古詩垮學科

A. 小學及以下學科絕不會交到的古詩並且很好背。

擬古
納蘭性德
予生未三十，憂愁居其半。心事如落花，春風吹已斷

B. 含有學科性的詩句

杜甫《曲江二首》：細推物理須行樂，何用浮榮絆此身。
唐彥謙《寄台省知己》：才名版賈太傅，文學馬相如。權
武元衡《出塞作》：雖雲風景異華夏，亦喜地理通樓煩。
呂岩《七言》：方知此是生生物，得在仁人始受傳。
杜甫《偶題》：經濟慚長策，飛棲假一枝。

C. 古詩詞在囯學中的地位

在中國文化傳統中，詩有著極為獨特而崇高的地位。

（一）詩歌是人類抒情表意最為重要的方法之一。《詩•大序》評價古詩，「詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩，情動於中而形於言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也」，可見，國人早就認識到詩歌是抒發情感、表達意志的重要方式。

（二）詩歌開拓了人類的精神世界。在中國文化傳統中，對個體自我最為幽微的探索，不是哲學，而是詩歌。生命、愛情、寂寞、苦惱、感動、徹悟，在這些即時的、神秘的、獨特的精神體驗中，詩在風吹雲動、花開葉落的境界里，揭示了人的生命的有限性，並在一定程度上突破了這種有限性，開拓了人類的精神世界，賦予短暫的生命以意義。

（三） 詩歌給人們帶來了無限的美感。詩和音樂相伴而生，所以，音樂節律就成了詩歌最重要的結構方式。從早期詩歌蘊含的古老民間歌謠的情態，到楚辭音韻婉約纏綿，再到與古體詩相對的是近體詩或格律詩，這些精美雅緻的詩歌形態，以及蘊藏其中的豐富細膩而新穎別致的意境，是智慧和敏感心靈的結晶，是中國形式美學的高峰。

所以，古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在浩瀚如煙的文學長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。

D. 怎樣才能將詩詞吟誦與各學科教學有機結合

個人問題吧。。個學科是哪些啊？理工科我覺得也不能把詩詞結合起來啊。、但是歷史和政治語文什麼的就比教容易啊。。由人事物引發。詩詞廣博些，應該沒有問題的。

E. 關於學科的詩句

如切如磋,如琢如磨------<<詩經.衛風.淇奧>>
2.學非探其花,要自撥其根------唐.杜牧<<留誨曹師等詩>>
3.十年磨一劍------唐.賈島<<劍客>>
4.不是虛心豈得賢------宋.王安石<<諸葛武侯>>
5.少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功------唐.杜荀鶴
6.古人學問無遺力,少壯工夫老始成------宋.陸游<<冬夜讀書示子聿>>
7.故書不厭百回讀,熟讀深思子自知------宋.蘇軾<<送安驚落第詩>>
8.問渠那得清如許,為有源頭活水來------宋.朱熹<<觀書有感>>
9.百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲------漢樂府民歌<<長歌行>>
10.志士惜日短,愁人知夜長------晉.傅玄<<雜詩>>
11.盛年不重來,一日難再晨.及時當勉勵,歲月不待人------晉.陶淵明<<雜詩>>
12.青春須早為,豈能長少年------唐.孟郊<<勸學>>
13.莫等閑,白了少年頭,空悲切------宋.岳飛<<滿江紅>>
14.逢事獨為貴,歷代非無才------唐.陳子昂<<郭槐>>
15.黃金無足色,白璧有微瑕.求人不求備,妾原老君家------宋.戴復古<<寄興二首>>
16.南山棟梁益稀少,愛材養育誰復議------唐.柳宗元<<行路難>>
17.試玉要燒三日滿,辨材須待七年期------唐.白居易<<放言>>
18.世上豈無千里馬,人中難得九方皋------宋.黃庭堅<<過平輿懷李子先時在並州>>

F. 建議國家教育部門開設古詩詞學科，認弘揚千年的古文化使其源源流長。

你細說理由看看

G. 有沒有什麼詩句來形容語文這個科目的好。謝謝啦

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有黃金粟

H. 怎麼辦我背古詩文言文就是背不會，而且耽誤學習其他科目怎麼辦

也可能是記憶力的問題，人的記憶是有差異的，既然知道自己落後了，就要比別人更努力，你說佔用了其他的時間，你可以選擇少玩耍會，而用來補你差的學科，時間就像海綿里的水，是擠出來的，並且越積越多

I. 古詩教學可以跟哪些學科整合如何整合

在教學過程中，對學科進行整合可參考以下途徑和方法。
1. 嵌入式：我國的課程政策鼓勵教師開發課程，因此在編制課程時，預留了供教師創造的空間。基於這點，可以在所預留的空間中嵌入一些其他學科的內容，來補充完善課程。
2. 延伸式：教師對學生感興趣和有所研究的某些內容，運用其他學科的方式進行延伸。如教小學語文課文《船過三峽》時，與常識學科整合，讓學生以三峽為題開展研究性學習，或研究三峽的地理與環境，或研究三峽的文化遺產，或研究三峽的風土人情；還可跟數學學科整合，用統計表的形式反映三峽的變化。
3. 縫合式：在教學中，要更多關注課程之間的聯系。縫合式整合學科，就是在學科的邊緣處及其他學科的交叉處設立新的學習內容。例如，在音樂與語文課程之間開設「歌詞欣賞」等內容，在數學與常識課程之間開設「現象與計算」等內容。這樣做既有利於打破學科界線，滿足綜合學習的需要，又有利於開闊學生的視野，拓寬其思路。
4. 重組式：打破學科結構乃至學科門類，根據學生發展的需要重新整合各種學科，建立新的學習內容形態和體系。如：根據單元學習內容，重組一個單元主題「青蛙和蛇」，語文教師上閱讀課，讀懂這則故事；數學老師上統計課，學會設計統計表，用統計的方法統計出蛙跳成績，分析所發現的信息；英語教師上句型課，讓學生學會三種句型……
搜來的，有用就採納！

J. 有沒有什麼古漢語的學科，研究古詩古文的，能

古代漢語本身就是一個學科，再往下細分就是學科方向了，研究古詩文的有《音韻學》《訓詁學》《語法學》《文字學》等等。