小學數學教師讀書筆記
作為一名數學教師，首先要具備一定的業務能力，即鑽研課程標准和教科書的內能力、組織容課堂教學的能力，開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應該注重自身的專業成長，包括教學中涉及的如何處理教材等問題，教學時如何了解學生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學方法，以及教師的個人成長及讀書學習等。
《禮記學記》中指出：「學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。」其大意是：學生有四種過失，當教師的一定要知道。學生學習時，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專注，有的錯在不思進取。這四種過失產生的原因和心理狀態都不同。了解學生的心理狀態，才能糾正他們的過失。教學時可以發揚學生的長處，糾正學生的過失。
B. 小學數學讀書筆記怎麼寫100字
讀書筆記寫作方法：
自古以來，我國的文人、學者都很重視做筆記。這既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。
結合前人的寫作，想談三種寫法。一種叫「提要鉤玄」，一種叫「採花釀蜜」，一種叫「開山鑄銅」。
以下是幾種常見的方法，希望能夠對你有幫助：
(1)心得筆記，也叫讀後感。即記錄自己讀完一本書或一篇文章後的體會和感想。可以著重談一點或幾點自己感受最深的體會，可以對正確觀點補充發揮，或對某一錯誤觀點加以分析、評論和批判。
(2)摘錄筆記。就是把書籍或文章中一些重要的觀點，精採的描寫，或與自己的學習有密切聯系的詞句或數字材料，按照原文准確地摘錄下來，便於查找應用。
(3)提綱筆記。就是把一篇文章的內容和結構分段寫成提綱，以便於分清文章的層次，抓住中心，記住要點。
(4)提要筆記。即把一篇文章的基本內容提綱挈領地寫下來，以便於我們理解、記住全文的內容，鍛煉分析和綜合的能力，也有助於復習、參考。
C. 小學數學讀書筆記怎麼寫
其實寫讀書筆記很重要的，數學的讀書筆記，第一步當然要把老師教給你的知識寫進去，還要從中寫出你的感悟。最後，還可以寫寫：數學世界裡的知識可真不少，我越來越迷上「他」了。
D. 小學一年級數學教師讀後感
我心目中的數學老師 我喜歡我現在的數學老師，因為他對我們很好，他愛我們，喜專歡我們，我心目中屬的數學老師作文。可同學門卻不知道珍惜他的勞動，小學六年級作文《我心目中的數學老師作文》。老師上課時，同學們吵啊，鬧啊，插嘴啊……什麼都來了。老師呢，一會兒停下來講紀律，一會兒生氣，一會兒要我們罰坐，一會兒快樂，表揚一些同學，一會兒上課。老師已經很累了，同學們不知道，從老師的眼神來看，他很疲倦了，還要給我們上課。我希望老師的臉不要再拉長了，一直把笑存在臉上，丟掉生氣、煩惱。其實，大家喜歡你，我也喜歡你。希望你給我們一些勇氣、鼓勵，我們不會讓你失望的
E. 小學數學讀書筆記
怎麼寫數學讀書筆記：
首先，用很簡短的文字稍微介紹一下讀了什麼
其次，介紹你對其中的哪些內容感興趣
最後再介紹你學到了哪些知識
範文：
祖沖之的故事
祖沖之（公元429-500年）是我國南北朝時期，河北省淶源縣人．他從小就閱讀了許多天文、數學方面的書籍，勤奮好學，刻苦實踐，終於使他成為我國古代傑出的數學家、天文學家．
祖沖之在數學上的傑出成就，是關於圓周率的計算．秦漢以前，人們以"徑一周三"做為圓周率，這就是"古率"．後來發現古率誤差太大，圓周率應是"圓徑一而周三有餘"，不過究竟余多少，意見不一．直到三國時期，劉徽提出了計算圓周率的科學方法--"割圓術"，用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長．劉徽計算到圓內接96邊形， 求得π=3.14，並指出，內接正多邊形的邊數越多，所求得的π值越精確．祖沖之在前人成就的基礎上，經過刻苦鑽研，反復演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間．並得出了π分數形式的近似值，取為約率 ，取為密率，其中取六位小數是3.141929，它是分子分母在1000以內最接近π值的分數．祖沖之究竟用什麼方法得出這一結果，現在無從考查．若設想他按劉徽的"割圓術"方法去求的話，就要計算到圓內接16，384邊形，這需要化費多少時間和付出多麼巨大的勞動啊！由此可見他在治學上的頑強毅力和聰敏才智是令人欽佩的．祖沖之計算得出的密率， 外國數學家獲得同樣結果，已是一千多年以後的事了．為了紀念祖沖之的傑出貢獻，有些外國數學史家建議把π=叫做"祖率"．
祖沖之博覽當時的名家經典，堅持實事求是，他從親自測量計算的大量資料中對比分析，發現過去歷法的嚴重誤差，並勇於改進，在他三十三歲時編製成功了《大明歷》，開辟了歷法史的新紀元．
祖沖之還與他的兒子祖暅（也是我國著名的數學家）一起，用巧妙的方法解決了球體體積的計算．他們當時採用的一條原理是："冪勢既同，則積不容異．"意即，位於兩平行平面之間的兩個立體，被任一平行於這兩平面的平面所截，如果兩個截面的面積恆相等，則這兩個立體的體積相等．這一原理，在西文被稱為卡瓦列利原理， 但這是在祖氏以後一千多年才由卡氏發現的．為了紀念祖氏父子發現這一原理的重大貢獻，大家也稱這原理為"祖暅原理"．
F. 《給數學教師的101條建議》讀書心得
從教學的角度看，以下問題就有著特別的重要性，既應如何通過日常的數學教學來培養學生的數學思維，因為「思維活動不是在獲得課程內容的知能後才出現的，而是成功的學習過程中整體的一個部分，因此，課程內容須能夠挑動思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發學生的思考的源泉。」這樣的一段話，讓我明確了數學思維的訓練和養成與具體的數學知識和技能的學習相比是更為重要的。由此，我深深思考著我自己的課堂……