初中語文基礎知識詳解

A. 初中語文基礎知識全解的目錄

專題一語音規范
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題二漢字規范
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題三詞語辨析
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題四修改病句
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題五排列語序
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題六文學常識積累
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題七古詩文積累
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題八文言文閱讀
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題九記敘文閱讀
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題十說明文閱讀
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題十一議論文閱讀
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
專題十二名句名篇背育
一、學法點撥
二、基礎練習
三、重點突破
四、綜合演練
附錄背育篇目

B. 初中語文基礎知識手冊的內容簡介

煥然一新的是形象，永恆不變的是質量！
為答謝廣大讀者對《初中語文基礎知識手冊》的厚愛，我們再次特邀部分長期奮戰在教學一線上的特、高級教師和經驗豐富的教育專家，對其進行了全新修訂，力求使本書成為一本融基礎性、科學性、系統性、實用性於一身的一流工具書。
緊扣課標 貼近中考專家們全面、深入地研究了《全日制義務教育課程標准》和各地的《考試說明》，從課標和中考的角度出發，注重語文素養的提高和應試能力的培養，突出中考重點、難點和熱點內容，力爭實現學習效率的最大化。
知識系統內容全面整合不同版本最新教材內容，吸納報紙、雜志的知識精華，全面、系統地歸納、整理初中階段的語文基礎知識，構建科學、合理的知識體系，強化各知識點間的聯系，做學生學習的好幫手。
欄目新穎體系科學編排體繫上，體現時代特色，注重與最新課改命題的對接，參照各地中考的主要題型，設置「基礎知識積累」「閱讀理解」「綜合性學習活動」「寫作」四個模塊。每個模塊均設如下欄目：
【課標解讀】依據《全日制義務教育課程標准》，解說本板塊內容在初中階段的地位、目標和要求，幫助學生從總體上把握學習方向，促進考試目標的達成。
【中考熱點】列舉中考常考知能點和常見題型，探尋中考命題的發展趨勢；明確復習重點，體驗中考氛圍。
【知識要點】這是全書的主要內容，該欄目系統、詳盡地講解初中階段應知應會的所有知識點、能力點和方法點，目的在於釋疑、備查和備考。
雙色印刷檢索方便雙色對照印刷，體現人文關懷，突出知識要點，「目錄」設置詳細，系統地架構了本書的知識體系，查閱便捷。
此書唯一不足之處是書的字體太小，看久了容易造成視覺疲勞，從而傷害眼睛，購買者須謹慎。
目前最新版為第九次修訂版，2011年3元1日出版。

C. 初中語文基礎知識怎麼學

初中語文基礎知識就是一些字詞之類的啊，那些記熟然後拼音也要就行了。

D. 初中語文基礎知識

你去光華鼎力的網站上看看吧，有很多學習方法和練習題。

E. 初中語文基礎知識哪裡有比較詳細的

詞 語
課標要求：
1、 詞性；詞語根據語法功能（A有無實際意義；B能否充當句子主幹；C能否單獨回答問題；D能否重疊）可以分為實詞和虛詞兩類。實詞包括名詞、代詞、動詞、形容詞、數量詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
2、 介詞順口溜：
在上、在下、關於、對，
根據、按照、使、與、被。
自從、依靠、憑借、向，
通過、沿著、把、給、為。
介詞不能單獨使用，只能和名詞或代詞一起，構成介賓短語，在句子中作修飾語（定語、狀語、補語）。介詞前後兩個詞的順序不能調換。
3、 近義詞的辨析角度：A詞義輕重；B適用的范圍；C搭配的對象；D感情色彩；E語體色彩。
4、 詞語的辨析原則：字不離詞，詞不離句。注意聯系具體的語言環境理解詞語的含義。
5、 注意關聯詞的使用：A、正確使用；B、正確搭配。
6、詞語的含義，包括基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義。
詞語在運用的過程中會因為具體的語言環境的不同而產生一些引申義、比喻義以及一些深層的含義和一些特殊的意義。
答題方法
（1）、思路：聯系具體的語言環境理解其比喻義、引申義以及詞語的深層含義，特殊意義。
（2）、語言：答題語言一般可用「比喻……」「指……」「意思是……」等。
7、詞語的表達作用
詞語的表達作用是指所指定的詞語在該句子中對所表達的對象起到了一個什麼樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果。這需要學生對該詞語，對整個句子作較為深層次的理解思考，並找到合理有效的語言來表達。
答題方法
（1）思路：從詞語對所表達對象表現出的情狀、實際情況去判斷。並組織合理的語言答題。
（2）語言：注意區分文體，如果是記敘文，應該用「表現了……」或者「生動形象地表現了……」；如果是說明文，應該用「准確地說明了……」；如果是議論文，應該用「有力地論證了……」。當然，也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語表達作用說成是「說明了」什麼。
8、詞語的感情色彩
文章中詞語的感情色彩一般有兩種情況，一是表現文中人物的感情；二是表達作者的感情傾向。
（1）思路：要根據具體的語言環境來判斷詞語對所表現的對象在感情表達上的作用或者該詞語所傳達的作者的情感傾向。
（2）、語言：可用「表現……」「批判……」「諷刺……」「贊揚……」等等之類。
9、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
答題方法：
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
10、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題格式：
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
11、成語使用錯誤的原因：
A望文生義，即只根據字面的意思，就做出想當然的錯誤解釋。例如：走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放鬆。「風聲鶴唳」是指潰逃的士兵聽到風聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚慌疑懼。 又如：運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。
B褒貶誤用，即對成語的感情色彩把握不準，本來是含有褒義的，卻用到貶義的語境中去。
例如：
貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢、誇誇其談、處心積慮、好高騖遠、隨聲附和、滿城風雨、趨之若騖、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。
褒義色彩的成語有：蔚然成風、集腋成裘、從容不迫等等。
C對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。「蓬蓽生輝」是謙辭，表示由於別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。
有些成語專指特定對象，例如：「鱗次櫛比」形容房屋等建築物多；「汗牛充棟」、「浩如煙海」形容書籍多；「相敬如賓」形容夫妻；「天倫之樂」形容一家人；「鳳毛麟角」指的是罕見珍貴的人才或事物；「一揮而就」指寫字、畫畫、作文很快就完成；「改弦更張」指對制度和方法的改革變更；要特別注意「如」字結構的詞語。
D不合語境，是指成語的適用語境被錯用而致使用不當。例如：據專家測算，在市內的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，竟占污染總量的45%。「首當其沖」比喻首先受到沖擊或遭遇災難。
E重復累贅，是指在語句中已含有成語里的含義，再用成語，則造成重復。例如：他在敵人監獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。
修改病句
課標要求：
養成修改自己作文的習慣，修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。
1、修改病句類
(1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(「效尤』的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。)
(2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。(「聚集」的應該是「專業化人才」。)
⑧主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(「很大」與「心血」搭配不當，應改為「很多」。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(「使」字，使「我」喪失了主語
作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」。)
(4) 語序不當
① 邏輯語序不當。如：學校通過並研究了新的規章制度。(「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」。)
②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。)
(5)前後矛盾
①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。(「能」與「否」表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去「能否」。)
②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。(「不無責任」即有責任，加上「並非」，意相悖，應去掉「並非」或去掉「不」。)
⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。(「圖片」包括「宣傳畫」，不宜並列，應說成「宣傳畫及其它圖片」。)
(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。(「頑症」和「疾病」重復，應刪去其中一個)
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是「牧童吃草」還是「牛吃草」：應改為「牧童牽著牛，牛在吃草。」)
2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主後次，對症下葯。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增(增加字詞)，刪(刪去多餘字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
四、名著閱讀：《水滸》、《西遊記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》……
1、人物：姓名、綽號、外貌特徵、性格特徵、主要事跡、2、故事情節：人物事例3、教育意義
初中名著閱讀重點梳理之古典文學
文學名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學名著不僅能享受到優良的文學藝術熏陶，還能體悟人生經驗與智慧，激發孩子們的人性情懷、精神理性和社會責任感。語文課程標准：第四學段（7—9年級）「學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
一、《西遊記》作者吳承恩，明朝著名小說家。
主要內容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。
作品特點：①這部小說善於說故事，可讀性強；②善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的誇張。
人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇 桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡「戴高帽」、好勝心強、喜歡搞點惡作劇
豬八戒：四聖試禪心、三打白骨精、 一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛佔小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚
唐僧：三打白骨精、四聖試禪心、 崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。
啟示：人生的道路上也有九九八十一難，我們要不畏艱險、勇往直前、戰勝困難的過程，往往孕育著成功。
推薦理由：《西遊記》創造了神奇絢麗的神話世界，具有強烈的藝術魅力，天上地下、龍宮冥府，鮮活的人物，離奇的情節，讓我們百讀不厭。
二、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初著名小說家。
主要內容：《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了「官逼民反」的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。
作品特點：①人物形象鮮明生動惟妙惟肖；②本書採取了先分後合的鏈式結構，使小說的故事情節環環相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說採用古白話，所以本書語言描寫生動形象，活靈活現。
人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
魯智深（花和尚）：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、 嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理 。
武松（行 者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛雲浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺 崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
吳用（智多星）：智取生辰綱 足智多謀、神機妙算
林 沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上樑山 武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上樑山
李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場、 嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真
宋江（及時雨）： 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善於用人，但總想招安。
楊志（青面獸）： 楊志賣刀、智取生辰綱 精明能幹、粗暴蠻橫
啟示：路見不平，拔刀相助的精神值得我們學習。
推薦理由：一群豪傑人物,一個理想社會,一種反抗精神，一部英雄傳奇，為我們塑造了一大批心目中的英雄。
三、《三國演義》作者羅貫中，元末明初著名小說家。
主要內容：《三國演義》藝術地再現了從東漢末年天下大亂到西晉重新統一的歷史進程，描寫了當時魏蜀吳三國之間錯綜復雜的政治軍事矛盾和沖突，有明顯的「擁劉貶曹」的思想傾向。
人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
劉備：桃園三結義、三顧茅廬、青梅煮九論英雄 禮賢下士、知人善任，寬人愛民。
諸葛亮：火燒赤壁、草船借箭、舌戰群儒、七星壇借東風、空城計智退司馬懿、造木牛流馬運糧草 智慧的化身，高瞻遠矚，深謀遠慮，妙計無窮，忠心耿耿，鞠躬盡瘁。
關羽：刮骨療毒千里走單騎、過五關斬六將、溫酒斬華雄 英武神威、義薄雲天，忠肝義膽。
張飛：桃園三結義 剛烈耿直、疾惡如仇、機智勇猛。
曹操：青梅煮九論英雄 陰險、狡詐、專橫的一代梟雄。
推薦理由：它全景式地描繪了漢末至晉統一的百年間歷史，描述了魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭；成功塑造了諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物，結構宏偉，故事曲折，讀來令人盪氣回腸。
四、《紅樓夢》作者曹雪芹，明末清初著名小說家。
主要內容：《紅樓夢》以一個貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會歷史圖景。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，故事情節由主次兩條矛盾線索構成的。一條是以賈寶玉、林黛玉的愛情為中心，貫穿全書的全線。它以賈、林爭取愛情自由、婚姻自主和個性解放的思想同封建制度、封建禮教之間的矛盾為線索，以賈、林最後對封建制度和封建禮教的徹底背叛和愛情的悲劇結局而告終。
人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
賈寶玉：是《紅樓夢》主要中心人物。作為榮國府嫡派子孫，他出身不凡,又聰明靈秀,是賈氏家族寄予重望的繼承人。但他的思想性格卻促使他背叛了他的家庭。賈寶玉摒棄功名利祿，平等待人，尊重女性，尊重個性，主張各人按照自己的意志自由活動。
林黛玉： 她是一個才華橫溢而性格孤傲的女子，她多愁善感，常常為別人不注意的小事而悲傷流淚。她天性率真，和賈寶玉一樣也是封建道德的叛逆者。
薛寶釵:在賈府人眼中是「完美」的，因為她不僅遵從封建禮德，並且八面玲瓏；但比起叛逆的黛玉和寶玉，她顯得過分地世俗了，她雖然舉止嫻靜高雅，卻信奉封建仕途，常常因此惹得寶玉生氣；人們在談起她的端莊美貌時，也會同時想起她極深的城府。
相關故事情節 ：黛玉進賈府 黛玉葬花 劉姥姥進大觀園 香菱學詩
推薦理由：《紅樓夢》是中國封建社會生活文化的集大成者。具有震撼人心的巨大魅力，每個人讀《紅樓夢》的時候都能找到與自己心意相通地方，引起強烈的共鳴，《紅樓夢》失意人的心靈避難所。當人生理想不能實現，《紅樓夢》就成了人們的知己，《紅樓夢》的世界就向你的心靈打開了，你走進了《紅樓夢》就是走進了一個可以傾訴可偃仰嘯歌的自由天地，它可以給你受傷的心靈帶來慰藉。

F. 初中語文的基礎知識語法點

初中語文語法知識
一、句子成分
1、主語 主語是謂語陳述的對象，指明說的是「什麼人」或「什麼事物」。例如： (1)中國人民志氣高。 (2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。
2、謂語 謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語「是什麼」或怎麼樣「。例如： (1)滿天烏雲頓時消散了。 (2)樹葉黃了。 (3)小王今年十六歲。 (4)魯迅是中國現代文學的奠基人。 (5)明天星期日。 (6)什麼書他都看。
3、賓語 賓語在動語後面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答「誰」或「什麼」一類問題。例如： (1)什麼叫信息？ (2)門口圍著一群看熱鬧的。 (3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。
4、定語 定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等。 例如： (1)那（沉甸甸）的稻穀，象一壟壟（全黃）的珍珠。 (2)（三杯）美灑敬親人。 (3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。 (4)（中國）的歷史有（自己）的特點。
5、狀語 狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。例如： (1)他[已經]走了。 (2)咱們[北京]見。 (3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。 (4)科學[終於以偉大的不可抑制的力量]戰勝了神權。 副詞、形容詞經常作狀語，表時間、處所的名詞經常作狀語，一般名詞不作狀語。動詞中除助動詞外，一般動詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。 6．補語 補語是動詞或形容詞後面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。例如： (1)廣大人民幹得〈熱火朝天〉。 (2)他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。 (3)他生〈於1918年〉。 (4)他坐〈在桌子旁〉。 (5)顏色是那麼濃，濃得〈好象要流下來似的〉。
二、實詞與虛詞
1. 名詞 表示人或事物名稱的詞叫名詞。下邊劃線的詞分別表示不同人或事物的名稱。 中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。 這是閏土的父親所傳授的方法。 正午習字，晚上對課。 表示人名的如「孔子」「閏土」「父親」；表示處所的如「三味書屋」；表示時間的如「正午」「晚上」；表示方位的如「中間」「下面」；表示事物的如「梅花鹿」 「匾」「畫」「古樹」「牌位」；表示抽象概念的如「方法」。
2. 動詞 動詞是表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞。下邊劃線的詞分別表示不同的意義。 他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！ 我們大家都有許多地方應該責備自己呢。 想起這些，我多麼懊悔！ 走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。表示動作行為的如「穿」「跳」「爬」「走」「紀念」「責備」；表示存在變化的如「有」「增加」「縮小」；表示心理活動的如「想」「懊悔」；表示可能、意願的如「應該」；表示趨向的如「下去」「上去」；表示判斷的如「是」。
3. 形容詞 形容詞是表示事物的形狀、性質或狀態的詞。下邊劃線的詞都是形容詞。 這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神 鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！ 表示形狀的如「小」（另外如「大」「高」「圓」等）；表示性質的如「鎮定」「勇敢」「樂觀」；表示狀態的如「朦朧」「橘紅」「遠」等。 形容詞常用來修飾名詞。恰當使用形容詞，能把人或事物寫得具體、生動。
4. 代詞 注意下邊句子中加線的詞。 把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神？ 不少的人……把重擔子推給人家，自己挑輕的。 就在這里睡覺？怎麼行呢？ 不知什麼時候又睡著了。 我以為30里的山就是那麼一點；…… 上面句子里加線的詞都是起指代作用的，稱為代詞。代詞包括：人稱代詞，代替人或事物的名稱，如我、你、他、我們、你們、他們、自己、人家；疑問代詞，用來提出問題，如誰、什麼、怎樣、哪、哪裡；指示代詞用來區別人或事物，如這、那、這里、那裡、這么、那麼、每、各。使用人稱代詞，要注意「他們」可專指男性，也可指男女兼有。還要注意「我們」和「咱們」用法的區別。「我們」指說話人，有時也可包括聽話人；「咱們」一定包括說話人和聽話人。指示代詞「那」用於遠指，「這」用於近指。
5. 數量詞 一座30里高的瑤山。 等了好久才走了幾步。 拿出僅有的一點米。 一尺多寬。 第一座難走的山。 五、八軍團。 歇了一下。 上面加點的詞都是表示數目的，叫數詞。在數詞中，有的表示確數，如一、二、 百、千；有的表示概數，如幾、些、多數、少數；有的表示序數，前頭要加上表示 次第的「第、初、老」等等，如第一、初五、老三。 上面加—的詞，都是表示單位的量詞。有的表示事物的單位；有的表示動作、行為的單位。前者較多，有表示個體的，如只、個、台、枝、條；有表示集體的，如雙、副、對、類、幫；有表示不定量的，如些、點；有表示度量衡的，如丈、尺、里、畝。後者較少，如次、回、下、趟、遍、陣、場、遭、番。 數詞和量詞常常連用，構成數量詞。表示事物單位的數量詞常用在名詞前邊，如一本書；表示動作、行為單位的數量詞常用在動詞後邊，如去一次。
6. 副詞、連詞 副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終於、不、沒、大概、簡直，等。 副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：「花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。」這里連用了「彷彿」「已經」「滿」三個副詞，修飾表示判斷的動詞「是」。「彷彿」表示情勢，好像、似乎的意思；「已經」表示完成；「滿」表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成「樹上是桃兒、杏兒、梨兒」，就不符合實際，也沒有豐富想像的意味了。
注意下邊句子里加線的詞。
1．這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。
2．欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。
3．只要反復誦讀，就可以把課文背熟。 第1句「和」連接「希望」「力量」，表示並列關系；第2句「或者」連接「欣賞大自然」「讀寫景抒情的文章」，表示選擇關系；第3句「只要」表示條件，和副詞「就」配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、並且、而且、雖然、但是、如果、只有因為、所以，等。
7. 介詞、助詞、嘆詞、擬聲詞 一介詞 介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等。例如： （1）從第一組（開始值日）（表起止）
（2）往北（走）（表方向）
（3）沿著河邊（跑步）（表處所）
（4）從早到晚（不閑著）（表時間）
（5）給病人（送葯）（表對象）
（6）依照他的樣子（做）（表方式）
（7）由於著涼（他病倒了）（表原因）
（8）為「四個現代化」（而奮斗）（表目的）
（9）比前幾天（熱多了）（表比較） 常用介詞及其用法：（順口溜） 自、從、以、當、為、按照， 由於、對於、為了、到， 和、跟、把、比、在、關於， 除了、同、對、向、往、朝…… 用在名詞代詞前， 修飾「動」「形」要記牢。
二助詞 助詞是沒有獨立性，意義最不實在的虛詞。
助詞可分為三類： 結構助詞：的、得等，其中「的」表示兩部分之間的修飾關系，「得」表示補充關系。
例如：光輝的歷程（「光輝」修飾「歷程」） 慢慢的走（「慢慢」限制「走」） 跳得高（「高」補充修飾「跳」）
動態助詞：著、了、過，表示動作、行為的狀態。其中「著」表示動作、行為正在進行中；「了」表示已經完成；「過」表示曾經發生過。 例如：他走了（表示他已經離開這里） 他走著（表示正在走） 他來過（表示曾經來這里，現在卻不在） 語氣助詞：的、了、嗎、吧、呢、啊、呀，表示陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，都用在句子末尾。
例如：他會的。（表示肯定的語氣） 他贏了。（表示確定的語氣） 你冷嗎？（表示疑問的語氣） 你去吧。（表示祈使的語氣） 多美啊！（表示感嘆的語氣） 三嘆詞 嘆詞是表示感嘆、呼喚、應答等聲音的詞。嘆詞一般都是單用，位置比較靈活，可以在句前，也可以在句中或句末，語句的意思不變。 例如：喂，你聽見了沒有？（在句前） 你，喂，聽見了沒有？（在句中） 你聽見了沒有？喂！（在句末） 四擬聲詞 擬聲詞是摹擬聲音的詞。如：嘭、嘩啦、哐啷、叮當、轟隆隆等。
三、短語 (一).並列短語 詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。
1．類型：
1）名＋名文化教育今天或明天（名詞短語）
2）動＋動調查研究願意並實行（動詞短語）
3）形＋形光輝燦爛庄嚴肅穆（形容詞短語）
4）代＋代我和他這樣那樣（名詞短語）
5）數量＋數量四面八方千秋萬代三斤五兩（名詞短語）
2.並列短語一般前後可以互換位置，如：工廠、農村，我、你、他。 但有些並列短語是不能前後顛倒位置的，因為它有一定次序。
時間順序：春、夏、秋、冬 大小順序：省、市、縣
年齡順序：老、中、青
邏輯順序：
繼承和發展接近文學和愛好文學 語言習慣：男女老少金銀銅鐵油煙醬醋
1.並列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。 如：姐姐和我（名詞＋代詞）勤勞、勇敢、不怕苦（形＋形＋代） （二）、偏正短語 前偏後正：「偏」修飾、限制「正」。 1）定＋中（名、代），如：（祖國）大地（一朵）茶花（前進）的步伐
2）狀＋中（動、形），如：[很]好看[獨立]思考[慢慢]地走舊語法：「的」是定語的標志；「地」是狀語的標志。 新語法：統一為「的」。
（三）、動賓短語 動賓之間是支配與被支配、關涉與被關涉的關系。動詞＋賓語 賓語是回答動詞「誰」、「什麼」、「哪兒」的。 如：消滅敵人、放下包袱、丟下它、發展生產、進行斗爭、騙取信任、恢復平靜、愛熱鬧、下決心、有幽默感、像珍珠
（四）、動補短語 動+補。動補短語中的補語不能回答動詞「誰」、「什麼」「哪兒」。 如：看清楚、去一趟、拿起來、引在腦子里
（五）、形補短語 形+補，以形容詞為中心時它的後面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。 結構助詞「得」是補語的標志，如：跑得快、走的急、機靈得很、密得不透氣
（六）、主謂短語 陳述與被陳述的關系。名詞（代詞）+動詞（形容詞） 主語可以回答謂語「誰」、「什麼」；謂語可以回答主語「怎麼樣」 如：覺悟提高、思想解放、陽光燦爛、心情舒暢 特殊主謂短語：名詞做謂語。如：今天星期三、明天國慶節、他中等身材 四、復句 (一)復句類型 由兩個或兩個以上意義緊密聯系，結構相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復句。組合復句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號或分號表示。分句之間的關系常用連詞、副詞以及一部分起關聯作用的短語來表示，復句中的分句之間有著一定的邏輯關系，根據分句之間不同的邏輯事理關系，可以把復句分為並列、承接、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件、解說、目的等類型。
1、並列復句 由兩個或兩個以上的分句並列組合而成的，敘述相關的幾件事情，或說明相關的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關聯詞語有「即A，又B」。例如： 單絲不成線，獨木不成林。 不是意識決定存在，而是存在決定意識。
2、承接復句 也稱順承復句，連貫復句。幾個分句表示連續發生的事情或動作，彼此順序不能動。常用的關聯詞語有「A，於是B」「A，然後B」、「A，接著B」、「A，便B」。例如： 他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭、回到草房。
3、遞進復句 由兩個有遞進關系的分句組成，後一個分句表示意思比前一個分句進了一層。常用的共聯詞語有「不但（不光、不只）A、而且（還、又）b」、「而且」、「並且」、「尚且a，何況b」、「別說a就連（就是）B」。例如： 他不僅學習好，而且工作好，尤其是思想好。
4、選擇復句 幾個分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示「或此或彼」、「非此即彼」、「與其這樣不如那樣」等意思。常用關聯詞語有「或者（或）a、或者（或）b」、「不是a就是b」、「是a還是b」、」與其A，個如b」。例如： 不在沉默爆發，就在沉默中滅亡。
5、轉折復句 由兩個有轉折關系的分句組成，幾個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉折，轉到相反的意思上去。常用的關聯詞語有：「雖然a但是b」、「a不過b」、「可是」、「然而」、「卻」等。例如：自然是偉大的，然而人類更偉大。
6、因果復句 由兩個有因果關系的分句組成，分句之間是說明原因和結果的關系。常用的關聯詞語有「因為a所以b」、「既a就（那麼）b」、」因此」。例如：因為他有堅定的信念，所以遇到困難從氣餒。
7、假設復句 由兩個有似設關系的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，後一個分句說明由這種假設的情況產生的結果，常用關聯詞語有「如果（倘若）a就（那麼）b」、「即使（縱然）a，也b」、「再A，也b」、「假如」、「假使」、「假若」、「要是」，例如： 假如產品質量不好，數量再多，也沒有使用價值怕。
8、條件復句 由兩個有條件關系的分句組成，前一個分句提出一個條件，後一個分句說明在這種條件下產生的結果。常用關聯詞語有「只要a，就b」、「只有（除非）a才b，「無論（任憑）a，都（也）b」。例如： 只有黨風正，才能事業興。 多重復句是指分句之間的關系在兩個層次以上的復句。 分析多重復句的層次和關系，可採用「劃線法」用「｜」劃出第一層，並註明關系：有「｜｜」劃出第二層，並註明關系：以此類推。 分析多面復句的步驟：第一步要統觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關分句。弄清分句之間的關系；第二步再對第一層次的各個分句作分析，看它們是不是復句、如果是復句，再找出這些分句構成這個復句的分句，弄清它們之間的關系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。 分析多重復句，要一看分號，二看關聯詞語，三看邏輯關系。有分號，就在分號那劃一層。如果一個復句沒有關聯詞語，那就看分句之間的邏輯關系。例如： 有一些人懷念他們的過去，（轉折）但是過去的東西永遠不會再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄託在將來。（陶鑄《崇高的理想》） （二）單句和復句的區別 單句和復句如何區別？
一般常從以下三個方面區別：
（1）定義法。 單句，只有一個主謂語部分；復句是由兩個或兩個以上單句組成，組成復句的單句叫分句。分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。例子1
（2）抓主幹法： 再長再復雜的單句都可用此法簡縮成非常簡潔明了的句子。且句子主幹中只有一套主謂語部分。例子2
（3）外部標志法： 復句構成主要有兩種形式，一是由兩個或兩個以上的分句按照一定的次序直接結合起來，這個復句沒有關聯詞語。另一種復句是藉助關聯詞語組合起來的，對這種復句，只要劃出表示各種意義的關聯詞語，就可知它是一個復句，這些關聯詞語就成了復句的外部語言標志。例子
3 不過使用此方法有時還需要結合使用前兩種方法，才能准確區別單復句，因為有些單句的某些成分有的也是由復句充當的。例子
4 例1：「社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。」 3個單句組成的一個復句，用「也」連接前兩個分句，同第3個分句表示並列。 例2：「這‖[對於一班見異思遷的人]，[對於一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人]，[也]是一個極好的教訓。」 主幹：這是教訓。 例3：「這種橋不但形式優美，而且結構堅固。」 關聯詞：不但……而且……（遞進關系） 例4：「我們只是認為：無節制地信手亂花，即使是自己的勞動所得，也是有背於節約精神的。」 這個句子，「認為」的賓語是由一個二重復句充當的。如果看到有關聯詞就判定它是復句，那就錯了。但只要結合前兩種方法去判斷，問題就可迎刃而解。

G. 初中語文基礎知識要點

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。

第二部分

三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端/發展/高潮/結局）環境（自然環境/社會環境。），人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧，開端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。發展刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸。高潮表現沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。結局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。環境主要理解自然環境和社會環境的作用。

自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

例2：《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬於插敘一種）。

H. 如何復習初中語文基礎知識

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

I. 初中語文的基礎知識

1.《鋼鐵是怎樣煉成的》
本書作者——尼古拉•奧斯特洛夫斯基，俄羅斯人。小說主人公——保爾•柯察金。他的名言：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：「我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。」

2.《魯濱遜漂流記》
本書作者——英國作家笛福，小說主人公——魯濱遜•克魯索，還有土人「星期五」。小說描寫了水手魯濱遜在航行中遇險後，漂流到了一個荒無人煙的孤島上生活了多年，過著野人般的生活。

3.《格列佛游記》
本書作者——喬納森•斯威夫待，十八世紀英國小說家。小說主人公——里梅爾•格列佛船長。該書通過里梅爾•格列佛船長之口，敘述了周遊四國（小人國、大人國、飛島國、智馬國）的奇特經歷。但仔細體會，卻處處揭露著英國社會的黑暗現實，並寄寓著作者的理想。

4.《繁星.春水》
本書作者——冰心，(1900年10月5日—1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生於福州。作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述「愛的哲學」，代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

5.《朝花夕拾》
本書為魯迅（原名：周樹人）一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫於北京，後五篇寫於廈門。（另：初中所學的魯迅的小說全部選自《吶喊》。）

6.《西遊記》
本書作者——吳承恩（明）。《西遊記》經無數民間藝人和作者付出巨大勞動之後，於明朝中葉，由吳承恩最後完成。它是中國神話小說中最優秀的作品。濃郁的浪漫主義是《西遊記》的基本藝術特徵。主人公——唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。

7.《水滸傳》
本書作者——施耐庵。《水滸傳》是我國古代文學史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而書名卻是羅貫中起的。《水滸傳》原名《江湖豪客傳》，可施耐庵對書名總感到不滿意。羅貫中建議用《水滸傳》，他覺得很好，他說，「『水滸』有水邊的意思，有『在野』的含義」，於是便將書名正式定為《水滸傳》。本書描寫了北宋晚期宋江領導的山東梁山泊農民起義，真實地再現了封建社會農民起義的發生、發展直到失敗的全過程。這部書也塑造了魯智深、林沖、武松、李逵等一大批農民起義的英雄好漢形象。
（另：四大名著中只有《紅樓夢》是清代的作品，其大三本按時間先後排列依次是《三國演義》《水滸傳》《西遊記》。注意：《三國志》屬於史書，不是小說）

8.《駱駝祥子》
本書作者——老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，生於北京一個滿族家庭。1930年老舍踏上了歸程，面對滿目瘡痍的祖國，他的筆變得沉重起來。《駱駝祥子》是這個時期的代表作。它揭示了「小人物」的奴隸心理和無法實現的希望的最終破滅。隨著祥子心愛的女人小福子的自殺，祥子熄滅了個人奮斗的最後一朵火花，成為這個衰朽社會的殉葬品。主人公
——人力車夫祥子、車主女兒虎妞、小福子。
《駱駝祥子》精彩語言輯錄
△錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。
△為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上。
△人間的真話本來不多，一個女子的臉紅勝過一大段長話。
△最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是預備反抗。
△愛與不愛，窮人得在金線上決定，「情種」只生在大富之家。
△苦人的懶是努力而落了空的自然結果，苦人的耍刺兒含著一些公理。
△經驗是生活的肥料，有什麼樣的經驗便變成什麼樣的人，在沙漠里養不出牡丹來。

9.《名人傳》
本書作者——瓦薩里。《名人傳》是文藝復興的重要文獻，作者在1568年的修訂版中明確宣告，該書的宗旨就是要敘述「藝術再生的進程」。「再生」一詞不僅是瓦氏整部巨著的主題，而且構成了其歷史觀念和藝術判斷標準的基石。他破天荒第一次將建築、繪畫、雕刻這三門藝術當作一個整體，而非像他前輩那樣總是將其孤立開來進行處理，同時，他依據風格類型而提出了一套批評體系以區分藝術作品的高下優劣。這些特點使他的《名人傳》與以前一切著作拉開了距離，成為西方藝術史學史上的第一座里程碑。

10.《童年》
本書作者——高爾基，原名阿歷克謝•馬克西莫維奇•比什科夫，前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。《童年》是高爾基自傳倚小說第一部，小說主人公——阿遼沙。高爾基在這本書中真實地描述了自己苦難的童年，反映了當時社會生活的一些典型的特徵，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。它不但揭示了那些「鉛樣沉重的醜事」，還描繪了作者周圍的許多優秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學中最光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養成不向丑惡現象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。
自傳體長篇小說三部曲的另外兩部是《在人間》和《我的大學》。