美術教學學法
美術教學要通過眼睛觀察，大腦分析，手工操作去完成。這個過程就是智慧指揮技巧操作的過程，是精神力量轉化為產品的過程。美術教學實際是手、眼、腦密切配合的活動，但用什麼方法去進行美術教學，去開發學生的能力，是一個科學的嚴肅復雜的問題，也是我們美術教師努力探索的問題。通過十多年教學的實踐，根據兒童心理特點和教材的不同內容，我採取了適合兒童特點的一些教學方法。
1.游戲式教學法
老師上低年級的美術課時，老師就要有一顆孩子般的童心，按照新課程改革的教學要求，寓教於樂，兒童的美術課多體現於游戲活動。老師要千方百計為孩子創造產生興趣的條件，我常用編故事、猜謎語、做游戲等活動，採用直觀教具和直觀演示等形式吸引孩子的注意力，激發學習美術的興趣，使他們在快樂的笑聲中學到知識，在游戲中受到美得熏陶。如：上二年級美術《小鳥的家》一課時，我採用了編故事式教學法，先告訴孩子們老師今天給大家帶來一位特殊的客人，引起學生的注意，然後出示掛圖《小鳥的家》，接著老師根據掛圖內容講故事，「小鳥的家原來住在……。」孩子們在聽故事時小臉的表情是時而同情可憐，時而氣憤不已，這時老師抓住時機教育孩子要愛護地球的一草一木，保護生態環境，讓動物和人類共享幸福家園。同時也向孩子們提問題，如果你是小鳥你想對人類說什麼？孩子們七嘴八舌說開了。老師接著問，你現在最想為小鳥做些什麼事情？孩子們的興趣被激發出來了，爭先發言「我幫小鳥找住的地方，我為小鳥造個窩。老師說：「對我們為小鳥造個窩」。出示課題《小鳥的家》，本課的重點出來了。接著老師直觀演示幾種鳥窩圖案造型，橢圓形、圓形、梯形、三角形，有美麗的小屋，孩子們興趣很濃，都努力為小鳥設計又漂亮又舒適的家，所有的小鳥都有家了，小鳥快樂極了。老師領著全班同學帶上小鳥頭飾邊唱歌曲邊學小鳥飛的動作走出教室。
2.多樣性范畫式教學法
在小學美術高年級教學中，我採用多樣式教學法，提高了學生繪畫水平，范畫在美術教學中能起到直觀作用，提高學生的學習興趣，啟發學生的智慧，提高審美情趣，培養繪畫能力，以寫生課為例，美術教材第十冊《繪畫的明暗表現》課程中，我採用多樣性的范畫教學，進行直觀演示，學生看得清，聽得懂，掌握了不同角度的透視知識，激起了學生描繪這組靜物的興趣，更重要的是，這樣的「范畫」可以啟發學生對事物的認真觀察，也促進了他們對寫生課的深刻理解。
3.畫訣式教學法
所謂的畫訣式教學法，也就是繪畫口訣，在美術教學上我嘗試選用民間畫訣配合理論技法進行教學，取得一定效果，如：五年級第十冊人物畫，為了使學生記住人物畫的比例關系，首先要向學生介紹人體概況，然後邊在黑板上演示，邊讀口訣：「順三筆、橫五眼、一手捂住半個臉，」「立是七、坐是五、蹲下就成三個半。」在講解面部表情時，要學生背誦畫訣：「若要人臉笑，眼角彎嘴上翹；若要人臉愁，嘴角彎眉緊皺。」動物畫，是學生比較喜歡的內容，為了使學生掌握這方面的知識，同樣使用鳥獸體態畫訣：「抬頭羊、低頭狸、怯人鼠、威風虎；雀鳥先學畫爪嘴，走獸先學畫尾巴，蟲碟先學畫翅腿，花卉先學畫花蕊。」這些畫訣，順口成章，通俗易懂，深入淺出，化抽象為形象，增強了教材的直觀性、趣味性、形象性、讓學生在輕松愉快的氣氛中學知識、長智慧、創造了條件，調動了學生學習的積極性，使學生在作畫時由被動學轉變為主動學，有效提高了學生的繪畫水平。
4.討論式教學法
討論式教學法適合畫創作畫，教學中由教師提出課題，讓學生進行充分討論，各人發表意見，做到人人動腦動手，互相學習，取長補短。在四年級教材《熱鬧的場面》課程中，我採用「討論式教學法」師生一起回憶生活中那些場面熱鬧，然後選一課題為畫面內容，由學生對畫面構圖，場面人和物的表現，進行討論發言，讓學生心中有數，先畫什麼，再畫什麼，學生作畫時教師巡視為學生做一些指導，這樣的教學，孩子們想像力和創作力有了發揮的舞台。
5.默記式教學法
默記式教學法主要是培養學生觀察和記憶能力，根據教材需要，選擇學生喜歡和熟悉的教具，先讓學生觀察幾分鍾後，收起教具，讓學生憑記憶去繪畫，這樣可以逐步提高學生的觀察、思維、比較記憶等能力，對學生學習繪畫創作有很大的幫助。
6.強制記憶教學法
這種教學方法讓學生牢記美術中的術語概念，各種繪畫方法等由前人通過實踐總結出來的經驗知識，並讓學生在練習中逐步理解和運用。
以上的教學方法，從啟發學生的學習入手，激發他們的興趣，培養和訓練基本繪畫技巧，在培養他們的觀察力、記憶力、想像力、創造力方面都有良好的教學效果。
來源：http://www.xzbu.com/1/view-5210671.htm
Ⅱ 美術教學法的現代教學方法
以發展學生的智能為出發點，布魯納的發現法之類的教學方法風靡全球也內正是從這個基本點出發的容。近些年來，國內外各級各類學校都在進行教學方法改革實驗，改革的中心問題是如何更好地發揮學生在學習中的主動性和積極性，更有效地培養學生的自學能力和創造力。改革的總趨勢是由傳統教學方法逐漸向現代教學方法轉變。現代教學方法強調要以綜合的、整體的方法論為指導，這主要表現在以下兩個方面：一是強調各種方法的綜合作用。認為學生任何能力的培養，都要由各種教學方法結合起來才能完成。二是強調各種教學方法都應體現師生共同活動的統一。認為任何教學方法都應體現教師的主導作用和學生學習的主體作用。既應有教法的要求，也應有學法的要求，而且特別強調教師要重視對學生學習方法的研究，把重點放在教會學生學習上。
前蘇聯教學論專家巴班斯基認為，教學方法的本質在於它是教師與學生二位一體的活動，教師的活動和學生的活動是相互聯系、相互配合的。要提高教學方法的效果，必須把充分調動學生學習的積極性和發揮教師的主導作用相結合。那種對學生活動過程過於生硬的控制，會使學生喪失主動性和獨立性。
Ⅲ 教法和學法有哪些
1、教法：
（1）以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。
（2）以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。
（3）以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。
2、學法：
（1）讀書方法的指導
（2）思維方法的指導
（3）遷移方法的指導
(3)美術教學學法擴展閱讀：
教法學法是指教師的教和學生的學必須採取於之相適應的方法。
一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。
Ⅳ 淺談如何在美術教學中運用激勵教學法
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
Ⅳ 美術教學法的教學中的情緒
要重視情緒在美術教學方法中的作用，現代教學方法強調情緒在教學中的作用，這是符合生理學、心理學原理的。心理學家認為，人的認識與情緒不可分割地聯系著，積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。贊科夫斷言，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。腦功能定位理論也提供了生理學依據：大腦左半球控制抽象邏輯思維，右半球控制具體形象思維，兩者互相協調地活動才會提高大腦活動效率，才能保學生思維敏捷，思路清晰，情緒飽滿地投入學習。這里要指出的是：既然教學方法是教師與學生的雙向關系，那麼情緒的交往更要求雙向的交流。作為起主導作用的教師的情緒更為重要。只有美術教師在教學活動中充滿著激情，才能感染學生的情緒。從大量的優秀的美術課上可以發現，執教的教師都是精力充沛、全身心地充滿激情地進行美術教學活動，學生在教師的感染下，也都集中注意力與教師默契配合，課堂氣氛融洽而活潑。這樣的美術課是一種高級的藝術享受。所以，人們常說：美術教學活動既是一門科學，也是一門藝術。美術教學要按自身教學規律，從學生的生理、心理出發，這是科學。美術教學要調動學生的積極性和發揮教師的主導作用，運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去引導，這是藝術。
Ⅵ 美術教學法的教學有法而無定法
教學方法是在長期的教學實踐中不斷地積累和發展起來的。美術教學是一種復版雜的、多元權的活動，這是由於美術教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等是隨著社會科學文化的不斷發展而發展的。中小學美術教學從二十世紀初單純的圖畫課發展到今天的繪畫、工藝、欣賞3大課業的教學，其教學內容與教學目標都有了極大的改變，而教學方法歸根到底要受教學目標、教學內容等的制約。教學目標與教學內容不同，教學方法也隨之改進和發展。從教學對象來講，不同時期的學生呈現不同的特徵，美術教學方法也要因人而異，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學方法都不能包羅萬象、一統全盤，所以「教學有法而無定法」。這也說明美術教學方法的多樣性是客觀存在的。尤其在今天，美術教育界正在積極地探索美術教育改革，各種反映時代特徵的美術教學方法將會應運而生。
Ⅶ 美術課教法學法是什麼
（專科）小學美術教學的目的與任務。小學美術課的教材內容。小學美術課教學的原則與方法。怎樣上好一的節課。如何正確評價一堂課。教師根據小學的教材、在課堂上進行三個課程內容講課模擬教學，分別進行一至三課時的訓練。
學生在教師的指導下進行教案的編寫學習訓練。學生們進行課堂模擬教學演練學習。二種學習訓練辦法，一是講課，二是說課。教師結合學生的教學模擬講課進行評價。
（本科）中學美術教學的目的與任務。中學美術課的教材內容。中學美術課教學的原則與方法。怎樣上好一的節課。如何正確評價一堂課。教師根據中學的教材、在課堂上進行三個課程內容講課模擬教學。教學效果
（專科）學生通過普通小學美術課教材教法的學習, 使學生弄懂弄清了小學美術教學的目的、意義和任務，同時也更加清楚了小學美術教育改革和課程建設的目的和需要。畢業的學生能夠開展小學校美術教育和課程教學。能夠勝任美術教育教學工作。
（本科）學生通過普通中學美術課教材教法的學習, 使學生弄懂弄清了中學美術教學的目的、意義和任務，同時也更加清楚了中學美術教育改革和課程建設的目的和需要。畢業的學生能夠開展中學校美術教育和課程教學。能夠勝任美術教育教學工作。
(7)美術教學學法擴展閱讀：
美術課教學的基本理念：
1、使學生形成基本的美術素養：
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。
因此，應選擇基礎的、有利於學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標准》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
2、激發學生學習美術的興趣：
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。
應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
3、在廣泛的文化情境中認識美術：
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境；
認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
4、培養創新精神和解決問題的能力：
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。
通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
5、為促進學生發展而進行評價：
在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標准要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。
Ⅷ 如何在小學美術課上指導學生優化學法
小學美術課堂教學模式新探 「優化課堂結構，提高課堂效率」己成為學科教改研究的總課題。新課程標准從學生學習活動方式考慮，劃分出「欣賞·評述」 「設計·應用」「造型·表現」和「綜合·探索」四個學習領域。由於教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所採取的教學模式也應有所不同。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。 （一）「欣賞·評述」課 情境陶冶式教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學法，有利於學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神。 「欣賞·評述」課的基本結構程序是：創設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解「美」的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。同時，在欣賞活動中應重視對學生的語言表達能力的培養，讓學生有能力確切地表達自己對美術作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內容和教學方法，敢於改變原有的教學模式和方法，善於從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創造性。 （二）「設計·應用」課 工藝設計課，內容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和製作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和製作的原理，培養學生的設計意識和設計能力。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。 示範模仿式教學模式是通過教師講解、示範，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示範模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。示範模仿式教學有利於學生將課本知識與實踐相結合，使學生在實踐中內化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦並用，而且有利於培養學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質和觀念。實現學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。 （三）「造型·表現」課（技法知識綜合課、練習課） 技能訓練課，包括創作、寫生、臨摹、手工製作等。主要是在教師講完新教材後，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業練習來獲得技能、技巧。 通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現方法。學慣用科學的方法來觀察研究和表現客觀物象的形態、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發展智力、培養多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養學生的整體觀察、認識和表現物象的能力。示範講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是：觀察欣賞激趣──發現探索研究──講解示範點撥──自方練習輔導——評講小結拓展。創作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創造
Ⅸ 小學美術教學法有哪些
教法很多啊，談話法、引導法、觀察演示法、游戲法，還有學法:小組合作法、自主探究法、交流展示法......
呵呵，教無定法啊，以學定教唄。
Ⅹ 美術教法有哪些
①學校美術教學法，如小學美術教學法、中學美術教學法等。②分類美術教學法，如繪畫教學法、雕塑教學法等。③美術專題教學法，如美術鑒賞教學法、美術創作教學法等。
如果是課堂教學的話，需要多種教學法並用。切入學生的興趣點，用愉快教學法（游戲、講演故事）進行引入，講授、展示、分析等多種方法並用，說實在的，教無定法。