幼兒作業數學

❶ 幼兒園學前班數學練習題

佳園幼兒園中大班數學期末測試
一． 正數：1_____________________________10。
倒數：10_____________________________1。
10以內的單數：__________________________。
10以內的雙數：__________________________。
二． 序數。

( ) ( )

( ) ( )
三． 相鄰數。
1___3 2___4 4___6 7___9
10 9__ 8 7__ 3 2__ 4 5__
姓名_________ 分數___________
四．比較大小。(＞、＜、＝)
4 6 8 5 4 9 8 8
7 3 0 2 3 3 5 9
五．分解運算。
7 8 9

( ) 5 ( ) 7 6 ( )
( ) ( ) ( )

2 3 5 4 5 2
六．找規律。
______________________

___________________.

_________________________
七．看圖列式子。

— ＝____________
( )-( )=( )

＋ ＝______________________
( )+( )=( )

－ ＝______________________
( )-( )=( )

＋ ＝________________
( )+ ( )= ( )
八．計算。
1+1= 9-2= 8-2= 7+2=

8-4= 6-5= 6+1= 3+5=

7-5= 7+1= 5-3= 7-4=
九.找朋友連線。
◆◆◆◆◆◆ 3

5

6

❷ 幼兒園作業數學作業有了4.5.6.7.8.9剩下的數字怎麼填

4.5 6.7 8.9
根據規律可得 從4.5開始依次增大1.2 2.2
所以接下來增大3.2 為8.9+3.2=12.1

❸ 幼兒園學前班數學試題

一、寫1—10的數字

三、填寫下列各數的相鄰數

____5____ ____13____ ____9____ ____11____ ___16____

四、填寫數的組成及加減法。

7 6 9

/\ /\ /\

5 ( ) 4 ( ) 6 ( )

2 ( ) 2 ( ) 3 ( )

( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( )

( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( ) ( )--( )=( )

五、口算10以內加減法。

1+2= 9-1= 9+2= 6+4= 12+3= 3+1= 8-3= 8+4= 12-7= 7+1= 15+1= 4+2=

6-2= 5+5= 10-5= 5+4= 13+2= 3+0= 3-3= 3+1= 8-3= 1+2= 9-1= 9+2=

六、應用題。

1、河裡有6隻鴨子，又游來5隻，河裡共有多少只鴨子？

2、草地上3隻小雞在做游戲，來了2隻小雞後，後來又來了3隻小雞，現在共有多少小雞在做游戲？

3、小紅有10個本子，用了5個本子做作業，小紅還剩下多少個本子？

4、樹上有12隻小鳥，又飛來5隻，不久有4隻小鳥飛到草地上覓食去了，樹上還有幾只鳥？

❹ 幼兒園大班數學作業

活動目標
1、樂意學習10的加法問題。
2、能在解答應用題的基礎上列出橫式： 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、發展幼兒的觀察力、空間想像能力。
教學重點、難點
能在解答應用題的基礎上列出橫式： 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.
活動准備
1、1-10的數字卡片、「+」、「-」、「=」的卡片若干。
2、筆、紙若干。
3、蝴蝶、花朵卡片若干。
活動過程
一、開始部分
1、解答口述應用題
教師：「今天，老師要考考小朋友，看誰最聰明。」
教師：:「阿依古麗原來有1本書，媽媽又給她買了9本書，阿依古麗現在有多少本書?你是怎麼算的?用什麼方法算的?為什麼?」
2、教師：「誰能列出算式?」請個別幼兒到前面來列式。
同法出2+8、3+7、5+5、6+4、7+3、8+2、9+1的應用題，並引導幼兒解答，列式
二、基本部分
1、自編應用題並列式：
(1)提出自編應用提的要求。
教師: 「請小朋友擺一擺桌子上的卡片，然後編10的加法應用題，再列出橫式。」
(2)幼兒擺卡片，自編應用題並列式，教師觀察指導。
三、結束環節
討論交流：
教師:「請一位小朋友到前面來說一說自己編的應用題，考考老師和小朋友」。
四、延伸環節：
把卡片貼在牆上，讓幼兒在日常生活中選用
教學反思
通過本節課的教學活動，我從兩方面談一下：因為本班都是維吾爾族小朋友，對於漢語的表達還是有困難的，前幾節課學過1-9的加法，部分幼兒有了一些基礎因為是純漢語授課，對於我的授課一部分幼兒聽起來還是有困難的，從他們的眼神中我就知道根本就不懂，只有少數幼兒可以和我配合一下，在我講完以後，民考漢教師再進行解釋，那些和我配合的幼兒進一步理解了，至於那些聽不懂的幼兒，對民考漢教師的講解的維語可以理解了，但是用漢語就根本表達不出來。所以一節課上起來還是比較困難的。
我的備課是按照教師指導用書的思路設計的，課也是按照幾個環節的設計開展的，能聽得懂漢語的孩子和我配合得很高興，聽不懂漢語的孩子認識一臉的茫然，總之，每次上課之前我准備一些教具來提高幼兒學習的積極性，結果在語言的障礙中「枯萎」了。
小網路：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號「+」。進行加法時以加號將各項連接起來。

❺ 給幼兒園大班的孩子做什麼數學作業

答--幼兒園不是小學校有作業。幼兒園大班6周歲的孩子阿姨就教簡單的數12345678910。

❻ 幼兒數學教育的內容包括哪幾個方面 華師作業

幼兒數學教育主要包括幼兒的數概念、計數和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。幼兒的數、計數與運算。10以內數的實際意義；數的守恆；相鄰數；數與數之間的數差關系；認識序數，能夠用自然數表示物體排列的次序關系，說出物體排第幾；認識10以內數的組成和分解，以及部分數之間的互換...和互補關系等；學會10以內的計數；認讀和書寫10以內的阿拉伯數字；10以內數的加、減運算，包括認識加號、減號和等號，理解加減法的意義，學習10以內數的口頭力口減運算，並能夠用加、減法解決實際生活中的簡單問題。量與計量的初步知識。能區分物體量的差異，比較物體的多少、大小、長短、高低、粗細，厚薄、寬窄、輕重、容積等；理解初步的量的守恆；在比較物體量的差異時，感知量的相對性；幫助兒童建立序的概念，並體驗其中的傳遞關系；學習計量，會進行初步的自然測量。簡單的幾何圖形知識。能夠正確辨認常見的平面圖形――正方形、三角形、長方形、半圓形、圓形和梯形，並能說出它們的名稱和主要特徵；能夠正確辨認幾種常見的立體幾何圖形――球體、正方體、圓柱體、長方體；能夠區分平面圖形和立體圖形，理解圖形之間的簡單關系。空間方位初步知識：能區分上、下、左、右和遠、近等空間方位；能按指定方向進行運動，包括向前、向後、向左、向右、向上和向下等；時間、方位的初步知識。能區分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，並且知道一星期7天的名稱及其順序；認識時鍾，知道時鍾的用途以及正點與半點。幼兒數學教育內實現幼兒數學教育目標的重要保證，也是教師進行數學教育活動的重要依據．它是連接幼兒發展和幼兒發展目標之間的中介橋梁。

❼ 幼兒園一樣多數學作業

36=2×2×3×3， 48=2×2×2×2×3， 54=2×3×3×3， 所以36、48和54的最大公因數是：2×3=6； 故選：A．

❽ 小班蒙氏數學作業(2)(53一6o頁)

琅琅寶貝這兩周雖然去上幼兒園了，但《蒙氏數學作業紙》卻沒有交給老師，因為寶寶最近生病在家呆的時間多，玩的東西可真不少，花園寶寶雜志、邏輯狗思維學具、巧虎等等，因此，做《蒙氏》就不太規律了，有時接連做好幾頁的，有時又不願做了。

老師的作業是每周一個單元（4頁），寶寶這周雖然數量上做夠了，但並不是每個單元挨著做的，而是挑著題來做，結果，該交作業的這個單元就沒全部完成，只好把書留在家裡，寶寶放學繼續引導他做了。

★ 第十六周作業（09.12.14—12.20）★

一、找圖形：下面哪些圖案中是含有圓形的，請在下面的（）中打√。

寶貝認圖形是蠻厲害的，一歲多就會認圓形，所以，很迅速地就找出了圖中的圓形，畫勾勾也明顯進步了。第一排的西瓜和雞蛋，寶寶判斷是橢圓形，沒有畫勾。雖然，西瓜的切面本來是圓形，但在平面圖中的顯示卻是橢圓形，寶寶的判斷應該是正確的吧?(歡迎討論一下！)

二、塗色：數一數，每個圖案中有幾個圓形，並將圓形塗上你喜歡的顏色。

「塗色」是寶寶比較畏懼的游戲，盡管寶寶塗色的能力越來越好了，但心理仍然不是很願意塗色，主要是耐心不夠好，少量的塗色還可以很快完成，連續塗多了就不太想繼續了。這個作業是本單元最後完成的一題，並且是做了兩次才湊合完成的，不過塗色效果還是不錯哦！

三、圖形變變變：下面有2個空白圓形，你能把它變成什麼呢？請你動手畫一畫吧。

「構圖」也是寶寶比較畏懼的游戲之一，可以說出不少圓形的東西，但讓他畫就不太情願了，就這么兩個圓的造型也是分了兩次才完成的。寶寶很聰明，參考了第一個作業里的籃球，人家就把圓變成這樣的籃球了。這個游戲很鍛煉孩子的發散思維。

四、巧手匠：下面的這些物品你見過嗎？看看他們都缺少了什麼？請你把缺少的部分畫出來。

尋找不完整物品里缺少了什麼，這對孩子的觀察力、思維能力和認知都是一個很好的鍛煉，寶寶似乎對這類游戲很感興趣。

寶寶很快就做出了准確的判斷，找到了每幅圖中所缺少的部分。畏懼塗色的寶寶在面對這道題時，卻很有興致地連續完成了六個部分的塗色，表現很棒！

以上四個游戲都是訓練孩子認識「圓形」，並通過塗色、構圖，鍛煉孩子小肌肉的靈活性和控制力，促進手的精細動作，引導孩子感知圓形，並進一步鞏固對圓形的認知，同時也鍛煉孩子的觀察力，培養培養發散思維能力，促進想像力和創造力發展。下面的親子游戲「生活中學數學——切水果」即為上述游戲的延伸訓練。

★ 第十七周作業（09.12.21—12.27）★

一、找正方形：找一找下面各種物品中哪些含有正方形，請你用彩筆圈出來。

媽媽接電話走開了一會兒，寶寶就把積木和窗戶連了線，還興奮地大叫著：「看，我變魔術啦！」媽媽告訴寶寶，題目里的要求是畫圓圈，就要按要求來畫，不然老師看了還以為你不會做呢！寶寶便立刻畫上了兩個圓形。

第二橫排「綠色書」，寶寶判斷是長方形，這可能是受下方「書的立面」影響，在平面圖中看上去像是書面的水平延伸，媽媽當時也是這么看走眼了，覺得是長方形。此時發文，拿尺子一量，嗨，綠色邊線都是3厘米呢！

二、准備出海：小水手准備出海航行了，讓我們准備好船隻一起出發吧！看一看圖中都有什麼圖形。將沒有塗色的圖形塗上你喜歡的顏色，並說一說它們是什麼形狀。

這道題中的塗色面比較多，寶寶又是分兩次才完成的，看得出寶寶塗色還是進步很大的，「留白」越來越少了，運筆的控制力也越來越好了。

三、扣子找家：這里有許多扣子，它們都想回家了，你能幫它們找到家嗎？請你根據正方形扣子應該回正方形家，圓形扣子回圓形家的規則連線。

連線題是寶寶很喜歡的，媽媽剛念完題，寶寶就快速地用手指點著扣子一個個地說說：「它的家在這，它的家在這。」然後，就找出水彩筆開始樂滋滋地畫線條了。

四、幾何圖形棋：請准備2個不同顏色的正方形卡片各做1個棋子，並准備一個骰子。兩人各選擇一種顏色的棋子放在起點處。輪流擲骰子，骰子上的點數是幾，就前進幾步，若停止時格中的圖形正好是正方形，既獎勵再擲骰子一次，看誰先得到小紅旗。

說老實話，沒有跟寶寶玩這個游戲，因為寶寶對圓形、三角形、正方形掌握得不錯，而類似的「擲骰子」游戲以前倒是跟寶寶玩過，只不過棋盤上的圖案不是幾何圖形。

以上四個游戲都是訓練孩子認識「正方形」，同時鞏固對「圓形」的掌握，並通過塗色、畫圈、連線鍛煉孩子小肌肉的靈活性和控制力，促進手的精細動作，引導孩子進一步掌握對正方形和圓形的認知，同時也鍛煉孩子的觀察力、思維能力。下面的親子游戲「生活中學數學——牙簽拼圖」 即為上述游戲的延伸訓練 .

❾ 兒童怎樣學習數學作業

在以素質教育為主題的教育改革的背景下,關注學生學習過程已經成為教育研究的一個動向.建構主義學習觀認為：「知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生,而只能由每個孩子依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構.」即使人們所熟知的,學生對於教師所講的必須有一個「理解」或「消化」的過程,而所謂的「理解」就是指「被納入到適當的圖式之中」
,從而,這在很大程度上就是一個意義賦予的過程,即學習者必須依據自己的已有的知識和經驗去對教師所說的作出「解釋」
,也即必須在新的學習材料與主體已有的知識和經驗之間建立起實質性的、非任意的聯系,從而使其獲得確定的意義,也即對自己來說成為真正有意義的.由於任何真正的認識都是以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構.
二：讓數學教學去適應學生.整本書提到的最多是問題要貼近孩子們的生活實際
,上課要從「生活情境」引入並展開.
讀書中給我印象最深的一個新的概念——「街頭數學」
.國外研究把大眾生活中的數學稱為「街頭數學」
,事實上,數學不僅僅是教室中的活動,而是一種社會性的活動.家庭、公園、商店裡都可以是數學課堂.校外無論是買賣活動、建造房子活動,都有數學活動和數學知識.數學不僅僅是在學校中的書本知識.因此小學數學既是一種知識形式,又是一種思考方式.英國學者納茨在研究中發現,一些學生對學校中的數學問題感到困難,許多教師認為是智力上一問題,事實並非如此,他們能很好的作出街頭數學問題.在我們的日常教學中也存在著這樣的問題,有一些孩子在計算加減乘除時存在很大問題,錯誤率極高,老師往往認為這樣的孩子智力存在問題,而正是這樣的學生在生活中卻能正確並速度的進行貨物的買賣,這種現象好像很難解釋.納茨的研究進一步表明,兒童在解決街頭數學問題時使用的符號是不同的.他們在解決街頭問題時用的是自己口頭語言甚至直覺方式,而學校所教的是書面和符號方法.這兩種符號系統之間的差異是街頭數學與學校數學之間的本質差異,也是學生學習數學的困難所在.這一研究給了我們很大的啟發,學生的數學學習並不是獨立於他們所生活的復雜的社會環境中的一個體系.小學數學與日常生活具有緊密結合.因此我們的數學課因努力去適應小學生特點,內容應當是現實的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑戰性.這些內容利於學生主動地從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與解決問題等活動.促進孩子們在認知投入的同時有更多的情感投入.在課堂的組織中,要盡量讓孩子們自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗.但是也不能只讓學生進行街頭數學的學習,必竟街頭數學相對於學校數學來說很不規范,也不成體系,且有許多「街頭數學問題」不是孩子們能解決的.正是因為這樣,教師要做的就是要把街頭數學問題進行改造後運用到小學數學教學的課堂里,使之既保留街頭數學的現實性、有趣性和挑戰性,也具備學校數學的規范性和抽象性.這樣的數學才是師生共同感興趣的數學.
三：問題解決中的「問題」必須要有現實性、思考性和趣味性
問題解決是20世紀80年代以來國際數學教育界提出的一個重要概念,全美數學教師理事會曾提出「問題解決必須處於學校數學教學的中心」
.近來問題解決也成為我國數學教育的主題之一.本人也作了很多嘗試,有的活動能圓滿地達到教學目標,有的卻不盡人如意.讀了本書之後才有的進一步的了解.一般的說問題的設計要有三個基本條件,即思考性、現實性、和趣味性.（1）問題的呈現應該激起學生的思考.學生對「問題」感興趣,很大程度上是因為「問題」具有很大的挑戰性即思考的空間.思考的空間有大有小,問題的設計要求向學生提供適當的空間.挑戰性不大學生會對問題失去興趣；挑戰性過大學生會出現為難情緒,對問題產生恐懼感,從而對自己的學習失去信心,會極大打擊孩子的自信心.為了能照顧到全班不同層次的每一個學生,問題的選擇最好是有一定開放度,使不同的孩子都能在不同的層次上解決問題,得到成功的愉悅.（2）問題一定要有現實性.我們設計的問題「人為」的痕跡很重,都是教師想當然的,沒有通過調查研究,因此很多問題脫離實際使人乏味,甚至是幼稚可笑.但是問題也不能從現實拿來就用,因為有很問題是兒童不能解決的,或者與學習的目標相去太遠.問題的設計因有一個對原素材去粗取精的加工過程,但也不能加工太細,可以保留一些多餘條件,使問題具有開放性.（3）問題要有一定的趣味性.
四：解決問題後的反思是學習活動的關鍵.反思是「解答問題」學習活動中最重要的一個步驟,它是對解決問題過程的「評估」
.在我們的實踐活動中往往只注意學生的學習過程,只注重學生在通過一定活動（探究、討論、合作等活動）後能得到即定的結果,得到學習結果後學生的活動也隨之結束,很少涉及活動的「反思」
.如果讓孩子們在產生答案後進行一些反思：看一看是否有進一步可以改進的地方?是否能找出其他更快捷的解題步驟?是否有更好的解題方式?是否能簡化一些步驟?是否有更好的解題方式?解題的關鍵在哪裡?解題過程中是否有一些「誤導」的想法,值得人家借鑒.另外還可以進行一些拓展性的思考.這樣學生不僅僅是解決了一個問題,在解決問題的策略、思考的方式方法上有所突破總之,
這本書,感到的是我童年學數學的痛苦.但是,在對我的弟弟的現場應用實踐中,還是起到了一定的效果.