數學課堂教學評價表
首先要清楚的是教學反思不僅要反思教師本身的教學行為，還要反思學生行為，更重要的要有改正不良教學行為的.方法措施。
其次，作為教師要對整個教學行為預設過程作詳細的記錄，包括各個環節以及各環節的具體實施步驟。
笫三對各環節達成度進行深入的分析，好的地方記錄下來作為成功的經驗，沒有達成地方記錄下來，作為教訓是日後教學需要改進的地方。
第四，對於重難點的突破過程要著重反思，重難點的突破是教師反思的重點，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學生知識掌握情況的重點所在。
第五，反思的目的在於改進今後的教學行為，避免出現類似的錯誤，提高課堂效率有一定的指導意義。
第六，通過反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時也是形成個人教學特點的方法，更是課堂效果檢測的方法，重視教學反思有助於個人業務成長。
第七，要反思學生在教學實施各環節中的問題，査找問題突然破點，及時掌握學情，為下一步教學實施奠定基礎。
(1)數學課堂教學評價表擴展閱讀：
教學效果就是教學取得的成效。一般用下列標准來衡量：
1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識
2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
2. 網路學習和課堂學習的優點和缺點
網路學習優點：
1、打破時空限制，實現教學資源的共享，互相學習取長補短。
2、網上學習的時間和地點比較靈活，沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。
3、學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。
4、交流更加容易，更加充分。每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。
網路學習的缺點：
1、網路學習是遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。
2、老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心，老師為輔」的教育理念。
課堂學習的優點：
1、有助於發展社團學習氛圍和知識構建團體；
2、提供相互輔導協作的機會，有利於提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感；
3、該方式還照顧到了學員的社會情感需求。比如：學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒，或者分享由課程而來的成就感。
課堂學習的缺點：
1、學習者。在以往的課程研製模式中，學習者常常只被置於課程內容的被動接受者地位。
2、中國的教育模式太「死板」，是傳統的「模式教育模式」 也就是像做模具一樣，先做好個模型，然後全部照搬過去。嚴重缺乏個性與創造力想像力。
3、過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。
(2)數學課堂教學評價表擴展閱讀：
營造良好網路學習環境的方法：
1、激發學習興趣和學習動機，有效地發揮網路優勢。 學習要集中精神。增強認知動力，達到學習的目的。
2、學習內容盡可能適應教學實際。
3、呈現學習材料的形式多樣化。通過閱讀、視頻等多種形式的學習，加強學習的吸引力，使學習者更加感興趣和集中精神。
3. 求《小學數學課堂教學的實踐與反思》考核表的填寫
新課程標准指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。作為教師只有把握好對數學課堂的評價，把「陶冶情操」與「掌握知識」、「發展能力」同步進行，有機結合，才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。
巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出：「學生的行為，他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。教師的創造性勞動就能獲得最准確的評價。」根據這一理念，課堂教學評價應從對教師的評價轉變為對學生的評價。以下是我在實施、探索新課程理念下對數學課堂評價的一些嘗試與思考：
一、創設和諧氛圍，陶冶學生情操。
人的智力商數是先天已有的，而情意商數是後天的培養和努力的結果。在小學數學課堂上，應該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學生如沐春風，人人輕松，個個心馳神往。在教學中，我用疑問開啟學生思維的心扉，在疑問中評價；用笑聲營造生動有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價；鼓勵學生大膽質疑，讓學生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。從而讓學生探索數學的奧秘，感受數學的嚴謹，如我和學生探討這樣一個問題：用一根長為50厘米的細繩圍成一個長方形，怎樣才能使它的面積最大？接著讓同桌合作，拿出課前准備的一根長為50厘米的細繩圍成一個長方形後，分別記下它的面積、長、寬等數據。然後教師觀察學生是否能圍出不同的長方形並按照一定的規律將這些長方形排列，接著集中觀察這幾組數據，看能否從中發現什麼規律。然後再小組討論，是否能發現面積與長和寬的關系，從而進一步猜測到當圍成一個正方形時，它的面積最大。最後全班匯報，交流結論。學生在操作期間，教師有意識地觀察他們是否積極參加討論，是否願意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等。交流時教師認真地對學生這些方面的表現也作出了客觀、公正的評價。課堂觀察和記載，可以促使教師更關注和了解學生，可以及時發現學生中存在的問題，及時調整教育教學行為，也有利於教師作出正確、及時、恰當的評價，讓課堂充滿平等、民主、安全、愉悅，讓學生在課堂上真正煥發出生命的活力。
二、尋找激勵時機，掌握知識，發展能力。
教師課堂評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結果，甚至於適得其反。因此，評價時的動機應選在學生真正感到教師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。
1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點。
激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察受教育者個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發展，有利於學生的自我評價反思，調整心態和評價行為，不斷進步。課堂上師生互動、生生互動的評價，能夠構建平等自由的對話平台，使學生處於積極、活躍的狀態，能產生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。
下面是《求一個數是另一個數的幾倍》中學習了「含義和方法」後的一個教學片段：
師：在我們的教室，在你我的身邊就有許多這樣的例子。你願意把它們請出來嗎？請出來後用你喜歡的方法解答或者請同學、老師來解答。
生1： 「認認真真學習」中「學」字的筆畫數是「認」字的筆畫數的2倍。用算式表示8÷4＝2。答：「學」字的筆畫數是「認」字的筆畫數的2倍。
師：你認為他說得怎樣？
生2：我認為他說得非常完整、又流利又清楚。
生3：我覺得他觀察能力真棒，連字的筆畫數都數得那麼准確，說明他不僅語文學得好，而且數學也很棒。
……
師：現在誰能幫老師一個忙，讓老師也能快速解答第一小組的男生人數是女生的幾倍？
生4：我願意幫老師這個忙，其實只要這樣想：9里有3個3，也就是9是3的3倍，用算式表示是9÷3＝3。
師：謝謝！噢，聽明白了，要知道一個數是另一個數的幾倍，只要看一個數里有幾個另一個數就可以了。同學們真不簡單，老師非常佩服你們。
師生之間、學生與學生之間的互相評價，教師富有激勵性的評價，不僅讓學生體驗到解決數學問題的無窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學生與學生之間的距離，從而為學生學好數學創設了良好的環境、注入了強大的動力。
2、延緩評價，創造學生思維發展的空間
在小學數學教學中，教師對學生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或實驗，讓學生暢所欲言，然後選擇一個恰當的時機說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權還給學生，讓學生去發現、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當一種意見提出時，教師都請學生給予評判，他們或分析，或爭論、或同意，自己來處理。在學生解答問題時，教師對學生解答的評價不是按標准答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生發散思維，激發學生的獨創性；對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程；在學生理解得不夠准確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。
下面是特級教師吳正憲老師的《分數的初步認識》教學片斷：
師：把一張圓紙片分成兩份，其中一份佔1/2。這句話對嗎？
學生有的說對，有的說不對，意見分歧很大。對此，吳教師沒有即時評價，而是讓學生按不同的意見站成兩隊。
師：對這個問題有不同意見，可以開個辯論會嘛！認為正確的同學為正方，認為錯誤的同學為反方。請正反兩方各推選代表，向對方闡述自己的理由。
正方派出兩位同學，吳老師給他們提供一張圓紙片。一名同學從中間對折，撕開，拿出一片向反方振振有詞：「我們把一張圓紙片分成兩份，這其中一份難道不佔1/2嗎？」反方同學見狀沉不住氣，急於要反駁表達，吳老師也給了反方兩名代表一張圓紙片。反方同學把圓紙片撕成大小不等的兩片，拿出一小片，向正方同學示意：「像這樣把圓紙片分成兩份，這一小片難道也佔1/2嗎？」就這樣，兩隊還是僵持不下。
師：認為對方正確的同學，可以站到對方隊伍中去。
正方一些同學陸續站到反方那邊，最後還剩下2名正方代表堅持自己的意見。
師：你們不服，說明理由啊！
生（正方）：這題是說把一張圓紙片分成兩份，我們把圓片平均分成兩份，難道不佔1/2嗎？
生（反方）：你們是平均分成兩份。可題目中並沒有說平均分啊，難道像我們這樣隨便分成兩份，也能說1/2嗎？
生（正方）……
師：正方還有什麼想說的嗎？（正方代表無言以對）好，看來是否佔1/2關鍵要看是否把圓紙片「平均分」了！
吳老師對於學生在認知過程中兩種截然不同的答案，沒有簡單評判孰對孰錯、沒有輕易揭示正確答案，而是巧妙地組織了一場精彩紛呈的辯論會。引導學生在樹觀點、擺事實、說理由、評思路的富有競爭意味的交流過程中，逐漸實現了知識的理解和意見的統一。我認為，吳老師採用「靜觀其變」教學策略比即時的直白評價要有效得多。當教師延遲評價從而延長了思考的時間後，使學生有了獨立自主進行思考的自由空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁聯想，有了思考的真正自由，有利於訓練學生獨立思考、養成勤於鑽研的習慣。
新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己、擁有自信。我們教師要學會「彎下腰來傾聽學生的意見」，走到學生中間，走到學生的心中，以我們恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的學生構建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數學的王國中自由地遨遊。
三、多角度評價，幫助學生改進學習方法。
每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。
……另外對學生的評價不是教師的絕對權利，學生在學習中所表現的及所獲得的都可能超過教師本人。為發揮評價的導向、激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現狀，除老師評價外，學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評雙向溝通。平時我還常組織學生開展自評、小組評。例如：平時在探究、驗證過程中，常以二人小組或四人小組，小組成員之間了解情況，互評相對比較客觀，除自己評外，還進行小組互評，並說明為什麼這樣評，使學生及時了解自己的學習情況，看到自己所學的知識在實際中應用的成效，解答問題的正確與否，找出自己的優點、缺點等等。目的是讓學生在評價的過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。這樣，既可以培養學生的評價意識和能力，又可以培養探索問題、發散思維的能力與語言表達能力。
例如，我們學習統計與可能性這一單元中的條形統計圖時，我課前要求學生調查一個單元住戶一星期丟塑料袋只數的情況，要求學生在調查之前先估計每家一星期丟塑料袋的只數，並把估計的和調查的數據記錄清楚。等到一星期後的課堂上，我讓學生算出平均每家一星期丟塑料袋的只數是多少，並提出預測：「一棟樓60戶一星期丟塑料袋多少只？根據這些情況，你想到什麼？」學生非常興奮，先快速地根據自己調查的結果計算出平均每家一星期丟塑料袋的只數，預測出一棟樓60戶一星期丟塑料袋只數。接著就讓學生根據這些情況在小組內談談自己的想法。學生們非常積極地參與其中，大多數學生從對能源浪費、保護環境、環境惡化等方面發表了個人的看法。通過觀察學生的討論，傾聽學生發言，我就圍繞情感、態度和價值感方面給予學生及時的肯定，肯定學生了解社會、關心社會的責任心，表揚學生的社會責任感，鼓勵有創見的學生。個人認為教師在課堂上的評價不僅讓學生對考試成績感興趣，而且懂得如何運用數學的思維和方法解決實際生活中的數學問題。
因此，我為自己的教學製作了幾份評價表，定期發給學生及時反饋信息。一是學生自我評價表（1、在學習中你最感興趣的是什麼內容？為什麼？2、在學習中你最感到枯燥的是什麼內容？為什麼？），二是小組評價表（1、該同學在學習過程中有什麼值得學習的地方？『培養互學精神和自信心』2、該同學在學習方面有什麼有待改進的地方？），三是教師評價表（1、該同學在學習方面最令人欣賞的是什麼？『培養學生的自信心』2、該同學在下個階段應該注意的問題是什麼？）。
總之，教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。只有把「以人的發展為本」的理念真正融入到教學中，融入到教學評價中，才能促進數學教學充滿生機，用「評價」點擊孩子心靈的滑鼠，充分發揮數學課堂評價功能，讓學生在數學學習中獲得可持續性發展，是小學數學課堂評價的追尋。
4. 對老師的評價怎樣寫
對老師的評價：
1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
2、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。
3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近
人。注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，
使學生有所收獲。半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，
能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
(4)數學課堂教學評價表擴展閱讀：
評價之類的語言普遍存在把「寄語」和「評語」弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語是送給一個人的話，而評語才是評價一個人的語言。
適當的加入寄語或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。
5. 家長對學校老師的意見建議怎麼寫
家長意見和建議代表著對自己孩子學習環境和老師的一種溝通。家長意見和建議要體現在以下幾點：
一、從教育教學活動方面建議學校；例如：學校多組織一些有益的課外和校外活動，培養孩子多方面的能力，還可以利用一些休息日，舉辦一些集體活動，如春遊、訓練營、公益活動、親子活動等，以適應未來社會生活。
二、從常規方面來提意見及建議；例如：建議在午休時間能夠嚴格督促，讓孩子真正擁有午休的安靜環境。
三、關注每一個孩子的自身情況，例如：關注不活潑的孩子以及學習能力弱的學生，改善與學生交流方式，對孩子習慣培養給予意見，針對孩子的性格給予教育。
(5)數學課堂教學評價表擴展閱讀：
白家莊小學 「家長教師協會」正式成立已有三年，家校雙方在共同協商中有組織、有制度、有計劃的科學推進工作，家長們由單純的「活動參與者」切實轉變為「參與式管理者」，實現了教育角色的轉變，與學校真正成為合作夥伴。
家長們還參與學生各類評優競賽，確保工作的公開、公正、公平，這既保障了家長對學校教育的知情權、監督權，又有利於家長主動承擔起教育的職責。家長教師協會還出台了家校活動審批制度、家校獎勵制度等。
祖雪媛校長辦學思想中常說的話是「家長是我們最好的專家，家長的意見和建議就是送給我們最好的禮物。」請家長走進學校參與方方面面的管理、提出建設性的意見是促進學校不斷創新和不斷發展的源泉。白家莊小學家長教師協會工作經過三年的不斷研究和探索，已經初步形成了一定的機制和工作的模式與效果。