學科拓展室
拓展學生思維的方法很多很多。備教材時，可以看不同版本的教案，根據教師自己的特色和所教學生的現狀，選擇最有效的教法 和課堂安排。
由於中學數學課堂時間有限，內容固定，拓展思維只能在完成雙基(基本概念 基本技能)的基礎上進行，這本身是有困難的。由於數學課的特殊性，有些學生的雙基都不達標，拓展思維就很難了。思維方式有十幾種，在內容上拓展思維可根據具體的教學內容安排相應的探索題目或練習題等來實現，在形式上拓展思維可在各個教學環節設置思維啟發類問題 或安排游戲或啟用其它多媒體手段等來實現。客觀上來說，影響學生思維的外因還取決於教師本身的個人魅力 授課風格 語言加工與表達能力和駕馭教材和駕馭課堂等能力。總之，數學課堂拓展學生思維是有一定困難的，作為數學老師備課時首先應考慮的是本節課是否有必要拓展思維，如何拓展，拓展到哪個層面，這些都是非常嚴肅非常困難的論題。
大學數學課堂拓展學生思維也是有難度的。大學數學課堂內容也相對固定，微積分 高數 概率等，大都是滿堂灌，很少像中學數學課堂那麼互動頻繁與嚴格而復雜。大學數學課堂只要內容熟練即可，對學生掌握的情況要求並不高，因為大學數學教學目標和中學數學教學目標有著本質區別，那就是大學數學課堂注重於教知識，對知識的掌握與否要求並不嚴格，教材與教法的靈活性和可操作性很大，甚至大多數大學數學老師通過展示講解ppt課件就能完成。大學數學課堂每節課要完成大量的知識傳授，而大學生已經有著自己的學習習慣和學習要求，對數學課的態度情感和認知有不同的表現。所以這個思維的提升要在課堂之外 有相當興趣的基礎上才能形成。
2. 大學選課是選自己的弱勢且與專業並不相關的學科好還是選自己專業邊緣型作為拓展的學科好呢
看你什麼目的，若是純粹拿學分的就選一些少點名，可以經常逃課並且期末開回卷考或是寫論答文之類的，總之是不用給多少力也能過的學科；想拓展視野的話就選一些自己有興趣的，不要選那些看上去可以學很多的課程，估計你到時候沒興趣就不想聽了,白白浪費光陰；選與自己專業相關的，可以選的專一點點，因為你自己的專業課都學不精，又怎麼通過公選這種全校基礎來提升，我個人建議你選一些同類拓展的專業，比如說你學電子商務，就可以選市場營銷，消費者行為學之類的。個人理解不同吧，但還需你自己把握。大學要有目的的學習，不要泛泛的揮霍四年。
3. 如何通過學科融通拓展視野走向成熟
一、注重德育課程資源的開發
北京東城區教委副主任劉藻作了題為《以「藍天工程」為平台，豐富拓展課程資源，提高德育實效性》的主旨報告。北京東城區以「藍天工程」為平台，不斷豐富拓展課程資源。通過藍天工程的實施，他們建立一個資源庫，將近200家單位做為「一卡通」資源庫 、300餘家做為重點資源單位 、560餘家活動場所基礎資源庫；編制了一套鄉土教材，目前已是第三版了；搭建一個管理信息平台，建設了課外活動網站，通過「一卡通」系統進行信息化、自動化管理；成立一個專門機構，進行統一領導與管理；還設計一套評價體系，對學生的活動進行積分管理。他們嚴格執行國家德育課程，藉助課程資源，實現德育目標。他們自主研發的地方課程，《走進東城》、《弟子規新解》、《藍天工程》博覽課等課程豐富拓展了課程資源，突出了德育功能。藍天工程讓學生從封閉的校園課堂中走了出來，走進了沒有圍牆的大校園，真正使首都中心城區學生從中受益，綜合素養得到提高。
他們重點介紹了藍天工程博覽課程。「藍天工程」博覽課程是東城區「藍天工程」的繼續與延伸，該工程充分利用首都豐厚的文化、藝術、科技、體育等各類教育資源，使其成為中小學校開展德育活動的重要基地。「藍天工程」博覽課以「實踐、體驗、收益」理念為指導，把「藍天工程」重點社會資源開發為小低、小中、小高及初中四級課程資源。通過不同層次的綱目設計，引領學生在參觀、瀏覽的基礎上，依據課程目標要求，進行較為深度的實踐學習。「藍天工程」博覽課程突破了傳統教育的束縛，將學校和社會的各類教育資源進行了整合融通，拓展了學生的學習空間，為學生創造了更多的社會實踐機會，加快了學生的社會化進程。在藍天工程博覽課程中，他們做到了「四有」，一有綱目，分小學、初中編寫了東城區地方課程「藍天工程」博覽課綱目；二有資源，建立了學科拓展型、專題教育型和綜合博覽型課程資源，供學校進行資源選擇；三有課時，每學年每年級安排16課時；四有基本呈現形態，一是課程地點的開放性，二是課程形式的實踐性，三是課程內容的綜合性,地理、生物、體育教師可以共同備一節課、上一節課。在藍天工程博覽課程中，他們突出了一個關鍵，即探索新型的管理和實施模式，博覽課的性質和特點決定了管理模式的整合與兼顧。抓住了一個根本，即嘗試科學的課程評價方式，注重發展性評價和表現性評價。
藍天工程的實施在解決德育的「針對性」和「實效性」方面進行了有益的探索。要想提高德育的實效性，就需要努力構建大德育體系，就必須遵循教育規律，依託「藍天工程」、社會大課堂平台，進行德育機制性建設，推進德育課程化；提高德育的實效性，就需要對德育資源進行持續開發與優化；提高實效性，就需要加強德育資源的再利用和向課程延伸的研究與實踐；提高實效性，就需要努力實現課程最真正意義的資源共享。藍天工程博覽課程在活動中強調實踐體驗，疏通社會實踐渠道，給學生搭建了廣闊的社會實踐平台，通過知識性、趣味性、導向性、服務性為一體的課外活動，使學生從體驗中感悟，從感悟中提高，從而提高學生的綜合素質。
二、完善中小學德育課程建設
天津南開區教育局德育科科長楊光作了題為《讓德育走進課堂》的主旨報告。報告將德育的觸角直接指向課堂。他們通過對新時期德育和課程改革的新認識和新思考，關注德育課堂的主渠道，關注學科的滲透，關注德育的課程建設，尋求學校德育工作的新途徑和新方法。他們認為，樹立德育的課程觀是德育走進課課堂的關鍵和基礎，從2005年開始，南開區就提出讓德育走進課堂的目標，開展教育實踐活動。他們用新的觀念、新的視角、新的方法，結合學校特色和育人目標，引導廣大教師積極探索學科德育。
從學科滲透到學科建設是德育走進課堂的完善和發展。他們提出「三個不等於」的觀念，即德育不等於活動，德育不等於知識，德育不等於說教。因此，他們在德育課程實施過程中，將德育課的課堂定位為教室小課堂、校園中課堂、社會大課堂。倡導老師創設景觀課堂，使學生在開放教育時空中認知、體驗、感悟和鍛煉，盡可能地為學生創設實踐、體驗的機會。開放的課堂、真實的情境，極大地激發了學生自主學習的熱情，教育效果凸顯。而德育課程一百例、修身教科書、禮儀修養大家學、和諧成長等作為區域德育教材，以全新的、有序的、貼近學生生活的、富有文化氣息的學習內容博得了學生們的喜愛。學校開發出的獨具特色的校本德育教材，成了學校德育的重要抓手，使南開德育課程體系更加完善。
南開區認為，德育走進課堂是學校課程文化建設的必然選擇。學校文化的核心是課程文化，而文化的發展來源於師生對課程價值的理解和認同，他們注重用特色文化引領德育課程建設。
三、構建主題性德育課程體系
上海市長寧區教育黨工委書記陳設立作了題為《為了每個孩子更好地學習和成長》的主旨報告。長寧區利用德育課程的框架和體系，通過構建「主題性德育課程」來達成育人的目標，使區域德育工作走向深入。
長寧區認為，重視德育工作，首要完善課程。他們經過認真總結分析，認為現在的學校教育工作仍然存在著重智育輕德育，重教學輕實踐，重形式輕內容，重短效輕長遠，重活動輕課程的現象。而課程是學校教育教學的中心，要想使德育工作走向深入，就必須強調利用課程的框架和體系來實施德育，因為德育課程具有明確的課程目標，有序的實施方案，有相應的課程內容和行之有效的評估手段，可以避免目標的過高或過低，能夠避免與培養能力相脫節的現象，還可以避免實施過程中的隨心所欲和實行結果僅僅停留於形式的問題，所以必須完善德育課程。
而完善課程，首要確立目標。他們將辦好每一所學校，為了每個學生更好地學習和成長，作為教育改革的核心理念，也做為其理想追求。他們希望區域內的每所學校都能規范、優質、創新、特色發展，希望學生都能身心健康，都具備終身學習、終身發展的能力。他們從中小學生身心發展規律方面來思考，從教育教學的規律以及教育與社會發展相適應的方面來考慮，從不同的社會時代對教育要求的現象出發，認為學生身心發展在不同的階段有不同的特徵，所以他們確定了中小學生各個年段德育發展的的中心任務，而且以主題的形式貫穿，形成了該區通過構建主題德育課程來推動學校德育工作，達到育人的目標。
確立目標，首要明晰理念，長寧區在構建主題型德育要求時，要求必須明晰以下三點認識與理念：第一，對課程的認識。學校任何教育目標的實現，都必須靠課程來支撐，課程是學生在校的全部體驗；第二，對主題的認識，主題性德育課程中的主題，是有別於主題德育中的主題、主題活動當中的主題。他們以生為本，構想區域引領主題，如小學主題為：快樂學習，讓小學生幸福成長；初中主題為：有效學習，讓初中生以閱讀領航；高中主題為：綜合學習，圍繞主題軸進行特色化發展。全區引領性主題，引導學校找准發展方向、制定學校發展目標的課程發展提供思路。而學校主題則是各個學校圍繞區引領性主題，將其學校的辦學目標、辦學特色積聚起來、鮮明起來並進行高度的整合，凝練成學校特色主題，形成了如延安中學具有「三個突出，四個注重」特點的，新光中學「閱讀家鄉」特色的主題德育。第三，構建主題型德育課程的認識。他們認為，構建主題性德育，不是另起爐灶，而是強調德育為先、育人為本的理念，完善、優化和整合已有的學校資源，並使之系列化、長效化的過程，是為了努力避免把德育當成純知識傳授和說教，避免將德育當成是無序的活動過程。
長寧區規劃利用四年的時間推進主題德育課程建設，而經過一年的探索與實踐，增強了校長的課程領導力、增強了教研員的課程指導力、增強了教師的課程執行力，區域內呈現出教師和學生共同發展成長的氛圍的態勢。
四、依託課程提高育人實效
重慶沙坪壩區教委副主任賴發清作了題為《依託課程載體，提高育人實效》的主旨報告。重慶沙坪壩區認為，課程育德是落實德育首位，全面實施素質教育的重要途徑，是新時期課程改革和育人工作的必然要求。
沙坪壩區不斷反思德育工作現狀，找准存在問題，認為目前以知識傳授為本位，育德過程與教學過程二元分離的現象還普遍存在，讓德育淪喪為知識教學的「點綴」或者「標簽」，客觀造成「重知輕德、知德分離」的現實；以教師的控制為標志的德育過程，漠視作為獨立生命個體的學生的實際道德需求和道德發展潛力，漠視師生雙邊多維度、多形式的道德互動生成，客觀造成德育游離在學生心靈之外，道德認知與道德情感、道德行為脫節的現實。為此，他們進一步明確了德育課程思路，把握課程育德實施的四個原則：人文性原則，即在尊重不同學科本質屬性和教學規律的基礎上，深入挖掘課程的人文內涵，積極營造良好的育人氛圍，處理好各學科課程標准中三維目標之間的關系，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的統一；整體性原則，把課程育德工作擴大到學校的整個教育活動之中，樹立大課程觀，通過學科教學、綜合實踐活動、班團隊活動、校園文化建設等多種課程形態來加強德育工作；層次性原則，根據中小學各學段、各學科的特點和學生身心發展規律，有針對性地加強學生良好行為習慣養成教育，道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育和法制教育等，促進學生形成積極的情感、態度、價值觀和正確的理想信念，逐步提高學生思想道德素質；主體性原則，在課程育德工作中充分發揮學生的主體作用，不斷促進教師優化教學方式，加強師生對話，加強體驗學習，加強問題探究，為學生創設自主學習、合作探究的時間和空間，促進學生生動活潑健康發展。
他們在「固本鑄魂 整體育人」的區域德育理念引領下，從整體育人視域，探索課程育人的結構化內容體系。從長效機制角度，探索課程育人的實施方法。按照由點及面、分層推進的思路，初步構建起具有沙區特色的課程育德框架。一是挖掘資源，發揮德育課程主渠道作用，合理使用三級課程；二突出重點，構建學科課程育德框架，構建結構化的學科課程體系，廣泛開展與教學內容相銜接的各種活動，構建學科活動課程；三是充分發揮學科教師的人格魅力影響；四是穩步推進評價改革，探索學科課程育德長效評價機制。
他們認為只有堅守學校育德主陣地，扼守課堂育人主渠道，發展教師育德主力軍，才能培養更多具有高尚的精神追求、積極的人生態度、堅定的理想信念的青少年學生，培養更多面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。
京津滬渝德育研討活動對推動四市區德育的深入發展，對四市區德育成果的鞏固和傳播、交流和共享提供了很好的平台，起到了非常重要的作用。與會德育工作者在本次研討會中圍繞「德育課程」主題，深入交流研討，集各方智慧，共同探討，受益非淺。對我們啟發很多，很多值得我市學習和借鑒，有以下四點啟示與六點思考：
啟示之一：堅守育人為本德育為先。黨和國家高度重視中小學德育工作，提出要「堅持育人為本、德育為先」方針。但毋庸諱言，在實際工作中，德育並沒有擺到應有的位置，德育為首往往成為空談，德育說起來重要，做起來次要，忙起來不要現象依然存在。四市區德育工作研究會啟示我們，教育工作必須堅持育人為本，教育強市必須重視德育為先。為此，教育工作必須全面加強和改進德育工作，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一，堅持理論學習與社會實踐的統一，堅持全面發展與個性發展的統一,切實把德育工作擺在學校各項工作的首位。
啟示之二：增強德育工作的實效性。實際工作中，德育工作虛化的現象比較嚴重，缺乏針對性和實效性，不能適應學生成長的需要和社會發展的需要，德育缺乏魅力。四市區研討會啟示我們，要想提高德育的實效性，就需要努力構建大德育體系，就必須遵循教育規律，依託社會大課堂平台，進行德育機制性建設，推進德育課程化，就需要對德育資源進行持續開發與優化，就需要加強德育資源的再利用和向課程延伸的研究與實踐，就需要努力實現課程最真正意義的資源共享。
啟示之三：堅持循序漸進整體謀劃。如同教育有其自身的規律一樣，德育工作也有自身的特點和規律，對其認識也有一個漸進的過程，如東城區的藍天工程博覽課程，是在總結藍天工程經驗後，再向課程延伸，進而將所有和教育相關的內容信息結合在一起，讓更多的人享用這個課程資源。但謀劃德育工作又要整體進行，如上海市的德育工作主要體現在《兩綱》中，即《上海市中小學生命教育指導綱要》和《上海市中小學民族精神教育指導綱要》，他們認為兩《綱要》概括了中小學德育工作的全部，思路清晰，操作性強，有利於德育工作的整體推進。
啟示之四：建設德育工作長效機制。已堅持了十九屆的四市區德育研討會啟示我們，德育工作的特殊決定了德育工作具有長期性、艱巨性和復雜性，它不是一朝一夕就能見成效的，不會一蹴而就，需要長期堅持、持之以恆，這必須用長效機制來保證。就我市來說需要建立長效的領導機制、德育工作研究機制、德育工作的評價機制和德育工作的投入機制等。
思考之一：整體謀劃我市中小學德育工作。學習先進地區德育經驗，對謀劃我市德育工作新局面，很值得我們去思考。我們應該認真總結我市德育工作好的思路、好的經驗、好的舉措，不斷加以完善、提煉和提升，形成自己的特色，並持之以恆。同時，不迴避矛盾，找出薄弱環節，有針對性地提出改進措施。與四市區相比，我市有一個明顯的薄弱環節，那就是各部門獨立成篇，某項德育活動可能有特色、有成效，但缺乏思想的指引，缺少整體效應。東城區的「藍天工程」、上海的《兩綱》都是一個個系統，有原因分析、有全面部署、有具體舉措、有檢查反饋、有客觀評估，是一種資源整合的產物，值得我們學習。
思考之二：實施整體構建與系統整合的策略。我們的德育管理方式應由經驗探索向科學制度建設轉變、由個別榜樣示範向全面引領轉變、由給任務方法向給思想搭平台轉變、由單打獨斗向整體合力推進轉變、由單純育德向全面育人轉變、由關注德育面的發展向關注每一個學生成功轉變。以整合資源為突破口，以推進「德育集團軍」模式為落腳點，不斷探索創新我市中小學生思想道德建設的新思路、新途徑和新載體，固本鑄魂，全面育人。要突破校際、社會教育資源之間的壁壘，統籌、整合區域內外的教育資源，為全面提升我市中小學生思想道德建設的水平打下了堅實的基礎。就教育系統來說，市教育局每年要制定德育工作思路，按照「人人育德」的理念，各科室都應參與研究，提出與本科室密切相關的德育工作目標，提出工作措施，由局領導整體研究，部署全年德育工作。
思考之三：研究制定我市德育課程綱要。德育的主渠道在課堂，各學科均有德育目標，但長期以來，基本上是科任老師自我把握、自我控制狀態，處於一種放任自流的現狀，這是德育資源的最大浪費，也是德育失效的一個主要方面。因此，必須組織力量對各學科德育目標進行梳理，整體制定學科德育綱要，發揮「人人育德」的作用，深化課堂育德的職能。可以開展主題德育方面的嘗試，形成按不同年齡、不同學段遞次推進的主題德育模式。其中，還要加強德育課程的評價工作，提高德育工作實效性。
思考之四：整合各項區域德育和系統資源。德育資源無處不在，必須加以整合，以減少相互扯皮、相互推諉，或相互重疊、相互抵消的現象發生。應積極爭取市委、市政府及其有關部門的重視和支持，只有他們才能整合社會資源，如中小學生社會實踐基地資源，科學館、博物館、圖書館、體育館、活動中心等資源。內部資源的整合則是教育系統本身的責任，如區域德育資源，校本資源、人力資源等等。可以打造「德育集團軍」，在「一托二」、「一托三」教育幫扶工程中，整合校際間德育資源，資源共享，發揮最大效益。
思考之五：建立德育工作隊伍培訓新模式。班主任是學校德育工作的一支重要力量，是一支生力軍，應該從培訓入手，建立新型的培訓模式。一是研究新型的培訓策略，建立實證式的培訓模式；二是充分發揮安慶市的班主任工作室的作用，進一步加強班主任工作研究，加速實踐向理念的轉化，使我市班主任工作水平領先一步；三是建設班主任導師制，設立副班主任，年輕教師必須有副班主任工作經歷；四是建立班主任培訓基地，將班主任工作成績突出、骨幹班主任脫穎而出、理念先進的校定為市、縣兩級班主任基地，承擔兩級班主任培訓任務，市縣兩級對基地以適當經費支持。通過新型班主任培訓模式影響和帶動教師育德理論和育德能力的提高，帶動全體德育工作者隊伍的建設。
思考之六：建立德育工作投入長效機制。我市的教育經費使用上，應由注重硬投入逐步向注重軟投入轉變，德育工作不能停留在講起來重要，投入時次要的狀況，德育工作中的各項培訓、活動中心建設、開展各項活動、進行科學研究等等均需經費的支持，按照中央8號文件「要給予必要的財力支持」的要求，各級教育行政部門、各中小學要將德育工作經費納入年初預算，並予保證落實。
4. 檔案學的學習會涉及到哪些學科，物化生好的文科生可以從檔案學中得到拓展嗎檔案學選修其他專業可以嗎
你好，我是檔案學來專業的自學生，這個專業是純文科的哦，但是大一大二會學高數基礎。如果說涉及化學的話，只有檔案文獻的保護技術中會有涉獵，但是不多。選修當然是可以的，至於選什麼是根據你自己的喜好了。考研的話，一般走相關方向的，也有轉到其他專業的，只聽說過理科生讀研轉到檔案學來。
5. 如何體現數學學科拓展教學設計
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠回道。然而課答堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
6. . 有人說,"化學學科正在經歷著一場革命的陣痛,它正在從實驗科學向數學科學拓展."請談談你的見解.
這是科學發展到一定程度的必然性。隨著定律的不斷發現，人們可以理論上定量推測實驗結果。這是好事，也是壞事，因為化學是建立在實驗上的，實驗的減少必然會阻礙新研究成果的發現。
7. 單片機屬於哪個學科我是機械設計及其自動化本科，想額外拓展下單片機知識，聽前輩說這個很有用
你學自動化就應該是學的PLC吧，學過PLC的本科竟然不知道單片機，你是應該補補了，PLC能做的事版權 單片機都能做，只是從安全性可靠性包括外部感測器 不如PLC方便 當然也有些工控板做的不錯。 看東西不要虎頭蛇尾，入門容易，覆蓋的面光，學單片機 匯編你得知道但不用太精 C是主要的編程語言，當然還有外圍模塊，不像PLC直接拿來用就行都有固定的代碼，而單片機則需要從底層開發偷點懶也可以從網上下一些常用的。先從51開始吧 ，畢竟便宜些，材料也不貴 以後可以搞ARM 直接跳過51也行 看個人了
8. 小學學科可以設計哪些拓展性實踐課程
新課程標准強調要積極倡導自主、 合作、 探究的學習方式， 小學科學拓展性活動是這種學習方式形成的良好載體， 是課堂教學活動的延伸、 拓寬， 其活動內容、 活動方式方法、 時間與空間等方面比課堂教學具有更大的開放性和靈活性。 在符合學生們身心特點和發展水平的拓展性活動中， 學生們往往興趣盎然， 情緒高漲， 接受知識、 綜合運用知識的效率也就特別高； 能激活學生的思維， 整合各學科信息， 發展其綜合素養， 具有其他教學形式不可替代的作用。 拓展性活動設計 如何發掘小學科學教材的拓展點、 空白處， 設計讓學生們能運用已有的科學方法、 技能、 知識解決問題的課外實踐活動是重點。 這樣的拓展性活動形式多樣， 起點較低， 更能引起學生的興趣， 達到開展活動的目的。 拓展性活動的設計從活動的生成點來看可以分為預設型的拓展性活動設計和生成型的拓展性活動設計。 預設型的拓展性活動設計包括一堂課的拓展性活動設計、 一單元的拓展性活動設計。 因為拓展性活動一般持續時間較長， 所以， 一堂課的拓展性活動可以一個月一次， 一單元的拓展性活動最好一學期一次。 (一) 一堂課的拓展性活動設計 小學科學教材有許多課內容都能設計拓展性活動， 但一堂課的拓展性活動設計在於精， 而不在於多。 多了不但加重了學生的課業負擔， 更重要的是會讓學生產生厭煩心理，不利於活動的開展。 活動要能激發學生學習科學的興趣， 培養大膽想像， 敢於創新的科學
思維， 在「玩中學」、「做中學」。 案例： 模擬鹽田曬鹽 教材背景： 教科版教材小學科學四上冊《溶解》 單元第七課《分離食鹽和水的方法》 設計意圖：
《分離食鹽和水的方法》 一課教材安排了兩個活動： 食鹽和水會一起蒸發嗎、 蒸發皿中的白色顆粒。 教材的最後寫到： 鹽能夠溶解在水中，
也能從水中分離出來。人們就是利用了鹽的這個特點， 把海水引進鹽田， 用太陽的熱量使海水中的水分蒸發， 最後析出鹽的結晶。 (二) 一單元的拓展性活動設計 一單元的拓展性活動設計一般是綜合性的主題實踐活動和科學環保活動。 活動的涉及面較廣， 可以結合課程資源、 當地的實際情況和一段時間里廣泛關注的時事來設計。 以培養學生綜合運用各學科知識、 綜合運用科學的思維方法解決實際問題的能力為主
9. 「學科建設與發展處」「素質拓展部」用英語怎麼說謝謝
subject construction and development department
quality development department