范老師數學

A. 已知李老師王老師范老師三人都在同一個辦公室，他們分別擔任語文、數學、英語、體育、美術、音樂等科目。

題目中沒有說清楚每個老師上幾門課，假設每個老師上兩門，根據已有條件可得出：體育和音樂老師不是同一個人（由C得)，
李：非語（由C得)，非體（由C得)，非音（由C得)
英語，美術
王：語文，體育
范：非語（由AB得)，非英（由A得)，非體（由A得)，非美（由A得)
音樂，數學

B. 數學老師有

這就需要我們樹立尊重學生人格、興趣愛好尊重他們的選擇的學生觀樹立能不能提供學生熟悉的、現實的、富有挑戰性、有趣的數學內容能不能為學生創設一個數學活動的機會去撞擊成功、體驗創造能不能走進學生的心理世界、作他們信賴的朋友的教師作用觀樹立課堂教學是一個復雜的心理體驗過程課堂教學是具有時空性的、社會化的實踐過程需從課堂教學的三個層面上去互相整合的的課堂教學觀。 具體的說要從下面幾方面去「做 一、要有「精品」意識。 、材中的句號轉化為問號並提供具有探索性的材料。教材只是知識的載體是前人研究數學的結論性的濃縮它是靜態的、抽象的、枯燥的。在備課中我們要用好教材、用活教材就要善於把教材中的句號轉化為問號使它變成動態的、形象的、有趣的。傳統的教學觀念是把由老師把句號轉化為句號是結論性的直接告訴然後加以大量的練習進行鞏固和應用致使學生不理解的、機械的學習更談不上感受數學的意義了。現在需要的基本層面是句號——問號——句號最高層面是句號——問號——句號——問號。例如圓的認識時基本層面的處理是把圓紙片對折再對折幾次問「你發現了什麼」最高層面的處理是由多媒體播放有圓形的、正方形的、橢圓形的車輪三種自行車比賽的場面在學生笑中自然會得出問題「對呀為什麼生活中總是圓形的車輪呢」此時老師可倡議學生用身邊的實物畫一個自行車的車輪並畫上鋼絲學生動手操作中得出圓的特徵來接著甩動用線和用皮筋拴著的小球進一步思考「這兩種方法都是甩出圓形嗎」 、鑽研教材與跳出教材的辨證的關系。鑽研教材的核心是研究知識的前後聯系把握教的程度而跳出教材則是跳到社會的大課堂學有用的數學學與生活緊密聯系的、與學生生活有關的數學。心理學上有三種距離物理距離、心理距離、例題內容與學生生活經驗的距離。而有效的教學就是把這三種距離處理得很好讓學生感受、體驗體現出學數學的價值自然產生學有用的數學。例如在學習完「簡單的分數乘除法應用題」後有一節比較練習應該說學生覺得沒趣這時可由交朋友的形式開場以朋友之間的互相請教、互相學習形式為主線再以新交的朋友的家裡情況以數學問題的形式介紹結束。使得整節課既生動活潑又貼近學生的生活。 、滿足學生的心理需求突出學生心理自由度和心理安全度的滿足。以不同的學生在數學上得到不同的發展為目標以增加學生的選擇權為方法使學生感到自由尊重學生以體現民主、平等、友好、和諧的一種新型的師生關系、生生關系為目標。例如義務版第九冊P第題「甲、乙兩列火車從兩地相對行使。甲車每小時行千米。乙車每小時行千米。甲車開出後小時乙車才開出再過小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米」部分學生解出×或××但有一部分學生不滿足於現狀又列出××、×—、××——×、××—×。在備課時既要考慮一般的學生還要讓另一部分足夠的時間體現出因材施教。 二、授課要有「務實」的態度。 、抓住課堂教學的雙主性。所謂」雙主性」是教師與學生但各主體的主要功能不同:教師是積極主導學生是主動建構.學生學習的自主性恰是創新的前提沒有自主就沒有了創新作為一名教師應善於擺正自己的位置從教的角度去促進學生的自主性⑴教師應是學生學習的參與者以平等的身份主動的參與在參與中指導促進學生在參與中學習在學習中進步。⑵教師是學生學習的指導者這里的指導不僅是「傳道授業解惑。」更應是點撥學生去探索、去發現、去提出問題、去解決問題。⑶教師是學生學習的組織者和促進者創設輕松和諧的活動環境是必須的但小學生自我控制能力比較差這就需要教師去加以組織學生在探索過程中會遇到困難這就需要教師促進、幫助克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知慾和持之以恆的積極性。⑷教師是學生學習的合作者學生間的合作與教師參與的合作有共同之處更有不同之處教師以平等的身份去合作是對學生的一種鼓勵是對學生的討論合作的效率提高的一種促進同時也便於了解學生。⑸教師更應是一個創新者、開拓者要培養學生的創新意識、創造能力教師應走在前面。這就是當前形勢下「一桶水」與「一杯水」的關系更應是「一桶活水」作終生學習的模範與「一杯活水」活知識技能、研究方法的關系。那種居高臨下、唯我獨尊的教師形象是傳統的、古老的、陳舊的、霸道的。 、張揚學生的個性注重學生的情感。學生是無罪的上海市東格致中學課上允許學生插嘴、允許學生發表自己的意見這一貌似無奇的事件卻引起了包括中央電視台、《文匯報》《解放軍報》在內的眾多的關注成為千年之交教育界的一大新聞。「上課插嘴」之所以受到關注反映了教學的不足之處課堂上缺乏對學生的關注缺乏學生的積極性的調動缺乏張揚學生的個性。 要弘揚學生的個性應從以下幾方面做起 ⑴鼓勵學生自由暢想延遲評價判斷 ⑵捕捉創 新信息提煉獨到見解 ⑶根據不同的學生提出不同的要求進行不同的評價 ⑷鼓勵學生「找對子」進行討論形成相互學習、相互合作的態勢。 ⑸允許一些學生在課堂上作不同的研究與探索不搞「一刀切」。如在學習梯形的面積公式時一些學生就想能不能把一個梯形通過割補的方法轉化成一個與它面積相等的平行四邊形呢在課堂上就手研究起來。兒童有自己的文化價值尺度即童真、童趣、童心課堂上不僅僅是知識技能的溶合更是情感態度的交織。學生的積極性大小與其在課堂上的情感的釋放的大小是密切關聯的。教師要善於進行心理換位從學生的童真、童趣、童心出發看看我們的課有沒有從學生的情感態度的層面上去思考、去服務。 注重學生的情感應從以下幾方面做起 ⑴提供給每一位學生機會讓他們知道你在重視他們 ⑵以激勵的評價方式促進每一位學生使他們感到每一次表現的價值所在 ⑶讓每一位學生參與評價以交流的方式共同進步⑷使他們有樂趣愛學數學。 突出課堂小社會的人際交流的互動性。學會合作是現代社會所必需的也是數學學習過程應當提倡的需組織的學習方式。心理學研究表明小學生具有愛與人交往、好表現的心理特徵。因此教學中教師要提供探索性材料和足夠的時間鼓勵學生先在獨立思考的基礎上有組織、有計劃的合作探究以形成集體研究的氛圍形成課堂上小社會型的人際交流的互動性形成和平共處、互相幫助、和諧發展的學習氛圍。 、強調課堂評價藝術的多樣性。評價總的來說要以激勵為主以鼓勵學生的學習的情感、態度、品質、意志等等非智力因素一直處於積極狀態以促進智力因素和非智力因素的和諧、穩步的發展。 評價可以多種方法一般有三種 ⑴鼓勵性評價當學生提出探究的設想或在活動中取得一定的進展或與眾不同時應用時加以鼓勵性的評價。如在學習完整數、小數四則混合運算後有些學生在課堂就小聲的問起「以後學到分數時可能也是這樣的運算順序吧」這時應立刻給予評價讓他能大聲的說出來。 ⑵期望性評價心理學說教師的期望會產生潛移默化的激勵作用會成為學生繼續探究的動力。有一位後進的同學在一次作業的日記上寫道老師請您忘記我的過去吧從今天起我將改變我的過去認真寫作業按時訂正作業作一名好的同學。請您相信我此時怎麼辦呢應回寫教師很高興看到你的這一段話也相信你老師期待著的進步 ⑶延遲性評價適當的延遲有助於學生思維的發展尤其是創新思維的發展。延遲是指時間上的延遲也是指評價學生的辨證的、以激勵為主的看法或是指不直接的評價、而是讓學生自己去感悟、自我判斷。 三、課外作業要成為學生的展示平台使學生可持續性的發展。 把課外作業本當作BBS論壇、聊天室。學生需要交流更希望老師和他聊一聊、論一論走進他們的心理世界作他們信任的朋友他會把他的心理話掏給你。一位同學一天給我寫了這樣的內容我希望您不要老調課好嗎我答太忙以後一定改正另一位同學有一天慷慨陳詞其實這次六班勝了我們是耍賴而來的。而且還因為施老師有些偏心┄┄注是一次學生拔河比賽我答道凡事要一分為二的看 總之要以學生為本以課堂為主陣地要轉變觀念終生學習要積極研究努力改革以達到踏踏實實的「做數學」。 如何做一名教師 小學教育是基礎教育在小學基礎打得如何智力發展如何對學生的成長影響很大。然而如果沒有一個好教師潛伏於童心中的智慧如何開拓又怎樣將一代幼小的靈魂去塑造得完美又怎樣去培養學生健康的時代個性呢所以正如古人柳宗元所說「不師如之何吾何以成」那麼怎樣才能當好一名人類靈魂的工程師呢 一、認識能力 要實施教育方針和達到教育目的就得深刻地把握教書育人的本質和規律教師要傳授知識就要透徹地理解和把握知識知識面要廣這些都需要教師有較高的認識能力。 二、教學能力 教學能力由以下幾種能力構成 1、教學設計能力。教學設計工作是教學工作最基礎的環節。教師要根據教學計劃設計課程預見學生在學習中可能遇到的困難設計出克服困難的辦法和有助於學生掌握知識、技能、技巧的活動方式根據教材的特點和學生的實際設計新的教學方案好的教學方案將會事半功倍。 2、掌握和運用教材能力。 教師要認真深入鑽研整體結構、邏輯體系認真閱讀教學大綱弄清組織教材知識體系。 3、實用、運用能力。教師的教學活動除傳授知識外還要培養學生的技能技巧這就要求教師具有較強的專業實用能力。如果只傳授學生書本知識而不聯系生活實際學生將變成書獃子。 4、培養學生學習興趣的能力。學生的學習興趣來自教師對教育事業忠誠和熱情及對所教學科的濃厚興趣來自教師創設的恰當的問題情境、懸念來自教師對學生熱情關懷。 5、啟發學生思維獨立解決問題。學生的學習是復雜的思維活動教師要善於啟發學生的思維使他們學會發現問題、分析問題和解決問題。不要形成教師總是公布答案學生總是只背答案的古老教育方式這樣下去學生就會變得呆板、被動「凡事都由教師去解決」就再也不去思考了。 6、因材施教的能力。教師面對的是學生學生有共性也有個性而且個性差異是客觀存在的。只有根據學生的興趣愛好自身能力給予各個學生不同的教育才是因材施教才能使學生學有所得。 7、教學研究和教育科研的能力。 在科學和教育發展的今天教育與科研的關系越來越緊密科學知識越來越多也滲透到教育領域中給教育科學帶來許多新的科研課題。比如對兒童心理有一定的研究才能對兒童實施正確的教育方法使兒童學習對感到有趣感到輕松這樣才能真正教好兒童。 教師的語言要豐富、健康絕對不能講粗話臟話哪怕學生逗得你一肚子的氣也得咽了它反過來還要逗學生開心對他們進行思想教育使之別再犯同樣的錯誤這樣學生就會佩服你了。還有教師普通話一定要說好普通話說得好學生就會喜歡聽你的話。 三、教育方面的能力 教師擔負著培養社會主義建設者和接班人的光榮任務不僅要教書還要育人。教書的實質在於育人對學生進行思想品德教育是教師必備的基本能力。所以在這點上教師必須具有以下幾方面的能力。 1、了解學生是教師完成教育工作任務實現教育目的應具備的重要教育能力是具備教育能力的先決條件。 2、轉化差生的能力。差生和後進生是教育工作中經常碰到的難題一個合格的教師應具備教育轉化後進生的能力。任何人不是天生的十全十美有的學生可能會在這方面或那方面是弱項但他肯定也會有閃光的地方教師就要對差生懷有愛心滿腔熱情地了解他們掌握他們後進的原因所在找到他們閃光點來激勵他弱的一方面讓他知道實際他也很棒對他們進行耐心細致的疏導指引不怕反復持之以恆盡量把後進轉化為先進。 3、對學生品德評價鑒定的能力。教師要對學生已經形成的優良品質作出肯定評價以引起他們鞏固和發展的信心和願望對學生的不良行為或不良傾向作出否定和暗示的評價讓學生及時警戒並認真改正決不可以不聞不問認為和教學內容無關就不管它那你就大錯特錯了。這就要求教師要有較高的評價素質既要出於公正、實事求是又要關懷備致有一片愛心。 四、組織管理方面的能力 教師的組織管理能力在於任何情況下都能把學生有效地組織起來通過豐富多彩、生氣勃勃的集體生活使每個學生的身心得到健康發展。教師的組織管理能力包括以下方面。 1、組織管理課堂的能力。課堂組織管理得當與否直接關繫到教學的效果。優秀的教師都十分注意學生注意力的組織他們往往以引人入勝的啟蒙、激勵思維的講解、令人回味的話語來引起學生的注意使他們全神貫注調動他們的積極性。此外教師還必須會靈活處理各種偶發事件本著發揚教學民主、不壓抑、也不放任的原則使課堂教學始終處於和諧的狀態之中。 2、組織和培養優秀集體的能力。一個班集體的好壞與班主任關系十分重大其次就是班委的作用如能選拔和培養出優秀的班幹部那班集體就絕對不會錯。因此就要培養出熱愛和關心同學、集體榮譽感強、熱愛學習、積極性高、會幫助同學的學生作班幹部要求班幹部隨時向教師反應班上的一切情況以便及時處理好。 3、協調內部、外部各方面教育力量的能力。作為一名合格的老師在內部要善於協調教師集體目標一致教育思想統一形成合力外部使學校教育、家庭教育與社會教育協調一致相互配合。 4、參與學校管理能力。教師要體現雙重性管理既要接受學校對教師的管理又代表學校去管理學生這種管理就是對學校管理的直接參與教師要在學校的宏觀管理中找到適當位置發揮個人角色在學校集體中的作用促進學校教學秩序的建立這就需要教師具備參與學校管理的能力。 五、心理品德素質 心理品質主要包括觀察能力、記憶能力、注意能力、思維能力、語言表達能力、志向能力等。 1、觀察能力有利於教師了解學生增強教育的針對性。認真觀察學生的心理表現洞察學生的知識、智力和個性發展情況有利於教師的自我反思和自我評價揚長避短提高工作效率有利於教師探索教育的特點和規律。 2、思維能力。思維能力是創造力的核心教師要注重思維的創造性特別是集中思維與分散思維的協調發展直覺思維和邏輯思維的訓練。 3、豐富的想像力。想像力是教師完成教育任務不可缺少的心理因素如語文教師只有通過想像才能疏通文理數學老師則需要豐富、精確、靈活的空間想像力諸如從認識無窮大和無窮小的數量變化超過可見范圍的空間只能藉助於高度的想像歷史和地理教師要把學生帶到時空遙遠和古老的世界音樂、圖畫老師要把學生引入優美的藝術境界這些都必須要有豐富的想像力。 六、儀表風度 教師的品質、學識、能力、包括儀表風度都有示範性。教師作為審美對象站在學生面前其氣質、行為、習慣、舉手投足、音容笑貌都在學生視野之內且潛移默化地影響學生。 可見作為一名合格的小學教師要求就更加嚴格了我們必須不斷豐富自己的才識不斷改進自己的教學方法必須具備一名合格教師的資格不辜負黨和國家、人民所寄予的厚望當好人類靈魂的工程師培養出新時代的棟梁。 如何做一名教師 一中華民族具有五千年的文化教育更是源遠流長不管是封建統治還是現代化發展都離不開教育教育更是尤為重要這就決定著「教師」這個社會角色的重要性。近代的捷克大教育家誇美紐斯把教師的職業比作「太陽底下最光輝的職業。」也說明了教育工作的光榮和重要。 教師是園丁默默無聞的工作者教師是指點迷津、引向人生之路的向導雕塑著億萬多彩多姿的人生教師是學生們的良師益友懂得珍愛學生的生命懂得開發學生的生命潛力工作充滿創造性。教師教給學生的是通往知識寶庫的鑰匙打下的是學生終身可持續發展的基礎。 好教師的標準是什麼一位好的教師是為明天操勞也為今日奔波一位好的教師是時刻凈化校園空氣也朝夕凈化社會風氣一位好的教師是既雕塑著兒童的心智也校正著家長的心態一位好的教師是既向幼小的心靈播種又向社會的心田開犁…… 我心中也有一個「好教師」的標准多年來我也在為此而努力盡量當好一名教師當一名適應時代發展的高素質的教師。 我認為當好一名小學教師要明確自己的責任而且要不斷地學習要活到老學到老要豐富自己的業務水平更重要的是以德育人還應該具備①愛的心理品質。②濃厚的從教興趣。③勇敢頑強、堅定果斷、沉著冷靜、堅持不懈的意志品質。④勇於創新、積極進取的精神。 一、熱愛學生 愛是一種內在的情感體驗表現為一種傾向從而形成一種動力。一方面我們要熱愛小學教育這一職業另一方面我們要熱愛學生這一條最重要。熱愛學生誨人不倦這是教師的本職愛孩子的感情是書本上學不到的與學生共同學習、玩耍成為學生的朋友學生有什麼心裡話都願意和老師說這是怎樣的一種親和力啊作為一個合格的教師應對學生充滿愛心和對學生保持人格上的平等。關心學生的冷暖、體察學生的心理通過各種渠道加深師生的感情溝通通過師生心靈上的交流、撞擊和感情交融達到教育學生的目的。我們要保護學生的人格保護學生的幼小的心靈。我在工作中用真摯的愛去對待學生才能提高學生對我的信任感才能提高教學效果和教學質量。熱愛學生應該做到 1、對學生的愛是有原則的、合理的、公正的、理智的。 2、對學生的愛應該是平等的無論是對學習成績好還是對學習成績不好的學生都應一視同仁平等對待。 二、興趣的培養 要多參加學校組織的各項活動利用學校提供的各種條件多爭取一些表現自己的機會還要爭取外出參觀、學習的機會從而讓自己對教育產生濃厚的興趣。 三、意志的培養 1、勇敢頑強的意志ltBRgt小學教師沒有令人羨慕的諸多光環在加上小學教育內容本身具有一定的繁雜性要加強自身的思想教育努力克服困難突破心理上的困惑堅定從教的決心。 2、堅定果斷的意志ltBRgt在教學過程中要注意培養自己堅定果斷的意志品質。因為堅定果斷的意志在小學教育教學中直接影響學生的學習態度。我樂於接受各種考驗這樣可以培養自己處理問題的良好能力。 3、沉著冷靜、堅持不懈的意志品質ltBRgt要培養自己具有沉著冷靜、堅持不懈的意志品質應該多學習特級教師、名教師及優秀教師在教學過程中所表現出來的良好心理品質以提高自己的能力水平。 四、培養創新精神 創新是教育的靈魂沒有創新就沒有現代教育。所以做一名小學教師必須具有創新精神。為此在教學實踐中應大膽突破敢於向傳統挑戰提出自己獨特的教學理念與方法從而培養其積極進取、敢於創新的心理品質以適應教育改革新形式的需要。 時代在迅猛地飛躍作為教師來說具備各方面綜合能力不是誇誇其談、輕而易舉的事。我們要不斷地學習學習再學習。所以未來的教師要有超越自己的緊迫感應善於從學生身上診斷、分析發展狀況提出解決問題的方案和設想有效地處理各種問題促進學生健康成長。 我十分熱愛教師這個職業熱愛教師這個集體更喜歡活潑可愛的學生在以後的工作中我會更加努力。說句心裡話選擇了教師這個職業我無怨無悔 二最近我讀了孫維剛老師的《我的三輪教育教學實驗》一書通過學習我曾多次想過作為一名教師我們應該怎樣去做好自己工作雖然也思考很長時間但也還是沒有能理出一些頭緒下面就結合自己幾年的教學工作和讀完著本書後的一些瑣碎想法簡單談談。 第一作為一名老師首先要做到身正為范。

C. 數學老師的工作特點

喜愛數學，嚴肅認真；善於總結，思維、邏輯推理能力強；幽默，課堂愛舉例子。請採納

D. 數學老師名單

人生總有許多的第一次，而初為人師，對於我們師范生而言，卻是件極具挑戰，又頗富誘惑的事情。金秋十月，我們一行28人，浩浩盪盪開進甌海中學，開始了為期50天左右的教育實習，實習的點點滴滴折射出我們隊員的無限努力和太陽底下最光榮的事業的崇高和艱辛。

在浙師大帶隊老師和甌海中學的相關領導和指導老師的悉心指導下，我們28名隊員始終「學高為師，身正為范」為宗旨，牢記鄭書記「努力學習求真知，虛心求教長才幹」的教誨，充分發揮主動性、創造性，把大學課堂所學知識和實踐教學相結合，認真開展教學工作和班主任工作實習，認認真真，踏踏實實，勤勤懇懇，任勞任怨，我們付出很多，收獲很多。

一、轉變角色，調整心態，統籌規劃，全面做好前期工作

於9月12日入住甌海中學，我們隊及時召開全體會議，布置落實現階段工作。《浙師大實習教師作息表》，《浙師大實習教師衛生值日安排表》，《浙師大實習教師聽課安排表》，《浙師大實習教師行為規范》等一系列規章制度的制定和實施保障了我們實習工作健康有序的開展以第一時間使隊員們完成角色轉換，以准教師的身份要求自己的言行。

校領導及指導老師的見面會，讓我們迅速明白自己所帶班級的基本情況和所要進行教學工作的具體任務，一切准備就緒，我們以最佳的精神風貌和心態去迎接之後繁忙而復雜的實習工作。二、名師指導，自己努力，總結提高，全面提高教學水平

教學工作的開展，我們主要分三階段。實習第一個星期，全面熟悉高一政治教材，聆聽指導老師的每一堂政治課，深入了解課堂教學的要求和過程。在此基礎上，各位同學根據教學安排，自主備課、寫教案、試講。每備一課，將教案交於指導老師嚴格審查，並加以修改，然後進行分組試講，在指導老師的指導和隊員的修改意見下進行二度修改；最後在至少試講三次的前提下，進實習的班級進行授課。授課後根據課堂效果和指導老師評課，全面總結，努力改進不足之處，以便在下節課中達到更好的效果。每位同學的四堂授課，總是在不斷的進步，從教態、語言、板書、說話藝術、課堂氣氛無不顯示出「初生牛犢不怕虎」及虛心求教長才乾的蓬勃朝氣，使我們的教學水平有了質的提高。

最後的公開課也正是由於大家的通力合作，取得了很好的成績，受到指導老師和校領導的好評。

學生的肯定、指導老師的肯定和校領導的肯定是對我們教學水平的肯定，也是我們教學工作的完美追求。正如金校長說的「教學上要不斷追求、不斷努力」，我想我們每一位隊員都是這樣做的，也會一如既往的這樣做。三、認真負責，勤勤懇懇，為人師表，積極開展班主任工作

班主任工作的細致、認真和負責，是我們實習隊的最大特色，正如汪海老師的評價「他們是一道美麗的風景線，勤奮、謙遜、塌實……」

從全面熟悉了解班級學生概況，到每天早上6點出現在田徑場監督學生晨跑，到課間操、夜自習的管理，再到班會課、競賽場上的指導，無一不顯示出我們的敬業和刻苦。教室里、操場上、學生寢室里、病床前無不閃動著我們的身影。

批改作業、周記；與學生進行心與心的溝通；朋友、師生、師姐、師兄，這就是多變而又朴實的稱謂。

學會了寫班主任工作計劃、主題班會活動方案；學會了制定班規；學會了對學生進行個別教育；學會了……嘗試了家訪，嘗試了召開班委會，這一切的一切都是我們實習工作的真實寫照。四、相互關心，團結協作，齊心協力，做好總結收尾工作

從前期的准備工作，到期間的具體工作開展，再到後期的總結、反思，我們28名隊員緊緊圍繞著「浙師大實習隊」的旗幟，團結協作著。日常生活中，我們相互照顧，齊心協力，確保每一位隊員的健康開心；教學過程中，我們相互鼓勵，相互提攜，在批評與被批評中不斷進步；班級管理中，我們相互幫助，相互督促；在分工合作中，不斷完善，無論是男還是女，無論是忙是閑，無論是晴是雨，我們一如既往，不斷總結，不斷前進。無論是隊員間的批評指導，還是指導老師、校領導的批評指導，還是指導班主任的經驗之談，我們都虛心接受，不斷改進。正是在這樣的大家庭中，我們才有如此大的收獲，如此快的成長。

正如中秋節時那圓圓的明月，團團圓圓，合合美美。那皎潔的月光、悠揚的歌聲，見證著我們的一切、訴說著我們28人的點點滴滴。

雖說我們實習已接近尾聲，但我們對教學的追求和努力將一如既往，永不停息，我們對學生的關愛也將永不褪色。正如金校長所說「生命不息，奮斗不止」，我們這些准老師將在今後的學習、工作、生活中不斷努力，不斷前進，不斷成長。
打字不易，如滿意，望採納。

E. 華東師范大學數學系的數學大師

1958年，他擔任了數學系系主任。在曹錫華的帶領下，華東師大代數研究室已經成為國內代數學的研究中心之一。肖剛和陳志傑在代數幾何方面的成果，曹錫華、王建磐和時儉益在代數群方面的成果，沈光宇和邱森在李代數方面的成果，朱福祖在二次型方面的成果，都受到了國內外學者的注目．世界著名的代數學家、代數K理論的奠基者H.巴斯訪問華東師大數學系後寫道：「華東師大數學系給我留下了很好的印象，特別是代數小組．在某個富饒而活躍的數學領域里建立一個受過良好訓練而且互相交錯的核心，看來是當前情形下很
曹錫華和他的三個學生
有效的發展模式。」肖剛獲得了國家自然科學獎三等獎和國家教委科技進步一等獎；時儉益、王建磐和葉家琛也都分別獲得國家教委科技進步二等獎；王建磐、時儉益和肖剛還分別獲得霍英東優秀青年教師獎。近十年來，曹錫華嘔心瀝血開拓代數群，如今已碩果累累，但他仍在親自帶碩士生和博士生，還和王建磐合著《線性代數群表示導論》(其中上冊已由科學出版社出版)；和時儉益合著《有限群表示論》(即將由高等教育出版社出版)。他說：「我的事業在中國。」曹錫華經常提到華東師大名譽教授陳省身1985年來數學系時的一句題詞：「二十一世紀的數學大國」
一、翻譯過邦德列雅金的《連續群》和賈柯勃遜的經典著作《李代數》等許多重要學術著作。
二、曹錫華先後指導了6名博士研究生，他們的博士論文都能發表在國際一流雜志上。
三、在開展「代數群」研究的同時，還積極引進人才，進一步加以培養。段學復先生的研究生沈光宇、法國國家博士肖剛先後來到我校。肖剛和陳志傑在代數幾何方面的成果，曹錫華、王建磐和時儉益在代數群方面的成果，沈光宇和邱森在李代數方面的成果，還有朱福祖先生在二次型方面的成果都受到了國內外學者的稱譽。
四、帶領下的代數研究室已經成為國內代數學的一個研究中心。世界著名的代數學家，代數K理論的奠基者H·巴斯訪問數學系後說道：「華東師大數學系給我留下了很好的印象」。
五、弟子的成就：
肖剛、時儉益分別獲得了國家自然科學獎三等獎、四等獎；
肖剛、時儉益獲得國家教委科技進步一等獎；
王建磐、葉家琛和時儉益獲得國家教委科技進步二等獎；
王建磐、時儉益和肖剛獲得霍英東優秀青年教師獎；
肖剛、王建磐、席南華獲得陳省身數學獎；
時儉益、王建磐獲得求是基金青年教師獎；
時儉益被評選為上海市科技精英。