三年級數學教學設計
一、談話導入：（創設學習情境）
師：同學們，你們家的中秋月餅吃完了沒有？（學生齊答：吃完）老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰想吃？（我……）
二、教授新知：
1、教授92頁例1：
師：我准備跟裴小芬同學把這塊月餅分著吃。小芬同學，我和你怎樣分才公平呢？你來分一分好不好？
生：好。（生切月餅）
師：她這樣分月餅公平嗎？（教師展示「分月餅」成果，並准備兩套談話方案：①若該生能平均分開月餅，則向全體學生發問：「為什麼你覺得她分得公平？」②若該生不能平均分開月餅，則向全體學生發問：「怎樣才能分得公平？」-------談話目的：引出 「平均分成」，理解分數的含義。）
師：羅家陽同學，你覺得他分得公平嗎？
生：不公平。
師：為什麼？
生：因為她分得一份大，一份小。
師：你認為怎樣分才公平？
生：兩份一樣大。
師：怎樣分才能一樣大？
生：從中間平均切開。
師：說得真好，掌聲鼓勵。
生：（齊鼓掌）
師：教師操作課件------演示「分月餅」。
師：教師板書：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份---------- 】
師：請同學們觀察一下「 」跟我們以前學習的數有什麼不同？
生：這個數上下各有一個數字，中間有一根橫線。
師：說得很好，掌聲鼓勵他。像這樣的數就是我們今天要學習的分數。（板書課題）
師：（為學生介紹分數的各部分名稱）這根橫線叫做分數線，分數線上方的數字叫分子，分數線下方的數字叫分母。（板書）
1 --------分子
—— --------分數線
2-------分母
師：（范寫分數）你們觀察到我寫這個分數的順序嗎？（引導學生結合分數意義寫分數）羅家陽同學把月餅平均分成了2份，你們找到「2」在什麼地方？（在分數線下面-----是分母）表示這樣的一份，你們找到「1」了嗎？在什麼地方？（在分數線上面 -------是分子。）
（引導學生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。）
2、教授93頁例3：
師：（繼續談話）正當我和裴小芬同學准備吃月餅的時候，又來了兩位同學，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰來說說怎樣分？
師：（教師請一名學生再「分月餅」，由於學生有這樣的生活經驗，分成4份並不難，所以依然要強調「平均分」。）
師：教師操作課件------演示把月餅平均分成4份。
（引導學生說出把月餅平均分成4份，並板書 ，讓學生在練習本上試寫分數，教師檢查學生書寫情況。）
師：正當我們四個人准備要吃月餅的時候，又來了四位同學，我們又要重新把月餅再分一次。
師：（指問學生怎樣分-------由該生引導全班說出 的含義-------強調全體理解分數的含義-------學生到黑板數寫分數--------師生評析。）
師：教師操作課件------演示把月餅平均分成8份。
師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來挑一份，你會挑哪一份，
為什麼？歐陽小蓮你來說一說，好嗎？
生：我會挑「 」這一份，因為這一份大一些。
師：可是後面的分數，它們的分母是4和8都比2要大？為什麼你還會挑「 」這一份？
生：因為分的份數越多，每一份就越小。
師：說得太精彩了！掌聲鼓勵她。（組織學生跟歐陽小蓮說一遍。）
師：分的份數越多，分母就會越大，每一份就越小。
（教師引導學生歸納並板書：分子相同，分母越大，分數越小。）
師：（教師組織即時練習）下面有一些圖片，你會根據分數塗顏色並判斷大小嗎？
（分組練習並小組匯報）【插入圖片】
○ ○
師：（指名匯報小組學習情況，重點了解學生是否掌握比較同分子分數大小的方法。）
生： ＜ 、 ＞ 。
師：你是根據老師教的什麼知識作出判斷的？
生：我是根據：分子相同，分母越大，分數越小。
師：說得太完美了，掌聲鼓勵。
3、教學92頁例2：
師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成4份。看看你們有多少種不同的分法？
（小組合作學習）
師：鍾文麗同學，你來給同學們展示一下你們的方法，好嗎？
生：我把正方形對折兩次，就可以把正方形平均分成4份。
師：你真聰明。別的同學想到其它不同的方法嗎？
生：我把正方形斜著對折兩次，也可以把正方形平均分成4份。
師：你說得太好了！掌聲鼓勵。對於「平均分」，我們只要開動腦筋，就會找到不同的分法。
三、鞏固新知：
1、完成書本93頁「做一做」。
2、完成書本96頁#1、#2、#3、#4。
四、課堂小結：（指名3～5名學生談談本節課學習的收獲）
五、布置作業：《學習輔導》50～51頁