小學語文的重要

❶ 小學階段的語文到底有多重要

小學階段的語文很重要。
語文學習需要點滴的積累，從認知拼音開始到遣詞造句再到抒寫文章，每一步都是一個腳印，每一天都是學習積累的過程。任何一個環節沒有把握好就會影響其它的環節，甚至是其它學科。就好比建房子，如果地基打得不好，打得不牢，房子就建不好，建不牢，小學語文就是地基，是基礎，是根本。語文是一門來源於生活的學科，有它獨特的魅力體現和實用功能，是學習中起著關鍵作用的基石，更是人生中必不可少的「伴侶」。而 作為啟蒙階段的語文學習，其重要性更是不言而喻。小學語文是我們識字的開始，如果沒有語文，何談其他學科的學習。如果沒有語文，何談一個學生德智體美的全面發展，那就更談不上所謂的棟梁之才了。

❷ 語文對小學生的重要性

語文是小學的主要科目，所以對小學生來說非常的重要，需要把語文基礎知識扎牢，才不會影響高年級的學習。

❸ 小學語文為什麼重要

小學語文之所以重要，主要是因為從小打基礎，讓孩子愛上閱讀，並能很好的去接收閱讀理解，為以後打基礎，大語文時代來臨，對文學的要求也是更廣泛的！

❹ 小學語文老師的重要性

語文學科是萬科之首，它對學生的學習來說是非常重要的，它能培養學生的語言表達能力，培養學生的寫作能力，分心析問題和解決問題的能力。

❺ 小學生主要的語文教學重點是什麼

小學語文大綱指出來：小學語自文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句

❻ 小學語文老師的重要性，該怎麼寫啊

首先要明確，語文課的使命，不光是教孩子念課本考試，其實語文課更重要的任務是傳揚道義，宣傳正能量，為孩子樹立正確的人生觀和價值觀，讓孩子知道何為對，何為錯，何為黑，何為白。這是小學老師，尤其是語文老師的重要性，你的文章可以圍繞這個寫，其次，但也比較重要的，是培養孩子的語文興趣，為孩子將來繼承和發揚中國文化奠定良好的基礎。你可以圍繞著這兩點寫，想寫多少都有的寫。

❼ 小學語文最重要的是哪些

小學語文能力，在聽說讀寫幾個方面的要求也不高：能聽明白別人說的話，能有條理地表達自己所說的話，具有獨立閱讀的能力，能寫文從字順的短文。

古人總結語文學習的方法更簡單：就是多讀多寫，也是強調實踐。對於小學生來說，如果我們老師能引導學生「喜歡閱讀」、「喜歡多寫」，那麼我們就是非常優秀的語文教師。這樣看來，小學語文教學，其實並不是十分復雜和非常深奧的事情。
當前，小學語文教學改革順應社會改革大潮，各種流派、大師、名詞均層出不窮，如情智語文、詩意語文、真語文、群文閱讀、親子閱讀等，還有各種各樣的教學模式和教學方法改革，令人眼花繚亂，他們到處講學培訓，為了吸引眼球，博得喝彩，擴大、增強個人或集團的影響力，最終獲得名利，只有劍走偏鋒，恣意故弄玄虛。其實，說來道去，依然是引導學生喜愛語文、多讀多寫。正像服裝的設計，不論有多少大師和流派，人們所穿的褲子，只能有兩個褲腿，不可能設計出其它的樣子來。

❽ 小學語文的重要學習方法是什麼

按照以學生為主體的原則，我們可將學習過程化分為五個階段。
第一階段，課前預習階段。
一、初讀課文，標劃出生字詞，解決字詞障礙。
對於生字，要注意從音、形、義之個方面進行學習。
1、音
要寫出其音序查字法之大寫字母，要找出三個左右的同音字或近音字，進行比較性的組詞。所組的詞語可在讀懂字典或詞典上的例詞之後直接抄寫下來。
2、形
要寫出該字的部首、剩餘筆畫，要知道該字的筆順。這時，可藉助於字典寫出學生自己認為易混淆的形近字，並參照工具書進行組詞。
3、義
要將該字在課文詞語中的義項抄錄下來，並能夠進行口頭解釋。並運用文章中包含該字的詞語或課文上抄寫一個例句或仿造一句或結合造出一個句子。這里常用的工具應是：《新華字典》《現代漢語詞典》《成語典故詞典》。
二、再讀課文，結合歷史背景、人物經歷、文學體裁常識，讀懂課文，讀取相關的大量信息。
1、粗讀課文，了解文章大致的思想內容。
2、查找作者，了解作者一生經歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達或包含思想感情的關系。可查找中外文學教程，或《簡明文學詞典》。
3、根據作者，了解作者生活的歷史社會狀況，並思考社會環境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關系。可參照中外文學教程。
4、再讀課文，以熟悉歷史作者文章之間的關系。可參照相關文學評論分析文章，學習該文章的表達方法。以積累相關修養。
例如：我們在教《草船借箭》一文時，可採取如下步驟：
1、粗讀課文，可了解到：課文寫的是三國時期諸葛亮憑借其博學多識，神機妙算戰勝了周瑜想以造箭之難來謀害諸葛亮的陰謀的經過，表達了對諸葛亮的贊與敬，對周瑜的嘲笑。
2、查找作者。經查，此文據《三國演義》原著的改編文，原著羅貫中，是歷史學者。著此書是他的願望。此書表達了他自己的歷史觀點。
3、結合歷史背景。元末明初，社會紛爭未平。《三國演義》所描述的也是諸國征戰中的鬥志斗勇之事。
4、再讀課文，與學生會自覺或不自覺地把課本外的信息融入並與課文結合起來作為一個整體來考慮吸收。
5、參讀有關論文文章，學習寫法。學生可以查到這段文章運用了語言描寫、環境描寫等方法；在結構上是按時間順序層次推進，結尾又用了畫龍點睛的手法。
第二階段，課堂的交流與展示階段。
這是學生將預習到的信息表達出來的階段，是都在釋放而寄希望於碰撞出火花來的階段。這個階段的學習分兩步完成：
一、以小組為單位的信息交流活動。
這將佔去第二階段學習的多半時間。組建小組的原則以自願結合為主，應為四人一組，有分工，分別為組織、匯總、記疑、發言四人。
二、教師組織的全班信息交流活動。
教師作為組織者，對該項學習內容的交流組織起到的是提綱攜領與引疑、解疑的作用。
第三階段，確定研究問題。
研究問題，首先要有問題。第二階段的過程中，有大量的信息被釋放出來，其間必然會產生碰撞，這就為學生思考問題提供了起碼的客觀條件。再依據學生個體的差異，他們感興趣的內容以及思考的問題也就隨之而異。而有了「問題」，學生們就可以自主確定自己要研究的是什麼問題，從而制度研究的可行性計劃，繼而進行落實。
第四階段，深入研究。
他們可以獨立去研究，也可以自願結組合作研究。但無論哪種，教師都應給予其研究方案上的指導。決定獨立研究的同學。要注意切實根據所研究的題目去查閱資料，確保實施步驟是清晰見效的。合作研究的同學，除了實施步驟的合理，還要注意分工的嚴密。當然，在這個過程中，學生還可以請求家長的協助。研究的途徑除了前面提供的工具書、參考書，他們還可以藉助於網路上的資源，也可以到圖書館去查找資料。
第五階段，謀求反饋的階段。
學生可以帶著自己的研究報告乃至研究過程中所用的資料，在課堂上與同學交流或者上交給老師，以求得研究的評價。在與同學的交流中，得到的評價可能是積極肯定的，也可能有著重大分歧，但無論如何，學生都應記錄下評價的結果，並獲得評價方的評價依據，然後進行理智的核實，用自己的頭腦，再次對信息進行理智的判斷，這才是科學的做法。教師，除了要認真批閱學生的研究「成果」外，更重要的則是給予學生充分的肯定。無論是在研究的結論性報告上，還是搭建的課堂展台上，一定要把保護學生的積極性放在第一位，把教給學生嚴肅認真的研究精神放在第一位。

❾ 小學語文重要嗎

小學語文重要