普及英語
Popular
Ⅱ 普及的英文單詞是什麼
形容詞：
universal
popular
動詞：
popularize
universalize
Ⅲ 中國普及英語教育是什麼時候從什麼時候開始英語熱了為了什麼
1949 年前,全國只有高等院校205 所,
英語教師918 人,英語專業學生7 ,000 人。
1956 年,由於受當時俄語教育一邊倒傾向的
影響,英語教師下降為545 人,其中教授132
人,副教授68 人,講師183 人,助教162 人。
1964 年,教育部確定英語為第一外語,調整
了中學的外語教學結構,但由於受「左」的思
想影響「, 文革」期間的英語課本從頭到尾充
斥了所謂的「革命」英譯口號,學起來不倫不
類,鬧了不少笑話。「文革」後的1978 年我國
政府向41 個國家派遣了480 名留學生,這一
消息激活了蟄伏多年的中國學子的求學之
心,英語熱開始預燃。1981 年國務院頒布了
《關於自費出國留學的暫行規定》,出國留學
之路被打通了,國內興起了出國熱潮,其標志
就是托福熱。④這無疑大大加速了英語教育
事業的發展,1983 年全國教授人數增至175
人,副教授974 ,講師6569 ,助教6902 ,其他
1222 。
新中國建立後的
50 年間,高等院校以及這些院校中具有英語
專業的數量和大、中學英語師資數量都得到
了大幅度的增長,其成就是前50 年遠遠不可
比擬的。其規模之龐大,遍及地域之廣泛也
是世界上獨一無二的。這一再說明了我國政
府堅持對外改革開放、提高全民素質、走向世
界的決心是不可動搖的。
Ⅳ 20年普及英語教育中國得到什麼
普及英語教育是中華民族的重大悲哀——關於「十二五」規劃的建議 英語僅是一種交流工具，而我國則不可思義的把它作為重要目的來普及教育，並把它設計為人生發展的重要門檻，給我國的人才發展、社會財富等方面造成極大的損失。這是我國教育政策的最大失誤，也是我們中華民族最大的悲哀。建議根據科學發展觀的要求，對此教育政策進行科學評估，總結其具體危害，分析調查其形成的原因，研究立即廢止的政策措施，使英語教育回歸到它應有的地位。 一、硬性普及英語教育的主要表現 我國硬性普及英語教育的政策首先表現在高考這根指揮棒上。在近幾年的高考各科佔分比例中，英語不僅是必考科目，而且獨自佔150分，是750分總分數的1/5，遠遠超過物理、化學、地理、歷史等單科的分數。在這一無形的指揮棒下，中國人為了子女能「成才」，使英語教育便從娃娃抓起，許多幼兒園開設英語課，雙語幼兒園十分吃香。在小學，初、高中教育更是重視英語的教學，使學生學習負擔最重，甚至最畏懼的就是學英語。為了能夠跨過英語這道人生的重要門檻，不知學生、家長及學校老師付出了多少心血，佔用多少寶貴時間，同時也不知有多少學生被英語這個攔路虎攔在大學校門之外。在大學考研究生更是拼英語，參加工作後申報技術職務職稱還要考英語，只要英語不過關，你的業務技術再高，政府部門也不給你相應的職稱，等等。中國人好像就是為了學好英語而活著似的。在這種教育畸形發展的背景下，不知有多少人的人生受到扭曲，也不知造成了多少人生悲劇。 二、硬性普及英語教育的危害 作為一個十幾億人口的大國，要普及每種國外語言教育，這一項重大的決策，若決策失誤不僅極大的浪費了國家和民眾的社會財富及教育資源，而且還嚴重摧殘著民族心身健康，占誤人們的大好青春年華，遏制著民族的創新，玷污了民族自尊，另外還為本國優秀人才的外流提供了便利條件，其危害是多方面的。 1、硬性的普及英語教育大大浪費了青少年最珍貴的青春時光。青少年時期是人們學習成長的關鍵時期，由於社會的誤導，使他們用較多的時間去學習不該學習的東西，其佔用的時間較多，心靈摧殘較為嚴重。按近幾年高考英語所佔總分750分中的150分的比例來推算，其誤用學生的學習時間為1/5。由於英語學而無用（僅是個敲門磚），學習英語所摺合的這幾年時間等於白白浪費掉了，等於使我們在青少年時期縮短了幾年時光。青少年時期的幾年光陰對人的一生是多麼重要啊！在人生競爭賽跑中僅我們的一條英語教育政策，就使我們比外國晚了一大截。這是中國人悲哀和愚昧的重要表現！ 2、硬性普及英語教育，極大浪費了我國的物質財富和教育資源。十幾億人口的國度，要用摺合幾年的時間來學習今後大多都用不上的英語，這幾年的吃住行用要消費掉多少社會財富。從幼兒園到大學都開展英語教學，又浪費掉我國多少教育資源，僅英語教師一項，不知要佔有多少萬人。可以說我國普及英語教育是我國最大的浪費之一。這值得我們痛心。 3、硬性普及英語教育，大大壓減了中國人的智商，嚴重扼殺了中華民族的自尊和創新精神。中華文明與西方文明有著不同的形成和發展過程，在思維創新等方面有著自身的特點和優勢。我國的漢語漢字在精練、表達准確、形象易記等方面有著自己的優勢，並有著自己的承傳基因優勢，是世界優秀語言文字之一，很值得繼承和發揚，但是我們現在偏要硬性普及英語教育，使人們佔用大量的時光去學習沒有基因遺傳優勢，且又很少用得上的英語，這樣就必然影響了我們的自身優勢的發揮，大大壓減了中國人的智商，使思維創新優勢受到遏制，這種心理扭曲行為，也必然嚴重抹殺民族的創新精神。誤導人們採取了棄優從疏的思維方式，這樣必然影響其民族自尊。政府對外國某種語言的硬性普及教育，無形要對本民族語言文字的發展造成影響，從而也影響著本民族文化的發展，影響著人們的世界觀及價值觀，助長崇洋媚外之風的興起，對民族自尊是一種無形的傷害，誘引優秀人才外流。別看日本與美國的關系這么好，但日本官方並未把英語列為學生的必修課程。這很值得我們深思！ 4、硬性的普及英語教育，為我國優秀人才大量外流提供了客觀條件。解決了英語問題，沒有語言障礙就等於打開了融入西方發達國家的大門，而能夠解決英語問題者多是我國優秀人才或家庭富有者。西方發達國家通過中國普及英語教育這一方法，就可輕易的從中國吸引到他們需要的優秀人才。如1985年以來清華大學高科技專業畢業生80%去了美國，北京大學的是76%。2006年，清華、北大成為美國博士生源最多的院校，最肥沃的美國博士培養基地。中國流失的頂尖人才在世界占首位。改革開放以來我國已為國外輸入了100多萬優秀人才。有人把美國這種吸攬人才的方法形象的稱之為「人才的收割機」。從這個角度來看我國硬性普及英語教育，得實惠最大的是西方發達國家，這是他們從中國吸收優秀人才的最佳途徑和方法。這值得我們深刻反省！ 三、堅持學以致用的原則，建議立刻廢止普及英語教育政策 1、要客觀評價和認識英語在我國的作用。由於我國經濟開放和國際交往水平所限，在我國用得上英語的人僅是極少數。在廣大的中西部地區，在廣大的農村能用得上英語的不佔千分之一，甚至是萬分之一。我國是個有著五千年文明的大國，有著自己獨立的優秀語言文字，是世界優秀文化的重要組成部分，同時也為世界文明做出了巨大的貢獻，有其強盛的生命力。英語作為國外的一種語言，適應於西方國家，而在中國缺乏推廣使用的必要性和基礎條件，就全體中國人來講，經常能夠用得上的英語的僅是極少數，一般人若偶爾需要英語服務，可找專門服務單位和人員，如翻譯則有專業翻譯人員，若需要英文材料也有翻譯文本，現在對外交流、參加國際會議時，有同步翻譯機等，給人們提供十分方便的條件。我國的科技文化水平已經進入到世界先進行列，許多人能掌握國內的一些科學文化技術就足矣滿足日常工作。目前英語在我國許多地方，許多人僅起「敲門磚」的作用而己。我們，特別是有關決策者一定要從「國外什麼都好」的誤區中清醒和解脫出來，堅持學以致用的原則，使青少年從英語這一學而無用的枷鎖中解脫出來，堅持立刻廢止在全國普及英語教育政策，堅決扔掉英語這塊「敲門磚」。 2、要深刻檢討分析我國制定普及英語教育政策的原因。教育政策的制定不僅關系國計民生，而且也影響到國家的存亡和民族的興衰。教育政策的確定更需要科學決策，必須在黨的領導下實施正確決策；需要在匯集民智，廣泛聽從各方面意見和建議；需要通過聽證等制度來予以保障；需要充分發揮人大的立法及法律監督的作用；需要人民政協及各民主黨派的民主監督；需要黨委和政府各部門的積極作為等，努力避免國家政策部門化，部門意見個人化的不負責任的現象。只有這樣才能使教育政策的決策避免由所謂的專家、精英們來左右（他們的意見易於站在自己的角度來提出），也避免一些專家、精英被國外所收買，所利用。我國目前所實行的英語教育政策，若是廣泛徵求全國民眾的意見，相信全國民眾絕大多數是不會同意的。因為他們許多就是學習英語的受害者，他們在青少年時所學的英語，在現在的工作中根本用不上。根據學以致用的原則，目前在全國所實行的普及英語教育政策應立即廢止。 3、根據學以致用的原則，使英語教育回歸到它應有的地位。英語作為一種對外交流工具，其教育重點在一些外語學校。國家要根據需要來開展英語專業人才的教育，在整個國民教育中不能把英語作為重要的必修課來硬性普及，在普通高招中不考英語，外語性質的學校招生單獨進行。在中、小學可把英語作為選修課，由學生自己選擇。同時國家要在職稱評定等方面取消考英語的政策。在保護和發揮本民族文化，避免優秀人才外流方面，日本等國確有我們可借鑒的經驗。 今後世界各國的競爭，關鍵是人才的競爭，我國優秀人才大量的流失，必然影響祖國的復興，廢止普及英語教育，有利於我國優秀傳統文化繼承和光大，有利於中華民族的聰明才智得到恢復和發揚，避免了社會財富和教育資源的嚴重浪費，較好的保護了民族的自尊和自強。
Ⅳ 世界英語普及
學英語沒錯的. 盡管來英語在世界上並不是自最多人所說的母語, 但是如果算上母語和第二語言的總和, 那英語絕對是世界上最普及的. 不管你到任何國家, 總能找到說英語的人, 哪怕說得不好, 或者只會一點點, 但是肯定還是能交流的.
這我是有親身體會的. 我去過四十一個國家. 我能說流利的英語, 稍微有口音的中文, 比較蹩腳的西班牙語, 和幾句打招呼用的法語. 相比下來, 無可置疑是英語最有用, 不管是在中東, 非洲, 亞洲, 歐洲, 能講英文一般就沒有大問題. 甚至在以西班牙語為母語的南美洲, 很多人能聽懂我講的英文, 所以說雖然我能說過得去的西語,但是我在南美使用西語和英語的時間大概是一半一半.
拿最簡單的例子來說, 各國的機場都有當地語言再加上英語的提示. 所以說你如果到土耳其, 只會中文或者法語, 光出機場都可能有問題. 沒有其他任何一種語言能讓我這么無畏的漫遊世界.
當然, 如果你存心想到日本或者德國之類的國家去發展, 那當然是學當地國家的語言比較好. 但是, 我不懂德文能在德國混, 但是你如果不懂英文肯定不能在美國或者英國混.
Ⅵ 英語在中國的普及程度如何
日本和韓國對英語的普及程度遠勝於我們。日語很多詞語都已經是英語了，比如護照他們叫『怕死波多』，電腦叫『卡姆piu塔』。凡是近代的詞他們都直接譯音過來。
其實日本韓國並不是我們的對手，小國永遠是小國，他們現在已經高度發達了，又如何，光人才儲備這一點，只要教育提上來，絕對是小國望塵莫及的。我們最大的對手是印度，僅存的大國，所以我們才會那麼支持巴基斯坦，就是為了壓制印度。不然我們號稱無敵國外交, 為什麼偏偏在印巴沖突上一邊倒的偏向巴基斯坦...
這么說吧，你看美國的語言學校，黑頭發的全是中國人。日本人和韓國人到了美國除了特別S13的一般沒有語言障礙。而我們的人到了美國，50%的人要先讀語言，另外50%還有30%是啞巴英語。
我們和日本韓國印度最大的區別就是我們不去把英語融入生活。如果你不在生活中講英語是很難說好英語的。就像開車要實際開，看書沒用的。但在國內你說幾個英文就被冠以裝13之名...這樣最大的缺點就是,我們的人說出的英語, 文采和美國的小學生類似. 常用英語300句, 沒有任何高等詞彙...當一個美國教授說我一看這篇文章就知道是中國人寫的的時候, 那真的是一種羞愧.
其實生活中說英語真的會忘掉中文嗎? 我覺得不可能. 日本如此崇洋媚外的一個國家. 他們的文化, 古跡, 自己的節日. 貌似保存的都比我們全的多的多的多. 我們確實打過仗, 但他們也被炸平過啊.
其實別說日本韓國了, 我一個馬來西亞的朋友的父母來美國, 白發蒼蒼的老人了, 那一口英語講的, 口音有問題但溝通無障礙. 當然, 是他們教育的好, 我們父母爺爺小時候學俄語...老師質量也不高...
一言以蔽之, 我國的英語普及水平.不是最爛也是最爛的前三, 可能有人不愛聽. 但事實是, 哪個國家都有好的和壞的. 我們拋開不好的只看英語好的這個群體. 越南確實很多人不會講英語, 但會講的群體質量很高, 而我們呢, 我們會講英語的群體也只是一群會背高考和四級的啞巴英語們...而且說實話, 學的都是幾百年前的英語...舉個例子, 你來美國你會發現每個人都在講 Q:how are you doing? A:Im very good. 十幾年如此了. 你說英語書上的how r u fine thank and u? 人家會用非常驚奇的目光看著你... 而且瞬間就可以判斷出你是中國人...= =
Ⅶ 「普及英語」的英文怎麼說
popularize ENGLISH``
Ⅷ 目前中國人的英語普及程度如何
目前中國人的英語普及程度還算是不錯的，但真正能夠用英語對話的還是極少數人。我作為一個上過大專的人，工作的這幾年一直都沒有用到過英語，感覺早就全還給老師了。
Ⅸ 中國的英語普及程度如何
據我個人觀察和朋友人群中英語達標比例估計，個比例如下： 1、中國海外移民專自改革開放達到屬450萬以上，加上國內准備移民和英語能力超群的人群估計在600萬左右達到母語水平即200:1，可能比例更低。 2、根據中國教育第二語言普及（不含上述涉及人數） 2A人群分布在較專業的人群中，如英語專業學生、專業技術研修生、涉外翻譯人才等大致也在1000萬人之內，比例不超過130:1或更低； 2B人群在年輕人中居多，估計人群在1000-2000萬人之間，比例約為100:1 2C人群較多，根據教育普及程度大致在50:1 2D人群大致也是50:1 3.完全不會的人較多，大致2:1至3:1之間，即中國至少有一半的人不會英語，根據是中國老齡化人口和農村偏遠地區受教育較低估計以上估計不是權威，請批評!!!!