幼兒園思維數學

A. 孩子在幼兒園學了兩個學期彩虹思維數學，學的還不錯，還需要繼續學嗎

我不了解彩虹思維數學是哪方面的數學，對孩子以後的學習是否有所幫助。但我知道奧數是我國專家明令禁止的，不提倡孩子參加奧數班學習。奧數題比較難，比較怪，專家不提倡孩子學習奧數。還有家長給孩子報心腦算的班，這個班的演算法跟老師在學校教的演算法不同，有的孩子兩個方法學亂了，哪一種都沒學明白。因此，我的這些建議你可以作為參考，自己拿決定是不是要繼續學習彩虹思維數學。

B. 孩子上到幼兒園中班了，要開始數學思維訓練嗎老師推薦了利特古力。

我和孩子玩過利來特古力大家自來湊十。我認為，數學思維是解決問題過程中的思維方式，是一個過程，而不是結果。我們家長在教育孩子的時候，要認真注重孩子思維的過程是否正確，看看鍛煉到了孩子思考能力沒有，不要只在乎最終的結果。

C. 如何培養幼兒的數學邏輯思維能力

要想培養幼兒數學邏輯思維，輕松開展幼兒數學教學，給孩子一個靠譜且有趣的學習方式很重要。
1，用游戲來進行思維啟蒙
因為游戲能對小朋友的規則意識、執行能力和策略意識進行綜合鍛煉。
游戲都有規則，小朋友要聽懂規則、服從規則，同時又要達到目的；當規則變化的時候，他們也要跟著變化自己的策略。
這個過程，不是記住知識點就夠的，它其實鍛煉了小朋友對知識靈活應用的綜合能力。
2，通過繪本進行數學思維啟蒙

沒有孩子不喜歡故事的，這種啟蒙方法使得原本枯燥的數理內容變得生動有趣，在聽故事的同時，不知不覺吸收知識。
繪本整個看下來，一點都不枯燥！聽著像天書一樣的數學知識，在繪本都能找到現實生活中的依據。
以場景式代入的方式讓孩子先融入到故事中，再從故事裡發掘數學問題，進行解剖和分析。
數學學習最主要的是要體會知識背後的思維方法，畢竟知識是固定的，而背後的思維方法才是最具價值的。
3，看動畫片進行思維啟蒙
兒童動畫系列，片中小人物熱愛數學，用數學來解決日常生活中的障礙，將圖案、數字和形狀的知識融入動畫，內容充滿互動，幫助幼兒用數學方法解決日常生活問題。
孩子能掌握對數字的認識、數學的技巧，同時發展孩子的思考性。
孩子用數學方法解決日常生活問題，可以鍛煉孩子發展數學思維，循序漸進，寓教於樂。

D. 幼兒園的思維數學

幼兒園思維數學是孩子學思維數學最好的階段了，對孩子以後升學與生活又有關系，看下培飛思維數學，真的不一樣。

E. 幼兒思維數學學什麼

別讓孩子一味只顧計算，背公式，根本學不來。我讓孩子讀的培飛思維數學館，玩著游戲就學數學了。特別管用。

F. 幼兒數學思維特點

數學是貫穿整個學習過程的基礎學科，爸爸媽媽們在為孩子的數學學習發愁時，有沒有想過或許應該先了解一下孩子每個時期的數學認知特點呢？
4—5 Years
兒童開始對數名、數量、數字產生了興趣。比如分食物的時候，兒童會特別關心自己的數量是多分了還是少分了。這個時期需要把握兒童的數量敏感期，有目的性的做引導訓練，為以後的運算能力和數字統籌能力奠定基礎。
5—6 Years
兒童開始對數學邏輯產生了興趣，尤其是數的序列、慨念和慨念之間的關系。比如這個時期的孩子特別喜歡考家長算術，或者形容數量的時候特別喜歡說：「天那麼大/多，地球那麼大/多」這個時期需要豐富的道具和專業的指導，讓孩子充分體會「加減」的趣味，激發孩子探索數量間關系的動機，而非不斷拿算術題考孩子，一旦孩子認為「數學=算數」那可能會成為孩子今後學習數學中最大的絆腳石。
6—8 Years
兒童已經具備一定的抽象思維，能夠完成簡單的推理和空間想像。比如，這個時期的孩子對一些抽象的、比較難懂的點，喜歡問個究竟。大部分孩子對一些模具、模型產生了探究欲，這個時期的孩子需要自由的想像和探索的空間。雖然步入小學各個學科開始有了分數的評定，但別讓孩子覺得學習數學只是為了考個好成績，想像力和探索欲才能激發孩子自主學習的熱情，才能在更長遠的學習生涯中真正在數學方面有所建樹。
8—12 Years
兒童的抽象思維基本形成，這個時期的孩子開始變得獨立，有主見。在數學學習方面，已經有自己的解題思路和方法，比如，這個時期孩子做作業一看作業或者任務，特別喜歡說一句「哦！這個簡單」，或者看到一道應用題，題目沒讀完，馬上就知道「先設什麼為x」，引導這個時期的孩子一定要讓他們產生認知沖突。老師的教學方法一定要新穎，只有這樣，孩子才能跟著老師的思路走，在有主見有想法的同時也有探索高級方法的求知慾。快捷的公式並非直觀的擺在眼前，強行背下為了應付考試，過幾天就九霄雲外。高級的方法是孩子自己實踐推理而來，知其然且知其所以然的探究精神，才讓孩子長遠受益。
了解了孩子的數學認知發展特點，下一步要做的就是讓日常的數學思維訓練，更符合孩子思維的成長規律，強調學習動機和興趣讓家長和孩子都不再談「數」色變。

G. 為什麼說幼兒園思維數學的教育目標是螺旋式上升的

事物存在與發展的螺旋性決定了人們認識的螺旋性，螺旋式思維就是事物存在與發展的螺旋式在人們思維方式上的反映。
螺旋式思維是一種重要的思維方式。所謂螺旋式思維，首先是起伏性思維，即在認識一個過程時要注意其可能的起伏，注意掌握其高點和低點的位置及其相互轉換的時機；其次是偏在性思維，即在認識一個過程時要注意其可能的自中心的偏離，注意掌握其偏離的位置、大小及其對稱性；第三是相似性和擴展性，即不同旋迴間看似重復實有發展的特徵。

H. 什麼是幼兒數學思維

在數學的簡便運算教學中，教師要精心設計習題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉、變、略、消等方法，能有效地培養學生思維品質，促進幼兒數學思維能力和教學質量的提高。 准確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：一、不動筆。動筆計算不利於提高口算能力，亦不利於培養幼兒數學思維敏捷性。二、速度。計算時講究速度，使學生有緊迫感。還有就是培養學生思維靈活性，思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓練。（1）湊。就是把數湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（2）分。就是把運算中的一個數拆開，分別與另一個數運算，便於湊整運算。（3）估。算能提高學生的自檢能力，提高速算的正確率，有利於培養學生思維的靈活性。估算，一般把某些數估成與它最接近的整十、整百等，先估結果大約是多少，再精確作答。其次用估算檢驗。 總之，通過對幼兒數學思維的訓練，學生就會觸類旁通，碰到難題就能產生新的思路和設想。教師在使用訓練方法時，可因人而異，因時而異。不必拘泥於每一節課都面面俱到，可以因教學對象、內容的不同而靈活運用。教學中，通過簡便運算，注重學生思維能力的培養訓練，能有效提高教學質量，促進學生運算技能的提高，達到優質教學之目的。著名數學家陳省身老師曾不止一次地提出，「數學是美的。」 易道手腦思維數學,從規律當中找美韻,將美韻導入教學，讓孩子在接受知識的同時提升對數學的審美感知。將數學的自然美、對稱美、邏輯美等美感滲透到孩子對數學的理解,讓孩子從內心去認同數理,從內心去熱愛數學。手腦思維數學的課堂,不僅是知識儲備,更是改變孩子學習態度與學習觀念的必要引導。當今孩子的成長環境與過去發生了很大的變化。孩子們習慣了用眼睛「看」代替了手的活動。因此孩子們的注意力、大腦的平衡能力、耐心、記憶力等隨著科技的發展慢慢的減弱。易道手腦思維數學，注重手腦結合，通過手指不斷的伸屈運動，鍛煉手指的靈活性。配合易道教育特色手腦操，培養手腦協調能力，達到手腦並用、協同工作的目的。手，是腦的外延，是智慧的前哨；腦，是手的靈魂，是智慧的源泉。手腦潛能，給予孩子的不僅是更好的理解與體會技能，更是終身受用的益智方法。