初二語文上冊教案
上新，新學期新計劃，2021年秋季部編人教版：
2021年秋季部編人教版八年級初二語文上冊教學計劃及進度表
一、指導思想
以中央教育改革指示精神和語文新課標為指導，按照學校教學工作計劃的要求，創造性地開展語文教學工作。根據本班學生的特點和實際，著重培養他們的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養。以學生為主體，探索「自主、合作、探究」的學習方式，努力打造開放而有活力的語文課堂。同時，在教學中落實減輕學生的課業負擔的要求,實現由「數量」到「質量」的轉變。
為了更好地完成教學目標，特製訂2021-2022學年度第一學期部編（統編）人教版八年級語文上冊教學計劃：
二、班級學情分析
在我所任教的八年級1班、2班，共有學生83人，其中，男生43人，女生40人。進入初二，學生最大的特點是兩極分化嚴重。隨著新課改的深入，語文更加註重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求。而隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，這對於個別優秀的學生來說是如魚得水，但對於另一部分學生來說卻並非福音。
班上學生，一方面，對語文課的認識和理解有了新的拓展，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題也都有了自己的見解；另一方面，基礎參差不齊，兩極分化嚴重，部分學生學習語文的習慣養成差，學習的主動性、目標性不強，比較盲目，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。
本學期，我依然主要著眼於提高全體學生的語文素養，採取「分層式」教學，培養孩子們自主學習的意識和良好的學習習慣，引導他們掌握語文學習的好方法，爭取使每個孩子都得到長足的進步。
三、教材分析
（一）教材結構
2021年秋部編（統編）人教版八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，每個單元一個人文主題,依次是：「變化著的社會」「生活的記憶」「山川美景」「情感哲思」「文明的印跡」「情操與志趣」。全冊共有課文24篇，其中，精讀課文16篇、略讀課文8篇。
每個單元有四篇課文、一個寫作專題訓練，還編排有閱讀、綜合性學習、口語交際、名著導讀、課外古詩詞背誦、名著導讀等幾個模塊。其中，在第一、五單元安排了口語交際；在第二、四、六單元安排了綜合性學習；在第三、五單元安排了名著導讀；在第三、六單元安排了課外古詩詞誦讀。寫作主要是結合本單元課文的文體特點進行寫作。
（二）教材的主要特點
1.立足學生實際；
2.體現現代意識；
3.弘揚人文精神；
4.突出開放性；
5.注重策略引導。
（三）單元分析
第一單元的人文主題是「變化著的社會」，主要閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度，把握不同新聞題材的特點，注意學習閱讀新聞的方法。本單元的寫作是學習新聞采訪和新聞寫作，口語交際是「講述」。
第二單元的人文主題是「生活的記憶」。課文包括傳記與回憶性散文。要求把握傳記、回憶性散文的特點，學習刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的判斷。本單元的寫作是學寫傳記。綜合性學習的主題是「人無信不立」。
第三單元的人文主題是「山川美景」，課文都是古文、古詩，要求是閱讀寫景類古詩文，感受山川風物之美，積累常見文言實詞。本單元的寫作是學習描寫景物，還安排了名著導讀和課外古詩詞誦讀。
第四單元的人文主題是「情感哲思」，課文都是散文，要求是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性。注重朗讀，體會作者對生活的感受和發現。本單元的寫作主題是「語言要連貫」，綜合性學習是「我們的互聯網時代」。
……
更多詳細內容word列印版，請見網路文庫：2021部編人教版八年級初二語文上冊教學計劃(含教學進度表)
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『貳』 部編版八年級語文上冊教學計劃
新鮮出爐，2021年秋季部編人教版：
2021年秋季部編人教版八年級語文上冊教學計劃及進度表
一、指導思想
以中央教育改革指示精神和語文新課標為指導，按照學校教學工作計劃的要求，創造性地開展語文教學工作。根據本班學生的特點和實際，著重培養他們的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養。以學生為主體，探索「自主、合作、探究」的學習方式，努力打造開放而有活力的語文課堂。同時，在教學中落實減輕學生的課業負擔的要求,實現由「數量」到「質量」的轉變。
為了更好地完成教學目標，特製訂2021-2022學年度第一學期部編（統編）人教版八年級語文上冊教學計劃：
二、班級學情分析
在我所任教的八年級1班、2班，共有學生83人，其中，男生43人，女生40人。進入初二，學生最大的特點是兩極分化嚴重。隨著新課改的深入，語文更加註重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求。而隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，這對於個別優秀的學生來說是如魚得水，但對於另一部分學生來說卻並非福音。
班上學生，一方面，對語文課的認識和理解有了新的拓展，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題也都有了自己的見解；另一方面，基礎參差不齊，兩極分化嚴重，部分學生學習語文的習慣養成差，學習的主動性、目標性不強，比較盲目，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。
本學期，我依然主要著眼於提高全體學生的語文素養，採取「分層式」教學，培養孩子們自主學習的意識和良好的學習習慣，引導他們掌握語文學習的好方法，爭取使每個孩子都得到長足的進步。
三、教材分析
（一）教材結構
2021年秋部編（統編）人教版八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，每個單元一個人文主題,依次是：「變化著的社會」「生活的記憶」「山川美景」「情感哲思」「文明的印跡」「情操與志趣」。全冊共有課文24篇，其中，精讀課文16篇、略讀課文8篇。
每個單元有四篇課文、一個寫作專題訓練，還編排有閱讀、綜合性學習、口語交際、名著導讀、課外古詩詞背誦、名著導讀等幾個模塊。其中，在第一、五單元安排了口語交際；在第二、四、六單元安排了綜合性學習；在第三、五單元安排了名著導讀；在第三、六單元安排了課外古詩詞誦讀。寫作主要是結合本單元課文的文體特點進行寫作。
（二）教材的主要特點
1.立足學生實際；
2.體現現代意識；
3.弘揚人文精神；
4.突出開放性；
5.注重策略引導。
（三）單元分析
第一單元的人文主題是「變化著的社會」，主要閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度，把握不同新聞題材的特點，注意學習閱讀新聞的方法。本單元的寫作是學習新聞采訪和新聞寫作，口語交際是「講述」。
第二單元的人文主題是「生活的記憶」。課文包括傳記與回憶性散文。要求把握傳記、回憶性散文的特點，學習刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的判斷。本單元的寫作是學寫傳記。綜合性學習的主題是「人無信不立」。
第三單元的人文主題是「山川美景」，課文都是古文、古詩，要求是閱讀寫景類古詩文，感受山川風物之美，積累常見文言實詞。本單元的寫作是學習描寫景物，還安排了名著導讀和課外古詩詞誦讀。
第四單元的人文主題是「情感哲思」，課文都是散文，要求是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性。注重朗讀，體會作者對生活的感受和發現。本單元的寫作主題是「語言要連貫」，綜合性學習是「我們的互聯網時代」。
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『叄』 求人教版初二語文上冊第三單元目錄及對應教案
後面還有好多發不下了就摘了一點兒給你地址自己看看吧~
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目錄：
第三單元單元說明
11中國石拱橋
12橋之美
13蘇州園林
14故宮博物院
15說「屏」
綜合性學習·寫作·口語交際：說不盡的橋
對應教案：
第三單元單元說明
本單元以建築園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說「屏」》則是帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至於單調、枯燥。
《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有餘。抓特點，舉例證，要言不煩。多處運用具體數字來說明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文章極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。
《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點，再分別從幾個方面加以說明，總說與分說相結合，給讀者以全面、具體的印象。在文章中，無論是說明道理還是描摹景緻，作者都沒有用任何一處具體的園林作例證，作者所談的特點是蘇州各處園林所共有的特點。
《故宮博物院》以空間為順序，著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建築物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習慣，也符合故宮各建築物之間的主次關系。
《說「屏」》是一篇小品，不太講究章法，也不注重介紹關於屏風的比較完整的知識，是作者對屏風由來已久的著迷、熱愛之情，讓他著眼於向讀者介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。文中多處引用古詩文，增添了「屏風」的文化意味。
本單元的閱讀教學目標是：
1．了解我國傳統的建築、園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感。
2．了解什麼是說明文。教師可以拿記敘類文章與說明類文章作比較，引導學生初步認識說明文的特點，以及讀寫說明文應注意的問題。
3．認識到說明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來？就在於這個事物的特徵。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。
4．理清文章的說明順序。一般說來，說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
5．了解常用的說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。要求學生能說出採用了什麼說明方法，並能說出其作用。
6．體會說明文准確、周密的語言。說明文不求以情動人、以理服人，而重在給讀者以知識，所以說明文的語言講求科學性。
本單元寫作訓練主要是寫作說明文，綜合性學習《說不盡的橋》里以及《蘇州園林》的課後練習中都有寫作說明性文章的要求。
綜合性學習《說不盡的橋》貼近學生生活實際，活動層次清晰，內容豐富全面，學生在活動中可以獲得科學與文化知識，鍛煉觀察與思考的能力，以及搜集和處理信息的能力。
11中國石拱橋
課文研討
一、整體把握
文章抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。
介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的位置、建造時間及解放後對它進行的修整。「造成後一直使用到現在的最古的石橋」「到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿」等語句突出說明了趙州橋歷史悠久，堅固優美。
接著文章用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然後分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度小，便於車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即「大拱的兩肩上，各有兩個小拱」和「大拱由28道拱圈拼成」，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
文章介紹盧溝橋時採用的順序與此基本相同。
在介紹完中國石拱橋的特點之後，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。
說明文語言講究准確、周密，這在本文中有所體現。如介紹趙州橋和盧溝橋的長、寬、拱長時，運用了列數字的說明方法：「趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。」「（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。」這些數字，都是經過科學的測量得來的，准確地說明了兩座橋的規模。同時文中也用了一些表示不完全肯定，或有所限制的詞語，如「《水經注》里提到的『旅人橋』，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。」「大約」「可能」是約數，「有記載的」加以限定，表現了作者嚴謹的治學精神。
二、問題研究
1．對於橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說石拱橋「不但形式優美，而且結構堅固」，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒？另外，「不但……而且……」是不是應該刪去？
對此，作者茅以升的解釋是：先寫形式，是橋所給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是並列的，因而「不但」「而且」這兩個關聯詞，不但不可省略，而正要使用它們來確定它們的遞進關系。
2．文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關於大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什麼不在介紹完趙州橋的第一個特點後，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹？
對此，作者的解釋是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創敞肩拱的主要特點。而大拱由28道拱圈拼成，則其他拱橋，也有並列砌築的，所以按其特點的大小，作為列舉的順序。
練習說明
一、閱讀課文，完成下列練習。
1．中國石拱橋的總體特點是什麼？試以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現了中國石拱橋的特點的。
2．作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同，請具體說一說。
3．根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
設題意圖是讓學生了解說明事物要抓住事物的特點，初步注意說明文的說明順序。
1．中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即「不僅形式優美，而且結構堅固」，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的傑作。趙州橋修建於公元605年，到作者寫作此文的時候已有一千三百多年的歷史了，這表明了它歷史悠久；趙州橋的大拱長達37．4米，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成，以及和四周景色配合得和諧，橋上的雕飾也十分精美等，有力地說明了趙州橋確實是驚人的傑作。
2．課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹兩座橋的。
3．示意圖略。
二、為了准確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什麼變化？
1．石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
2．《水經注》里提到的「旅人橋」，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3．我國的石拱橋幾乎到處都有。
4．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界上最長的石橋。
設題意圖是讓學生體會說明文語言准確、周密的特點。
1．「比較早」程度較輕，這樣表達比較穩妥。
2．「大約」「可能」都表示不確定，只是推測的情況。「有記載的」使發言的根據增加可靠性。
3．「幾乎」強調了石拱橋分布范圍很廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
4．「當時」是從時間上限定，「可算」是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
三、閱讀下面兩段文字，回答問題。
（一）《辭海》「盧溝橋」詞條文字略。
設題意圖是引導學生注意寫作說明文要抓住事物的特徵來寫，不能面面俱到。
《辭海》還提到的內容有：碑亭內有「盧溝曉月」漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。
（二）《夜宿盧溝》文字略。
設題意圖是讓學生注意說明文和記敘文在寫法上的不同。
《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞「盧溝曉月」時的情景。作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最後才烘雲托月般落到盧溝橋本身上，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。
教學建議
一、教學時可以先從文體入手，給學生看一些簡短的記敘文和說明文片斷，引導學生理解什麼是說明文。
二、本文結構清晰，可以讓學生列出提綱，以便幫助他們更清楚地認識說明事物要抓住事物的特徵這一點。
有關資料
一、橋梁專家茅以升
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。
茅以升早年留學美國，其博士論文《框架結構的次應力》的科學創見，被稱為「茅氏定律」。1921年，他回到祖國懷抱。30年代，茅以升在錢塘江大橋工程技術上的成就曾令國外同行對中國的橋梁建築工程師刮目相看。50年代，在武漢長江大橋建設過程中，茅以升擔任由中外專家組成的技術顧問委員會的主任委員，解決了武漢長江大橋建設中的14個難題。1959年，在首都「十大建築」的建設中，茅以升擔任人民大會堂結構審查組組長，為這個歷史性的重大建築貢獻了自己的技術、經驗和智慧。他是中國現代橋梁工程學的重要奠基人。
作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十餘年中當過五所學校的教授、兩個大學的校長、兩個學院的院長。他積極倡導科普教育，撰寫了《橋話》《中國石拱橋》等大量的科普文章。
二、關於《中國石拱橋》的創作（茅以升）
《中國石拱橋》一文，是1962年我發表在《人民日報》上的一篇散文，後來被選入初中語文課本，至今仍在沿用。
近幾年來，有不少中學教師來信或來訪，向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問題和我四次通信征詢意見。我所作的一些解答，有一部分轉載於有關語文教學的刊物中。現行語文課本，採集了各個方面的文章，知識面無比廣闊。從我接觸到的中青年教師中，深深感到他們對講授中的每一篇範文，是那樣字斟句酌地認真研究，一絲不苟。這種精神，使我深受感動。最近，鄭州《教學通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學語文課文》，要我談談創作經過。作家這個稱號，我不敢當，但由於上述情況，藉此機會，回憶一下撰寫此文時的構思活動，如果對廣大語文教師所要求的教學效果有所幫助，自是有益之舉。
首先，本文寫的是中國的石拱橋。石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中傑出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。一座古橋，能經得起天災戰禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱作奇跡。當然，還應歸功於歷代的辛勤修繕，這類修繕活動又往往是出自民間的愛橋護橋，這一社會風尚，在我國橋梁史上，有不少故事，是值得傳頌的。我國素有多橋古國之譽，這種史的觀念和數量上的概念，以及有實物可觀的直覺印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及的知識面。如果抽掉這些生動史實，則不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說明什麼問題呢？
其次，石拱橋在我國橋梁發展史上，出現較晚，但它一經出現，便得到迅猛發展，即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術傳入中國以後，它仍然保持其旺盛的生命力，結合現代的工程理論和新的建築材料，取得了更大的發展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經歷了近七百年，它們都稱得上雄偉堅固，迄今仍保持著初創風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創造，早於西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，說明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋台，不少現代工程師表示驚嘆，因為經過多次地震洪水而屹立無恙，這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所雲：「製造奇特，人不知其所以為。」這一評價，幾乎和20世紀工程界學者異口同聲，技術高超，於此可見。本文在大量史實中，用「用料省，結構巧，強度高」，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建築物所一致追求的目標，在6世紀初，我國的能工巧匠發揮智力，大膽創新所取得的光輝成就，是值得自豪的。
再次，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態，也是體現我國審美觀的一種民族傳統。建築不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行，古代石工，都有一套過硬本領，都具有一定的美工水平，趙州橋的欄板，盧溝橋的石獅，都以藝術珍品而聞名於世，這也是中國石拱橋在藝術方面一個可取的傳統，對於現代石拱橋裝飾也還存在著深刻的影響。
中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋梁事業中，必然能夠取得更大的成就。
（選自《課文分析集》，廣東教育出版社1984年版）
三、理貫辭達，簡朴淡雅——讀《中國石拱橋》（章佩）
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者於簡朴的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡朴淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。
從全文的結構來看，這篇文章採用了有總述有分述的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特徵說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最後又綜述解放後我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻明白的認識。
簡朴固非易事，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文於簡朴說明之中融入描繪，於條理之中富於變通。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形，先以「石拱橋的橋洞成弧形，就像虹」一句，極簡潔而形象地點明石拱橋的外形特色；然後，緊承「就像虹」三字，從古代神話和我國詩人作品中，進一步說明「雨後彩虹」和拱橋之間的聯系，並把拱橋比作「卧虹」「飛虹」，把水上拱橋形容為「長虹卧波」，動靜結合，構成了一幅色彩鮮艷、形象生動的風景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同於一般乾巴巴的說明文字，分明是一段優美的寫景散文了。
「穩」而多「變」，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它「是世界著名的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋」。突出其修建年代之古，突出其使用時間之久，並由此而引出了一大段特點說明，介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，則更側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣，於「大同」之中顯現「小異」，於平穩之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰，富於變通，說明描寫，相互交融，使人感到簡朴之中含蘊著淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色。
《中國石拱橋》在語言運用上的簡朴，突出表現在洗練、明快上。作者以嚴肅的科學態度，或說原理，或引古籍，或舉數字，或作比喻，朴實無華，明白曉暢。全文語句十分簡短、明快，讀來自然上口，毫無佶屈聱牙之感，真如古人所說：「信筆寫出，無一字一句吃力，卻無一字一句率易。」可謂簡朴之至。
然而，簡朴絕非淺薄鄙俗之謂。細細品讀全文，處處可見作者筆力功夫之深。請看：為了說明「我國的石拱橋有悠久的歷史」，作者很自然地引出了我國南北朝時的《水經注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋「全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀」，作者似乎是信手拈來，舉唐朝張的話，說遠望這座橋就像「初月出雲，長虹飲澗」，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫道：「有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。」好像把一頭頭獅子陳列於讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識的說明文，能寫得如此生動活潑，興趣盎然，確實不是易事。
我們說《中國石拱橋》簡朴而不失於淺薄，更多是指它言簡而意賅。請看全文最後一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來我國橋梁事業的發展成就，容量很大，文字卻很經濟。首句「兩千年來，我國修建了無數的石拱橋」，既與文章開頭照應，又一筆收攏了全文的主體部分。然後從解放後全國大規模興建各種橋梁轉到「其中就有不少石拱橋」。緊扣住全文題目。接著，以雲南長虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說明，最後歸結到「社會主義制度的無比優越」，如水到渠成，十分自然而有說服力。
作者這種寄嚴謹工巧於簡朴自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用「著名」；介紹其歷史，用「最古」；說明其外形，用「橫跨」「雄偉」「雄姿」；介紹其施工技術，用「巧妙絕倫」，無一字不自然貼切。宋代朱熹曾說過：「作文字須是靠實，說得有條理。」惟有理解，始能靠實。大散文家王安石也曾說過：「理解者，文不期工而自工。」《中國石拱橋》一文，之所以能如此簡明朴實而又妙趣橫生，綽約多姿，「理解」「靠實」確實是很重要的因素。
最後還要著重說一點。古人論文，講「氣」、講「理」、講「情」、講「神」。劉勰在《文心雕龍》中說：「夫情動而言形，理發而文見。」清人劉大《論文偶記》中說：「文貴簡。凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當則簡，味淡則簡，氣蘊則簡，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡，故簡為文章盡境。」這幾句話，說明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡朴之間的關系。作者茅以升同志，是新中國的老一代橋梁專家，身經兩種迥然不同的社會，畢生從事於我國橋梁事業和教育工作。解放前，他主持設計建造了由中國人自己設計建造的第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋，我國群眾至今引以為豪；解放後，參加設計和建造了不少更大更新的橋梁，為我國的橋梁事業做出了傑出的貢獻。他從畢生的經歷中，深深體會到我國勞動人民的無窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛祖國，熱愛社會主義，並具有高度的文化素養和豐富而淵博的橋梁學方面的知識，這就使得這篇說明文寫得情真意切，理貫辭達，立意簡明而情蘊其中。我想，這才是《中國石拱橋》寫得如此出色的根本原因。
（選自《課文分析集》，廣東教育出版社1984年版）
四、「盧溝曉月」的來源
單以「曉月」形容盧溝橋之美，據傳說是另有原因：每當舊歷的月盡頭（晦日）天快曉時，下弦的鉤月在別處還看不分明，如有人到此橋上，他偏先得清光。這俗傳的道理是否可靠，不能不令人疑惑，其實，盧溝橋也不過高起一些，難道同一時間在西山山頂，或北平城內的白塔（北海山上）上，看那晦曉的月亮會比盧溝橋上不如？不過，話還是不這么拘板說為妙，用「曉月」陪襯盧溝橋的確是一位善於想像的藝術家的妙語，本來不預備後人去作科學的測驗。你想：「一日之計在於晨」，何況是行人的早發。朝氣清蒙，烘托出那勾人思感的月亮，——上浮青天，下嵌白石的巨橋。京城的雉堞若隱若現，西山的雲翳似近似遠，大野無邊，黃流激奔，……這樣光，這樣色彩，這樣地點與建築，不管是料峭的春晨，凄冷的秋曉，景物雖然隨時有變，但若無雨雪的降臨，每月末五更頭的月亮，白石橋，大野，黃流，總可湊成一幅佳畫，渲染飄浮於行旅者的心靈深處，生發出多少反射的美感。
你說，偏以「曉月」陪襯這「碧草盧溝(語出清劉履芬《歐夢詞》中《長亭怨》一詞：「嘆銷春間關輪鐵，碧草盧溝，短長程接。」)」不是最相稱的「妙境」嗎？
（節選自王統照《盧溝曉月》，載於《中國現代散文選》第二卷，人民文學出版社1982年版）
我們從資料中看到，建成於金明昌三年（1192）的盧溝橋，因它橫跨於盧溝河上而得名。盧溝河的上游叫桑乾河，發源於山西馬邑縣（今朔縣）的雷山。這條河因為流經這里的盧師山，也因為水質混濁，水色發黑，所以也曾叫過黑溝河、盧溝河。直到清代康熙年間，他為了給這條河起個吉利的名字，能夠鎮住盧溝河的經常泛濫，才改名為永定河。建於金代的盧溝橋，是一座長266．5米，寬7．5米、11孔的聯拱石橋。它對北京來說，稱得起是一座最老、最大、也是最壯觀的大石橋。金章宗很推崇這座盧溝橋，就給它封了個「盧溝曉月」的雅號，並把它列為燕京八景之一。有的資料這樣註解說：「每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名盧溝曉月。」
（節選自陳壽儒《夜宿盧溝曉月》，載於1982年2月14日《北京晚報》）
五、談談說明文
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。《中國石拱橋》屬於前者，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋「不但形式優美，而且結構堅固」的特徵。《大自然的語言》屬於後者，文章科學地說明了物候學知識。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳方法。採用什麼說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是採用某一種說明方法，還是採用多種說明方法，是採用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便於體現事理的內部聯系。
說明語言的准確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特徵、性質、程序等，都要求准確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫釐，謬以千里。如有一篇說明文寫道：「一隻蜻蜓一晝夜可以吃2400隻蚊子。」2400隻蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個差錯是怎樣產生的呢？原來據統計，蜻蜓一小時可吃蚊子50隻到100隻。一小時吃100隻，一天24小時，當然要吃2400隻了。作者的乘法計算是無誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時之內一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。
在准確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明的對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易朴實，或幽默風趣，總之不拘一格。
閱讀說明文和寫說明文可以聯系起來。上面談到的所要把握的四點，閱讀說明文要注意，寫說明文也要注意，只是所提要求要注意符合學生實際。
