小學科學展板
⑴ 小學六年級科學下期教案
《科學》（河北版）六年級上教案
第一單元 豐富多彩的生命世界
第一課 小草和大樹 （兩課時）
第一課時
比較小草和大樹
[活動目標]
1、 能用放大鏡等工具對植物進行細致的觀察，並用圖和文字進行記錄。
2、 能正確地描述幾種常見草本植物和木本植物的特點。
3、 能夠在自己研究的基礎上，與其他同學共同概括出木本植物和草本植物的特徵，並能舉例加以說明。
4、 能根據草本植物和木本植物的特徵，正確地辨別常見的植物。
5、 能盡量在自然狀態觀察植物的特點。
[教學材料]
放大鏡、剪刀、多媒體資料
[教學重難點]
從幾種草或樹的觀察中，歸納出它們各自的共同特點。
[教學過程]
一、 回顧以前學習過哪些與植物相關的內容。觀察多彩的植物世界的多媒體資料。
二、 讓學生列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談談自己是怎樣區分小草和大樹的。
三、 讓學生到學校植物園去，選擇幾種小草和大樹，觀察它們根、莖、葉的特徵，記錄在課本的表格中。（帶放大鏡和剪刀，既要觀察又要注意愛護花草樹木）
四、 匯報交流，並概括出小草和大樹各自的特點。要求不宜太高。
五、 給出草本、木本植物的科學概念。並用概念來區分更多的植物。（圖片提供）
第二課時
給植物分類
[活動目標]
1、 能通過觀察發現一些植物的主要特徵。
2、 採用一定的標准，對植物進行分類。
3、 能與其他同學業交流找出比較合理的分類方法。
4、 能歸納出一種比較科學的分類方法。
5、 能感受到地球上的植物種類很豐富。
[教學重、難點]
列舉多種分類標准，訓練發散思維。
[教學過程]
1、 本活動是對分類方法的靈活運用，鼓勵學生利用上一活動學到的分類方法，自己制定標准給植物進行分類。
2、 由於沒有限定具體的分類標准，提供了自由空間。
3、 鼓勵將本組的分類標准和分類結果記錄下來，並與其他組交流。
4、 分析全班找出的分類方法，通過比較，推選出最科學的分類方法並說出自己的理由，對學生的批判性思維進行訓練。
5、 觀察不開花植物，拓展學生的視野，感受植物世界的豐富多彩。
6、 布置學生收集當地常見植物的圖片和文字資料，為植物博覽會做准備。
第二課 植物博覽會 （兩課時）
第一課時 參觀植物博覽會
[教學目標]
1、 能根據植物的某種特點對已有的植物資料進行分類。
2、 能對收集到的植物製作不同形式的資料卡片。
3、 能按照不同植物的特點設計出展台的各部分的主題。
[教學重、難點]
分類能力的訓練
[教學過程]
1、 上課前根據當地實際，請學生收集有關植物的各類資料。
2、 上課時先請學生觀察教材中博覽會的立體景觀圖，了解展覽的內容都有哪些。
3、 指導學生新聞記者教材中提供的資料，通過分析它們各自適合安排到展台的哪部分，進一步培養和鍛煉學生給植物分類的能力。
4、 如果學生能按要求收集來更多的資料，可照上述要求對這些資料進行必要的整理。
5、 如果學生帶來的資料不能和立體景觀圖中展覽內容相適應，可鼓勵學生將其確定為新的類別。
第二課時 籌辦植物博覽會
[活動目標]
1、 能設計各種植物資料的展出形式。
2、 能與其他小組同學交流制定全班的展覽計劃。
3、 能發現植物世界的豐富和美麗。
4、 能總結在展覽實施過程中的成功經驗和失敗教訓。
5、 能舉例說明最新植物栽培技術。
[活動難點]
設計展板，並製作。
[活動材料]
各種植物的圖片及文字資料
[活動過程]
1、 參照上一活動，充分討論要辦一個什麼樣的植物博覽會。
2、 教師事先對學校所在地的植物資源情況有一個基本了解，便於指導學生充分列舉本地可供展覽的植物。
3、 不局限於上一活動的內容，要根據本交的實際情況，用自己喜歡的方式展示可能收集到的資料。
4、 可考慮讓同學們自由組成小組，每組的成員有明確的分工，團結合作。
5、 給學生充分的時間准備（1-2周），把科學教室真正布置成一個植物展覽，並可以向全校展覽。並思考觀眾的意見。
資料存檔
[活動目標]
1、 能將展覽資料設計成一種便於其他同學查詢的方式保留起來。
2、 能為低年級的同學更好地辦好植物博覽會提出自己的建議，表現出良好的協作精神。
[活動過程]
1、 對收集到的資料（展品）加以區分，如實物類和文字圖片類，可以利用以前學過的製作植物標本的方法，將實物類的展品製作成標本。保存起來，供今後學習。
2、 文字圖片類的資料可以根據不同內容製作成資料卡片保存，供下一屆學生參考。
第三課 鳥類動物的特徵
活動一：尋找鳥類的共同特徵
[活動目標]
1、 能說出常見的鳥的名稱。
2、 能從不同的角度（主要是外在的形態結構和行為等）設計不同的觀察項目。
3、 能根據各種資料（實物、標本、模型、圖片等）客觀地描述各種鳥類的特點。
4、 能歸納出鳥類的共同特徵。
5、 能根據鳥類的共同特徵辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。
6、 能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪些特徵製作的。
[活動材料]
當地鳥類資源的圖片，視頻資料，鳥類的標本
[活動重、難點]
歸納鳥類的共同特徵
[活動過程]
1、 教師事先對當地的鳥類資源有所了解，准備一些圖片、標本、視頻資料。
2、 請學生充分說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態，並觀察圖片、標本、多媒體資料，請學生匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。在學生頭腦中有了豐富的有關鳥的感性認識後，引發學生提出什麼的樣的動物屬於鳥，關於鳥類還想研究哪些問題。
3、 讓學生帶著總是觀察常見的鳥(現場觀察實驗內的鳥類模型)，以當地比較熟悉的鳥作為觀察對象，指導學生學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態牲。主要特徵欄目中還可以增加喙的開頭以及學生發現的感興趣的欄目。將學生提及的不同的鳥的主要特徵簡要記在黑板上。
4、 引導學生分析觀察的若干特徵中哪些特徵是只有鳥才具備的，用排除法逐漸刪掉那些非本質的特徵。
5、 當學生明確鳥的共同特徵後，引導學生據此判斷哪些動物是鳥，哪些運動不是鳥。
此環節作為對學生學習效果的評價。
活動二：鳥喙與取食、
[活動目標]
1、 能根據鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。
2、 能根據實驗結果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。
3、 能把自己的推測與其他同學交流。
4、 能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什麼好處。
5、 能了解科學家對鳥類起源的不同看法
[活動過程]
1、 讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然後再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。
2、 盡量讓每個人都有一次體驗的機會，統計數據討論，體會鳥的喙與其取食的環境有關。
[評價]
1、 根據鳥類的特徵判斷哪些動物是鳥，哪些不是鳥。
第四課 種類繁多的動物
[教學目標]
探究目標：1、能分別總結出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的最主要特徵。
2、 能根據動物的特徵對所見到的動物進行辨別。
情感態度與價值觀目標： 能與其他同學交流自己的分類方式。
知識目標：1、能分別舉出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的實例。
3、 能舉例說明無脊椎動物與脊椎動物的概念。
STSE目標：能體會到世界的紛繁復雜。
[教學重難點]
根據各類動物的特徵來區分動物
[教學准備]
《牛津劍橋網路》動物篇、課件
[教學過程]
（課前布置查找各種動物的生活習性，繁殖方式、體形特徵等。）
一、 教師了解學生的前概念：請將你所知道的哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類分別填在各自的框中。
二、 看P19頁各類動物的特徵的描述，將特徵與對應的動物類別聯在一起。
對比這幾類動物的特徵，有什麼疑問？如：兩棲類和魚類都用鰓呼吸，怎樣區分？又如：昆蟲和鳥類都會飛行，怎樣區分？運動方式是在地上爬的有很多，它們都是爬行動物嗎？哪些不是？怎樣區分？
三、 學生討論，為進一步判斷分類作準備。
四、 展示課件，了解動物習性。對照各類動物的特徵，檢查自己前面分類所填的動物是否正確？
五、 學生游戲活動：
幾名同學自由上黑板寫出平時自己不易區分的動物，如：蝸牛、熊、鯨、螃蟹等，請其他同學來解答。
（師提示，注意先判斷它們是否有脊椎，再進一步區分。當然，充分的了解動物的生活習性等課外知識也是正確判斷的重要條件。）
六、活動中可就大家都感到疑惑的問題當場上網查找，印象會深刻。如蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚等。同時上網時教給學生要選擇正規的權威的科學網站作參考。
哺乳動物
兩棲動物
魚類
脊椎動物
鳥類
爬行類
板書： 動物
脊椎動物
⑵ 光明小學製作的八榮八恥展板長495厘米、寬330厘米，長和寬的最簡整數比是（），比值是（）
長和寬的最簡整數比是 495：330=33：22
比值是 1.5
⑶ 第四部分 科學普及
科學普及 SCIENTIFIC POPULARIZATION
科學普及SCILNTIFIC POPUEARIZATION
2012年,中國地質學會以「世界地球日」、「全國青少年地學夏令營」等品牌活動為抓手,圍繞服務地質「找礦突破戰略行動」,珍惜地球資源,充分發揮科技人才密集的優勢,動員和組織廣大科學家、科技工作者以多種方式宣傳地學科技知識,取得了較好的社會效益。
第43個「世界地球日」——珍惜地球資源轉變發展方式
◇與《科技日報》聯合開設「地球日走近地球」專欄,分別登徐紹載史理事長及四位專家的署名訪談文章
推進找礦突破保障科學發展——徐紹史理事長在《科技日報》第一版發表專欄文章
(《科技日報》2012年4月18日報道)
中國地質學會2012年報
到地質公園來閱讀地球——訪中國地質學會常務理事、國土資源部科技與國際合作司司長 姜建軍
(《科技日報》2012年4月19日報道)
中國地質學會2012年報
礦山公園:綠了荒山醉了遊客——訪中國地質學會理事、國土資源部地質環境司司長關鳳峻
(《科技日報》2012年4月20日報道)
中國地質學會2012年報
地質災害,要「防」也要「用」——訪國土資源部地質災害應急技術指導中心總工程師殷躍平
(《科技日報》2012年4月21日報道)
中國地質學會2012年報
保護地下水「防」重於「治」——訪中國地質學會理事、中國地質科學院水文地質環境地質研究所所長石建省
(《科技日報》2012年4月22日報道)
中國地質學會2012年報
更有多家媒體相繼轉載
中國地質學會2012年報
◇舉辦地學科普電影專場活動
4月20日,中國地質學會在北京地質禮堂舉行紀念第43個「世界地球日」暨慶祝中國地質學會成立90周年科普電影專場活動,共同呼籲「珍惜地球資源,轉變發展方式」、「推進找礦突破,保障科學發展」。
中國地質學會2012年報
全國政協委員、中國地質學會常務副理事長孟憲來,國土資源部總工程師鍾自然,中國科學技術協會科學普及部處長吳小林,國土資源部科技與國際合作司副司長孫寶亮,中國地質調查局黨組副書記、副局長王研,中國地質科學院黨委書記、副院長王小烈,中國地質學會秘書長、中國地質科學院常務副院長、黨委副書記朱立新,中國煤炭地質總局地質礦業部主任、中國地質學會副秘書長程愛國,以及國土資源部、中國地質調查局及局屬單位、中國地質大學(北京)、中國地質博物館、中化地質礦山總局、有色金屬地質調查中心、中國土地學會等有關單位領導,展覽路街道居民,中國國土資源報社、健康衛視等媒體記者,中國地質大學附屬中學的師生代表等共500餘人參加活動。活動由中國地質學會秘書長朱立新主持。
中國地質學會2012年報
孟憲來常務副理事長倡議,讓我們從我做起,從身邊小事做起,從現在做起,珍惜每一寸土地,珍惜每一份資源,少開一天車,少用一度電,節約一滴水,把節約資源體現在日常生活的每個細節,讓降低污染的低碳生活成為未來人們的社會風尚。鍾自然總工程師在致辭中指出,地球是我們共同的家園,我們要愛護地球、珍惜資源。舉辦「世界地球日」活動,就是提高大家對國土資源國情國策的關注和認識,倡導珍惜地球資源,提高憂患意識,讓轉變發展方式真正落實在行動上,讓地質找礦知識走進千家萬戶。中國科學技術協會科學普及部吳小林處長在致辭中高度評價了以「世界地球日」為活動載體,舉辦群眾性科普活動的重要意義。來自中國地質大學附屬中學的學生代表倡議,傳承環保精神,弘揚科學理念,做「節約資源、保護環境」的領跑者。
中國地質學會2012年報
活動儀式上,主席台領導向中國地質大學附屬中學學生、社區居民代表贈送《環境的危機》、《認識能源》等科普書籍,隨後放映地學科普電影《危機在哪裡》。
中國地質學會2012年報
◇在北京舉辦第43個「世界地球日」主題科普宣傳活動
4月21日,中國地質學會舉行紀念第43個「世界地球日」暨慶祝中國地質學會成立90周年科普宣傳活動,共同呼籲「珍惜地球資源,轉變發展方式」、「推進找礦突破,保障科學發展」。全國政協委員、中國地質學會常務副理事長孟憲來,中國科學技術協會科學普及部副部長納翔,國土資源部科技與國際合作司副司長孫寶亮,中國地質學會副理事長、中國地質調查局黨組成員、副局長李金發,中國地質調查局科技外事部副主任連長雲,中國地質學會秘書長、中國地質科學院常務副院長、黨委副書記朱立新出席儀式。應邀參加活動的還有來自中國國土資源報社、中國礦業報的媒體記者及中國地質大學附屬中學的師生代表等共1000餘人。
中國地質學會2012年報
中國地質學會青年工作委員會、地質力學專業委員會、地學哲學研究分會,中國地震學會、中國氣象學會、中國環境學會、北京紫竹院公園等單位,結合工作特色和公眾興趣,在活動現場設置了主題展覽,介紹我國資源概況、節約集約利用資源、寶玉石標本等有關實踐及最新研究成果、最新找礦成果,普及有關地球科學知識。
中國地質學會2012年報
孟憲來常務副理事長出席活動並觀看科普展板
李金發副局長、連長雲副主任與朱立新秘書長觀看展板
紫竹院公園領導觀看科普展板
郝梓國專職副秘書長作講解
活動現場
免費發放科普書籍
標本展示
現場知識問答
活動儀式上,主席台領導向中國地質大學附屬中學學生、紫竹院公園團委代表贈送《環境的危機》、《認識能源》等科普書籍。
中國地質學會2012年報
◇參加國土資源部「世界地球日」主場活動
4月22日,中國地質學會組織部分專家、青年工作委員會籌備組成員及中國地質大學在校學生共計20餘人參加了國土資源部在北京世紀壇舉辦的第43個「世界地球日」主會場活動。中國科學技術協會科學普及部楊文志部長應邀出席活動現場。
中國地質學會2012年報
中國地質學會2012年報
2012年全國青少年地學夏令營
7月25日,中國地質學會2012年全國青少年地學夏令營在吉林省長春市開營,來自全國20餘個省(自治區、直轄市)的200餘名優秀中小學生和工作人員參加了本次夏令營活動。孟憲來常務副理事長在開營儀式上發表講話,吉林大學韓曉峰副校長、吉林省科學技術協會尹軍副主席分別致歡迎辭,朱立新秘書長主持開營式。出席開營儀式的領導
中國地質學會2012年報
全國政協委員、 中國地質學會常務副理事長、 夏令營總營長 孟憲來
中國地質學會秘書長、 中國地質科學院常務副院長、 黨委副書記、 夏令營副總營長 朱立新
吉林省地質學會理事長, 吉林大學黨委副書記、 副校長、 夏令營副總營長 韓曉峰
吉林省科學技術協會副主席 尹軍
吉林省地質礦產勘查開發局局長、 吉林省地質學會常務副理事長 郭文秀
吉林大學地質調查研究院院長、 吉林省地質學會常務副理事長兼秘書長 張興洲
吉林大學朝陽校區專員、 吉林省地質學會地質教育專業委員會副主任 孫英男
吉林省地質資料館館長、 吉林省地質學會地質旅遊專業委員會主任 張寧克
吉林大學地球科學學院黨委書記、 吉林省地質學會地質教育專業委員會副主任 戴世和
吉林大學博物館館長、 吉林省地質學會地質旅遊專業委員會副主任 金利勇
吉林省地質調查院院長、 吉林省地質學會副理事長 趙志
吉林省地質調查院副院長、 吉林省地質學會副秘書長 劉忠
中國建築材料工業地質勘查中心吉林總隊副總隊長兼總工、 吉林省地質學會副秘書長 劉小樓
吉林省有色金屬地質勘查局副局長、 吉林省地質學會副理事長 張文博
吉林省有色金屬地質勘查局地質勘查處處長、 吉林省地質學會副秘書長 張俊生
吉林省地質礦產勘查開發局產業處處長、 吉林省地質學會副秘書長 陳跡
中國石化東北油氣分公司科技處處長、 吉林省地質學會副秘書長 徐宏節
出席開營儀式的領導
國土資源部部長、中國地質學會理事長徐紹史,國土資源部副部長汪民高度重視本次夏令營,要求與當地各級政府部門密切配合,認真籌備,精心組織,明確職責,保證安全,圓滿完成夏令營的各項活動。中國地質學會認真籌劃,周密安排,在吉林省地質學會、吉林大學等單位的密切配合下,成功組織了2012年全國青少年地學夏令營。
中國地質學會2012年報
2012年全國青少年地學夏令營實地考察和參觀了大陽岔寒武一奧陶系界限層型剖面自然保護區、長白山火山國家地質公園、天池、大峽谷地下森林公園、十五道溝玄武岩大峽谷、楊靖宇烈士紀念館、松花石藝術館、中朝邊境、偽皇宮、長春地質宮等自然和人文景觀。期間,中國地質學會組織專家全程陪同講解,並就地學基礎知識、古生物等相關內容做了專題科普講座,輔導營員們撰寫了地質小論文。營員們在飽覽祖國壯麗山河、探索大自然奧秘的過程中,獲得了在課堂上難以學到的地學知識,開闊了眼界,鍛煉了意志,增進了友誼,接受了地質科學和愛國主義教育,在德、智、體、美等方面得到了全面鍛煉。
中國地質學會2012年報
中國地質學會2012年報
開營儀式
豐富多彩的夏令營生活——學習娛樂兩不誤
中國地質學會2012年報
中國地質學會2012年報
碩果累累的夏令營——閉營儀式
本次夏令營評選了優秀營員獎、優秀小論文獎、優秀組織獎和優秀個人獎,鼓勵獎頒給了10歲及以下的小營員。閉營儀式上,營員們的文藝表演更是精彩紛呈。
中國地質學會2012年報
夏令營活動應急預案、活動手冊、《2012年全國青少年地學夏令營活動紀實》
中國地質學會2012年報
中國地質學會2012年報
接受媒體采訪
中國教育新聞網、新華新聞、鳳凰網、《吉林日報》等多家媒體報道2012年全國青少年地學夏令營活動
中國地質學會2012年報
參加第四個「防災減災日」活動
5月12日是我國第四個「防災減災日」,中國地質學會認真學習貫徹黨中央、國務院關於防災減災工作的指示精神,充分發揮公眾參與防災減災的積極性和主動性,廣泛普及災害自救互救知識,進一步增強全社會災害風險防範意識。
5月12日,中國地質學會按照中國科學技術協會的統一要求,在北京市蓮花池公園圍繞主題「弘揚防災減災文化,提高防災減災意識」,開展了一系列科普活動。活動注重結合當前地學熱點問題,採取通俗易懂、公眾喜聞樂見的形式,創新活動形式,包括應急包展示及講解、發放防災減災知識手冊、地質災害知識問答及地質標本的展示等,並製作了11塊有關地質災害及其防禦的展板供公眾參觀學習。
中國地質學會2012年報
首次參加中國科學技術協會第五屆科普產品博覽會
設立地質災害家庭應急設備展示、寶玉石咨詢與鑒定和中國的世界地質公園三大展台
11月23—25日,中國地質學會參加由中國科學技術協會和安徽省政府共同主辦,安徽省科學技術協會和蕪湖市政府聯合承辦的第五屆中國(蕪湖)科普產品博覽交易會。中國科學技術協會常務副主席、書記處第一書記、黨組書記陳希出席並講話,中國科學技術協會書記處書記、黨組成員徐延豪出席並參加了展會有關活動。
中國地質學會領導委派學會秘書處專人負責,結合當前地學熱點,設立了寶玉石咨詢與鑒定、家庭應急設備展示和中國的世界地質公園三個展台;製作了我國世界地質公園、地質災害和寶玉石宣傳展板,地質災害家庭應急宣傳折頁及我國世界地質公園DVD宣傳光碟;購置了災害家庭應急設備和科普書籍等,並邀請地學專家向參觀群眾針對科普知識進行現場講解。內容上更加突出科技服務民生、凸顯科普事業與科普產業並舉發展、著力推動科技創新資源向科普資源轉化的應用,展品亮點紛呈。
歷時三天的博覽會吸引了國內外廠商、院校及全國學會1300餘家,對外展示的科普產品達2萬余件,觀眾110萬餘人次,中國地質學會在本次科普博覽會上得到中國科學技術協會、安徽省政府和參觀群眾的一致好評,在普及科學知識的同時進一步擴大了中國地質學會的社會影響力。
中國地質學會2012年報
省級地質學會、分支機構科普活動亮點紛呈
中國地質學會積極調動和發揮各省級地質學會、分支機構的自身優勢,結合地學熱點問題,創新活動形式,開展通俗易懂、公眾喜聞樂見的系列科普活動。
1.甘肅省地質學會——「世界地球日」大學生演講比賽
2.安徽省地質學會——在廣場設立大型科普宣傳咨詢點
3.湖南省地質學會——面向中學生作科普報告會
4.遼寧省地質學會——向小學生贈送科普圖書
5.新疆地質學會——面向幹部、群眾、學生開展科普講座
6.四川省地質學會——第五屆大學生「世界地球日」主題演講大賽
7.洞穴專業委員會——組織學生參觀中國岩溶地質館
8.海洋地質專業委員會——接待參觀人員,講解海洋地質知識
9.地質科普工作委員會——「世界地球日」地鐵四號線展板宣傳
10.煤田地質專業委員會——開展「翠華山地質科普行」活動
11.徐霞客研究分會——「第七屆中國徐霞客國際旅遊節」在徐霞客故里江蘇省江陰市華西村隆重開幕
12.岩溶地質專業委員會——來自湖南省邵陽學院、廣西師范大學、中國地質圖書館等單位的近500名參觀者參觀了中國岩溶地質館
中國地質學會2012年報
中國地質學會2012年報
摘 要：核心素養是當代基礎教育的重要內容。創建核心素養體系，提升學校和廣大教師對培養學生核心素養的意識是社會和時代的發展對教育教學的訴求。因此，初中各門學科都需要聚焦於本學科的核心素養，並在日常的教學過程中注重培養學生的核心素養，提升學生的學科能力與學科水平，對於初中數學教學而言亦是如此。數學教師需要在日常的教學過程中更加註重如何發展初中生的數學核心素養，如何讓學生通過中學數學課堂的學習而具備良好的應用意識、運算能力、推理能力，等等。因此，結合以往的數學教學經驗，對如何通過初中數學的教學發展學生的核心素養進行分析和探究，為中學數學教學的優化發展提供一點幫助。
關鍵詞：初中數學；培養；核心素養
伴隨著新課程改革的不斷深化，素質教育越來越受到社會各界的廣泛關注。而核心素養作為中學生在今後的學習與生活中必備的素養，對於幫助學生更好地適應時代的變化和社會的發展，提升學生的學習水平和學習能力也有著極大的作用。核心素養的培養在中學數學課堂的教學中也尤為重要，它需要數學教師在課堂教學時，不僅僅局限於對學生數學基礎知識和技能的教授，更要重視在這些知識和內容中所包含的數學核心素養、所需要的素養以及可以培養的素養。只有這樣，才能真正提升學生學習數學的質量，發揮初中數學在教育中
⑸ 我們可以對國家的哪些方面提建議
第一強國論:
一個國家的強盛與衰弱都根在每一個老百姓的生活態度，如果治國方案用在老百姓的彼此之間的態度上也許會增加很多優良的效果。對於國家強不強不在於一切看似的形象之中。國家是強大了，可是遇到民弱的時候，國家的強大隻是一層皮膚而已，就拿一個女人來形容吧，一個女人從小就愛美，從小到大都會往自己的外表使勁的粉飾化妝保養，她到了生孩子以後老了，除了皮膚緊致好看，五臟六腑開始老化起來了，經常體力不支直到垮塌了自己的人生。所以我想問問所有的人:是形象強大還是內臟與骨骼強大。是國家二字強大，還是民生和睦強大？
第二固國論:
想讓自己的國家更加堅固單獨依靠解放軍的力量是不夠的，解放軍也是人啦，老百姓也是人啦，人是非常脆弱的，多多少少無法經歷太多致命的考驗，很多獨生子女參軍當兵，那是很光榮的事情，可是光榮的皮膚也抵擋不了露骨的現實，很多年輕的獨生子女瞬間失去了自己寶貴的生命，導致很多父母面臨失獨之痛。真正能為國家努力的人不只是人民解放軍，還有人民百姓可以為國家盡一份力量。希望國家能夠明白這個觀點，該給老百姓的福利盡量大方，不要總是一毛不拔，一毛不拔會讓老百姓對國家失去信心。
第三延國論:
一個女人的善惡決定了一個家庭的未來，全國女人的善惡決定了國家的未來。為了國家能夠不被斷送未來，希望國家採取保護一系列剛出生的嬰兒保護措施，千萬不要讓更多孩子因為家庭瑣事婆媳妯娌不和引發各類惡性家庭悲劇，很多孩子因為母親從小被嬌縱一點小事就喪失了生命。這種事情國家若是不聞不問恐怕對國家的未來非常不利，所以提議國家禁止計劃生育，採取一系列開放生育，不要再優生優育少生少育，因為兒童本來就不多，加上被自己的父母殘忍的殺害，國家的兒童存活率極速下降，懇請國家開放生育，不要讓年輕人存在任何輕生的念頭，多給年輕人施加壓力，年輕人缺什麼給他們就是，但是東西一定要給，條件一定要提，多生養子女。不管代價有多大也一定要中國人不被消失殆盡。只要掐斷獨生子女的一切護食自私的做法，什麼樣都可以，一個孩子沒了還有第二個孩子，千萬不要再讓國家成為孤寡老人的家國天下了。
⑹ 優秀小學生自我介紹
蔣夢涵，今年十歲，現讀於永川區匯龍小學三年級五班，現任班長一職。我勤奮好學、品學兼優、樂觀向上、愛好廣泛、尊敬師長、團結同學、做事執著、有毅力、是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。我有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。我有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，我心地善良、追求純真、無私無邪。在家裡，對待親人，關注親人的冷暖，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，讓親情其樂融融。在學校，我有一顆真誠的愛心。對於困難同學，我總是樂於伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻，對於學習上的後進生，我也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。 我有一股執著向上的追求。我追求思想向上。從呀呀學語到接受家庭啟蒙和幼兒、小學教育，初諳世事的我就一直在追求著思想的向上：「做個好孩子，做個好學生」。我遵守校規校紀、對人講禮貌、自覺遵守小學生行為規范和社會公德，深得老師、家長和同學們的好評。我追求學習向上。對待學習，我一絲不苟，並有一股可貴的鑽勁兒和韌勁兒；我遇事好問個為什麼，喜歡和老師、同學討論問題，善於表現自己，展示自我。課堂上有時為了一個問題或一種解題方法和老師、同學展開辯論，老師看在眼裡，喜在心裡。我的語文、數學、英語學習成績一直名列前茅，每一學期都被評為「三好學生」。 我追求全面發展，興趣廣泛，除認真學習課本知識外，我還特別喜歡看書、繪畫、唱歌和彈琴。閑暇時,我總是擠出時間來看書，我喜歡看的書有《十萬個為什麼》、《中國青少年網路全書》、《紙上天文館》、《格林童話》、《小學生科學知識故事》……開卷有益」、「讀書破萬卷，下筆如有神」，正是由於我養成了良好的看書習慣，促進了我寫作水平的提高，我的作文多次作為範文在班級交流，在學校榮獲閱讀一等獎。自九歲起，就一直在學習拉丁舞。 我有一腔勇於負責的精神。在學校里我是老師的得力小助手，同學們的好服務員。我從小學一年級開始當選為班長，自當上班長那一天起，我就用稚嫩的肩膀承擔起了一份責任。在各項活動中我總是積極參與，充分發揮自己的特長，為班級贏得了很多的榮譽。因為我是班長，勞動時我總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班長的架子只指揮別人干，下課後同學們休息我卻還在忙著收發作業本。有同學不守紀律了，我會及時給同學們指出來。有同學遇到不懂的問題了我會耐心輔導，連放學後還有同學甚至是家長找我問這問那。對於這些，我從沒有半句怨言。 我愛學習、愛思考、勤於實踐，堅持努力學好各門功課，並且積極參加形式多樣的課外活動，了解社會，有一定的實踐能力。我善於觀察，勤學好問，根據自己的想像，經常在家製作一些小東西，種植一些小植物，實踐讓我吸取了甘甜，擁有了豐潤，豐滿了羽翼。 這就是我——蔣夢涵，一個既有愛心、責任心和恆心，又多才多藝的女孩。
⑺ 小學課改成果展板圖哪裡有
小語辛苦了！有你的付出也才有我們分享的快樂～～
我們學校也有展板:
綻放在課改沃土上的一朵奇葩
——記南山實驗學校「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」
在風景如畫的南海之濱，在恬淡悠然的南山腳下，有一位激情滿懷，不斷創新，追求教育理想境界的教育改革家——南山實驗學校的李先啟校長，在他「教育就是播種愛」的教育理念指導下，「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」取得了豐碩的成果，這種優質教育的成果正在服務於社會，使越來越多的學生受益。
「八歲『能讀會寫』的語文課改創新實驗研究」以學生發展為本，把學生看作最重要的學習資源，師生共同成長等理念。把語文教學和學生的生活建立聯系，讓學生在語文實踐中學習、積累。相信孩子「天生就是學習者」，他們學習的「潛能無限」。假設兒童識字、閱讀與寫作有一個同步發展的關鍵期。採用多種識字方法，充分利用多媒體課件，互聯網資源，把學生識、讀、寫能力的培養置於信息技術環境中，通過發掘兒童自身的認知潛能，嘗試克服多年來漢字難學、難教的障礙，使實驗班大多數七、八歲的兒童學會一般性的閱讀和簡單寫作取得顯著成效。
讓識字成為兒童學習的一種快樂需求
在課改理念的指導下，生活成了我們小學生學習的生動課堂。在生活中識字是學生非常喜愛的一種方式，老師們充分利用和開發身邊的有效資源，如「人名識字」，使剛入學的兒童在互相認識的很短的時間內就可以認識好多漢字，使學生體會到識字的親切；「到超市去購物」，在豐富多彩的購物環境中，使學生體會到識字的實用；「電腦游戲識字」，在變幻莫測充滿挑戰和創意的條件下，學生體會到識字的新奇；「游戲識字」，在玩字卡、找朋友、抽大獎等活動中，學生體會到識字的樂趣。「親子閱讀識字」，在溫馨祥和的氛圍中，學生體會到識字的幸福和快樂。方法靈活，形式多樣的識字方法，有效地拓寬了學生識字的途徑，激發了學生的識字熱情，培養了學生的識字興趣，一年下來遠遠超過課標所要求的識字總量。
讓閱讀成為伴隨兒童成長的良師益友
「雖然閱讀不可以改變人的容貌，但能改變人的精神。我喜歡閱讀，閱讀對於我來說是一種樂趣。」（二年級學生張思捷，2004）「我看書看到了精彩的片段，我覺得我彷彿就進入了那個世界，我在那個世界裡面交了很多朋友，我很開心，我都不想回家了。」（二年級學生杜實，2004）
這是兩位剛剛升入二年級的小學生對閱讀的理解和感悟。其實，在南山實驗有很多的學生早就把讀書當作一種樂趣，有的甚至成為他們生活中必不可少的一部分。
實驗班為兒童提供的閱讀教材是非實驗班的3~4倍。從二年級開始，實驗教師將包括印刷文本、超文本閱讀材料構成一個個閱讀單元讓兒童在內容、形式相似的材料中體驗、感悟，培養兒童整體理解、把握閱讀材料的能力。同時用找文眼、抓核心句段的方法讓兒童在閱讀中提取、積累詞彙語句。
三年級逐步擴展到大單元教學，即一篇帶多篇，精讀與泛讀結合。讓兒童在大量文學作品的浸染、熏陶中，豐富精神世界、培育高尚情操。
四年級以後雖然也是一篇帶多篇，但閱讀的材料、形態和途徑更多。基本是以兒童大量泛讀為主，教學中每個單元根據兒童的需求，僅選擇1—2篇精讀，使兒童通過閱讀打下良好的人文素養、科學素養基礎。為形成個性特點的語言文字能力和具備閱讀理解、表達交流等多方面的基本能力打下基礎
更重要的是各年級有計劃地引導學生整本的讀書，把大量名著和兒童文學作品引入課堂。學生閱讀的環境：可以是浩如煙海的書城，也可以是風景優美的公園；可以是體現高新技術的科技展覽館，也可以是充滿濃郁鄉土氣息的農場庄園。學生的讀書形式更靈活多樣：閱讀指導、閱讀欣賞、圖書推介、讀書匯報等課型及班級讀書會、作家交流、書香家庭、書香校園、課室圖書角、評選讀書大王和有家長引領共同參與的書友隊等活動，使兒童在合作閱讀、個性閱讀中交流、分享，在書香熏陶、文化吸收中長大、成熟。
注意利用閱讀交流和評價，積極引導學生的閱讀興趣，注重獨特的情感體驗，提高學生從閱讀材料中捕捉信息，感受理解形象以及形成有價值的判斷。
讓寫作成為兒童情感表達和個性張揚的需要
「如果不寫出來，我的很多美好的想法就沒有了。」（二年級學生周萱宸，2004）「我想把心中的快樂與大家分享。」（二年級學生魯玫村，2004）「我的腦袋都要爆炸了！」（一年級學生高嘉陽，2003）
兒童的真情表白，說明「書寫爆發」其實是情感表達和個性張揚的需要。第一輪實驗班兒童入學將近5個月時，課題組開發出基於互聯網的《留言版》引導他們交流表達。始料不及的是兒童自發主動地把閱讀的收獲和經驗體會，連篇累牘地貼在網上。從開始的一句、兩句，到後來人均每次100—300字的短文，有的可一次寫出近千字的習作。《留言版》適應了兒童語言和社交的心理需求，激發了兒童讀寫的興趣，成為兒童情緒專注的地方。記錄顯示，從2001到2004年兒童在網上發表的習作有6萬條之多，平均每個實驗班的兒童每學期有三、四十篇之多，實在是一種書寫的「爆發」現象。
實驗在一年級主要是激發兒童寫的興趣，採取開放性寫作；二年級提倡個性化寫作，讓每個兒童都能夠在寫作中找到自信心和成就感；三年級以後在培養兒童感悟生活，關注社會的基礎上，在有了一定的寫作經驗後，逐步地加以規范。讓他們進一步認識到什麼樣的文章是好文章，哪一種表現方式才是最適合自己個性特徵的文章樣式，從而拓寬寫作空間，掌握多種表達形式，寫出優秀的作文。
具體方法是大作文和小練筆結合：一是，在閱讀課中加入問題討論，利用網路平台，聯結兒童情緒、情感和高級思維活動的通道，就生活中、學習中的生成問題進行實時交流練筆；二是，在單元閱讀教學中，通過情境創設和命題策略，給兒童提供「一個特別的相似性空間」，讓兒童在拓展、聯想中寫作；三是，在學生觀察與實踐，豐富感知，豐富表象的基礎上，經常安排生活隨筆，使兒童有感而發，勤動筆頭；四是讓孩子浸潤在名著的情境和語言風格中寫作
⑻ 小學晨會課教案
晨會課教案——學會抓緊時間
教學目的：鞏固珍惜時間的意義，指導學生進一步學會抓緊時間的方法。
教學過程：
（一） 引入課題
師：我們都知道「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」這條諺語，課前，老師布置大家回去進行了抓緊時間的實踐，實踐後，同學們有經驗，也有新問題，今天這節晨會課，就請大家進行交流，圍繞的題目是：學會抓緊時間（板書）
（二） 諺語格言交流
師：上次我布置大家搜集有關珍惜時間的諺語和格言，現在大家把搜集的內容來交流一下。
生：交流珍惜時間方面的諺語、格言。
（三） 問題交流
師：大家都知道珍惜時間的重要性，但要抓緊時間並不容易，你們平時碰到過這方面的困難和問題嗎？
學生發言。
甲：下午出黑板報，不知不覺四點多了，還沒出好。
乙：做值日生做作鬧鬧，不一會兒天就黑了。
丙：回家作業不多，卻到晚上還沒做完。
師：剛才幾個同學都為時間白白溜走而可惜。那麼，時間究竟溜到哪兒去了呢？
師生共同尋找原因。
（四） 經驗交流
師：大家已經找到了時間白白溜走的原因，那麼，怎樣才能抓緊呢？我知道班上不少同學有好經驗，現在請他們來交流一下。
生一：我們出黑板報前，先把資料、報頭、圖畫都找好，排好版面，左邊一半先抄寫，右邊一半先畫圖，再交換。出黑板報時專心致志，結果只用一小時就出好了。
師：這個經驗告訴我們：事先准備做得好，計劃安排要周到。（板書並齊讀）
生二：我們做值日生前先明確分工，工作是集中注意力不嬉鬧，比比誰掃得又快又干凈，這樣教室很快就掃完了。
師：這個經驗告訴我們：集中注意力最重要。（板書並齊讀）
生三：有一次放學，同學對我說，今天功課不多，先去逛商店，玩電子游戲機。我說先做完功課再玩，一路上沒停留就回了家，抓緊時間復習、做功課，做完功課再去找同學玩，我覺得玩得特別痛快。
師：這個經驗告訴我們：要抓緊時間，就要不受影響和干擾（板書並齊讀）。剛才三個同學的交流，正好解答了前面三個同學提出的問題。但是各人情況不同，有的工作忙，有的活動多，有的住得遠，這就需要利用零星邊角時間，那該怎麼做呢？下面再請幾位同學交流。
學生交流：（1）路遠要乘車回家的，利用等車時間背書。（2）生日那天客人多，抓緊客人來前把作業做完。（3）活動多，回家晚，利用睡前洗腳時間聽英語錄音……
師：這些經驗告訴我們：「邊角」時間巧利用，學習工作效率高。（板書並齊讀）
（五） 小結
師：我們把交流的經驗歸納成板書，而板書連起來又是一首兒歌，現在大家齊讀兩遍，把它記住，讓它成為督促我們抓緊時間的好夥伴！
小學環境教育課教案——垃 圾
一、活動目的：
1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環保意識。
2、通過寫垃圾處理方案，培養學生的創新能力和想像能力。
3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識。
二、活動准備：
1、讓學生觀察周圍環境，說說環境的變化，並了解當今社會人們是如何處理垃圾的。
2、教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶。
三、課前准備：
1、教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。
2、錄象帶。
3、地球圖片、文字、雙面膠帶、鋼筆。
4、學生研究用的方案和宣傳稿。
活動過程：
一、計算導入： （算一算）
「今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家，怎麼樣？
1、出示題目：
某市約有180000戶家庭，如果每戶家庭每天產生1千克的垃圾，那麼1天之內，這個市會有
多少垃圾呢？
如果以30天計算，每個月又會產生多少垃圾呢？
如果一年以365天計算，海寧市每年又會產生多少垃圾呢？
2、學生計算，教師板書。
日 180000千克 180噸
月 5400000千克 5400噸
年 65700000千克 65700噸
3、「看了上面的數據，你有什麼話想說嗎？」
4、「我們剛才算的，只是某市一年之內家庭產生的垃圾量，這個是不是最終的數據呢？為什麼？（加上賓館、飯店以及某市大大小小的27000家廠家，垃圾量大大超出了上面的這個數字）某市就有那麼多的垃圾，那麼全世界呢？」
5、出示地球圖片，講述全球垃圾現狀，貼上垃圾覆蓋的效果。「今天，老師就要和大家一起來研究有關垃圾的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰這個難題？」
二、觀看錄象 ： （看一看）
「我們就從自己熟悉的某市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看某市產生的垃圾是怎樣的一種情況！」
1、學生觀看錄象。
2、「看了剛才的錄象，你有什麼想說的嗎？」
3、「某市正在爭創省級文明城市，難道我們能任由這些垃圾散布在大街小巷，影響某市的形象嗎？你們能不能為環保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經產生的垃圾？能接受嗎？」
三、研究方案： （寫一寫）
1、學生研究，教師巡迴指導。
2、全班交流，教師提要求。
交流建議：
（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發言。
（2）、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那麼你就不必在重復。
3、隨機補充：
在日常生活中，人們習慣將垃圾分成三類：
一、有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質食品、剩飯菜等。
二、無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。
三、有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期葯品、水銀溫度計、廢油漆桶等。
中國國家環保總局近日向社會公布了處理城市垃圾的國家行動方案。這個方案規定：今後中國的城市垃圾將進行填埋處理，並把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。
消除白色污染的好辦法：連碟子一起吃
目前，世界上許多國家都在開發環保產品，以取代傳統的紙杯、紙碟、飯盒。前不久，波蘭一家麵粉廠的廠主維索茨基想出了製造能吃得下肚的環保杯碟。他把磨完小麥剩下的麩子壓製成各種大小杯碟和碗具，適合旅行野餐或開生日會。人們可以在餐後將這些環保杯
四、聯系實際： （說一說）
「讓我們為同學們這些創意的方案鼓掌。如果國際上還沒有採用的話，你還可以申請專利！除了為環保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什麼呢？」
1、學生說說自己的想法。
2、教師評價。
五、活動延伸： （試一試）[機 動]
「剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什麼辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎麼宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫下來，好嗎？」
⑼ 小學生環保手抄報課題研究的結題要准備什麼
課題的提出
1、「動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。……學生的學習數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程」——這是新課標指出的學習數學需要著重注意的幾個問題。學習數學是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事學習活動的時間和空間。
2、我校全體教師積極實踐新課標倡導的理念，開展多種形式的教育教學活動。前不久，學校展覽了高年級學生自創的語文手抄報，內容豐富，圖文並茂，同學們圍著展版興致勃勃地看著、讀著、議論著，都放學了，他們仍然流連忘返。看到此情此景，我深深感覺到，孩子們喜歡這種學習活動。於是，我決定在我所施教的班級組織輔導學生創編數學手抄報，希望這項活動在豐富同學們學習數學的內容、方式的同時，更能激發同學們學習數學的興趣。
期望目標
學生方面
1、通過此課題的研究活動， 豐富小學生的數學知識，開闊其數學視野，提高小學生學習數學的興趣。
2、通過此課題的研究活動， 鞏固、深化小學生在數學課堂上學到的知識，提高學生的學習效率。
教師方面
通過此項研究活動， 探索出指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。
二、研究的對象和方法
研究對象
大黃山鎮中心小學 五（3）班全體學生（共35名）
本校五年級共三個班，我執教兩個班，從中隨機抽取一個班級作為研究對象。
研究方法
1、調查法
在研究活動開始階段對學生進行談話調查，了解學生對數學的學習興趣、對數學知識的了解面、對辦手抄報的態度及對辦報方法的掌握情況、數學成績在整個五年級的相對地位等等，以便於有針對性地制定研究方案。
在研究活動結束之際再次對學生進行調查，並與前調查向對比，便於了解課題研究的成效。
2、行動研究法
先根據調查結果進行分析， 制定出初步的研究實施方案，然後邊行動，邊研究，邊總結， 不斷修改、完善研究方案。
3、文獻法
盡管關於小學生數學手抄報的創編研究方面的直接文獻較少，但我們仍然要搜集與之相關的參考文獻，把握這些文獻的精神實質，以期幫助課題研究順利完成。
4、個案研究法
在研究過程中，分別選取兩個不同程度的學生進行有意識的跟蹤，收集有關資料，揭示其發展變化的情況，為課題研究結論提供充足的依據。
三、研究涉及的理論領域及要學習的內容
1、《數學課程標准（實驗稿）》及解讀 北京師范大學出版社
2、 《基礎教育課程改革綱要》及解讀
3、《教育與人的發展 》
4、《 走進新課程——與課程實施者的對話 》
5、《從課題申報到結題 》
6、《問卷編制指導》
7、《統計分析指導》
8、《小學生數學報》 江蘇教育報刊主辦
四、初步擬定的研究過程
1、 起始階段（2005年11月）
學習相關的理論知識， 完成課題方案。
2、實施階段（2005年12月—2006年4月）
調查學生的基本情況（如：學習興趣、學習成績等），收集資料，分析研究，制定初步研究方案，然後採用行動研究法，邊行動邊研究，採集、積累、分析各種資料， 及時總結經驗，不斷完善研究方案，逐步探討出指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。
3、總結階段（2006年5月—2006年6月）
基本完成課題研究工作， 進行全面總結，寫出課題研究報告， 申請結題， 並進入成果的推廣、應用階段。
具體研究情況如下：
（一）、理論學習
面對基礎教育課程的改革，教師必須轉變教育觀念，加強理論學習，領會課程改革的新理念、新精神。為此，我制定了系統的教研學習制度：每周兩次理論學習，重點學習《義務教育階段國家數學課程標准》、《新大綱 新理念》、《基礎教育課程改革資料匯編》、《小學教育科學研究》、《研究性學習參考資料》、《教師如何走進新課堂》等教育理論書籍，認真做好學習筆記，除此之外，還要認真閱讀校圖書室訂閱的《江蘇教育研究》、《徐州教育科研》、《小學數學教育》、《中國教育報》等報刊雜志，要充分利用電腦進行網上學習。
（二）、問卷調查
在學習相關教科研理論的基礎上，認真設計調查方案，從中心小學五年級隨機抽取一個班級35名學生作為調查對象。重點調查學生學習數學的興趣、學習數學的方法和途徑、對編制手抄報的態度及對辦報方法的掌握情況。為保證問卷填寫的真實性、客觀性，所有答卷採取無記名方式填寫。問卷調查工作至十一月底順利完成。調查結果及分析如下：
1、學習興趣
認為數學學習枯燥
學習消極被動
認為數學學習有趣
人數
20
10
5
百分比
57.1%
28.6%
14.3%
從調查可以看出，大多數學生對數學學習缺少濃厚的學習興趣，究其原因：極少數學生是因為數學基礎知識比較薄弱或有缺陷，學習數學比一般學生要困難，他們在數學學習中不能體驗到愉悅感、成功感，由此對數學學習失去了興趣；另一部分學生對數學學習活動本身不太感興趣，他們認為數學學習比較枯燥，數學學習活動無非就是做各種練習題，而且練習形式也很是單一，多是計算、解答應用題等。由於數學學習缺少豐富多彩的活動和學習形式的單調，使大多數學生對數學學習的興趣大大降低了。
2、學習方法和途徑認真完成
作業
主動自學課本
閱讀相關書籍
從生活中
學習
人數
35
3
6
4
百分比
100%
8.6%
17%
11%
除了在老師的組織下從數學課堂中學習數學知識以外，所調查的35名學生都能認真完成老師布置的家庭作業，有3人能在此基礎上積極主動地學習數學課本，占總數的8.6%；有6人經常通過閱讀課外書學習相關的數學知識，占總數的17%；有4人具有一定的數學意識，能從生活中學習相關的數學知識，占總數的11%。正是由於學生學習數學的方法和途徑很單一，致使被調查的35名學生中，有13名學生不知道一個數學家的名字，占總數的37.1%；只知道一個數學家的有11人，占總數的31.4%；知道三個及三個以上數學家的學生僅有4人，僅占總數的11.4%。那麼，知道數學家事跡的學生就更是寥寥無幾了，僅僅有3人。可見，我們的學生數學學習的內容多麼的單一，數學學習的視野是多麼的狹窄！分析產生這種情況的原因，無非是對數學學習的認識出現了偏差。《數學課程標准》明確指出，義務階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，提高學生的數學素養。而實際教學中，一方面教師把數學學習定位於學好課本知識，提高學習成績，以取得上級教育部門對其教學質量的認可，另一方面家長、學生學習數學的目的定位於考得高分，為今後進一步學習打好基礎。試想，如果我們數學教師，能認真按照《課標》的要求，在數學教學中立足於全面提高學生的數學素養，在學好課本知識的基礎上，能經常主動地給學生提供有關的數學背景知識，或者布置學生在課外搜集、了解一些與數學相關的知識，組織、引導學生在豐富多彩的活動中學好數學、發展能力，還會出現上述現象嗎？
3、關於手抄報不 喜 歡
一 般
喜 歡
人數
2
15
18
百分比
5.7%
42.9%
51.4%
在被調查的35名學生中，有18人喜歡編制手抄報，占調查總數的51.4%；不喜歡編制手抄報的有2人，僅占調查總數的5.7%。孩子們喜歡編制手抄報，是因為這是一種新型的、綜合性的學習方式，它需要學生做大量的工作：實踐活動，實際調查，搜集、篩選、編排資料，報頭製作、版面設計、畫圖著色等等，這些都是孩子們喜歡的學習活動，也能使他們的數學學習變得生動活潑、豐富多彩。
通過閱讀調查問卷可以發現：學生對手抄報的編制方法了解得非常少，對報頭的設計、版面的設計、顏色的搭配、資料的搜集等知識僅僅是從別人製作好的小報上自悟出來的，雖然他們在學習語文的過程中，許多同學也製作過語文手抄報，但語文老師並未做過具體的指導工作。
調查結論如下:
小學數學學習的現狀是：
學生方面：大部分學生對數學學習的興趣不高，他們大多是為了取得高分能得到父母、老師的贊賞或者為了今後考高中上大學打好基礎而學習數學，他們學習數學的空間和時間比較狹窄，一般只限於學校、教室、數學課本，學習的方式比較單一，方法比較被動，學習的內容較為枯燥。美國當代心理學家布魯納說：「最好的學習動因是學生對所學的材料有內在的興趣。」如果小學生能掌握科學、靈活的學習方法，能注意從多種途徑去了解數學、學習數學，那麼他們對數學學習定然會產生濃厚的興趣，也必然會提高數學學習的效率。
教師方面：盡管素質教育已實行多年，盡管《數學課程標准》早已於2001年就出版發行，但目前小學數學教育的現狀仍十分令人擔憂。隨著素質教育的深入開展，上級教育部門對「應試教育」避而不提，但對學校、教師教學質量的考查卻仍以「統考」、「抽考」等形式為主，重在考查學生對所學數學知識的掌握情況，這就導致大部分教師把學習課本知識看得過重，甚至看作數學學習的全部，把提高學生的應試能力放在了首要位置；也就導致我們的數學學習枯燥乏味，致使大部分學生機械地、被動地學習數學，致使一小部分學生厭學。許多學生一提起數學，就彷彿掉進了「題海」，就彷彿被壓在了大山之下，頓時失去了生氣。
（三）、實驗研究
在了解現狀的基礎上，我們進入實驗研究階段：採用行動研究法探討指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。
第一階段：初步學會編制手抄報的一般方法。我首先帶著學生學習編制手抄報的相關知識：主題的確定、報名的設計技巧、版面的設計方法、內容的選擇、欄目的設置、圖畫的配置等等。然後讓學生嘗試著編制一份數學手抄報，結合學生編制的手抄報進行評講，對編製得好的部分及時給予表揚，在此基礎上，讓學生再次進行編制，並進行展評，以激發學生的興趣。
第二階段：學會編制數學手抄報。此階段的重點是讓學生能自主編制自定主題的手抄報。盡管是自定主題，第一步也要教師先統一主題，指導學生緊緊圍繞主題搜集相關素材、合理設計報名、科學設計版面、靈活設置欄目以及如何配置優美的圖畫。大約用了兩周的時間，孩子們就編制好了一份手抄報。我讓他們把手抄報貼在教室四周的牆壁上，大家互相參觀、互相評議、互相交流，活動氣氛相當熱烈，每個人都從中獲益匪淺。接下來就可以讓學生自定主題來編制數學手抄報了。有的以數學家的故事為主題，有的以數學速算為主題，有的以數學幽默為主題……這一次編制的數學手抄報效果很好，我用大展板在全校進行了展示，孩子們的作品得到了全校教師和學生的一致好評。
第三階段：結合數學課本，編制單元專刊。學完一單元知識後，指導學生系統整理本單元的知識，並打破原來順序重新進行分類、整合，緊密圍繞這一單元學習內容編制出數學手抄報單元專刊。在此基礎上，引導學生靈活安排、設計單元專刊的內容，如：可以搜集與本單元知識相關的數學小資料，構建欄目「你知道嗎？」；可以整理出本單元學習中自己經常出錯的問題，構建欄目「數學醫院」；可以總結自己學習本單元知識的小竅門、經驗，構建欄目「自我展示」；可以寫出自己的奇思妙想、獨特解法，構建欄目《大顯身手》；……。在編制數學手抄報的過程中，學生綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究，在培養學生的創造力、發展個性的同時，為他們自己創造了一個展示自己的舞台。
4、再次進行問卷調查
完成了實驗研究工作，我於2003年4月底對原學生進行了實驗後調查。調查結果證明，通過此課題的研究活動，豐富了小學生的數學知識，開闊了其數學視野，提高了小學生學習數學的興趣，鞏固、深化了小學生在數學課堂上學到的知識，提高了學生的學習效率。
五、研究結果與分析
本課題在研究前後分別對學生的數學學習狀況進行了調查，結果對比如下：
（一）學習興趣
題號
調查內容
原人數
百分比
現人數
百分比
1
喜歡學習數學學科
10
17%
30
85.7%
4
a認為數學學習枯燥
b認為數學學習一般
c認為數學學習有趣
20
10
5
57.1%
28.6%
14.3%
1
1
33
2.9%
2.9%
94.3%
從前後測對比中我們可以發現，小學生通過創編數學手抄報這一數學活動，對數學的學習興趣大大提高了。
（二）學習途徑方法
題號
調查內容
原人數
百分比
現人數
百分比
2
除數學課堂外，
能從不同途徑學習的
10
28%
33
94.3%
3
課外除完成作業外，
能用各種方法學習的
13
37.1%
21
60%
可以看出，學生隨著創編數學手抄報這項活動的開展，有越來越多的人能注重從不同的途徑、用各種不同的方法去學習數學，如：在生活中學習數學知識、從網路上學習數學知識、閱讀相關的課外書籍來學習數學知識……。從學生回答問卷第六題的答案我們更可以清楚地看出，在編制數學手抄報的活動中，學生的數學視野開闊了，數學知識豐富起來了，數學學習活動更加豐富多彩了，其綜合素質也得到了很大的提高。
（三）關於手抄報
題號
調查內容
原人數
百分比
現人數
百分比
5
喜歡編制數學手抄報的
18
51.4%
18
51.4%
表中數據可以看出，喜歡編制數學手抄報的人數並未增加，但也未減少。通過進一步談話，我了解到：雖然大多數小學生都非常願意參加創編數學手抄報的活動，卻沒有充足的時間來從事這項活動。現在學習任務非常緊，課余時間都被語文、數學、英語作業所佔用了，要想編制一份理想的數學手抄報是非常困難的，得會擠時間，還需要有耐力和恆心，這就使得一些學生對編制手抄報是敢想不敢做，想做沒時間做。也有一些學習有困難的學生是心有餘而力不足，一些有惰性、有依賴性的學生借口時間緊迫而不願投入更多的精力去把手抄報編製得更好。
（四）學生數學素質測試對比
項目
及格率
平均分
尖子生數
百分比
優生數
百分比
對照班前測
100%
89.6
6
18.2%
28
84.8%
研究班前測
100%
87.1
3
8.6%
23
65.7%
對照班後測
97%
90.3
7
21.2%
27
81.8%
研究班後測
100%
93.2
7
20%
28
80%
（說明：兩次測試分別為2005~2006學年度第一學期和第二學期的期中測試，區里統一試卷內容、統一測試時間、鎮內對調監考、統一對調批卷。其中表內的尖子生是指成績在97分以上的學生，優生是指成績在90分以上的學生。）
兩次測試對比和兩班測試對比都可以說明通過這一研究活動，可以有效地提高學生的數學素質。
（五）個案研究結果個案(略）以上兩個個案充分說明了：在數學學習活動中，指導學生編制數學手抄報，能夠提高學生的數學學習興趣，豐富學生的數學知識，提高學生的數學素質。
六、研究結論
1、數學手抄報，以小報的形式表現數學的魅力，以多種形式和不同體裁來表現數學，為學生提供了數學知識的創作過程，激發了學生熱愛數學的情感，提高了學生學習數學的興趣。
2、創編數學手抄報活動，鞏固、深化了學生在課堂上所學的數學知識，豐富小學生的課外相關知識，開闊了其數學視野，提高了學生的數學學習效率。
3、創編數學手抄報，改變、豐富了學生的數學學習方式方法，使學生數學知識與語文知識、美術知識有機地結合起來，提高了學生的審美能力、語言文字表達能力，提高了學生的數學綜合素質。
七、討論與建議
1、作為數學教師，要真正落實素質教育，要組織學生開展豐富多彩的數學學習活動，在數學教學中實踐《課標》精神。《數學課程標准（實驗稿）》明確指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；學習內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在具體的「課程實施建議」中，要求教師要有意識、有目的地開發和利用各種數學課程資源，如信息技術、圖書、錄像等，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，更有效地吸引和幫助學生學習數學，拓寬學生的學習領域，豐富學生的視野，激發學生學習數學的興趣。
《課標》要求明確具體，我們作為新世紀的一線教師，不能繼續受應試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內容不屬於考查范圍就棄之不顧！要認真解讀《課標》，深刻領會《課標》內涵，把《課標》精神滲透在教育教學的每一個環節之中；我們要在先進教學理念的指導下，組織、引導學生開展生動活潑、豐富多彩的數學學習活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性，促進學生全面、持續、和諧地發展。
2、我認為，我們教師不僅要指導學生看報、讀報，還要指導學生學會編制數學手抄報。既然編制手抄報這種學習方式不僅可以鞏固知識、提高學習效率、激發學習興趣，還可以開闊學生視野，提高學生動手操作、觀察、審美等數學素養，我們教師又何樂而不為呢？在編制數學手抄報活動中，每一位學生都能充分展示自己的才能，提高學習數學的信心；在編制數學手抄報活動中，每一位學生都在反思著自己的學習過程，在報上和其他同學交流學習心得；在編制數學手抄報活動中，每一位學生都可以廣泛地閱讀數學書籍、查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進手抄報中去。與此同時，教師可以在手抄報上開設各種欄目，如：《數學家的故事》、《數學幽默》、《數學歷史與發展》、《數學謎語》、《操作園地》、《思維拓展》、《大顯身手》、《數學日記》、《學習方法介紹》、《我的巧思妙想》、《巧算24》、《數學童話》等等，並結合課本所學知識靈活確定每期的主題，以幫助學生學好數學；教師還可以利用辦報設計的機會，讓學生運用所學的數學知識提高辦報質量，在學以致用的同時，全面提高學生的數學素養。
⑽ 怎樣理解教師的科學精神和發展精神
教師專業發展之我見：基於理解教師專業發展內涵
教師專業發展是教師開展的專業學習活動，同時，也是一項復雜而又系統的實踐活動。理解教師專業發展的內涵，重視教師專業發展，實現教師成長和進步，促進教學質量的有效提升，推動教育改革的進行和發展，促進社會的進步和發展。
1 引言
在半個學期的教師專業發展課堂上，我們學習了很多有關教師專業發展的理論知識，也認識了很多關於教師專業化的取向和流派，其中，理解教師專業發展內涵是極其重要的內容和理論之一。TPD，教師職業發展，也就是教師專業發展。「在世界各國都推行教育改革的今天,我們已經認識到教師的職業發展在所有教育改革中居於中心地位———沒有它,改革就僅僅只是理想而不能變為現實。[[i]]」 TPD的主要目的是保證教師達到職業要求,在多變的環境中履行好自己的職責[[ii]]。 由此可見，TPD在教育體系中尤為重要。
什麼是教師專業發展
德(Day)對TPD做了較為詳細的表述:TPD包括以直接或間接使個人、團體或學校獲益為目的的所有無意學習和有意識、有計劃的學習行為, 這些行為最終都有助於提高教學質量。通過這些學習,教師獲得並豐富自身知識、技能和情感智力,重新審視、更新和擴展他們在道德層面上的教育目的,使他們在教育生涯的不同階段能在與兒童、大學生以及同事的相處中進行必須的職業思考、計劃和實踐[[iii]]。
簡單來說，教師專業發展是教師開展的專業學習活動，同時，也是一項復雜而又系統的實踐活動。
3 教師專業發展的取向
教師專業發展有三種價值取向:理智取向、實踐—反思取向和生態取向。理智取向強調教師個體獲得知識和技能的提高;實踐—反思取向重視教師實踐行為; 生態取向則更強調教師群體的共同發展。教師專業發展的三種取向不是單一或割裂的,而是相互作用於教師專業發展[[iv]]。
3.1 理智取向
強調「知識基礎」對於教學專業的重要性，而這種知識主要是指科學的知識。主張教師通過掌握知識的重要性。
作為一名教師，最基本的要求就是教師要有足夠的知識儲備以可以教導學生學習，在面對學科的問題是，教師要有可以解決問題的能力，同時，在面對其他學科問題時，要有基本的文化常識，而不是一問三不知。
2.2 實踐—反思取向
這個取向對知識的理解有很大不同，其將教師專業性件立基於個人的、實踐的知識，教師通過反思、自我理解並實現專業發展。
實踐反思就是對教學活動時的復盤總結。並不是每一節課都是按照老師所設想的計劃完美完成的。當我們完成每一節教學活動時，我們都應該要對其進行總結，哪裡講的完美，學生配合完美，哪裡的教學設計出現了誤差，出現誤差是學生的配合問題，還是自己的設計讓學生難以理解。除了對自己的教學活動進行反思時，還要總結他人的教學經驗。
2.3 生態取向
生態取向更關注教師專業的社會、政治、經濟、文化背景及其相關因素之間的關系。
教師是和政治經濟文化等息息相關的，他並不是一個獨立的個體。一名教師是受到社會的多少尊重、受到國家政策的多少重視等各種外部環境的種種作用的，這些外部環境也會對教師產生各種影響，或是積極作用，也或是負面影響。
4 教師專業發展的內涵的視角
教師專業發展的內涵可以分四個角度：教師是專業人員、教師是發展中的人、教師是學習者以及教師是研究者。
教師是專業人員，強調專業人員和專業特性，要求教師必須是要有專業培養和培育的人才，並且對於所教學的知識擁有專業的知識儲備。
教師是發展中的人，強調專業成長與教師教育一體化發展。教師不是成長的終點，因此，教師依舊需要繼續發展，繼續成長。
隨著科學的進步，教師不再是學生知識的唯一來源，教師是學習者，就是在強調隨著現代學生學習方式的轉變，要求教師要不斷進行研究性的學習。
教師是研究者，就是強調研究回歸教師。