語文病句類型

⑴ 語文病句的類型 最好帶例子

病句類型 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。

[考點說明]
辨析並修改病句，是近年來高考試題中最為常見的考點之一，是高考試題中對考生較高層次的能力要求。一般來講，病句的類型有以下幾種常見形式：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點解讀]
病句辨析方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」、「盡管……非常不利」。
2、主幹枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。例如：
過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。
用緊縮法，這個句子的主幹是「事情衛星完成」，「事情」不能說「完成」，只能說「做完」，這兒犯了搭配不當的錯誤。
3、造句類比法
有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」。再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」。「這值得我們的參觀。」這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿照偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。
①句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。②句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
修改病句五字訣：
增（成分殘缺的）
刪（多餘的）
換（用詞不妥當的）
簡（修改應簡要）
調（不搭配、不照應的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
（一）實詞使用不當
1、單音詞和雙音詞選用不當。有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：
這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（「豐」 應改為「豐富」或「大」為好。）
大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。（「攔擋」應改為「擋」）
2．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。很容易用錯，選詞時仔細斟酌。例如：
雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（「雨滴」改為「雨水」）
3、代詞用錯。例如：
我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現，（句中第一個「它」指「先進單位」，而第二個「它」卻指「先進單位的缺點」，第一個「它」應改為「這些缺點」）
（二）虛詞使用不當
最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是「對」、「把」）例如：
穀神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。（句中的「對」弄錯了對象，應當是「我們對穀神星這個名詞可能不太熟悉」。）
每個介詞有自己的范圍，「向」表示方向，「對」表示對象，「在"表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中「而且」表示遞進關系，但是前兩句沒有遞進內容，應把後句改為「而且知道我吹得很糟。」）
3、助詞使用小當。助詞使用不當，主要是結構助詞使用不當，例如：
他們是我們鄉第一個上名牌的大學的學生。（名中的「的」過多，「名牌」後的「的」可以刪去）
（三）成分殘缺
句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。
1、缺主語。例如：
通過學習，使找提高了認識。
由於曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。例如：
我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設一個現代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。例如：
大會提出」情況變了怎麼辦」
北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如：
讓大學生自謀職業，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的「開拓」不能直接支配「生活」，中間應加個定語，如「新的」、「自己的」之類，不僅「開拓……生活」是如此，類比一下，」開拓……世界」開拓……境界」、「開拓……局面」、「開拓……天地」、「開拓……領域」等無不如此。）
（四）搭配不當
1、主謂搭配不當，例如：
中學則代的那些問學的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業務水平比一年前提高了許多。
2、動賓搭配不當。例如：
清明前後，xx部隊派了800多人次，參加郊區植樹勞動。我們應該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。
3、定語和中心詞搭配不當。例如：
在通往機場的大街兩旁站滿了數萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當。例如：
只要稍微深思一下，就會理解這個問題。
5、補語和中心詞搭配不當。例如：
司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。
6、主賓搭配不當。例如：
只靠關卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態度。
7、一面與兩面搭配不當。例如：
有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。
8、一個成分內部的相關成分搭配不當。例如：
同時，那些水平優越，譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶。
（五）結構混亂
1、語序不當
a、成分次序不當
多項定語次序不當。多項的正確次序一般可按以下次序排列：
a表領屬性的或時間、處所的
b、指稱或數量的短語
c、動詞或動詞短詞
d、形容詞或形容短語
e、名詞或名詞短語。另外，帶「的」定語放在不帶「的」的定語之前，例如：
一位優秀的有20年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的），一位（數量）有20年多教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）練。
多項關語次序不當，復雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語
b、表時間或處所的
c、表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）
d.表情態或程序的。另外， 表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。
正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
B．分句次序不當。例如：
聞一多先生是卓越的學者，在勇的革命烈士， 熱情澎湃的優秀詩人。
正確次序：聞一多先生，是卓越的學者， 熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。
復句中分句之間有先後輕重、緩急、大小、 因果等關系，要依據一定的標准排列分句。
C．詞序不當。例如：
王親切地走到我跟前。向我說「要當心！ 」（「親切地」應移到「說」前。）
思想和語言的關系是形式和內容的關系。 （改為「內容和形式」）
2、前後脫節。例如：
《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。 （句中「《水滸傳》」同後面脫節，應把逗號改為「中」）
3、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法， 造成兩種說法的雜糅。例如：
我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比， 增加了近一倍。（句中「比．．．．．．相比」是兩種格式， 一種是「同．．．．．相比」，一種是「比．．．．．．增加」，可選用一種格式。）
（六）重復多餘
1、重復。重復大都是粗心大意造成的。例如：
a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。
b．玲玲用不幹凈、沒有消毒的紙擦傷口，結果傷口發炎了。
（a的主語里有「評上」，謂語里也有前後重復，後邊的「而評上的」可刪掉。b的定語「不幹凈」和「沒有」消毒在語意上重復，這里只用一個就行了。）
2、成分多餘。例如：
他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手裡， 吹了吹帽子上的塵土。
聽了小宋的介紹，我在心裡真是由衷地感謝李芳。
（七）詞類誤用
各類詞都有各自的語法功能、規范用法。 不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：
1、名詞誤用。例如：
每次查房、會診之後， 李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病， 怎樣自理特殊病人。
我們永遠記憶周總理諄諄教誨。
2、動詞誤用。例如：
那是一個多麼感動的情景啊！
思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 （「使用」改為「用法」或「使用方法」。）
3、形容詞誤用。例如：
只有迅速提高科學文化水平， 我們才能相稱大好形勢的要求。
他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（改「沉重」為「沉重感」。）
（八）不合邏輯
1、更替概念。例如：
在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來， 大家的希望不一致。
（句子前邊用了「看法」後邊換成了「希望」包含在「看法」當中，那就應當把「看來」改為「不過」。）
2、前後矛盾。例如：
我斷定他大概會考上大學。
夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。
3、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定， 如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：
a．青年從正是世界觀形成的時期。
b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產區。
（a的「青年人」不是「時期」，二者不能組成一個判斷。「青年人」可改為「青年」，最好改為「青年時期」b的「紅壤」是一種土壤，不是「產區」、「紅壤」要改為「紅壤區」。）
4、多次否定引起混亂。例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？
塵土太厚，這又怎能不讓衛生檢查團的人不皺眉頭呢？
市場經濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創作更多更好的作品。 （「文藝工作者」為大概念不能與小概念「畫家」並列。）
他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（「文藝書」為大概念，不能與下面小概念並列。）
6、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。
「好壞」、「高低」、「是否」、 「多少」這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面， 就會造成判斷不當的錯誤。例如：
能否做好教學工作， 決定於老師有忠誠於黨的教育事業的思想。（前面「能否」為兩個方面， 後面「有」只一個方面，不配搭。）
對科技人員強調專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（「是不是」「要不要」包含著兩個方面， 「是肯定的」只是一個方面，前後不配搭。）
7、條件關系用錯，條件結果關系顛倒。
在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當運用，否則就會產生錯誤。例如：
只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績， 「刻苦努力學習」只是必要條件，不是充分條件，條件關系用錯。）
陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟， 實行責任制。
（條件和結果顛倒）
8、強加因果關系
一件事的產生，總是有它的前因後果。 如果把沒有因果關系的事情說成有因果關系，那就是強加的。例如：
我廠今年重視了產品數量，所以產品質量下降了。 （產品質量下降的原因並不一定是「重視了產品質量」， 二者沒有必然的因果關系。）
在前一階段外語學習中，由於我重視了讀、寫練習， 因而忽視了聽、說能力的訓練。（二者沒有必然的因果關系。）
（九）復句常見的語病
關聯詞語搭配不當。例如：
如果作者的想像超出了實有人物的行動，使事情過於誇大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應把「平常」改為「就」。）
缺關聯詞語。例如：
他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應把「平常」前加「但是」）
錯用、濫用關聯詞語。例如：
這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經過修訂再版。（應把「因此」刪去。）
關聯詞語位置不對，例如：
盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應把「卻」放在「天池」後。）
（十）歧義句
歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解， 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：
1、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的， 這個句子可能成為多義句。例如：
這本書是黃色的。（「黃色」可指顏色，也可指色情而言。）
躺在床上沒多久，他想起來了。 （「想」可指「回憶」，也可指「打算、希望」。）
2、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的， 那麼在書面表達時就可能有歧義。（口頭表達不一定出現歧義。） 例如：
這個人好說話。（「好」可讀「hao4」,指愛好，喜歡； 也可讀「hao3」是「易於、便於」的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）
這人頭發長得怪。（「長」可讀「chang2」，指長度大；也可讀「zhang3」是「生長」的意思。書面也有歧義。）
3、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現象使一些句子在口頭表述時可能產生歧義。 （書面表達上沒歧義）例如：
這是致癌物質。這是治癌物質。（「致、治」都「4」聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）
產品全部合格。產品全不合格。（「部、不」都讀「bu4」,聽起來意思正好相反。）
4、結構劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話， 在語法結構上劃分不同就會產生歧義。例如：
89全國高考題：「我要炒肉絲」。（「炒肉絲」， 可理解為動賓結構「炒肉絲」也可理解為是一菜名，是一個名詞。）
咬死了獵人的狗。 （此短語可理解為動賓結構「咬死了獵人的狗」，也可理解為偏正結構「（咬死了獵人）的狗。」）
5、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：
北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。 （加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）
開刀的是他父親。（「開刀的」可指醫生，也可指病人。）
6、指代不明出現歧義。例如：
孩子們喜歡離休幹部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。（「有說有笑，十分高興」可指孩子們， 也可指李大伯。）
我看見張原扶著一位老人走下車來， 手裡提著一個黑色提包。（「提著黑色提包」的可指「張原」，也可指「老人」。）

語序

1、 語序，是指各級語言單位在組合中的排列順序如：
合成詞、短語、單句、復句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關系、表達意義和表達的效果也不同。例如：
①虛心一心虛。學生回答一回答學生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關系、意思就不同）。
②A他指出建設有中國特色的杜會主義需要改革開放。b建設有中國特色的社會主義需要改革開放是他指出的。
（單句的不同組合，A強調建設有中國特色的社會主義所需要的政策，b則強調「他」的作用。）
③A他品質很好，學習成績也非常好。b他學習成績非常好，品質也很好。（並列復句的不同組合，改變語序後意思基本不變。）
④A今天是星期天，你或者學習，或者幫助我做些家務。b今天是星期天，你或者幫助我做些家務，或者學習。（選擇復句的不同組合、改變語序後意思基本不變。）
⑤A他不但學習好，而且品質也好。b他不但品質好，而且學習也好。（遞進關系復句的不同組合、語序變與不變都突出強調了後句。）
⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。b他還堅持學習，雖然有病。（轉折復句的不同組合，a突出強調了後句，b更突出強調了前句。）
⑦A你如果能克服這此缺點，學習是能夠搞好的。b你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。（假設復句的不同組合，a突出強調了後句，b更突出強調了前句。）
⑧A只有解決了水源，這個村的農業生產才能搞好。b這個村要想把農業生產搞好，只有解決水源（有條件復句的不同組合，a、b突出強調的都是條件的重要。）
⑨a、無論天氣多麼惡劣，他都按時到達崗位。b、他都按時到達崗位，無論天氣多麼惡劣。（無條件復句的不同組合，A突出強調了後句，B更突出強調了A的後句。）
⑩A因為蟲害嚴重，今年棉花減產了，B今年棉花減產了，是因為蟲害嚴重，（因果復句的不同組合，A突出強調了後句，B句也強調了後句。）
⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強調的是中心句。各類句群組合關系不同，突出強調的中心句也不同。句群中句與句的關系與復句間分句的關系大同小異，分析時參照復句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強調的是「小朋聰明」，B突出強調的是「小鋼比不上小明（聰明）。）
單句內各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語後置、賓語前置等，則分別突出強調了謂語、定語、狀語、賓語。一般說來，前置或後置什麼，就突出強調了什麼。
2、選擇語序的基本原則
①符合邏輯事理。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強弱、大小等差別，人們對事物的認識也有淺入深、由此及彼、由表及裡的過程。這些現象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如下題：
把三個短語填入下邊一句話的空格處，恰當的填法是：
A、促人猛省B、催人進取C、引人深思
這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
應按C、A、B順序填寫，因為這樣的語序合乎邏輯事理。
②合乎語法習慣。如「製造」不能說「造制」。「東南西北」不說」北西南東」，「腰酸腿疼」不說「腿疼腰酸」等。
③根據表達需要。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達的需要採取了某種組合方式

⑵ 【高中語文】幾種常見的病句類型

高中語文的病句修改是一個難點，往往在選擇題中佔有3分，可許多時候這3分可不好得。下面就為大家講述一下常見的七種。

分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂 、語意不明、不合邏輯。
一、語序不當。語序不當主要有下列類型：
1、名詞附加語的多項定語次序不當；
2、動詞的附加語的多項狀語次序不當；
3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是「把」字短語位置不當。
1) 名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領屬性的或時間、處所的；
b.指稱或數量的短語；
c.動詞或動詞短語；
d.形容詞或形容詞短語；
e.名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。
例:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。
下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（「附近的」移到「許多」前面。）
②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（「蘊藏著的」移到「無窮的」前面。）
③裡面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
（「列寧過去所使用的」移到「各式各樣」前。）
④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（把「一連串」移到「事情」前）
⑤這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（「廣泛」應移到「討論」前，「地」改為「的 」）
⑥他把我們幾個團的負責幹部叫到一起。 （「幾個」應放在「負責幹部」前）
下面句子里數量的表示法不妥。
⑦工作者的多數是農村來打工的。
（「多數」移到「工作者」之前，去掉「的」）
⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。
（「中國農業人口」移到「約有」之前，去掉「的」。）
2)動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語；
b.表時間或處所的；
c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）；
d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
①迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。（「不禁」應移到「打」的前面。）
②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」移到「平等」的前面）。
③這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合於今年5月底舉辦。（表示時間的介詞結構「於今年5月底」應提到表示情態的狀語「聯合」前邊。）
3） 虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當：
①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。
（表范圍的副詞「都」應放到表數量的「一個一個」後。）
②如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
（「不」應移到「趁現在」前。）
③要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
（「即使」應移到「文字」前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了）
④他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（「他」應移到「如果」的後面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。）
介詞短語的位置不當：
⑤蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（「把」字短語應緊挨動詞中心語「縛」。）
二、搭配不當
搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。
(1)主謂搭配不當
①本世紀初，是我國實現進入WTO的目標。
（「本世紀初是目標」是主謂搭配不當。應改為「進入WTO是我國本世紀初要實現的目標」。）
②中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。
（「中國人民的解放」沒有「起變化」。「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句要改「在」為「使」）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（應該把「是」改做「表現出」。）
④我國棉花的生產，過去不能自給。
（不能自給的是「棉花」，不是「生產」。）
(2)動詞和賓語搭配不當
①他多麼渴望一個學習機會呀！
（「渴望」後缺少動詞「有」。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
③但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能「努力」的不是「缺點」，是「改正」。）
(3)狀語和中心語搭配不當
①這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。
（並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做「廣泛地交換了意見」。）
這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
(4)一面與兩面搭配不當
①做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
（「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外，「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。或第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為「幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件」。）
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。）
(5)否定與肯定搭配不當
①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的。
（「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意應是「誰也想像得出」。）
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。
（「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這詩也透露了一些希望... ...」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望......」）
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。
（「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入場」。）
三、成分殘缺
成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。

（1）缺少主語
①由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
（「得到」的主語是什麼？改為「由於這樣好的成績，她得到了......」）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。
（「抱著」的主語顯然是蒙後的「我們」，但後句的主語是「黑板報」，不是「我們」，應把後句改為「我們也辦起了黑板報」。）
③通過這次學習，使我受到深刻的教育。
（「使」的主語應是「學習」，由於有「通過」這個介詞，使主語喪失了。）
（2）缺少謂語
①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。
（「到」在這里不能做謂語的主要成分，只能將「薄弱」提上來，可「態度」是不能薄弱的，句子應改為「......的關心和負責薄弱到何種程度」。）
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
（在「建立」前少了個謂語「完成」。）
（3）缺少賓語
①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。
（「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
（「走上」要求有一個名詞做它的賓語，「機械化」、「集體化」都是動詞，句子應是「走上......的道路」。）
（4）缺少修飾成分
① 要想作出傑出的成就，就必須付出勞動。
（「勞動」前應加「艱苦」「辛勤」之類的修飾語，同時，前一分句又是「動賓不 當」。）
四、成分贅余
成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去「的」字。
（1）堆砌
① 要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。
（「環境」應刪去。）
②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。
（「掌握」應刪去。）
（2） 重復
①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
（第二、第三個「工作」應刪去。）
②其實這是過慮的想法。
（「慮」就是想，應刪去「的想法」。）
（3）可有可無
①不知不覺就走了十里路左右的距離。
（應刪去「的距離」。）
②父親逝世離現在已整整九年了。
（應刪去「離現在」。）
（4）應刪去「的」字
①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
（加了「的」，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是「下跌」穩定了。）
②由於歷代動亂和氣候潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。
（「歷代」和「動亂」中間也中加「的」而沒有加，為句子整齊，「氣候」和「潮濕」中間也就不必加「的」。）
五、結構混亂
結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。
(1)舉棋不定
作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。
①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。
（應該在「曾被......束縛......」和「在......束縛下的... ...」兩種格式中選用一個。）
②這種慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。
（應該在「......的背後還是自信心不夠」和「......壯舉還是自信心不夠的表現」里選用一個。）
(2)藕斷絲連 結構完整的一句話的最後一部分用做另一句的開頭硬湊起來。
①我們向政府提意見是人民的責任。
（把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人民的責任」湊在一塊兒，應該刪去「我們」。）
②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。
（是把「要出版......的努力」和「一本譯作......見面的」湊在一塊兒，用哪一句都可以。）
(3)中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
①例如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。
（應該改作「因為杜重遠寫了......文章，就認為他是......」。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）

(4)反客為主
把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。
（「被游擊隊反包圍」的主語是「匪軍」，但「殲滅了無數匪軍」的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作「殲滅了一大部分」或「不計其數」；這樣「殲滅」是接著「被游擊隊」下來的，就連貫了。）
②壞人的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。
（就上半句說，誰「加以揭露」，當然是「我們」，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的「壞人的陰謀活動」。可是下半句的「能夠把它揭露的」主語就不可能還是「壞人的陰謀活動」，而只能是「我們」。這一句應該在「是應當」前加「我們」。）
(5)結構含混
這樣的句子可以有兩種意思。
①真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。
（句中的「產生」可以算無主句，也要以拿「創作方法」做主語，作者的意思也許是
第一種，那麼上半句應該改做「近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法」。）
②在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷的高利剝削人民。
（這句的錯誤是把「利用開當鋪進行殘酷的高利剝削」和「利用開當鋪殘酷地剝削人民」兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。）

⑶ 語文的修改病句的所有病句種類

（一）語序不當。即詞語在句子中的先後順序排列不。包括以下幾方面：

1、多重定語順序不當。多項定語正確排列次序：表領屬性的或時間、處所的+表指稱或數量短語+動詞或動詞性短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。

例：①（我的）（一本）（精裝）的圖畫書。

②（國家隊里）的（一位）（有二十多年教學經驗）的（優秀）的(籃球女)教練。

2、多重狀語順序不當。多項狀語正確排列次序：表目的或原因的介賓短語+表時間或處所的+表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）+表情態或程序的。

例：①許多同學[昨天][在教室里][都][激動]地[同他]展開辯論。

②[今天早晨][在學校][還仔細]地[把它]看了一遍。

3、修飾成分與被修飾成分位置不當。這項可造成句子結構不清，表達混亂。

例：①蘇州的春天簡直是一座美麗的大花園。

②我們棉花的生產，過去不能自給。

（二）搭配不當。這類病句是考試的重點，主要包括主謂之間、動賓之間、修飾語和中心語之間搭配不當。另外還有一方面和兩方面搭配不當。下面舉例分析：

1、主謂搭配不當。

例：①長尾雞的尾羽，每年約能長一米左右，它的壽命能活九至十年。

②我們棉花的生產，過去不能自給。

2、動賓搭配不當。

例：①節日的公園，洋溢著一派生機勃勃的景象。

②論文發表後，報社向他贈送報紙和稿酬。

3、修飾語與中心語搭配不當。

例：①每個人都必須深刻的投身社會建設中去。

②學校應嚴厲地處理好這件事。

4、一方面和兩方面搭配不當.

例：①藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體驗著人間的溫暖。

②做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。

5、肯定與否定搭配不當。

例：究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。

（三）成分殘缺或贅余。殘缺即句子不完整，缺少組成句子的主要成分。表現為缺主、胃、賓語等。贅余即句子里有多餘成分，造成句意不通或重復。下面舉例分析：

1、成分殘缺。

例：①缺主語。

由於他這樣的好成績，得到了老師和同學們的贊揚。

看到老師們日夜辛苦的工作，使我很受教育。

②缺謂語。

最近這里又發動了全面的質量大檢查活動，要在這個活動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

一天，炮一連炊事員朱柯忠在炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。

③缺賓語。

小山村的農民真不簡單，要在三年內使山村農業走上機械化。

雖然每天工作很忙，但他還是抓緊和同學研究或自己看書。

④缺狀語。

這個草原是一條不十分規則的河流，年深日久淤成了一片大大小小的沼澤地。

2、成分贅余。

①重復

例：這種非常奇缺的葯品，不到萬不得已，是不能動用的。

在學生中樹立革命思想，是當前中小學工作的當務之急。

②可有可無

例：不知不覺就走了十里路左右的距離。

③堆砌

例：現在漁民自己造出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生活的管理。

（四）結構混亂。又稱為句式雜糅，即把幾種結構或幾個意思硬湊在一個句子里，使句子結構混亂表意不明。

①舉棋不定

例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。

②反客為主

例：當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。

③中途易轍

例：中國人民自從接受了馬克思思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。

④藕斷絲連

例：我們向政府提意見是人民的責任。

（五）表意不明。即句子的結構看似完整，但意思不明確。

1、有歧意。

例：①這批種子保管沒問題，我們的工作絕對是一流的。

②你說不過他也得說。

2、多重否定造成句意不明。

例：①睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒；二忌睡前不可飽食；三忌卧處不可當風。

3、費解

例：從60歲到90歲的老太太被特許坐著車子參加遊行。

（六）不合邏輯。此處指的是句子的意思在事理上講不通。常犯的錯誤有自相矛盾、范圍不清、主客顛倒等。

1、自相矛盾。

例：這幅畫都畫好了，只剩下一塊山石還需上色。

他是多少個死難者中倖免的一個。

2、范圍不清。

例：人類在一生中要經過胚胎、幼兒、青年、壯年、老年、死亡等階段。

3、主客顛倒。

愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。

4、概念並列不當。

例:我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。

5、強拉因果。

例：北京的幾座規模宏大的立交橋我都見過，尤其是三元橋我天天路過，因此我也是個北京通了。

因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。

最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。

6、不合事理。

例：下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。

⑷ 語文病句的常見類型及

語文常見病句六種類型

高中生
2016年11月12日
關注
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：語序不當;搭配不當;成分殘缺或贅余;結構混亂;表意不明;不合邏輯;下面是小編整理的一些語文常見病句六種類型。

語文常見病句六種類型：語序不當

1、多層定語語序不當

(1)表領屬性的或時間、處所的;(2)指稱或數量的短語;(3)動詞或動詞短語;(4)形容詞或形容詞短語;(5)名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。

2、多層狀語語序不當

(1)表目的或原因的介賓短語;(2)表時間或處所的;(3)表語氣(副詞)或對象的(介賓短語);(4)表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前目的或原因、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態、對象。

3、虛詞的位置安排得不恰當;特別是「把」字短語位置不當

(1)副詞的位置不對。

(2)介詞位置不當

(3)是關聯詞語的位置不當，復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊;主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。

(4)虛詞位置不正確造成的主客體顛倒

4、分句語序不當

5、主語與關聯詞語或並列詞語語序不當

語文常見病句六種類型：搭配不當

搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。

(1)主謂搭配不當

(2)動詞和賓語搭配不當

(3)修飾語和中心語搭配不當

(4)一面與兩面搭配不當

(5)否定與肯定搭配不當

語文常見病句六種類型：成分殘缺或贅余

1、成分殘缺

(1)缺主語

(2)缺謂語

(2)缺賓語

2、贅余

(1)應刪去"的"字

(2)重復

(3)可有可無

(4)堆砌

語文常見病句六種類型：結構混亂

(1)舉棋不定

(2)藕斷絲連

(3)中途易轍

(4)反客為主

語文常見病句六種類型：表意不明

(1)指代不明

(2)歧義

語文常見病句六種類型：不合邏輯

(1)自相矛盾

(2)范圍不清

(3)強加因果

(4)主客倒置

⑸ 初中語文的病句類型有哪些

常見的病句類型
一、語序不當【指顛倒了語言的次序】
1、定語位置不當.
如：一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練.
（正確次序）國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練.
又如：在新聞發布中心許多記者昨天都同米盧熱情的交談.
（正確）在新聞發布中心許多記者昨天都同米盧熱情的交談.
練習：
（1）我國棉花的生產,長期不能自給. （定語與中心語位置顛倒,應該為：我國生產的棉花,長期不能自給.）
（2）廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情. （定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句,應該將「無比」放至「熱情」之前.）
（3）首汽集團今天上午開通電子商務網站,成為第一家國內開展網上電子商務租車的旅遊企業.
分析：「第一家國內開展網上電子商務租車的旅遊」是多項定語,一般情況下,多項定語中,表領屬性的或時間處所的詞語（如「國內」）應放在指稱或數量詞語的前面（如「第一家」）,故「第一家」應與「國內」互換位置.
2、狀語位置不當.
如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談.
（正常次序）許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談.
練習：
（1）在社會主義建設事業中,應該發揮廣大知識充分的作用.
（狀語「充分」錯放在定語的位置,應該將之放在「發揮」之前.）
（2）為了找到充足的資料,寫好畢業論文,在閱覽室里許多同學近幾天如飢似渴地閱讀著. 分析：多項狀語排列,順序應是先時間後處所.故句子應調整為：為了找到充足 的資料,寫好畢業論文,許多同學近幾天（時間）在閱覽室里（處所）如飢似渴地閱讀著.
3、虛詞位置不當.
（1）「不」的位置不對.
如：我們如果把自己國內的事情不努力搞好,那麼在國際上就很難有發言權了. （「把」 字句,否定副詞應該在「把」字之前）.
練習：如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好.（「不」應移至「趁」字前）
（2）關聯詞語位置不當.
如：①不但我信任他,而且信任他的朋友.
②我不但信任他,而且以前反對過他的人現在也信任他了.
（兩個分句是同一主語時,關聯詞語在主語後邊,「不但」應在主語「我」後邊；兩個分句主語不同時,關聯詞語在主語前邊,關聯詞語「不但」應放在「我」前邊.）
練習：不但他好好學習,而且帶幫助其他同學. （「他」應移至「不但」前）
（3）分句次序不當.
如：他的學習成績不僅在全校是拔尖的,而且在班裡也名列前茅.
（句間關系顛倒,應改為「……不僅在班裡名列前茅,而且在全校也是拔尖的.」）
（4）邏輯順序：
如：故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物.
（正確）故宮博物院展出了新出土的兩千多年前的文物.
又如：我們必須認真克服並隨時發現自己的缺點.
（正確）我們必須隨時發現並認真克服自己的缺點.
二、搭配不當
1、主謂搭配不當
如： 他那崇高的革命品質,經常浮現在我的腦海中.

⑹ 語文病句類型有哪些舉例說明

大臉~~~~~~~~~~
一，語序不當
①多項定語排列不當，由遠到近順序回：指代，領屬，答時間，處所→數量→動詞，動詞性短語→形容詞，形容詞性短語→名詞
Eg：他是我們學校一位有二十年教學經驗優秀的語文男老師。
②多項狀語的排列
目的，原因，介賓→時間，名詞，介詞短語→處所的名詞，介賓短語→副詞→形容詞，動詞→表對象的介賓短語
Eg：那位失主為表謝意昨天在電視台又誠摯的為她點了首歌。
③定語與狀語混淆→位置不當
一般狀語在前定於在後
④虛詞的位置不當
⑤主客體顛倒
陳述對象和被陳述對象顛倒
⑥並列詞語排列順序不當
輕重大小先後
⑦分句之間的次序
二，搭配不當。
主謂，動賓，修飾語與中心詞，主賓，一面與兩面，肯定和否定搭配不當。
基本好像就這么多吧，例子哪天給你好多不帶要打了

⑺ 語文的語病一般有哪些種類

一、成分殘缺
1、主語被掩蓋，如：通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。
2、誤認主語，如：陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。
3、缺少賓語的中心語，如：她這個人有不少值得表揚。
二、搭配不當
1、主語和謂語搭配不當，如：這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席台上。
2、動詞和它的賓語不搭配，如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。
3、主語和賓語搭配不當，如：七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。
4、定語和它的中心語不搭配，如：他邁著強壯有力的步伐正像著我們走來。
5、狀語和中心語不搭配，如：著樸素的話語多麼深刻地蘊含著人生哲理啊！
三、語序不當
1、語序不當容易產生歧義，如：（1）、記者又到學校采訪到了許多張老師的事跡。 （2）、 我們學校有優秀的有三十年教齡的兩位老師。
四、種屬關系並列
1、具有種屬關系的概念不得並列，如：她經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》
五、交叉關系並列
如：這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只佔少數。
六、遞進關系顛倒
1、在一個遞進復句中，前項和後項是遞進關系，其意義關系不得顛倒，如：他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。
七、重復啰嗦
如：聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。
八、關聯詞語搭配不當
如：高速度的發展我國的科技事業和文教事業，既是十分必要的，而且是十分可能的。
九、濫用關聯詞語
1、復句中分句間關系具有內在邏輯性，不得人為地加強某種關系，如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。
十、關聯詞語位置不當
1、復句中關聯詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動，如：不僅中草葯能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本較低。
十一、一面和兩面不一致
如：有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。
十二、否定不當
1、不適當的否定會改變句子的原意，如：為了避免今後不再發生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度

⑻ 語文的病句類型

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
（一） 成分殘缺
1、春天來了，越來越來暖和了。________________________________________________
2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。______________________________________________
3、學了《愛迪生》這一課受到了教育。___________________________________________
4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡。____________________________________________
（二）成分贅余
1、聯歡會上，他首先第一個走上台表演節目。____________________________________
2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。__________________________________
3、我經常閱讀、看科幻小說。__________________________________________________
4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。____________________________________________
(三) 表意不明
1、李紅有時候經常和張明在一起打球。2、妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
________________________________________________________
3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。
_________________________________________________________
5、 全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加。
_______________________________________________________
（四）搭配不當
1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。__________________________________________
2、我很喜歡參加自然博物館。__________________________________________________
3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進。_____________________________________
4、戰斗正在熱烈地進行著。____________________________________________________
（五）語序不當
1、我們學校師生全體去參觀科技館。2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。
____________________________________________________
3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。
________________________________________________
4、李華被同學們一定評為三好學生。
_________________________________________________________
5、 學校把「學雷鋒積極分子」的名單已經公布出來了。
_____________________________________________________
五、運用修改符號修改下列病句。
1. 中國的人口是世界上最多的國家。
2、他很果斷，從來不聽別人的意見。
3、 今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題。
4、 星期天，我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園。
5、 這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步。
6、 一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚。
7、 全國各地給災區人民運去了大批的葯品、食品、麵包和衣服。
8、 多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平。
9、劉小剛第一次出席市裡舉行的作文競賽，他心裡既高興又緊張。
10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取。

⑼ 初中語文常見病句類型

初中常見的病句類型有：成分殘缺，重復累贅，用詞不當，語序不當，句式雜糅，指代不明，有歧義等等，這些病句可以每種記一兩個例句，這樣印象要深刻一些。