化學學科的應用
葯學專業一般指學生口中俗稱的「大葯學」，學四大化學以及葯學專業課。應用化學回方向是屬於化學大類答下面的，課程偏更多的化學，只是專業課上可能會涉及部分葯學專業課。應用化學可以學到更多化學知識，葯學專業則更傾向於葯學知識。現在國內葯學發展很緩慢，我個人建議如果不是想做研究的話不要進這個行當，特別是男的。當然如果以後想做醫葯代表做銷售什麼的倒是無所謂。
⑵ 化學材料在生活中的應用
題：為什麼鋁線跟銅線不能相接?
1.銅鋁的電位不同，銅鋁接觸的部分會由於原電池反應加速鋁線的氧化，時間久了銅鋁接頭處會接觸不良。要想接在一起，必須用銅鋁過度線夾或過度線管。
2.這是一個化學問題，金屬的化學特性有相對活潑和不活潑，比如黃金，從來都不生銹，這就說明黃金化學不活潑，鐵容易生銹，鐵就比黃金活潑，如果兩種金屬放在一起就會加速活潑金屬的氧化，鋁和銅相比，鋁比較活潑，兩種電纜連接，會加速鋁氧化（也就是生銹），影響使用。
3.當銅、鋁導體直接連接時，這兩種金屬的接觸面在空氣中水分、二氧化碳和其！
⑶ 應用化學專業簡介
化學作為一門核心、實用、創造性科學，已經為人類認識物質世界和人類的文明進步做出了巨大的貢獻。應用化學專業重在將化學的基本原理和知識應用於國民經濟和社會發展的各個相關領域，包括化工、材料、醫葯、環境、能源、輕工等行業。
本專業培養適應我國社會需要、具有良好的科學素質和創新精神、掌握化學的基本理論、基本知識和實驗技能，受到應用研究、科技開發、科技管理初步訓練的應用化學專門人才。
本專業含材料化學和精細化工兩個培養方向，學生在高年級根據本人志願進行選擇。本專業領域具有廣闊的發展前景，為學生今後就業和自身進一步發展提供了良好的機遇。
主要課程設置
大學英語、數學分析、大學物理、無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、結構化學、化工原理、化學信息學、儀器分析、元素化學、生物化學、化工設計、化工商品檢驗、綠色化學工藝等
畢業生就業去向
本專業的畢業生適宜在研究機構、高等院校及化工、材料、醫葯、環境、能源、食品、生物、輕工等企事業單位從事科研教學、應用研究、生產、開發及管理方面的工作。
⑷ 化學的應用領域
1二氧化氮 溶於水 工業製取硝酸
2氮氣 做保護氣 防止食品腐爛
3液氮 做冷凍劑，在冷凍麻醉條件下做手術
4銨鹽 做氮肥
5亞硝酸 作防銹劑，混凝土摻加劑，食品如臘肉加入少量作為防腐劑和增色劑。
6鋁 在常溫下在濃硫酸和濃硝酸里鋁的表面被鈍化，生成堅固的氧化膜，可阻止反應的繼續進行，常裝運它們。
7鋁熱反應 焊接鋼軌
8氧化鋁 耐火材料，用於製造耐火坩堝等
9硫酸鋁鉀 凈水劑
10活潑金屬和不活潑金屬制原電池
11雙氧水、臭氧 漂白劑、消毒劑、脫色劑
12二氧化硫 漂白劑、殺菌劑、防腐劑
13硫酸：制銨態氮肥、酸洗除銹劑、乾燥劑、酸化劑
14四乙基鉛 汽油抗暴劑
15碳 制氣肥、純鹼
16硅 半導體材料、合金
17硅酸鹽 制玻璃、水泥、混凝土
⑸ 如何在化學教學中應用多媒體
初中化學雖說是一門起始學科，但比其他學科內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，綜合性強。在化學教學過程中藉助多媒體這一現代化手段，可以將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻集成於一體，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，可以使教學內容豐富多彩,形象直觀;使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，使學生產生極大的好奇心。
一、運用多媒體教學，培養學生的科學素養
在初中化學中，涉及的知識面很寬，涉及初中教材的內容也很多。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程。按知識內容看，它們不是初中化學的核心內容，屬於知識的擴展與應用的范疇。運用多媒體教學，可以有效的擴大教學內容，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，能很好地激發學生的學習興趣，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，收到較好的教學效果。
如：我在《愛護水資源》的教學前，讓學生利用網路，媒體收集大量的與水有關的各種信息，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，在教學中，我運用製作的多媒體課件展示水危機和日常生活、生產中水的重要作用及水污染的負面影響，使學生在強化節水、愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊；運用製作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，再現一些因污染而造成的惡果，使學生對水污染問題產生極大的關注，強化了學生的環保意識；通過對「怎樣愛護水資源」問題的討論，把課程內容、現實生活和科技發展聯系起來，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會、為社會做貢獻的社會責任感，並樹立愛化學、學化學、用化學的思想。
二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣
化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。我通過多媒體課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特徵，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。再如我在教學物質的溶解、分子的擴散、以及氣體的溢出等現象，可見度較小，有時除前排的學生外，後面的學生很難看到變化的現象，重做一次實驗又浪費時間。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合，採用雙重效應，這樣既增強了可見度和動態感，學生看得一清二楚，又增強了演示效果。同時，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，學生也為其形式之新穎,聲畫之精彩而耳目一新,從而產生樂學情緒，激發了學生學習化學的興趣。
三、運用多媒體教學，優化化學的實驗教學
化學是一門實驗科學，化學教學的基礎是實驗，新概念的形成、重點的講授、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上。
有些化學試驗，由於條件或時間所限，或由於物質本身性質的原因。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝。我藉助多媒體來解決這一問題。如在講金屬的腐蝕和防護時，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹，而放在乾燥處不易生銹，塗油漆或電鍍過的鐵器不生銹，「裸」鐵在空氣中易生銹等。再把上課前十天做的准備實驗拿出來讓學生觀察，通過對比得出鐵生銹的原因。我最後引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象到感知，使學生真正作出了理性的推斷。
化學實驗的葯品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有的實驗存在一些不安全因素，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。化學實驗中的一些錯誤操作，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，用實驗證明，否則會造成危險。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，並將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看後印象深刻。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸時。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重後果，這比我們「紙上談兵」反復強調要印象深刻的多。下列錯誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，後將導管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學生看到錯誤操作的嚴重後果，加深了對錯誤原因的領悟，印象深刻。從而形成正確化學實驗基本操作技能，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。
總之，應用多媒體技術輔助化學教學,具有其它手段無法替代的功能.只有善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合,互相滲透,互相補充和完善,才能提高化學的教學質量。只要我們繼續去實踐，探索和總結，就會使多媒體技術不斷完善，使之成為一種理想的教學手段。
⑹ 高中化學學科前沿知識應用
分子透膜、元素周期表的遠景、化學新能源的開發、化學新材料的合成、化學在生物體內的生理作用、化學工藝改進等
⑺ 化學信息學的學科應用
現代科學的最新發展使得各學科所面對的化學物質體系變得越來越復雜，辨識研究的任務越來越繁重，既有復雜成分定性定量分析問題，又有不確定性的化學模式識別問題；不但有大型資料庫管理問題，還有數據規律的發現問題等等。化學信息學（chmoinformatics) 就是為解決化學領域中大量數據處理和信息提取任務而結合其他相關學科所形成的一門新學科。這門新學科是在化學計量學（chemometrics) 和計算化學（computational chemistry) [3]的基礎上演化和發展起來的，吸收與融合了許多學科的精華。
化學計量學的發展隨著計算機技術的引進，使化學家獲得大量的化學數據成為易事。例如，人們可以在對樣品一無所知的情況下，從分析儀器的計算機數據採集系統獲得諸如峰高、峰位、峰面積等一系列數據。然而，數據並非等同於信息，尤其是有價值的信息。因此，如何利用現代計算工具與信息處理方法快速地處理和解析化學量測數據，成為一個十分迫切的需求。在這種情況下，出現了將數學、統計學與計算機技術應用於化學的化學計量學。作為在80年代蓬勃興起的新技術，它運用數學、統計學、計算機技術等工具設計或選擇化學量測的最優方法，處理與解析化學量測數據，試圖最大限度地提取待測物質體系的化學相關信息。
在分析化學研究方面，高鴻曾預言分析化學與統計學、數學結合的年代將會到來。作為化學量測科學，分析化學從采樣、實驗設計到分析信號的數據處理和解析、化學信息的提取與利用，無一不涉及到化學計量學所研究的統計與數學方法。化學計量學對現代分析化學基礎理論的發展作出了重要貢獻，基本形成了分析信息理論、分析采樣理論、分析實驗設計與優化理論、分析檢測理論、分析校正理論、分析誤差理論、分析儀器信號處理技術、化學資料庫及專家系統技術等，極大地豐富了現代分析化學的理論與技術工具。
此外，化學計量學在工業生產中已得到廣泛應用。例如，多元校正方法已經在啤酒生產和葯物製造中成為常規的監控手段；在造紙、化工、食品、飲料、化妝品等行業中，也被用於過程監測（process monitoring）；近來，這些方法還被用於生化發酵、半導體晶片等間歇操作生產過程的監測。到目前為止，化學計量學應用最成功的領域是：多元校正、定量構效關系的建模、化學模式識別、多元過程模擬與監測等。但是，隨著其應用范圍的擴大，研究對象變得越來越復雜，所要處理的數據維數越來越高，數據量也越來越龐大。例如，在葯物設計領域的先導化合物虛擬篩選中，需要處理的化合物達到1040。顯然，傳統的化學計量學已經難以勝任葯物學、生命科學、環境科學、材料科學等領域所提出的化學復雜問題計算和解析，由此迫切需要派生和發展一門包容化學計量學本身的新學科。這就是化學信息學迅速崛起的重要原因。
計算化學的發展計算化學是應化學數據定量分析的需求而產生的，它為化學信息學提供數據計算和信息解析工具。隨著認識層次的深入，化學領域中的各種對象大部分可以用一定的數學模型來抽象和表徵；而模型的求解需要藉助於各種數學的手段來進行。因此，化學學科對科學計算的要求越來越高。例如，各種化學反應可以用一定的微分方程來建模，通過數學模型模擬其反應、傳遞等各種過程。但是，求解微分方程帶來了更高的計算要求。通常，大量的微分方程無法通過理論推導方法求解，這就需要通過數值計算的方法來求近似解。同樣，在微觀世界中，隨著對分子結構的認識不斷深入，我們可以通過各種數學模型來模擬分子的狀態，如通過薛定諤方程可以模擬電子雲的運動狀態；通過量子力學、分子動力學、統計力學等各種方法可以准確地完成分子的模擬；這就意味著現代化學研究中需要建立更多的模型，並需要解決更多的科學計算問題。
隨著科學技術的發展，人們對客觀世界的認識正在逐步加深，各研究領域中的規律性知識不斷地被總結出來，從而使得各種模型的建立成為可能。科學發展到今天，人們已越來越傾向於從數學的角度來看待問題、認識問題和解決問題。因此，計算化學的問世極大地推進了化學及其各相關學科的現代發展，已經成為解決化學領域中復雜問題的技術支撐和有力工具。一般而言，計算化學需要滿足兩個基本要求：1.准確求解問題；2.快速求解問題。因此計算化學一直向著這兩個方向在不斷發展。一方面，它將多元統計分析方法（如PLS、PCA、判別分析、聚類分析、因子分析、回歸分析等）及人工智慧方法（如模式識別、ANN、遺傳演算法、專家系統等）等各類計算手段包容進來，以完成對化學領域對象的准確建模任務；另一方面，它將資料庫技術、快速搜索演算法、並行計算技術等各種提高計算速度的方法包容進來，完成資料庫快速搜索任務，實現葯物虛擬篩選等應用目標。由於在表面科學、葯學和材料科學中需要對延展分子系統（extended molecular system）進行定量描述，而這一類化學體系的實驗信息又很少，這就需要通過計算化學的手段來解決。通常這類科學計算的計算量非常大，以現有計算機的計算能力，按一般的演算法難以快速地給出計算結果，無法實現人機交互。並行計算機及其並行演算法的引入，極大地提高了計算速度，使很多問題的計算求解成為可能。由此可見，計算化學的主要任務就是運用高性能科學計算工具，為化學領域問題求解提供途徑。
⑻ 如何在化學教學中運用課件
化學課堂傳統教學，教師在課堂上一邊授課，一邊板書，這佔用了課堂不少時間。隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，對於這種新的教學方式，有的教師認為它是一種高效的教學方式，有的教師認為它的教學效果不如傳統教學方式。那麼，多媒體教學在化學教學過程中是否具有一定作用呢？應該怎樣合理利用計算機來輔助教學呢？這就是我今天探討的內容。
多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集於一身，生動、形象、感染力強，能引起學生對所學知識的興趣和注意，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，對提高課堂教學效益能夠收到事半功倍效果。但並不是所有的內容都可以用多媒體來輔助教學，有些課可能用傳統教學方法效果會更好，不可能每一節課教師都使用課件，那麼這時如何在化學教學中恰當使用課件就顯得非常重要。下面就如何在高中化學教學中恰當使用課件談談我個人的體會。
一、在緒論課
化學的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅使學生對本學科有一個大致了解，還要激發起學生濃厚的學習興趣。只有學生對所學內容產生了興趣，才能激發他們強烈的學習慾望。所以上好緒論課，對於幫助學生樹立濃厚的學習興趣，起著非常重要的作用。在以往上諸論課時，沒有引起我們足夠的重視，都是由教師講，誇誇其談地描繪自己所教專業，這雖然能夠使一部分學生對該專業有一定的興趣，但始終不能改變學生的被動狀態。現在運用多媒體教學方法，使得教學更加生動有趣了。例如，在教學過程中選用錄像帶，精選一些與化學學科有關的化工工業和化工發展簡史，以及對我國未來化學工業的展望等系列內容讓學生觀看，同時還可以展示一些相關的圖片給學生觀看，而教師則有目的、有重點地進行講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內容所吸引，也會被未來化工的發展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最後教師只需用十幾分鍾，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的效果。
二、在化學計算課
在上化學計算課時寫例題、畫圖例佔用較多的時間，這時我們若採用多媒體教學，利用計算機功能就可以將例題、解題過程、圖例等用幾秒鍾就可以呈現在學生的面前，既可以節省大量時間，又可以節省教師的勞動。這樣，教師也有較多的時間和精力來分析相關內容和指導學生怎樣運用該知識點，並對該題進行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習，提高學生處理實際問題的能力，從而使教學活動更加靈活多樣，教學內容更形象、生動，並提高課堂效率，增大課堂容量，從根本上改變過去「滿堂灌」的教學弊端，給學生較多的自由時間用語復習鞏固相關知識，優化了課堂教學，增加了課堂信息量。
三、在化學實驗課
在上化學實驗課時，例如在講解和復習氧氣、氫氣的製取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機軟體，在教學中，由學生自己操作微機，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。使學生平時學習到的知識，重復地在微機世界裡形象地再現出來，使學生在自己創造的環境中變乏味的學習為輕松愉快的操作，充分體現出在學習中學生主體的優越性。再如，在做一些演示實驗時，傳統教學方法，學生始終處於一種被動學習狀態，教師在台上操作，後排的學生卻不一定觀察得清楚。就可以利用實物投影，把小小的試管里發生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現在全體學生面前，從而克服了後排學生觀察不清的弊端。
對於化學實驗中的一些錯誤操作，教師一般不能直接演示給學生看，只靠語言講授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生因為沒有親眼看見，所以常常沒有引起高度重視，在做實驗時經常會有一些錯誤操作，存在一定的危險性。但是用計算機就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤原因分析清楚了，學生看了之後，還知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻，以後自己在做實驗時會注意正確的操作。例如，①在做鈉、鉀與水反應時，若所取的鈉塊或鉀塊過大，則會發生爆炸的實驗；②在實驗室製取氧氣時，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作均會使試管破裂；③在點燃氫氣之前必須驗純，若沒有驗純就點燃則容易爆炸；④收集多餘氯化氫時，導管直接插入水中，引起水倒吸入導管繼而吸入集氣瓶的現象等。模擬這些錯誤的實驗操作，不但節約實驗用品，而且加深了學生對錯誤原因的理解以及對錯誤操作危害性的領悟。
四、在化學理論課
化學理論揭示物質及其變化的實質，這些都是微觀世界的知識，對於中學生來說，因其受想像力的局限，比較難以掌握和理解。在傳統教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想像，但因這些輔助手段的靜止和單一性，效果並不理想。而多媒體卻可以利用其強大的模擬功能將這些微觀世界在計算機里以立體地、多方位地、動態地表現出來，為學習者提供直觀、生動、形象、充足的感性材料；還可以創設問題情景，增加了學生對事物理性的認識，使教與學得以開展。例如，①在學習原子結構知識時，由於原子結構的知識涉及的理論，都是看不見、摸不著的，但確實存在的。學生要認識它，接受它不是那麼容易的。如果我們在教學中運用多媒體就能將微觀的轉化成宏觀的來進行比較，學生就能夠很好的理解。像學生在理解電子雲形成過程時，單靠教材的那張相片是很難理解的，若用電腦模擬電子運動狀態，學生能夠理解電子雲的形成過程。②在學習原子核外電子的運動特點時，因為我們看不見這些微觀粒子的運動，所以我們可以用課件演示，並且可以與宏觀物質如人造衛星繞地球運動作比較，學生就可以迅速得出結論：人造衛星的運動會沿著一定軌跡，而電子的運動卻是沒有一定的規律可尋的等。在這些抽象概念或知識的學習過程中，多媒體計算機可提供大量生動、形象、直觀的感性材料，模擬微觀變化、復雜危險的實驗過程，放大、縮小、加快、減慢任意化學變化，以幫助學生理解和形成概念，從而鞏固概念，發展概念。
總的來講，電子計算機以其獨特的功能創造出良好的思維環境，在培養學生的能力，發展學生的智力方面顯示了不可忽視的優勢。但是，我們也不能完全否定傳統教學方法。我們要認識到多媒體教學與傳統教學各有所長，在教學中應繼承傳統教學中的合理部分，恰當引進多媒體教學，並使二者有機結合，各展所長，相輔相成，從而實現化學教學的最優化，這也是教育改革的趨勢之一
⑼ 舉例化學應用在工程中的哪些方面
由於化學工程在我國國民經濟中占據著重要的領域，能夠推動經濟的發展，化學工程技術在化學生產中的應用也日漸突起。因此本文重點對在化學生產過程中的應用進行研究探析，對化學工程進行具體的研究。
一、新型反應技術的研究
1、綠色化學反應技術。
綠色化學是指對環境不會造成污染的，有利於保護環境的化學工程。綠色化學簡單說就是採取化學的技術和方法來減少或消除那些對人類有害的、妨礙社區安全的、對生態環境會產生不利影響的原料或溶劑等。綠色化學是將污染從源頭進行消除的工程，因此很徹底，這主要包含原子經濟性和高選擇性的反應，生產出對環境有利的材料，並且回收廢物循環利用的一門科學技術。
2、超臨界化學反應技術。
隨著綠色化學概念的興起，以超臨界流體作為化學反應介質或反應物引起了廣泛重視。由於在超臨界條件下的擴散系數遠比液體中的大，粘度遠比液體中的小，所以在超臨界流體介質中的化學反應可以加快，而且越靠近臨界點，反應速率越快。
3、新的分離技術。
隨著科技的發展及國內外的分工合作共同研究除了大量新的分離技術，具有廣闊的發展前景，但是這些在應用中同樣也存在著很多問題，此項研究對相關分子蒸餾的基礎理論探究比較少，沒有在理論上充分說明和指導，對設汁刮膜式分子蒸餾器也沒有深入的研究。隨著信息技術和科學的不斷進步和發展，分離技術也隨之得到改善，取得了長足的進步，逐浙信息技術引入到分離技術的研究與開發上，主要從事新型分離技術(膜分離技術、超臨界流體技術、微波萃取技術、超聲提取、反應精餾等)的工藝與設備、傳統化工分離技術的改進、分離技術的耦合等方面的研究。目前在天然植物有效成分的提取與分離、中葯有效成分的提取與分離、膜分離工藝與設備等方面形成特色研究方向。
二、傳熱過程中一些新的研究進展和方向
1、微細尺度傳熱學研究發展。
早期的微細尺度傳熱學研究主要集中在微細尺度導熱問題上，之後則擴展到微細尺度熱輻射、微細尺度對流換熱和微細尺度相變傳熱問題的研究。
20世紀60年代後期，熱物理學家開始注意到工程器件中的一系列傳熱問題存在尺度效應，發現微尺度下導熱率依賴於材料的厚度。到了80年代後期，隨著新型工程實際應用的日新月異，出現了許多傳統傳熱學難以解決甚至完全矛盾的問題。正是這些理論與實驗觀察上的矛盾促成了微尺度傳熱學的發展，目前已經覆蓋了范圍廣闊的多個領域。
2、傳熱理論研究進展。
近年來，傳熱研究者一直都致力於滴狀冷凝在工業生產上的應用，但至今仍不能很好的實現，主要問題是怎樣獲得實現滴狀冷凝，並且使其冷凝表面壽命延長。改變冷凝界面的性質，將滴狀冷凝應用到工業上進行傳熱改造是傳播熱學研究的主要熱點之一。沸騰的傳熱方式不僅在機械、動力和石油化工等傳統的工業之中廣泛使用，而且應用於航空航天技術等高科技領域。長期以來，人們都在對液體發生核態沸騰的主要原因和具有高換熱強度的機理進行著深入的探究。由於沸騰的現象是復雜和多變的，這些都導致了我們不能利用常規的計算方法來計算出沸騰所能傳輸的熱量。
到現在為止，加熱器表面受到水沸騰時產生的氣泡的影響，這一問題是最需要得到解決的，也是研究的重點所在，從新的角度來探究和研究問題，從基本理論出發，提出新的理論與計算方法或研究出新的模型，將數學與之相結合計算出沸騰所傳出的熱量，這將成為今後研究的重中之重。
三、靜態混合反應器
靜態混合反應器就是指在流體混合過程中，沒有機械轉動裝置，是依靠流體自身的動力流過設置在管路中的靜止插件實現的。如利用扭曲葉片或交錯平板的組合等，流體流經這些結構單元後，受到混合元件的約束，產生分流、合流、旋轉等行為，是流體達到有效的混合。設計高效的混合設備，實現有效混合，對於提高產品的質量、減少副產物的收率、優化整個生產過程具有重要的意義。靜態混合反應器作為一種新型高效的反應混合裝置，可以有效地進行化工過程強化，在過程工業中應用越來越廣泛，甚至在很多場合已經取代傳統的攪拌反應器。靜態混合反應器具有無須機械攪拌、可連續生產、無污染、佔地面積小、分散混合效果好等優點，被廣泛應用於混合、反應、分散、傳質和傳熱等方面。
四、化學工程學科未來的發展動態
時代的發展，科學的進步使大量新的技術和產品能源不斷涌現，並且在先進技術的引導下得到了廣泛的應用，這就為化學工程的研究提出了新的問題，那就是如何為新的產業的形成和發展提供良好的服務並不斷形成新的完整的理論，化學工程的發展不斷進入一個新的發展階段。在學科研究的方法上更多的是注重學科的交叉，更多的研究材料其中包含信息和化學、生物與化學、能源與化學、環境與化學相結合的工程學科，這些都為化學工程的發展提出了新的發展方向和研究課題，為化學工程的發展做了良好的鋪墊。
從以上可以看出，化學反應是基礎，其中的理論原理作為生產的理論根基。其應用到化工技術中的時候，就會實現相輔相成的效果。不管是對於社會的重要價值，還是對於環境的污染，化工技術都要依託於化學反應的基本原理，從中尋找最佳的利用率，以及最佳的反應條件。