課後語文
⑴ 語文課後練習
望採納謝謝
蓮的心事
現代 · 席慕容
我 是一朵盛開的夏荷
多希望
你能看見現在的我
風霜還不曾來侵蝕
秋雨也未滴落
青澀的季節又已離我遠去
我已亭亭 不憂 也不懼
現在 正是
我最美麗的時刻
重門卻已深鎖
在芬芳的笑靨之後
誰人知我蓮的心事
無緣的你啊
不是來得太早 就是
太遲
⑵ 語文書課後練習
我心目中未來的海洋，是蔚藍蔚藍的，彷彿一塊巨大的藍水晶，無任何瑕疵。海洋沒有任何污染，它十分樂意為人類做貢獻，因為未來的人們都懂得保護海洋、珍惜海洋資源。海面變得很深沉，映著一碧如洗的天空，靜靜的，一言不發，彷彿在水底隱藏著一個巨大的秘密。海下有一座輝煌美麗的水晶宮，在這巨大的「水晶宮」里，蘊藏著豐富的石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等，也是個巨大的「聚寶盆」，人類真正地開發和利用了寶貴的海洋。
⑶ 初中語文課後名著導讀
魯智深
粗中有細.嫉惡如仇.俠肝義膽。脾氣火爆。豁達明理
魯智深解救金氏父女
⑷ 語文課後閱讀
按-安
圓-緣
編-遍
惜-措
⑸ 本節課後說說你對語文有什麼改觀
借課後對語文是有所改觀的，因為因為，在義務教育階段語文課程標准中就明確提出：「在語文教學中，培養學生的愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高文化品位和審美情感」，「培養熱愛祖國語言文字的情感」，「具有閱讀能力，注重情感體驗」，針對此我提出了自己語文教學的一些見解和主張。
改變傳統的語文教學觀，尋找學生與作者的心靈契合點，陶冶學生情操
進入中學階段，語文學習的目標不能只定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步發展到文學這個領域，培養學生的審美情趣、創新意識。
學生閱讀文章，要注重引導學生進入文中的情境，尋找與作者心靈的相同點。英國作家王爾德曾說過：「作者完成了書，讀者完成了另一半」。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文章以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想像進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走近作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與學生產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
⑹ 課後語文
考試 筆試 面試 試試第一
本人只是隨便想想，不知道對你有沒有用。~\(≥▽≤)/~
⑺ 上課和課後如何學習語文
上課和課後如何學習語文
語文:
學習實際上就是提高語文素質和語文能力的一個過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經常寫讀後感。
讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。可以提高自己的閱讀理解能力。也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
最後，再提一個建議:充分地利用課文。
⑻ 人教版初中語文課後古詩十首
初一語文上冊： 《龜雖壽（曹來操）》《過故人庄（自孟浩然）》《題破山寺後禪院（常建）》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《夜雨寄北（李商隱）》《泊秦淮（杜牧）》《浣溪沙》《過松源晨炊漆公店》《如夢令（李清照）》《觀書有感（朱熹）》初一語文下冊：
《山中雜詩》《竹里館》《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《滁州西澗》《江南逢李龜年》《送靈澈上人》《約客》《論詩》初二語文上冊：《贈從弟（其二）》《送杜少府之任蜀州》《登幽州台歌》《終南別業》《宣州謝朓樓餞別校書叔雲 》《早春呈水張十八員外》《無題 （李商隱）》《相見歡 （李煜）》《登飛來峰》《蘇幕遮》初二語文下冊：《長歌行》《野望》《早寒江上有懷》《望洞庭湖贈張丞相》《黃鶴樓》《送友人》《秋詞》《魯山山行》《浣溪沙》《十一月四日風雨大作》初三語文上冊：《觀刈麥》，《月夜》《商山早行》《卜運算元·詠梅》《破陣子（晏殊）》《浣溪沙 （蘇 軾）》《醉花陰》《南鄉子·登京口北固亭有懷》初三語文下冊：《從軍行》《月下獨酌》《羌村三首》《登樓》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《左遷至藍關示侄孫湘》《望月有感》《雁門太守行》《卜運算元?送鮑浩然之浙東》《別雲間》