學科第一類

⑴ 一級學科和二級學科的區別

區別：

一級學科是大類，相當於專業。

二級學科是下面細分的小類，相當於方向，一般是有水平的學校自己開設的。

附：我國高等學校本科教育專業設置按「學科門類」、「學科大類（一級學科）」、「專業」（二級學科）三個層次來設置。

按照國家1997年頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的的學科、專業目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學和管理學12大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等12個一級學科。

一級學科再下設若干二級學科，如數學下設基礎數學、計算數學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數目。

拓展資料：

學科發展

獲得一級學科博士學位授權，即是指在這個一級學科下的所有二級學科都有博士學位授予權，也就意味著，一個學生只要選擇了這個學科中的任何一個專業，進了校門就可以從本科一直念到博士。這能反映出一個大學或科研院所在這個學科的實力和水平。

但要看這個學科是否全國領先，就要看它裡面的二級學科有沒有國家重點學科以及重點學科的多少。 我國高校學位點（碩士）的申報一般是依託二級學科來進行的，學位點申報成功後，也多設在二級學科之下。重點學科基本屬於二級學科範疇。在計劃經濟體制下，二級學科(相當於專業)的地位和作用是決定性的。

所以，從本科專業目錄到研究生專業目錄的修訂工作，都把解決專業設置過細偏窄問題放在首位，都是朝不斷拓寬專業的方向努力。

教育部將高等院校里的學科門類分類為一級學科、二級學科目錄。

一級學科是學科大類，用四位碼表示。

二級學科是其下的學科小類，用六位碼表示。

二級學科無法申請成為一級學科，但是可以申請成為碩士和博士學位授予點，而一級學科一旦申請成功，其下的所有二級學科都可申請成為博士學位授予點。

基本條件

(一)與所屬一級學科下的其他二級學科有相近的理論基礎，或是所屬一級學科研究對象的不同方面。

(二)二級學科要具有相對獨立的專業知識體系，已形成若干明確的研究方向。

(三)社會要對該二級學科有一定規模的人才需求。

(四)學位授予單位應具備設置該二級學科所必需的學科基礎和人才培養條件，有一支知識結構、年齡結構和專業技術職務結構合理的教師隊伍，能開設培養研究生所需的系列課程。

⑵ 什麼叫「國家級第一類特色專業」

兩碼事

國家級特色專業是全國范圍遴選的教學成果和人才培養比較有特色的專業；版
一本是本科第一批次錄取權的院校或專業；很多二本院校都有國家級特色專業

某學科的實力一般可以根據下列指標這樣看：
國家重點學科 > 省部級重點學科 > 博士點 > 碩士點

特色專業一般是根據學校的傳統和特點而設置的，教育部給的名額很多，因而入選數量很多，不能代表同類專業的很高水平，但相對其他沒有這種特色專業的情況要好很多！

⑶ 請問一類學科和二類學科有什麼區別

不是的，這是「中國特色」，按照國際慣例，新聞學是傳播學下面的二級學科，但是回我國新聞學起步答較早，所以成了一級學科，這跟學科的優劣沒有關系。只是在各學校申請專業點的時候有要求，比如要申請傳播學的博士點，就必須開辦了新聞學專業。

⑷ 什麼是一類課程

課程類別就是課程的基本分類。目前我國課程改革的理論與實踐工作者由於存在不同的思維方式和判認維度上的差別，課程類別也是多種多樣的。例如，
一、從知識組織形式的維度上分類
在知識的組織形式上，有綜合課程與分科課程兩類說法，這也是一種比較典型的用二分法思維方式對課程進行分類的方法。綜合課程是指運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論來考察和探究世界知識的課程。綜合課程意味著包含源於兩種或兩種以上學科的課程要素，並將這些課程要素以某種方式與一個主題、問題或源於真實世界的情境聯系起來。比如，學生可以把生物學、化學、地球科學、物理學等分散的學科整合起來去研究環境問題；分科課程則是一種單學科的知識組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科邏輯體系的完整性。但是我們又不能簡單地把分科課程與學科課程等同起來，一是因為兩者分屬不同的分類層面，存在著彼此之所以成立的范疇；二是因為前者主要適用於基礎教育領域，後者則更適合於高等教育領域。綜合課程與分科課程的知識組織形式之間既存在差別又有內在的必然聯系。綜合課程是在當今世界知識急劇更新、學科門類與交叉學科不斷增多和學科知識不斷分化後的一個必然結果，同時又是人們解決世界出現的諸多新問題，認識新現象的自然產物。綜合課程與分科課程是相互依賴、相互作用，功能互補的兩種課程。
二、從課程行政管理的維度上分類
1999年6月13日頒發的《中共中央關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中的第14條指出：「調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。」由此可見，我國中央集權型的課程行政管理體制已經開始發生變化，正在朝著國家、地方、學校三級管理體制並存的方向改革。地方在實施國家課程的基礎上，依據頒發的《地方課程管理與開發指南》和本地區的實際需要來制定和管理地方課程；學校在執行國家課程和地方課程的基礎上，依據頒發的《學校課程管理與開發指南》，可從本校的傳統與優勢，來開發並管理本校的課程，但必須經上級主管部門批准。因此，從課程行政管理的維度上對課程進行分類，可以分為國家課程、地方課程和學校課程三個級別。對於三級課程管理的涵義與實質要正確理解，它不僅要求課程管理許可權應當分級，更重要的是，下一級課程對上一級課程必須堅決執行，同時又要創造性地自主開發。那種把三級課程機械地割裂開來的做法，或把學校課程簡單地理解為活動課程、任選課程或校本課程的做法，都存在著不同程度的認識上、邏輯上的誤區，即在理解課程時偷換了概念之所以成立的層面。
三、從課程開發理念的維度上分類
由於課程在實現學校教育價值中的關鍵作用，所以課程開發一般都拘泥干相應的教育理念，它受特定的社會文化、政治、經濟背景的影響。從歷史的縱向上考察，課程開發的理念大致經歷了以社會為本位的、以兒童(或個人)為本位的和以學校為本位的課程開發理念三種方式。因此，從這個維度上看，課程又可分為社會本位課程、個人本位課程和學校本位課程三種形式。社會本位課程是以解決社會生活問題為課程價值取向的開發理念，學校在選擇與制定課程目標與標准時強調社會利益的至高性，個人的發展應服從於社會秩序與社會發展。我國漫長的封建社會制度下的學校(主要是高等教育)的課程開發以及西方形式主義教育理想下的課程開發大多是基於這么一種開發理念；個人本位課程是以兒童或個人的發展為基本課程價值取向的開發理念，學校在開發課程時突出個體的經驗性與個體發展的合法性，強調只有在個人的發展基礎上，社會利益才可以得以維系。比如盧梭的浪漫自然主義經驗課程和杜威的實用主義經驗課程以及馬斯洛的人本主義經驗課程都是在個人本位的課程開發理念支配下形成起來的；學校本位課程實質上是社會本位課程與個人本位課程開發理念相互妥協的產物，指的是學校在代表社會和個人整合利益的基礎上開發的課程。學校本位課程的思想源於20世紀70年代，它是教育民主、科學、平等的觀念在課程領域的一種具體表現形式。

⑸ 學科（地理）屬於那一類

地理學分為自然地理和人文地理。有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理、經濟地理。自然地理學
自然地理學利用生物學來研究，是一種系統的地理學、了解全球性植物群和動物區系樣式，利用數學、物理學來研究地球本身的運動以及它和其他太陽系中星體的關系，是研究位置和空間上地球變化的學科。人文地理學人文地理學更注重地理學中社會科學的成分，從非物理的層面來考察整個地球的行為模式，是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象及人類活動的地理分布和發展規律的一門學科。經濟地理學
1
農業地理學
2
工業地理學
3
商業地理學
4
交通運輸地理學
5
旅遊地理學
6
公司地理學（企業地理學）
7
區域經濟學在我們中學中，地理被分為了文科。

⑹ 教育部一類特色專業和國家重點專業的區別

1、含義不同

一類特色專業:是高校在長期辦學實踐中逐步形成的富有個性風貌的專業，是在辦學思想、科學研究、培養模式等方面具有顯著特色和較高聲譽的專業。

國家重點學科專業一般是指高校或學術性科研機構，將有限的資源用於某些學科，以實現人才和技術上的突破，在激烈的競爭中佔領專科建設與發展的一席之地，這些專科被稱為「重點學科」。

2、層次不同

一類特色專業是全國范圍遴選的教學成果和人才培養比較有特色的專業，一本是本科第一批次錄取的院校或專業，很多二本院校都有國家級特色專業。

國家重點學科專業，有校級、省級、國家級等不同層次。

3、難度不同

一類特色專業一般是根據學校的傳統和特點而設置的，不能代表同類專業的最高水平，但相對其他沒有這種特色專業的高校要具有優越性。 特色專業可能發展成重點學科，但有較大的難度。

重點學科是遴選出來的，數量很少，分國家級和省部級。代表有這種博士、碩士學科的所有院校在該領域科研的最高水平。

⑺ 大學學科分為幾類

各大學的學科設置是大體相同，但是也有一些小差距。以北京大學來說：專
理學部：數學科學學院屬
物理學院
化學與分子工程學院
生命科學學院
城市與環境學院
地球與空間科學學院
心理學系
信息與工程科學部：信息科學技術學院
工學院
計算機科學技術研究所
軟體與微電子學院
環境科學與工程學院
人文學部：中國語言文學系
歷史學系
考古文博學院
哲學系（宗教學系）
外國語學院
藝術學院
對外漢語教育學院
社會科學部：國際關系學院
經濟學院
光華管理學院
法學院
信息管理系
社會學系
政府管理學院
馬克思主義學院
教育學院
新聞與傳播學院
人口研究所
中國經濟研究中心
體育教研部
醫學部：基礎醫學院
葯學院
公共衛生學院
護理學院
公共教學部
醫學網路教育學院
第一醫院
人民醫院
第三醫院
口腔醫院
第六醫院
北京腫瘤醫院
深圳醫院
首鋼醫院
12所教學醫院

⑻ 學科（地理）屬於那一類

地理學分為自然地理和人文地理。有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理、經濟地理。
自然地理學
自然地理學利用生物學來研究，是一種系統的地理學、了解全球性植物群和動物區系樣式，利用數學、物理學來研究地球本身的運動以及它和其他太陽系中星體的關系，是研究位置和空間上地球變化的學科。
人文地理學
人文地理學更注重地理學中社會科學的成分，從非物理的層面來考察整個地球的行為模式，是以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象及人類活動的地理分布和發展規律的一門學科。
經濟地理學
1
農業地理學
2
工業地理學
3
商業地理學
4
交通運輸地理學
5
旅遊地理學
6
公司地理學（企業地理學）
7
區域經濟學
在我們中學中，地理被分為了文科。

⑼ 學科建設中一類學科，二類學科，三類學科怎麼劃分

一級學科，包括以下2種提法：①教育部《學位授予和人才培養學科目錄》。在高等學校研究生教育體系設置中，一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。根據2011修訂版，共設13個學科門類（哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學、藝術學）、110個一級學科。例如，理學下有數學、物理學、地理學等十餘個一級學科。②國家標准《中華人民共和國學科分類與代碼國家標准》（GB/T 13745）。它是經國家技術監督局批准，由國家科委與技術監督局共同提出，國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標准。1993年7月1日正式實施此標准。根據2009修訂版，共設5個門類（自然科學類、農業科學類、醫葯科學類、工程與技術科學類、人文與社會科學類）、58個一級學科。例如，自然科學類下有數學、物理學、地球科學等八個一級學科。
二級學科是一級學科下的分支，專業數量較多，也就是說，一個一級學科下往往有很多個二級學科。
差別：一級學科是大分類，二級學科是小分類，一級學科下包含若干個二級學科。

⑽ 有幾大學科門類,其中數學屬於哪一類

我國一共有13個學科門類，數學屬於理學類。2011年3月，中華人民共和國國務院學位委員會和教育部頒布修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，規定我國分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學13個學科門類。

理學是指研究物質世界基本規律的科學。主要包括以下專業：數學、統計學、光學、化學、動物學、環境科學、天文學、地質學、地球化學、地理科學、大氣科學、生態學、心理學、生物科學、應用心理學等學科。

(10)學科第一類擴展閱讀：

我國高等學校本科教育專業設置按「學科門類」、「學科大類（一級學科）」、「專業」（二級學科）三個層次來設置。數學屬於一級學科，學科代碼0701，所包含的二級學科及代碼有：

1、070101基礎數學

2、070102計算數學

3、070103概率論與數理統計

4、070104應用數學

5、070105運籌學與控制論

數學專業主幹課程：數學分析、高等代數、高等數學、解析幾何、微分幾何、高等幾何、常微分方程、偏微分方程、概率論與數理統計、復變函數論、實變函數論、抽象代數、近世代數、數論、泛函分析、拓撲學、模糊數學。師范類還要學習數學教育學等。