各學科特點

1. 學科課程的特點

學科課程是將文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。各門學科各具固有的邏輯和系統。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學科課程。近代學校的學科課程是文藝復興後逐步形成的網路全書式的課程。學科課程至今仍為各國學校廣泛採用。正如赫爾巴特指出的，這種課程是"從易到難" 地排列教材的。它符合兒童的發展階段的特徵，而且注重科學的體系。

中文名稱
學科課程
又稱
分科課程
主張
課程要分科設置
釋義
以學科為中心來編定的課程
特點
邏輯性、系統性和簡約性
教育評價學科課程分類學科課程化建構主義教學模式有哪些活動課程學科基礎課程經驗課程跨學科課程學科課程與活動課程的區別與聯系學科課程名詞解釋
學科介紹
學科課程的發展及特點

中國古代的"六藝"、西方古代的"七藝"，大概是最早形態的學科課程。近代以來，象誇美紐斯所倡導的"泛智課程"，赫爾巴特根據人的"六種興趣"設置的課程，斯賓塞根據功利主義原則設置的課程，都屬於學科課程。

學科課程的特點在於:它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立的、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統性和簡約性是學科課程最大的特點。

相關理論
20世紀60年代以來關於學科課程的理論主要有:美國教育心理學家布魯納(Bruner，J.S.)的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因(Wagenschein，M.)的範例方式課程論、前蘇聯教育家贊科夫(Bahkob，J.B.)的發展主義課程論。

①布魯納的結構主義課程論。基本觀點:首先，主張課程內容以各門學科的基本結構為中心，學科的基本結構是由科學知識的基本概念、基本原理所構成的。其次，在課程設計上，主張根據兒童智力發展階段的特點安排學科的基本結構。最後，提倡發現法學習。布魯納很多思想體現了很強的時代精神，對當前學校教育仍具有很強的現實意義。不足:如片面強調內容的學術性，致使教學內容過於抽象;將學生定位太高，好像要把每一個學生都培養成這門學科的專家;同時在處理知識、技能和智力的關繫上也不很成功。但布魯納的思想對今天我們的課程研究仍具有重要的借鑒意義。

②瓦根舍因的範例方式課程論。強調課程的基本性、基礎性、範例性，主張應教給學生基本知識、概念和基本科學規律，教學內容應適合學生智力發展水平和已有的生活經驗，教材應精選具有典型性和範例性的內容。特色在於:其一，以範例性的知識結構理論進行取材，其內容既精練又具體，易於舉一反三，觸類旁通。其二，範例性是理論同實際自然地結合的。其三，能解決實際問題的內容都是綜合的，不是單一的。其四，範例教學能更典型、具體、實際地培養學生分析問題和解決問題的能力。

③贊科夫的發展主義課程論。把"一般發展"作為其課程論的出發點和歸宿，稱為"發展主義課程論"。所謂"一般發展"，是指智力、情感、意志、品質、性格的發展，即整個個性的發展。主要觀點:第一，課程內容應有必要的難度。第二，要重視理論知識在教材中的作用，把規律性的知識教給學生。第三，課程教材的進行要有必要的速度。第四，教材的組織要能使學生理解學習過程，即讓學生掌握知識之間的相互聯系，成為自覺的學習者。第五，課程教材要面向全體學生，特別要促進差生的發展。

學科課程意義
學科課程中是每門學科知識體系的科學安排，易於使各級學校的相同或相近學科領域的知識連接起來，使它們成為一個體系，如初中的物理、高中的物理直至大學的物理，實際上是一個逐步遞進的連續系列。學科課程易於保證所授知識與技能的完整性、連續性和嚴密性。同時，學科課程也給教師的教學帶來方便，教師具備學科專業知識和藉助課本往往就不難完成教學任務。因此，學科課程在古今中外的教育發展中一直居於顯要地位。

2. 關於七年級的各個學科特點的問題

我上海的語文基本考文言文，不難，但是文學常識翻譯較多數學計算麻煩，幾何題目多英語就那樣了，背單詞+片語，語法知道點就行了其他副科不說了。。。

3. 高中各個學科有什麼特點怎麼學

為考大學做准備..
學習要安排一個簡單可行的計劃, 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動專,全面發屬展.
在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的範文,記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多復習,多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語多看重要課文,熟悉詞彙及用法.
其他時間中,一定要保證學習時間,保證各科的學習質量,不能偏科.
每天要保證足夠的睡眠(8小時),若太困可課間或自習時小息一下.保證學習效率.
安排適當的自由時間用於與家人和朋友的交往及其他活動.
通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力, 考試時一定要心細,最後沖刺時,一定要平常心.考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.
眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.切記!
成功永遠來自於不懈的努力,成功永遠屬於勤奮的人.祝你成功. 注意:一定要控制上網時間.

4. 經濟類學科特點

經濟類考研熱門院校有哪些？ 選擇經濟類考研方向的學生，每年都有很多，幾乎總是各類考生人數中，所佔比例最高的。其實，這種現象也不難理解，隨著經濟全球化的加速，和現代化經濟體制的不斷完善和發展，國家對這方面的人才越來越重視，需求也越來越大，這樣的結果就直接導致了考生對報考經濟類院校的熱衷。 經濟類院校所開設的專業目前將有13大類的緊缺專業人才，其中包括金融、物流、會計、法律、保險、商貿、公共關系、人力資源管理等。選擇報考經濟類院校的同學不容小視。 而選擇一所適合自己的院校，會對自己的將來帶來很多意想不到的幫助。 上海財經大學：經濟學創新平台建設已躋身國家高水平大學項目行列。特色學科：會計學、經濟思想史、財政學廈門大學：近年來又有一批有海外留學經歷、導師均為諾貝爾獎獲得者的年輕名師加入，使得經濟類研究生培養形成" 傳統+現代" 相和諧的互補學習平台。特色學科：政治經濟學、財政學、金融學、統計學、專門史（經濟史） 復旦大學：經濟類學科在特色專業建設、人才培養模式創新實驗區、國家級教學團隊建設方面都走在全國前列，"1+1" 交換交流互補研究班就體現了精髓所在。特色學科：政治經濟學、世界經濟、金融學、產業經濟學。
浙江大學：積極匯聚政府、行業、產業等方面的資源，開創了" 企業實踐+ 科研" 雙向互動培養模式的先河。重點學科：政治經濟學。
南開大學：在經濟類學科人才的培養中形成了" 中國+ 世界" 的獨特視角，實行聘用國外著名學者客串帶班制度，使得全球化在學科內部得以實現。特色學科：政治經濟學、世界經濟、金融學、經濟思想史、區域經濟學。
西南財經大學：其地處西部經濟中心成都的地理優勢，使其經濟培養又極具西部特色，深入調研農村經濟的" 基地化" 培養模式將這一特色展現得淋漓盡致。特色學科：金融學、政治經濟學。
武漢大學：在經濟類學科研究生培養中推進多元化導師隊伍，實行復合導師制，這在眾多經濟類院校中獨樹一幟。特色學科：政治經濟學、經濟思想史、金融學（含保險學）。 中山大學：經濟學專業對學生的培養注重國際化，強調學生的國際化視野和全球觀念，大力開拓對外交流的途徑。採用雙語教學。特色學科：西方經濟學。
吉林大學：教育特色可以概括為" 第一線、應用性、高素質、技能型、零距離".特色學科：數量經濟學。
湖南大學：經濟類學科是在堅實的理科基礎上發展起來的，培養形式具有嚴謹的理性化色彩，授課方式具有模型化特色。特色學科：金融學、國際貿易學。
中央財經大學：經濟學院是我國經濟學學科領域重要的科研創新基地，按照" 優勢突出、特色鮮明" 的原則，順應專業的發展趨勢，大力整合資源，力圖培養創新型經濟人才。特色學科：金融學、國民經濟學、財政學。
江西財經大學：結合江西歷史文化名城的優勢，把借鑒國外先進經驗和學習歷史結合起來。特色學科：金融學、統計學、財政學、政治經濟學、數量經濟學、國際貿易學、產業經濟學、西方經濟學。
深圳大學：養原則為" 寬學識基礎，與就業零距離，應用學科與理論學科兼容，以應用學科為主".特色學科：政治經濟學。
山西財經大學：重點學科重點建設，一般學科統籌建設。特色學科：政治經濟學、金融學、產業經濟學。
浙江財經學院：以系列講座" 學術沙龍" 為平台，邀請知名專家學者進行講座，拓展學生的知識視野。特色學科：財政學、產業經濟學、金融學。
四川大學：經濟學院在經濟類學科的建設中探索建立了" 以學院為管理重心，以教師為辦學主體，以學生為育人中心" 的管理運行新機制。特色學科：政治經濟學、世界經濟。
中國政法大學：經濟文化中兼具濃郁的法治文化氣息，用法治機理實行教學的" 法式管理" ，" 厚基礎、高素質、寬視野、強能力".特色學科：政治經濟學。
中國農業大學：經濟類學科建設有三大優勢：師資、影響力和農業優勢，具有專業化、實用化、國際化的特點。特色學科：產業經濟學。
上海大學：科研實力在全國高校中處於先進水平，經濟類學科培養模式和科技創新體系與上海現代化國際大都市的經濟地位非常適應。特色學科：金融學、國際貿易學。
南京財經大學：其經濟類人才培養主要定位在" 一流化" 的使命和定位、" 名師化" 的文化底蘊、" 獨特化" 的經濟追求上。特色學科：產業經濟學、金融學、統計學。
長春稅務學院：是我國第一所也是唯一的一所稅務本科高等院校。特色學科：政治經濟學、統計學、國際貿易學、財政學。
大連大學：經濟類學科的培養模式主要有：服務面向定位，即面向遼寧、輻射全國的發散形式定位；主動服務與地方互動雙興的交流式培養；凸顯旅遊城市的經濟特點，建設具有自身特色的旅遊經濟型人才。特色學科：世界經濟。
集美大學：經濟類人才培養模式具有罕見的" 地域化" 特色，專注於地方經濟的研究。特色學科：國民經濟學、財政學。
華僑大學：在培養復合型創新經濟人才方面形成自身" 華僑" 特色，內外兼修。特色學科：數量經濟學。
蘭州商學院：是黃河上游甘、青、寧三省（區）唯一一所以本科教育為主的高等財經類院校。特色學科：統計學、國際貿易學、金融學。
西安財經學院：獨特的"緊缺式" 經濟類人才培養頗見成效，對以後經濟類人才培養具有很好的導向作用。特色學科：統計學、財政學。
貴州財經學院：目前貴州省唯一的省級經濟、管理類人文社科研究基地。特色學科：金融學、國際貿易學、產業經濟學、統計學、人口資源與環境經濟學。
第一、經濟類的專業有些事大同小異。你想繼續深造，建議選擇以基礎學科為主的專業，比如財政學、經濟學等；應用型的專業就業范圍較廣，如會計學專業等；如果你對自己的分數沒有信心，可以在邊緣學科上選擇，比如，今後想在金融學方面有所發展，可以選擇財務管理。 第二、對近三年專業" 冷、熱" 的了解。高校專業" 冷" 與" 熱" 並不代表專業的好壞，更不能代表就業的冷熱。因此，考生不要盲目跟風，最好作適當的規劃，A、B、C 類地區的經濟類院校或者專業都應該考慮，這樣錄取的幾率會更大。 第三、社會發展需要一大批高素質的人才特別是金融業、保險業、咨詢業、會計審計業、法律服務業會迅猛發展，並有可能成為帶動其他產業發展的龍頭，這無疑會給這些專業的畢業生帶來更多的就業機會。這一切帶來了經濟類人才的巨大需求。 第四、經濟類專業非常誘人，其從業者多是" 白領" 或" 金領" ，工作條件好、收入待遇高，受人尊重和羨慕。但從近幾年的就業情況看，貨幣銀行學、國際金融、國際貿易、經濟學、財政學、政治學、法學等專業初次就業率不足80% ，而且不少人並沒有從事相關職業。當然，這也符合經濟學原理，因為高回報必有高風險，要追求高收入的職業必然要承擔找不到此類工作的風險。好專業勢必報考者眾，且該專業連續多年都是熱門中的熱門，積蓄的人才也日益飽和，考生在選擇時要多加分析。 由此看來，專業以及院校的選擇也要求了考生的預見性能力，要敢於冒險，又要穩中求勝。

5. 各年級學科特點及基本的學習方法及應對技巧

各年級學科特點及基本的學習方法及應對技巧
4=1初三是初中的最後一年，是三年初中的收獲期，所有的初中學習的成果都在這一年體現。
4-2若是孩子初三早期過來報名，可針對具體的弱勢科目給予針對性輔導，並在過程中注意填補以前學習的漏洞，鞏固所學知識以及滲透學習方法的指導。
4-3若是還是初三晚期過來報名，就要針對是成績提高最快的科目，以總分提高為主，以中考為近期主要目的。
4-4中考一類校的總分例如：人大附等
暑假同小升初。
4.高一、課程多，任務重，孩子成績下降。高中生活的適應問題。
5-1關於學習及心態的轉變同初一
5-2高一學生的成績有滑坡是正常的，可能的原因包括前邊提及的「幾個轉變」。高一還沒有分文理科，九門課一起上，課程難度開始增大，學生時間緊張起來。在這個階段，學生的自學能力要被充分重視：課程內容增多，老師上課是一節課趕著一節課，若是孩子沒有預習或是課後復習的習慣，聽課考試會很吃力。研智重視的不光是孩子成績的提高，而且重視孩子學習方法的學習和學習習慣的培養，很有針對性。
5-3高一開始已經正式算高中了，所有的學習生活都要開始為高考服務。因為高一還沒有分班，所以重點考慮孩子高二的文理分科的問題，研智有「學科心理測評」，可以用來分析孩子的文理傾向，及這方面孩子的喜好。若是孩子和家長選定了某科，那另外一科的課程不建議家長做長期的定向輔導，會考之前適當突擊就好了。從上了高中，就不要奢望孩子假期可以好好玩，暑假的連續輔導，效果比每周一次要好很多。
5-4高一是高中的基礎，不論以後是文是理，數學和英語都是基礎，是最重要的。若是在這方面孩子有缺陷，對高考非常不利，所以要集中說服，至少補二科。
6.高二、成績不是很好，家長擔心高考成績過來咨詢。
6-1高二主推定向輔導一年，一直輔導到高考前，非一年要家長寫申請上報。
6-2給家長施加壓力：剩下沒有多少時間了，高三隻有兩三個月的時間在講新知識，剩下的時間是三輪復習，並且很快，尤其是第三輪，幾乎是以試卷為主，對基礎薄弱的學生來說，是相當有難度的。三輪復習之後是三輪模考，在二模完成之後報志願。所以，若想給孩子查缺補漏，高二是最後的時間也是最好的時間，因為高二之後既是高三，學生的遺忘也相對較少。
6-3再就是高二暑假。定向輔導的連續效果在這個暑假可以很好地體現在成績上，所以這個暑假一定要用好。等到高三，學校的復習肯定一波接一波，孩子的時間就不那麼容易拿出來了。
6-4高二暑假的報名還有一個好處就是高考剛完，剛完成畢業班的老師馬上可以下來教他們，對他們以後高考大有裨益。
6-5再就是可以和家長溝通報志願的相關經驗，增加信任籌碼。
7.高考、最後的沖刺，針對性提高
7-1給家長施壓：孩子高三了（講高三復習和模考的過程），這種情況再持續下去就相當危險了。時間太緊，孩子註定要多吃點苦才能提高成績，所以得准備讓孩子累一年了。
7-2首先要了解學生想報考的目標學校，沒有目標學校的要幫助學生樹立報考目標學校。通過目標樹立學生和家長的危機感。

6. 簡述管理的學科特徵

1、管理是一門邊緣科學；

2、管理學是一門不精確的科學；

3、管理學是一門理論性和應用性相統一的學科。

4、管理是一門定性和定量相統一的學科；

5、管理學以系統觀念為基礎；

6、管理學是一門社會屬性和階級屬性相統一的學科；

7、管理學是一門軟科學；

8、管理學具有鮮明的時代特徵。

(6)各學科特點擴展閱讀

1、管理是維系人類正常社會生活的條件（早在原始社會人類就懂得組織的必要，有組織就有管理）

2、管理是社會資源有效配置的手段。（管理就是資源配置的基本手段，科學管理是合理配置資源的保障）

3、管理是社會生產力實現的基礎。

a、管理在社會發展中的作用主要體現在他對生產力的作用上；

b、管理影響生產力存在狀況：管理規定著生產力的實現程度，科學管理是充分發揮生產力的前提。

4、管理是社會生產力發展的保證，還能創造出新的生產力。（管理能否促進社會生產力的發展取決於管理確定的組織目標是否正確，取決於管理對生產力諸要素的組合是是否合理，取決於管理對組織活動過程的調控是否得當）。

7. 教育學的學科特點

當代教育學的特徵：（1）教育學研究的問題領域急劇擴大；（2）教育學研究基礎和研究模式的多樣化（3）教育學發生了細密的分化；（4）教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切；（5）教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。
實用性：理論聯系實際並具有很強的操作性是該書的另一特點。全書分為背景篇、素質修養篇、工作務實篇。在工作務實篇中，具體、詳細地探討和研究學生幹部常規性工作、班級工作、團支部工作、學生會工作、學生社團工作，富有操作性。
教育學還具有以下特性：
時代性：該書立足於21世紀宏觀時代背景，直面社會開放和價值多元的現實，著眼於高等教育改革發展的新要求，著眼於學生學習、生活、思想的新變化，認真研究學生工作的新課題。作者緊扣教育改革與發展主題和時代的脈搏，較全面地概括了與大學生緊密相關的高校教育教學改革管理模式所發生的新變化、呈現的新特點，體現出較強的時代性。

實用性：理論聯系實際並具有很強的操作性是該書的另一特點。全書分為背景篇、素質修養篇、工作務實篇。在工作務實篇中，具體、詳細地探討和研究學生幹部常規性工作、班級工作、團支部工作、學生會工作、學生社團工作，富有操作性。

創新性：書中強調學生幹部要思想敏銳，勤於學習，勇於實踐，善於總結，善於思考；要有較強的分析能力，判斷能力，理論概括能力，宣傳說服能力；要注意方法創新，手段創新和載體創新，吸收和借鑒相關學科的科研成果，改進方法，提高學生工作的科學含量。尤其是本書在系統性和科學性方面所做的積極探索，有自己獨到見解。

人文性：書中體現了以人為本的教育思想。作者強調學生工作要重視人文關懷和道德情感。作者認為，學生工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結果。無論現代傳媒多麼發達，無論多麼先進的教育手段，都不能否定面對面的教育工作，都不能忽視人和人之間的感情交流、融合。(作者單位：中共山東省委高校工委)

8. 理工類的學科特點是什麼

理學類專業

理學類專業包括數學與應用數學、物理學、化學、生物科學、生物技術、天文學、地質學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、地球物理學、大氣科學、海洋科學、理論應用力學、心理學、統計學等。理學是以培養研究能力為目標的專業大類。理學專業注重培養學生的理論思想，以理論研究為目的。從就業率來看，理學類專業沒有工學類專業高。30%以上的同學會選擇畢業後繼續攻讀碩士研究生。這是因為，理學專業注重基礎理論研究，與社會生產結合的不緊密。那些對某一學科充滿了興趣，有志於在理論研究領域做出一定成績的同學，可以選擇理學類的專業。

工學類專業

提起工學類專業，真可以說是豐富多彩。它十分類最多、專業最多的大類，包括地礦類、材料類、機械類、儀器儀表類、能源動力類、電氣信息類、土建類、水利類、測繪類、環境與安全類、化工與制葯類、交通運輸類、海洋工程類、輕工紡織食品類、航空航天類、武器類、工程力學類、公安技術類等21個方向。涵蓋了采礦工程、石油工程、材料科學與工程、機械設計製造及其自動化、測控技術與儀器、熱能與動力工程、電氣工程及其自動化、計算機科學與技術、通信工程、建築學、城市規劃、環境工程、化學工程、交通運輸、船舶與海洋工程、食品科學與工程、飛行器設計與工程、武器系統與發射工程、生物工程等十幾個專業。工學類的這些專業與能源、信息、製造、電子、服務等各個行業結合緊密。每年這些行業都要招收大量工學類專業的本科生、碩士生到生產一線、科研一線做生產與技術工作。從2004-2007年普通高等學校的就業率來看，工學類本科畢業生平均就業率為91.12%，位居各大類之首。

9. 高中各個學科有什麼特點怎麼學

為考大學做准備..
學習要安排一個簡單可行的計劃, 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動,全面發展.
在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的範文,記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多復習,多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語多看重要課文,熟悉詞彙及用法.
其他時間中,一定要保證學習時間,保證各科的學習質量,不能偏科.
每天要保證足夠的睡眠(8小時),若太困可課間或自習時小息一下.保證學習效率.
安排適當的自由時間用於與家人和朋友的交往及其他活動.
通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力, 考試時一定要心細,最後沖刺時,一定要平常心.考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.
眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.切記!
成功永遠來自於不懈的努力,成功永遠屬於勤奮的人.祝你成功. 注意:一定要控制上網時間.

10. 語文學科的特點是什麼

一、相關性

談到語文學科的性質，真可謂眾說紛紓。有人曾統計，僅1980年－1989年間公開出版的《中小學語文教學法》專著中，對語文學科性質的表述竟有十二種之多。有人進一步從本質屬性和一般屬性上加以區分和概括。到底哪種表達比較正確呢？

首先要看它是否符合語文學科的質的規定性，其中「螺旋性」、「直線性」、「統一性」、「綜合性」、「知識性」、「科學性」等，顯然可以用以表述許多學科的特性，沒有將語文學科在「質」上與其它學科區分開來；其次從邏輯角度看，有人將「基礎性」和「工具性」、「綜合性」和「統一性」、「知識性」和「科學性」等並列用於一種表述中，而這些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含關系的概念，這里一並使用，在邏輯上是欠斟酌的。

另外，「實踐性」、「技能性」都應歸之於語文教學操作原則與方法范疇，不是對語文學科的內質的界說。盡管如此，這些見解還是在一定程度上揭示了語文學科從內到外的縱橫關系，包括語文內部的內容與形式的關系、內容編排的前後關系，以及語文學科與其它學科、與學習主體的關系等。各種關系無疑都是我們進一步探究語文學科性質所必須觸及的立體界面。

《語文新課程標准》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。」語文課程改革的探索與實踐中，語文老師都在尋求一種有效的課堂教學模式，希望能夠提高課堂教學的效率，與「高耗低效」說再見。

語文課堂教學價值的價值體教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。

二、工具性

「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。工具性作為語文的基本性質：首先，語文是思維的工具。葉聖陶先生認為：「語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過語文知識理解了教材內容後，才有可能將信息進行內化，藉助語言在大腦中形成相關的知識體系。「工欲善其事，必先利其器。」語文既是學習其他學科的基礎，更是學習其他學科必備的工具。

三、人文性

「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。具體到語文課程方面，人文性就意味著：

1、應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，並以此來制定語文課程目標和選擇整合和利用語文課程資源。

2、語文課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。

3、教師將在關注學生語文知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。

四、統一性

語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。

工具性與人文性是相互聯系、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。

(10)各學科特點擴展閱讀：

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷出現。

給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。