愛上語文課
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。
② 怎樣讓學生愛上語文課
如何讓學生喜歡上語文課？為了更好地說明問題，筆者還是從親身的教學經歷說起。個人認為作為一名合格的語文老師，在我剛參加工作時，我無論是在專業基礎方面，還是教學經驗方面都嚴重不足。不僅如此，而且我最初工作的學校是最底層的農村中學，學校幾乎可以說沒有任何真正意義上教科研，更不要說有人引領指導去如何鑽研教材，如何研究教法，如何設計教案了。那個時候，我對於語文教學簡直就是一個十足的「門外漢」。我的語文課堂教學完全就是「跟著感覺走」。但就是在這樣一種情況之下，我卻分明感覺到那時我的學生還是很喜歡上我的語文課的。現在回想起來，大概只有一個原因，就是那時的我自己真正喜歡語文，每天每堂課都以滿腔的熱情在教語文，把每堂語文課教出了自己的個性，放飛了學生的心情。
記得有一位教育專家曾經說過，同一所大學畢業的兩名同學，分配到同一所學校任教，相同的學歷背景，相近的工作環境，為什麼若干年之後會出現巨大的差異？這種差異的形成不是專業素養、職業能力的差異，而是職業情感的差異。一個熱愛教師這份職業的人，與一個不熱愛這個職業的人，必然會出現完全不同的結果。所以，人們常說教育的差異關鍵是教師的差異。由此，我想一個真正喜歡語文，熱愛語文的教師，大約他的學生也一定會真心喜歡語文的，一定會喜歡上他的語文課的。所以，現在我們追問學生為什麼不喜歡上語文課？我們不妨首先在語文老師中做個調查，現在，我們真正熱愛語文的語文老師又有多少？當絕大多數語文老師僅僅把教語文看做是一個賴以謀生的飯碗，而對自己的語文教學沒有一絲一毫的熱情，我們怎麼能夠喚起學生對語文的熱情，學生又怎麼會喜歡上我們的語文課？當我們絕大多數語文教師整天為分數而斤斤計較，而憂心忡忡，我們的語文課堂又怎麼能夠熱情洋溢，個性張揚？一個沒有了激情、沒有了個性的語文課，又怎麼能喚起學生的激情，學生又怎麼能喜歡上我們的語文課？
當然，從一名語文老師的角度看，熱愛語文無疑是教好語文最重要的前提，但如果僅有熱情又是不夠的。語文老師要讓學生真的喜歡上你的語文課，還有一個很重要的條件，那就是語文教師還得有點自己的「絕活」，有點能夠吸引學生的東西，能讓學生感受到一個語文教師的魅力。回想我最初幾年的語文教學生活，學生喜歡上我的語文課，大概還有一個重要的原因，那就是三年的師范教育讓我練得了一手好字。凡是我寫的毛筆字和粉筆板書，學生都會當做字帖悉心去模仿，我曾經粗略做過個統計，凡是我所教的班級大約都有50-60%的學生喜歡模仿我的字體，而且在我的指導下最終學生的字寫得都不錯。竟至學生畢業二十年了，遇到我的第一句話就是「感謝老師當年教了他們一手好字！」當然，我自己也從這一手字得到了許多益處。我至今都難忘我從教之路上的一個關鍵轉折點。那是我從教的第四個年頭，一次，區教研室到我們學校進行教學視導，教研員在檢查我班作文批改的時候，發現我班上的學生的書寫大多一個字體，而且寫得很漂亮。從此，我被教研員老師發現，並在他的悉心關懷和指導下，我不斷地被推到區、市公開課的舞台上去敲打。一步步引領我從熱愛語文到思考語文、研究語文和探索語文，引領我走上了如今的這條語文教研之路。
古語有雲：「親其師，信其道。」所以，要讓學生熱愛語文，喜歡上語文課，語文老師自身大概必須要有能夠讓學生親近敬佩的地方，語文老師的身上應該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著他的學生，我想如果真的能達到這樣，大概我們的學生也就絕不會不喜歡上語文課了。
我還想說的第三點是，新課程改革實施以來，人們比較多的談論和關注的是語文的工具性和人文性，以及兩者如何統一的問題，而對語文這門課程的另一個非常重要的屬性——實踐性關注得很不夠。其實，學生語文能力的形成，語文素養的提升都必須通過豐富的語文實踐活動。所以，語文界的有識之士早就提出了「大語文」的教育思想，也就是語文課程必須開門教學，語文課程必須密切與社會生活的聯系，不斷引進社會生活的源頭活水，讓學生在社會生活中學語文、用語文，而不是「兩耳不聞窗外事」去單講教材中的幾篇課文，講一些語文知識，去做應付考試的大量習題，訓練考試的技能技巧。因為語文的實踐性，決定了學生語文素養的提升更多的依賴於學生豐富的語文實踐活動而不是單單的語文知識技能的增長。但遺憾的是這樣的思想新課改實施以來並沒有得到足夠的重視。而如今隨著應試教育的愈演愈烈，我們的語文教學似乎離豐富的實踐也愈來愈遠。學生上語文課就是去學那幾篇課文，然後去做那些似乎永遠也做不完的練習。學生學習語文少了豐富的語文實踐活動，少了豐厚的社會生活體驗，自然難怪學生學不好語文，不喜歡上語文課。
學生不喜歡語文的另一重要原因就是怕寫作文。就像網上曾一度流行的順口溜：「一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人」一樣，前一階段網上又流行一篇《民國小學生的作文羞辱了誰》的博文。羞辱了誰？答案其實是不言自明的。讀讀網上那篇民國時期小學生寫的作文，作為一名語文老師，我們捫心自問，我們現在的學生還有那種生活的實踐和體驗嗎？即使偶爾真的有了那份生活，我們的學生還有那份閑適的心情嗎？如今，我們的學生早已被各種各樣名目繁多的練習考試搞得行色匆匆，無暇他顧了。作文離不開生活。作文更需要一份閑情雅趣。一個整日淹沒在題海中的學生，一個生活被擠壓得沒有了一點滋味、沒有了一點情趣的學生，心靈就像一片荒漠，又怎麼可能寫出好的作文？一個寫不好作文甚至乾脆就不會寫作文的學生，語文成績無論如何都不會好到哪裡去，一個從來沒有在語文課上獲得過成功體驗的學生，又怎麼能夠喜歡上他的語文課。
當然，也許學生不喜歡上語文課的原因還有很多，但從一個一線老師角度看，要讓學生喜歡上語文課，最重要的是語文老師首先要像一個語文老師，語文老師的身上要有一種語文的魅力。其次，語文老師自己必須真心實意喜歡語文，用熱愛語文的姿態教語文。第三就是我們的語文課堂必須將語文引向社會、引進生活、引進時代，要著眼語文與生活的密切聯系，不斷拓展學生的生活領域，擴大學生的視野，讓學生在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養。
③ 我很喜歡上語文課因為上語文課比較開心這句話通順嗎
我喜歡上語文課，因為我上語文課會比較開心。注意使用逗號，主語和動詞。
④ 為什麼很多人，都會喜歡上語文課
數據顯示，80~120歲之間的兒童智力正常，80~90歲之間屬於中下水平，90~110歲之間屬於正常水平，110~120歲之間屬於中上水平，80歲以下的智力水平。 雖然每個學生的性格都不能由成績決定，但必須承認，成績是學生生活中一個非常重要的標准。
⑤ 如何讓學生愛上語文課
一、語文教學要激情滿懷現在都提倡「激情」二字，一個語文教師也應該讓學生覺得極富「激情」。這樣才能吸引學生。如果一個教師教學如白開水，學生的情感如何能調動起來，如何能讓學生充滿熱情地學習？在新課改實施後，如何讓課堂活起來？教學中，我通過多種方式激發學生學習興趣，以激發他們的閱讀慾望和動機，實現了學生從「要我學」、到「我要學」、「我想學」的轉變。為激發學生的學習興趣，我在教學《鳥的天堂》這篇課文時，我事先准備了許多鳥的面具，讓每個學生都戴上一個，扮演小鳥，我則戴著一個畫榕樹的面具，扮演榕樹。學生對這種方式都感到很新奇，都瞪著眼睛看著我。當我讀完一遍課文之後，開始讀第二遍的時侯，讓學生在我身邊象小鳥一起動起來，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。一節課下來，幾乎所有學生都能夠把這篇課文背下來了。當我看到孩子們學得快樂極了，玩得開心極了。我幸福無比，感覺教學的真正樂趣就在這里。
二、力求「導」「學」互動老師包羅一切那是以前的教學模式，滿堂灌的課，學生只是可憐的傾聽者，談不上閱讀、交流，也根本沒有時間去閱讀和交流。「導」「學」互動說是給學生一個閱讀與交流的空間，實現「文本」、「師生」、和「生生」之間多層次的交流互動。在教學《鳥的天堂》中，在讓學生對這篇課文情景感興趣的同時，逐步引導學生對這篇課文的語言感興趣。語言大師巴金的文章，流暢自然，相實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上准確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。讓學生去感受詞語的色彩、氣息、觸摸文字背後的情感，聆聽來自老師的、同學之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。學生的學習效果非常好。
三、讓生「展示自己」課堂就是一個舞台，教師應該讓學生「展示自己」。正如央視廣告所說，心有多大，舞台就有多大。給孩子多大的舞台，他們就能跳出優美舞蹈。在教學過程中，我發現孩子的創造力是巨大的：我在教一組形近字，「喝」的「渴」時，我讓孩子們自己思考，竟得出這樣的答案：學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁，學生潛力是無限的，關鍵的在於教師是否給了學生足夠大的平台。四、讓學生插上想像的翅膀愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界一切……」，在語文語文教學中利用課文中的內容引導學生進行想像，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生聯系生活實際進行想像，讓學生在想像的開空中心情翱翔。例如「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」學生在閱讀這首古詩時教師要調動他們形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝的歡鳴，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會到詩中動靜襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現出來。詩人當時喜悅和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。五、讓學語文教學充滿語文味我認為，新課改下的語文教學要有「語文味」。所謂的「語文味」就應該是語文課所持有的一種特點。是其他學科所不具有有一種風格，是教師在課堂上利用中華民族古典語言文字的內涵和用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語文教學過程。語文課就應該有語文的特色，雖然現在提倡綜合素質和學科整合，提倡多媒體教學，但我們語文課還是要講出語文課所獨具的語文美、文字美，不能讓現代多媒體扼殺了學生的想像力，在運用多媒體手段時應該適時地使用，要多讓學生通過欣賞課文，去更深地理解語言文字的內在涵義。還有要求學生所具有的聽、說、讀、寫等語文基本要求我們更不能丟。
⑥ 有什麼辦法讓我愛上語文課呢
我喜歡上語文課是因為喜歡我們中國的古文言文，還有古詩、詞
不知道你能否喜歡，試試吧~
o(∩_∩)o...
⑦ 怎樣讓學生愛上語文課堂
怎樣讓學生喜歡上語文課的經驗總結
每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣，樂於與自己交流。怎樣才能讓新入學的培智生愛上語文課堂呢？這就需要教師依據培智生的學習特點和能力發展要求，精心設計課堂教學中的每一個環節，認真組織好每一個教學環節的學習活動。在激發學生學習興趣的同時，誘使他們自覺地、積極地參與讀、寫、說等語文學習活動，在愉悅的課堂上掌握學習內容。在語文教學中我堅持從以下幾個方面著手優化課堂組織教學，創新課堂教學結構，努力讓語文課堂成為學生學習的樂園，讓學生在玩中學，學中樂，樂中育智。
一、開課要釋放親和力
沒有愛就沒有教育。高爾基曾說過：「誰愛孩子，孩子就愛她 ，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子。」尤其是對於智力水平不高的孩子，師愛在教學中就顯得更加尤為重要了，培智學生存在著自卑憂郁、自暴自棄、沖動固執等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養他們學習興趣的先決條件。在學習活動中，教師心中始終要對培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛去更多地關注每一個培智生，多和他們交流，多為他們排憂解難，時刻把他們放在自己的視線之內，讓每一個學生都感受到師愛，樂於把握與老師交流的機會。這樣，學生才能從老師那裡獲得心理上的慰藉，從「親其師」到「信其道」進而「樂其道」。
1．充分利用候課的時間與學生交心談心，消除冷漠與隔閡。基本方法是：
（1）走近學生與他們交談，了解他們最近或當天的生活情況，讓學生談談自己認為有趣的事情，對於做得對或做得好的方面老師及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學生感受到了親人般的關愛，體驗到和老師在一起的快樂，為進一步上好課做好心理准備。
（2）主動向學生詢問一些有關與當天所學內容的生活知識及相關事情，讓他們提前知道今天要學習的內容，從而激發起他們的學習慾望。
（3）總結評價一下上一節課中每個學生課堂上的表現，鼓勵他們進一步發揚優點，克服缺點，做一個愛學習的孩子，並為即將學習的內容定下學習目標，比一比看誰最先達到目標。
（4）結合學生自身的特點和即將學習新課的特點，充分挖掘課文內容的趣味性，以做小游戲的形式展開教學，讓他們在玩中感受到老師的和藹可親，自主地與老師交流，說出自己的心裡話，在輕松愉悅的情況下進入到學習狀態之中。
2．把微笑帶入課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個弱智學生，營造愉快的課堂氣氛。弱智學生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，老師一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關心愛護和幫助弱智學生，始終以微笑面對每一個學生的每一次表現，又要善於發現學生的優點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，常以「你真棒！」「再來一次，你能行！」等語言激勵學生，讓學生以最佳的學習心態投入到學習活動中去。
二、講課要把握注意力
洛克認為，教師的技巧在於集中學生的注意力，並且保持學生的注意力，一旦做到這點，他就可以帶領學生在學生力所能及的范圍內全速前進。在特殊教育中，培智學生學習時注意力就具有不易集中、穩定性差的特點，加上他們感性認識貧乏，思維直觀、不具體、不連貫，因此授課過程中教師就要採取多種形式將抽象的文字具體化，形象化，把課本上靜態的知識動態化，趣味化，創設情景，激發弱智學生的學習興趣，吸引學生的注意力，巧妙控制和調節學生的學習熱情及大腦的振奮狀態，提高學習效率。
1、注重課堂組織教學，控制好學生注意力。培智學生學習時課堂紀律不容易控制，注意力難於穩定。授課時我常以兒歌、手勢、口令等形式來糾正學生不良的學習習慣，隨時集中學生的注意力。如學生上課時東張西望、趴在桌子上玩或用嘴咬指頭時，我微笑著一邊用身體做動作一邊說兒歌：「123坐端正，456手背後，789看黑板，老師講，大家學。比一比，誰最棒！」這樣就可以較快地端正孩子們的學習態度，集中他們的注意力。有時當學生正在認真聽老師授課時，可能會出現一兩個學生大聲地講小話或隨口說一些與學習內容無關的事情，此時我會迅速伸出一根手指放在嘴邊，提醒他們不要講話，注意聽講。時間一久，當學生注意力分散時，只要我一說一動孩子們就明白了其中的意思。因此，為了有效地控制學生的注意力，我常將這種形式貫穿於整個教學過程，時刻把握學生的注意力，不斷提高師生間的課堂配合能力和互動興趣。
2、注重創設課堂氛圍，調動好學生的注意力。興趣是學習最好的老師，學生有了興趣自然不會放鬆自己的注意力。怎樣才能把握住培智學生的學習興趣呢？通過實踐，我認為最理想的學習方法是讓培智學生在老師創設的課堂氛圍中忘記自己是在學習，而是在快樂地做游戲。他們在游戲中不僅能放鬆自己的心情，還能在老師的賞識、同學的鼓勵中忘我地投入到學習狀態之中，從而在無意識或潛意識中逐步記住當天的學習內容，體驗到學習的快樂，增強自信心，提高學習興趣，自覺把握好注意力。要想達到這種效果，老師可以先從三個方面做起：一要做到隨時關注學生的學習興趣，把握好課堂教育教學規律，既要讓學生在注意力集中的情況下學有興趣，又要讓學生在學習中有適當地休息時間，避免因學習過程中的過度疲勞而降低學習質量，影響學生的身心健康；二要做到適當地安排豐富多彩的學習活動，讓學生在教師的賞識與獎勵中不斷提高自身的學習興趣，培養自信和注意力，逐步走向自立；三要做到學習與鞏固相結合，在不斷的認知和反復中逐步掌握當天所學內容，讓每一個培智學生都能從自己或他人的進步中感受到學習的快樂，成功的喜悅，從而隨時提醒自己要注意聽講，自覺地與他人競爭，不斷提高自身的學習成績，慢慢從內心認識到集中注意力是搞好學習的關鍵所在。當學生對注意力的認識上去時，後面的學習紀律自然會有很大的改觀，教師授課也會變得輕松愉快，課堂氣氛也會隨之好轉。此時，教師再進一步點撥或講解新知識的重難點部分，學生學起來就不會感到枯燥無味，反而是興趣盎然，教學效果也就會有很明顯的提升。
三、結課要有感召力
俗話說「編筐編簍，貴在收口」。一節課上得好與壞，結課的部分千萬不要忽視。因為對於培智生來說，學得慢忘得快，要想他們能記住當天所學的一部分知識，在結束新課時，教師除了引導學生整體回顧當堂課所學的知識、說自己的學習收獲、學習感受或者教師及時總結、評價每一個學生課堂上的學習情況和具體表現外，還一定要用上幾句富有激情和感召力的語言來激勵學生在課後主動學習。比如，教師可以說在下一節課大家相互比賽，看誰得到的紅花多、星星多，看誰識的字多、說的句子多，看誰找的字詞、圖片有快有準……也可以直接用語言鼓勵他們向當天學習認真，發言積極的同學學習，爭取在下一節課超過他們。這些雖然是幾句看似平淡的話語，卻能又一次激起學生學習語文知識的興趣，同時還能隨時培養學生的競爭意識和好學精神，何樂而不為呢？為之，便能再一次讓學生體驗到學習語文知識的快樂，感受到成功的喜悅，這也就達到了培智教師所要追求的讓培智學生在玩中學，學中樂，樂中促進學生智力提高和發展的目的。
⑧ 喜歡上語文課代表~怎麼辦
現在的喜歡只是一時的心情，你可以默默的守候在她身邊，當你的思想真正成熟你能確定自己的感情方向你再向她表白，不要因為一時年少沖動而失去一個好朋友。
⑨ 怎麼喜歡上語文
讓孩子喜歡學習語文
很多孩子尤其是一些男孩對於學習語文沒有興趣，我的孩子在上小學一年級時就面臨過這樣的困難，於是我針對孩子的心理，在語文的學習上利用了一些方法，通過近一年的努力，終於使他在心理上戰勝了那種恐懼感和厭倦情緒，能夠有興趣、快樂的去學習，在此將我的一些心得和家長朋友們分享。
一、興趣是關鍵——快樂的學習才能產生興趣。
語文不僅是一種獨立的學科，也是一切學科學習的基礎。所以在孩子最初的學習中，培養興趣才是關鍵。當學習成為一種樂趣，不再是負擔時，孩子學習的積極性會大大提高。我們要讓孩子清晰的知道，掌握好了語言這種工具，會給他帶來哪些快樂。比如可以讀精彩的故事，可以融洽的與人交流，可以記錄生活精彩的瞬間…雖然考試成績在某一方面會測評出孩子的能力，但並不是衡量孩子學習效果的唯一尺度，所以家長要理性的看待考試成績，並且重視考試之外孩子綜合的語文能力的培養。比如：孩子喜歡看動畫片《西遊記》，總也看不夠，我會在一旁神秘的說「其實書中寫的比動畫片還精彩呢！如果你認識很多字，能看懂書，就能看到更有趣的故事情節」。兒子的挑戰性和興趣一下子就被激發出來。比如：我很重視孩子對科學及探險精神的培養，我帶他看《地心游記》這部3D電影，孩子被精彩的故事情節深深的吸引了。我告訴他這部電影是根據凡爾納寫的書改編的，凡爾納還寫了好多探險的書，特別有趣，兒子回家就迫不及待的找來讀，我給他准備的是中國少年兒童出版社出版的譯本，翻譯的文字非常生動、貼切，並且我們在讀精彩的故事情節的同時，還找出了許多好詞好句，精彩段落。孩子一一的記錄下來，並且養成了每日一誦的習慣。在不知不覺快樂的氛圍中，孩子的語言文字運用能力和興趣就得到了培養。
二、故事表演的魅力——學習方式的豐富性會極大調動孩子學習的積極性。
在這里我想推薦一本好書《伊索寓言》。孩子和他的另外兩個小夥伴在我的輔導下讀了一多半這本書。我們是這樣讀這本書的：首先找出不認識的字詞通過拼讀和查字典解決理解的障礙。然後由我繪聲繪色的朗誦給他們聽，他們接下來會模仿我並加上自己的理解朗誦。之後我會合上書，根據自己的理解給他們復述表演故事。最後的環節是孩子們最喜歡的自我表演，他們輪番上前用自己的語言表演故事，總結故事告訴我們的道理。經過半年多的學習，孩子們組織語言的能力和概括能力及口語表現力都大大增強。
三、多領域知識的貫穿——古典文學也不再枯燥。
《弟子規》、《三字經》是我們古典文化的瑰寶，尤其對於孩子的啟蒙是很好的書籍。我用大量的故事和日常生活舉例引導孩子學習《弟子歸》，學習做人的道理、做事的准則，不僅使孩子古典文學知識增加，一些故事也可以作為他將來寫作文的素材。其中《三字經》中「自羲農，至黃帝。號三皇，居上世…廿二史，全在茲。載治亂，知興衰。」可以結合歷史的知識給孩子講述，這樣知識就變的立體而豐富，學習不再是枯燥的記憶，還可以了解很多趣事和歷史。孩子在這種多領域的學習中，還豎立了自己的理想是「修身齊家治國平天下」，知道了孔子弟子顏回「不遷怒不二過」的良好品行。
四、輔導作文的關鍵——讓孩子學會觀察，學會積累。
寫作要來源與生活，所以細心的觀察生活，就非常重要。在孩子觀察生活時，要引導孩子觀察的方法，比如從方位的變化觀察，從事物的特徵觀察，從人物內心的變化觀察等等，這樣孩子慢慢的就會多留意生活的變化和細節，寫作文時就不會一臉茫然。觀察的習慣養成了，還有注重語言的積累。每當讀書遇到好詞時，我都會鼓勵孩子寫下來並查清楚詞語的意思，遇到好的句子要背誦；每當在語文課上一些新的詞彙，比如綠油油，又‥又‥等等，學習的比喻句、擬人句等都鼓勵他在作文中盡量使用。平時多玩接成語、歇後語的游戲，經過這樣的日積月累，詞彙和句式的運用就會豐富起來，文字的駕馭能力也會大大增強。孩子寫出來的作文，一定要和孩子一起修改，啟發他修改的原因，並且在每篇作文的修改後寫下總結，總結新的寫作技巧，總結修改的心得。之後經常翻看，經常回味，經常講解，孩子一定會「開竅」的。
五、想像力、創造力的培養。
想像力是豐富語言的重要手段，培養孩子的想像力，引導和鼓勵最重要。鼓勵孩子用孩子的視角想像世界，哪怕只是陪他散步，看著天上的雲你也可以問問他天上的雲彩象什麼，兒子曾經說象棉花糖，我進一步引導問他那是誰做的棉花糖呢？他想了想說天上也許有個天空婆婆吧，她高興的時候，就會做棉花糖給太陽公公吃。這樣的想像就很好，要給孩子及時肯定的鼓勵。比如在組詞的時候，用「色」組詞，組了「白色」，他絕對不會再說黑色，因為我告訴他單調的重復「沒有營養」，所以他會積極的考慮「色彩」「顏色」等詞彙，這樣孩子的創造力就會得到進一步鍛煉。
六、有計劃的閱讀訓練——讓孩子理解能力大大增強。
我向來不主張題海戰術，但適當的做一些閱讀的習題訓練，會讓孩子理解力大大增強。但閱讀訓練的材料選擇很重要，比如選一些趣味性、科普性強的，孩子非常有興趣，他認真的讀完，記得相關的知識後甚至會有當小老師的慾望，去考爸爸，比如他做過一個「樂山大佛」的習題，做過後，他非常有興趣的考爸爸，樂山大佛在哪裡有多大，這樣閱讀的目的就達到了。
七、因材施教、因勢利導——注重個體差異，注重學習狀態。
不同的孩子有不同的特性，他階段性的學習興趣著眼點也不同，所以要根據孩子的特點制訂學習計劃，分別制訂短期的和長期的目標及學習內容，讓孩子有階段性的成就感。學習不要強迫，注重學習的狀態，比如當他的興趣在書寫上時，那就因勢利導多鼓勵他練習書法；當他的興趣在閱讀上時，多給他准備閱讀的材料和相關的學習設施。不要強迫、硬性指派甚至去攀比其他孩子，信任他，鼓勵他讓他自主去學比什麼都重要。
八、持之以恆——讓學習在興趣之上成為一種習慣。
家長輔導孩子學習時，要堅持一項最重要的原則就是持之以恆。不能高興起來學得沒完，一旦累了或不見效果就偃旗息鼓。孩子學的好不要忘形，學的不好也不要氣餒，因為學習的過程是長期的，學習的質量也需要一段時間才能反饋。所以堅持每天都學一點，每天適當的量，這樣形成一種學習習慣後，堅持不懈一定會取得成績。另外家長自身也要不斷學習，跟上時代的腳步，不斷更新知識、更新教育理念，「給人一碗水，自己要有一桶水」，這樣才能做合格的孩子第一位老師。