這些題目有什麼特點？從而使學生積累被減數相同，減數的數字相同而小數點的位置不同，差也不同的經驗；又如，學生計算出111.60-99.00=12.6後，讓學生反思，怎樣檢驗是否做正確了，引導學生驗算，既發揮了學生的主體作用，又有利於培養遷移；當學生計算錯誤時，要善於捕捉來自學生的失利經驗，調整教學策略，啟發學生反思，讓學生識錯、主動糾錯，讓學生真正學習自己需要的數學，使經驗的知識結構更加完善。一課結束時，可引導學生反思：我們是怎樣得到小數加減法計算方法的？在學生回答的基礎上，利用課件逐步出示學生將小數加減法數位對齊的活動過程，同時對學生及時作出評價；結束時的反思可以是知識、技能內容，也可以是思想方法、活動經驗的內容。
總之，數學活動經驗的獲得是一個積累、提升的過程，教師要充分激活學生原有的認知水平，讓學生經歷生活過程領悟經驗，在探究活動中豐富經驗，在反思評價中提升經驗，在歸納應用中發展經驗，切實將數學知識、數學技能、數學思想方法的獲得統一於數學活動經驗的積累過程中，從而不斷提高學生的數學素養。
Ⅲ 累積邊際概率分布函數是什麼
累積概率分來布函數：由概率密度函源數積分求得的函數。應用學科：機械工程（一級學科），可靠性（二級學科），可靠性一般名詞（三級學科）。
累積分布函數：對連續函數，所有小於等於a的值，其出現概率的和。F(a)=P(x<=a)，隨機變數小於或者等於某個數值的概率P（X<=x），即：F(x) = P(X<=x)。
Ⅳ 怎樣學好初中語，數，外三門學科
語文學習方法指導的內容
一、興趣與習慣，是語文學習的關鍵。
雖然到了中學，學習的科目日漸增加，但語文作為一門基礎課程仍然占據著重要的地位。所以，學生與家長要樹立起語文非常重要的觀念。在這樣一個鋪墊下，提高學生興趣成為語文學習的關鍵。怎樣提高學生的語文學習興趣呢？
首先，盡量保障學習內容上的有趣。在此基礎上，注意每節課上課前的導入部分要激發學生的學習興趣；（教師為主）
其次，多開展一下與語文有關的活動，讓學生在活動中學習語文；
最後，在情感上通過多給學生一些成功感來保持學生學習語文的興趣。
興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。要多多注意學生的學習習慣的養成，從而為學生進入中學打下良好的基礎。從總體上來說，語文的學習習慣就是聽、說、讀、寫的習慣。
（一）、在培養學生預習習慣養成的同時，注意學生在課堂上專注聽講，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點。除此之外，還應鼓勵學生多發言，發言時注意表達清楚流暢，並懂得講禮貌。
（二）、培養學生對文本質疑的習慣，也就是培養學生批判性思維的有效手段。
（三）、讓學生養成自評作業的習慣。要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時地反饋出學習的效果。
（四）、在談到復習習慣時，應養成學完後應及時復習，再做作業的方法。
（五）、讀的習慣，不僅僅是讀課本上的課文，老師還應提出讀書的要求，例如每周讀哪些書，邊讀邊思考，養成製作讀書卡的習慣，培養學生圈、點、評的習慣。
（六）、查工具書的習慣。
（七）、引導學生養成善觀察、多練筆的習慣。學生應調動多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。
（八）、書寫習慣的養成非一日之功，平時要讓學生多多練字，注意書寫工整、規范，卷面整潔。在作文評比中，書寫尤為重要，書寫潦草得不到高分。
二、課外積累的注意事項。積累應注意的以下幾點：
1、課文中出現的名言警句，以及「小學生必背古詩詞」需熟練背誦；
2、成語積累需附上意思來背，而不應死記硬背；
3、名句積累注意應是重要的，但要注意是常用的。考試不會考生僻的積累；
4、除了知識的積累外，還要重視寫作技巧、答題技巧等技巧性的積累；
三、閱讀方面需要重視的內容。
良好的閱讀，首先應建立在有感情、流利的朗讀基礎之上，讀的速度能保持在每分鍾三百字左右；其次是要注意理解詞語在文中的含義。講到理解含義時，要注意兩種方法：第一，結合上下文、中心、人物的性格等來理解；第二，不僅要理解詞語的表面意思，還要理解到詞語深層次的含義。
閱讀，要教會學生了解文章的基本的表達方法，即正面描寫和側面描寫；直接描寫和間接描寫。除此之外，還要讓學生知道不同的文體需要掌握的要點不一樣：
1、說明文：要了解說明的方法、寫作順序、語言特點。
2、敘事作品：（例如小說、散文）概括主要內容，整體感知文章的思想情感。
3、詩歌：把握其中蘊含的景、情、意。
四、對小學畢業生寫作的要求。
1、觀念：寫作，是一種習慣，是一種內心的情感流露；
2、習慣：善於觀察、標點使用正確；
在這樣的觀念
與習慣之下，強調作文要想像具體、敘事完整生動。
語文學習的根本點在於大量的閱讀，因而十分強調多記讀書筆記。通過記讀書筆記養成良好的書寫習慣，通過記讀書筆記加強概括能力的培養，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，從而在閱讀的啟示與質疑中獲得語文能力和素養的提升。
數學學習方法指導的內容
小升初學生進入初中後，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……學習內容發生了根本性的變化，學生的認知結構也要發生變化。因此，對初一年級學生掌握科學的數學學習方法是非常必要的。
從學習的幾個環節可把學習方法分為以下五個方面
1.讀的方法。初一同學往往不善於讀數學書，在讀的過程中，易沿用死記硬背的方法。那麼如何有效地讀數學書呢？平時應做到：
一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝幹，並能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點；
二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，並在不理解的地方作上記號（以便求教）；
三是研讀。要研究知識間的內在聯系，研討書本知識安排意圖，並對知識進行分析、歸納、總結，以形成知識體系，完善認知結構。
讀書，先求讀懂，再求讀透，使得自學能力和實際應用能力得到很好的訓練。
2.聽的方法。「聽」是直接用感官去接受知識，而初一同學往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此應在聽課的過程中注意做到：
（1） 聽每節課的學習要求；
（2） 聽知識的引入和形成過程；
（3） 聽懂教學中的重、難點（尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點）；
（4） 聽例題關鍵部分的提示及應用的數學思想方法；
（5） 聽好課後小結。
3.思考的方法。「思」指同學的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善於思考則學得活，效率高；不善於思考則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。七年級學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此在學習中要做到：
（1） 敢於思考、勤於思考、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思考；
（2） 善於思考。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；
（3） 反思。要善於從回顧解題策略、方法的優劣進行分析、歸納、總結。
4.問的方法。孔子曰：「敏而好學，不恥不問。」 愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要。」問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但七年級同學往往不善於問，不懂得如何問。因此，同學在平時學習中應掌握問問題的一些方法，主要有：
（1） 追問法。即在某個問題得到回答後，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問；
（2） 反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；
（3） 類比提問法。據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；
（4） 聯系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。
此外，在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。
5.記筆記的方法。很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用「記」代替「聽」和「思」。
有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，學生作筆記時應做到以下幾點：
（1） 在「聽」，「思」中有選擇地記錄；
（2） 記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；
（3） 記解題思路、思想方法；
（4） 記課堂小結。並使學生明確筆記是為補充「聽」「思」的不足，是為最後復習准備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。
正確的學習態度和科學的學習方法是學好數學的兩大基石。這兩大基石的形成又離不開平時的數學學習實踐，下面就幾個數學學習實踐中的具體問題談一談如何學好數學。
1.數學運算
運算是學好數學的基本功。初中階段是培養數學運算能力的黃金時期，初中代數的主要內容都和運算有關，如有理數的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程。初中運算能力不過關，會直接影響高中數學的學習：從目前的數學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊同學學習數學的信心，從個性品質上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，並且是一些極其簡單的小運算，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句「馬虎」掩蓋了其背後的真正原因。認真分析運算出錯的具體原因，是提高運算能力的有效手段之一。在面對復雜運算的時候，常常要注意以下兩點：
（1）情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確；
（2）要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。
2.數學基礎知識
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。同一個數學概念，在不同人的頭腦中存在的形態是不一樣的。
（1）理解的標准：「准確」、「簡單」和「全面」。
「准確」就是要抓住事物的本質；
「簡單」就是深入淺出、言簡意賅；
「全面」則是既見樹木，又見森林，不重不漏。
對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述；二是知識的引申及其包含的數學思想方法和數學思維方法。
（2）記憶是大腦對知識的識記、保持和再現，是知識的輸入、編碼、儲存和提取。
藉助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到「一元一次方程」六個字，你就會想到：它的定義是什麼？最簡方程是什麼？它的解的概念，及解方程的一般步驟。不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。總之，分階段地整理數學基礎知識，並能在理解的基礎上進行記憶，可以極大地促進數學的學習。
3.數學解題
學數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必經之路。
（1）如何保證數量？
①選准一本與教材同步的輔導書或練習冊。
②做完一節的全部練習後，對照答案進行批改。
③選擇有思考價值的題，與同學、老師交流，並把心得記在自習本上。
④每天保證1小時左右的練習時間。
（2）如何保證質量？
① 題不在多，而在於精。充分理解題意，注意對整個問題的轉譯，深化對題中某個條件的認識；看看與哪些數學基礎知識相聯系，有沒有出現一些新的功能或用途？
② 落實：不僅要落實思維過程，而且要落實解答過程。
③ 復習：「溫故而知新」，把一些比較「經典」的題重做幾遍，把做錯的題當作一面「鏡子」進行自我反思，也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。（建立一本錯題集）
4.數學思思想
數學思想與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思想方法都不是單獨存在的，都有其對立面，並且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的感覺。比如我們變減法為加法，變除法為乘法，變算術為方程，應該說，領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高同學數學素養、培養學生數學能力的重要方法。
總而言之，只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，並且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，我們就一定能早日進入數學學習的自由王國。
英語學習方法指導的內容
一、功在平時，貴在堅持。
針對初中英語新教材知識容量大的特點，應克服惰性，樹立「勤」字當頭的學習精神。
在小學英語學習中，相對中學來說，知識容量較少，內容較淺，一般情況下上課認真聽，用心學，課下基本不用花費很大力氣，學生們就能取得不錯的成績。但是進入中學後就需要同學們有勤學苦練的精神+良好的學習方法投入到外語學習中。
二、堅持記憶大量詞彙。
以下為大家介紹幾種記憶詞彙的方法：
1、記例句背單詞與片語。
將書上或老師講的例句理解並記憶下來，同時也記住了單詞和片語。
2、通過課文記單詞與片語。
預習課文時先聽錄音、模仿並熟讀單詞與片語，同時理解其意義。然後用鉛筆將生詞的中文與音標標注在課文中。朗讀課文時，尤其注意生詞，加深印象。待老師講課文及復習課文時，不用翻單詞表，而是在課文中有語境的情況下，通過有聯系的上下文進行記憶，經過多次鞏固，生詞都能熟練背出之後，再將注釋擦去。
3、通過閱讀記單詞與片語。
平時利用讀趣味小故事、英文報紙及做閱讀習題，可以在閱讀中復習已學過的詞彙，而對文章中出現頻率較高的生詞，則可通過閱讀文章馬上快速記憶下來，而對於文章中影響全文理解的主要生詞，應及時查字典，記憶其音、形、意及相關用法，如此，單詞量得以快速擴充。
4、抽空背單詞，多次鞏固記憶。
有些學生喜歡用整段的時間來專門背單詞、片語，這樣做只能是事倍功半。因為中學時期，課程較多，相對時間較緊，很難經常抽出大段時間來背單詞、片語，這樣做只能是白費力。只有利用點滴的零散時間來背詞彙，才能多記單詞並能在短時間內多次重現，鞏固記憶，從而達到事半功倍的學習效果。
三、每天堅持朗讀英語並背誦課文。
學好外語，多背誦一些佳篇、佳句是非常重要的。現在我們強調的課文背誦，不是不過腦子的低質學習，而是在背課文中要做到眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，做到多個感官一起動的高質學習，而且在動的過程中動腦與動嘴尤為重要。堅持使用以下方法可使你快速而且高效背誦課文。
1、弄清文章中生詞、短語的音、形、意及基本用法，同時回憶課上老師講的相關知識。
2、理解每個句子以至全文。
3、對生詞反復朗讀，以免在朗讀全文時，產生結巴現象。
4、聽錄音並多次輕聲慢讀全文，慢讀中注意思考每句中生詞的含義及用法；每句的含義；句與句之間、段與段之間意義上的脈絡關系。總之，伴隨著思考的慢讀是一種高質量的學習方式，這種方式使學生能全面、扎實地掌握知識。
5、多大聲速讀全文，朗讀的速度越快越好，快到一口氣能讀完五六個句子，直至文章內容能脫口而出，這樣學習，記憶深刻，不易忘記。
四、課下進行大量閱讀。
要具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，首先要掌握一定的詞彙量。快速擴大詞彙量的最好辦法就是進行多種體裁文章的大量閱讀。理解和速度是閱讀的兩項基本功，兩者缺一不可。語言學家和心理學家的研究證明：加深理解可以加快讀速；反過來，讀速的加快也能加深理解。兩者是相互促進的。
五、養成用英語寫周記的習慣，快速提高寫作能力。
養成用英語寫周記的好習慣對提高英語寫作能力有很大幫助。
在日常的寫作中：
1、應多用學過的單詞、片語、句型等知識點以及積累下來的佳句，遇到所表達的內容如需新詞彙及新知識點時應認真查閱詞典並記憶此知識，這樣通過寫既復習了舊知識又掌握了新知識，堅持下去，你的英語會有飛躍。
2、寫作中練習同一內容用不同的句型來表達同一含義，做到句型多變，靈活運用，為你的文章增色不少。
3、寫作中句與句之間善用各種關聯詞，如：then，atthismoment，finally等等，這樣文章讀起來語句連貫、整體性強。
4、敘述事件文章的最後，練習使用對事件給出的一兩句概括性話總結全文或發表自己對整個事件的議論及看法，使全文更加完整及文章寫得有一定的深度。
5、學習並背誦《新概念》第二冊對英文寫作能力的提高有很大幫助。
六、每天堅持聽、看英語。
中學生學英語往往容易忽略「聽」這一環節，其實它在學好英語各環節中起著非常重要的作用。因此中學生一定要養成每天「聽」英語的學習習慣。
1、每天早晨、晚上各安排一定的時間聽英語。
2、堅持收看電視節目：希望英語3、在你聽歌曲的時候，千萬別忘了常聽些英文歌曲。
Ⅳ 為什麼數學是一門積累性很強的學科
相對來說抄英語更強。襲但是數學前期不好，後期很難了。看你在什麼時期。如果初中的話，初二初三學好就行。高中的話，到高三，尼前2年不好好上數學課可能一年再爆發也沒軟用。所以積累性，相對來說 幾門學科里比較高。比起英語，雖然英語需求積累量更大，但你無論什麼時候開始學，尼都不覺得晚，然而數學真心不一樣了，尼基礎差想翻身就難。
Ⅵ 英語屬於銜接性強，需要靠積累才能達到一定高度的學科嗎
Ⅶ 都說英語是積累性的學科，具體是什麼了知道再多的單詞，短語還是沒有辦法使用。
1.先說詞彙：
我們作為外國人，首先應該學習英語的核心詞彙。然後再以核心詞彙為中心向各個領域詞彙涉獵。這是正確的學習順序。核心詞彙掌握得越全面越好，這就包括你所說的單詞，短語。通過大量閱讀，就能獲得你所說的能力。
2.再說語法：
作為外國人學習英語，語法是學習外語的捷徑。一定要系統的學習才行。（除非你能在英美國家生活幾年。）有的說沒學語法照樣很好，這個在學習初期很有可能，但高級階段一般是沒有語法不可以的。
現在說說你的問題。
英語一詞多義要掌握很難，只有閱讀量夠大，這個就不成問題，但如果你只是背單詞，這就難上加難。短語使用，完全可以通過閱讀或查詞典來完成，或兩者同時進行。
能解決你的問題嗎？
Ⅷ 高考科目哪些屬於運用型學科哪些又屬於積累型的學科
理科的話總的來說屬於運用性；而文科的話需要積累的就比較多了。
像物理，化學，數學等都屬於運用性；歷史、政治，地理基本都屬於需要積累的。
一個是需要活學活用的，一個是需要時間去積累，去記憶的
Ⅸ 適合高中生看的書或雜志 分類回答 1.可以開闊視野的 2.語言美的 對寫作積累有幫助的 3.學科知識強的
我高中時最喜歡看《格言》，整整買了三年的，其實這些你都不用再網上找的，去你們學校門口有買雜志的地方，那的人會告訴你最好的答案，你還可以看看裡面的內容是不是你想要的，如果你學校門口沒有，你可以去別的學校看看，一定有這樣的雜志社的
Ⅹ 向數學，語文，英語，物理這些需要積累的學科，應該怎樣學才能進步最大
建議你先熟悉一些理論：
1）艾賓浩斯遺忘曲線
2）東尼博贊的思維導圖那幾內本書
看完這些後容你在知識學習的過程中就知道如何有效的記憶，有效地將知識串聯起來，這樣學習效率會大幅提升的，當然自己的努力也是必不可少的。