小學數學思維奧數
一、性質不同
1、奧數性質：匈牙利數學界為紀念數理學家厄特沃什·羅蘭於1894年組織的數學競賽。
2、思維數學性質：用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。
二、特點不同
1、奧數特點：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。
2、思維數學特點：
（1）充分發揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創造力；幫助兒童學會思考，積極探索，自主學習，
（2）通過數學活動和思維訓練的策略性游戲，進行思維廣度、深度和創造性的綜合訓練。
（3）根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智力的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。
（4）運用魔術、快速心算訓練和思維啟蒙訓練，可以提高與智商關系最密切的五個方面的基本能力。
（5）為了解決孩子之間的聯系問題。
(1)小學數學思維奧數擴展閱讀：
1956年羅馬尼亞數學家羅曼教授提出了倡議，並於1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一屆國際奧林匹克數學大會。當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。
此後，奧數每年舉辦一次（1980年年中只舉辦一次），共有80多個國家和地區參加。中國第一次參加國際數學奧林匹克運動會是在1985年。
奧數試題由各參賽國提供，再由主辦國選定，提交主考委表決，共產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定後，用英語、法語、德語、俄語等工作語言書寫，組長翻譯成中文。
2. 奧數和數學思維有什麼區別
國家近年來一直強調數學思維訓練，很多機構都打著數學思維訓練的幌子招生，而事實上卻是奧數教育，雖然不否認奧數對孩子的數學思維也有幫助，但和真正的數學思維訓練畢竟有很大的區別。
一、課程內容不同：
數學思維訓練：注重孩子的大腦潛力開發及促進大腦發育，培養孩子的思維、文化、能力，包括閱讀能力、觀察能力、表達能力、邏輯能力、思考能力、創意思維、數學思維、抽象思維、邏輯分析思維等等。不局限於數學知識點，也不局限於課本，生活中隨處可對孩子進行訓練。
奧數：注重課本知識點內容，培養孩子的解題能力，題目難度及范圍超出了所有國家的義務教育水平。
二、最終功效不同
數學思維訓練：開發孩子的潛能、促進左右腦的發育，引導孩子形成各類思維模式，包括邏輯思維、空間思維、推理思維、創新思維等，為將來的學習工作打下良好的基礎。
奧數：提升數學解題的邏輯思維訓練，對孩子的腦力開發有一定作用。
三、學習內容不同
數學思維訓練：教材生動有趣，根據孩子的心理特點指定的教學內容及游戲設定，內容涵蓋：形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。
奧數：內容僅限於數學解題，尤其是解答難度超過國家義務教育水平的試題，通過相關的數學邏輯思維方式的培養，尋找解題技巧。
四、講課方式不同
數學思維訓練：注重講課方式的生動性、趣味性，不局限於課本知識點，從日常生活入手，激發孩子的興趣引導孩子發現問題、分析問題、解決問題。
奧數：注重的是解題，換種說法就是解題技巧培訓。
應該說，數學思維培訓和奧數兩者在培養孩子的數學思維上，都有著獨到的優勢，但在數學思維培養及孩子潛能開發上，這里更建議家長選擇數學思維培訓的方式，其授課方式更為靈活、有趣，能激發孩子的學習探索興趣。
相比之下，奧數更適合哪種數學天賦很高的人，但數學天賦很高的孩子百不存一，因此對於多數家長來說，只有真的發現自己的孩子數學天賦超高，才有必要去報，否則孩子最終能獲得的遠遠不如預期的效果。
3. 小學數學奧數題
設第三段長是X，則第一段是2X，
[4/3-2X/40]*40*[1+125%]*2=[4/3-X/50]*50*[1+80%]
X=50/3
第二段長：[4/3-2*50/3/40]*40*[1+125%]*3=135
全長是：2*50/3+135+50/3=185千米
4. 奧數和數學有什麼區別讓孩子學奧數能提高數學成績么
在小編看來，奧數就是比較鍛煉思維能力、歸納能力的數學，奧數屬於數學學科的一種，奧數的題目講究思考時的難度及有一定的趣味性，並不適合所有的孩子學習。而學校學的數學則更適合大多數孩子的邏輯思維能力。一般來說學習奧數對孩子的思維開發是很有幫助的，下面小編就為大家分析一下奧數和數學的區別，以及奧數的優勢和弊端，也僅僅是給大家參考，希望能幫助到大家。
讓學有餘力的孩子學習奧數能在一定程度上提高數學成績，但是讓本來在學習數學上很吃力的孩子去學奧數，無疑就是難上加難，不但沒有提升數學成績，反而會落後。普遍地說，小編覺得所有孩子都應該先打好基礎再根據自己的能力去學習奧數。不是每個孩子都適合學習奧數，奧數更多是為了有數學天賦，對數學有興趣的孩子准備的。所以，無論是從學習內容，難度，還是做題方法等，都和數學有很大的不同。
5. 小學數學奧數題
1.解：設原計劃每天生產X噸。
25X=10800
X=472
25-10800/472+108=7(天）
答：提前7天。
2.解：設乙每天加工X個帽子，則甲每天加工（X+10)個。
20(X+10)=20X-5X
20X+200=15X
-5X=-200
X=40
X+10=40+10=50
40(20-5)=600(個）
50乘以20=1000（個）
答：這時甲加工1000個，乙加工600個。
3.解：設這本書一共X頁。
1/8X-4=1/10X
1/40X=4
X=160
答：這本書一共160頁。
4.解：設原計劃一共有X天。
0.8X=(0.8-0.1)(X+2)
0.8X=0.7X+1.4
0.1X=1.4
X=14
14乘以0.8=11.2（t)
答：一共有11.2噸。
6. 孩子數學思維能力不強，要給他學奧數嗎
奧數中比較好的一點是可以訓練學生的數學思維能力，卓越的思維數學課程也可以起到這樣的作用，而且授課方式更活潑，孩子在有趣的課堂學習中輕松訓練數學思維能力，幫助提高考試成績。不管是不是參加競賽都可以通過這個課程訓練孩子的數學思維，如果有興趣參加競賽，也可能可以幫助拿到一些名次，而且對孩子的思維拓展和以後的初高中學習也會有很好的幫助。數學思維訓練不一定局限於課本知識點，注重你對題意的理解，發現問題、分析問題、解決問題。至於奧數不用我多說了，特點在於它注重解題，說白了就是一種解題比賽，奧數是一種很好的思維訓練手段。
7. 張天孝編寫的小學數學思維訓練和小學奧數舉一反三哪個好
個人推薦【思維鍛煉】這個方向的書籍，思路培養對於學生尤其重要；
強烈不推薦奧數方面的書籍，除非是學生自己特別感興趣。
8. 小學數學和奧數有什麼區別
1、不同的定義
奧林匹克數學競賽或奧林匹克數學競賽，簡稱奧林匹克數學。國際數學奧林匹克是國際數學教育專家提出的一項國際性競賽。問題的范圍超出了各國義務教育的水平，難度遠高於高考。
數學是研究數量、結構、變化、空間和信息等概念的學科。從某種意義上講，它屬於形式科學。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。
2、不同的發展歷史
奧林匹亞數學：在世界上，數字競賽的內容由來已久：在古希臘，有一個解決幾何問題的競賽；在戰國時期，紫vi王和天機將軍之間的競賽實際上是一個博弈論競賽。
1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉行高中數學競賽，並命名為數學奧林匹克。1959年，第一屆國際數學奧林匹克運動會在布加勒斯特舉行。
數學：在中國古代，數學被稱為算術，也被稱為算術，並最終轉變為數學。在中國古代，算術是六門藝術之一。
數學起源於人類早期的生產活動。自古以來，巴比倫人就積累了一定的數學知識，能夠應用實際問題。從數學本身來看，他們的數學知識只是觀察和經驗的結果，沒有全面的結論和證明，但他們對數學的貢獻也應該得到充分肯定。
3、不同的角色
奧林匹克數學在青少年心理鍛煉中具有一定的作用。它可以通過奧林匹克數學鍛煉思維和邏輯。它不僅是數學的功能，而且比普通數學更為深刻。
數學是一切科學的基礎。可以說，在人類每一次偉大進步的背後，數學都是有力的支撐。在第一次工業革命中，人類發明了蒸汽機。沒有數學，就有先進的汽車自動化生產線。