雙語數學
我市是少數民族自治區，因此，每個班級中都是少數民族學生，少數民族學生純朴、善良，但多數學生缺少漢族學生的那份自信和張揚，所以，作為班主任，要對班集體中的少數民族學生更多的關愛和關注，諸如多引導漢族學生平時多關心幫助少數民族學生，在上課時多給少數民族學生回答問題的機會，在生活中多幫助他們改掉一些不良生活習慣，讓他們時時處處多感受到班集體的溫暖。此外，在平時的學習生活中，要對少數民族學生少一點求全責備。俗話說「人無完人」，由於受環境、習慣等影響，少數民族學生總會有膽小、怕事、自餒等諸多不足，班主任要真心當好他們在學習和生活中的良師益友，讓他們感受到在學校你是他們最親近、最信任的人。只有建立學生之間團結互助，師生之間平等互信的班級「生態環境」，才能激發學生的上進心和求知慾，才能讓班級體充滿生機與活力。
2.多用智，少廢話
班集體的管理就是教育管理，我們常說的「因地制宜」、「因材施教」、「以理服人」、「以情感人」，其實說的就是「用智」。班主任足智多謀，在班集體中就會起到事倍功半的效果。常見有的年輕班主任成天「泡」在班級里，每次大掃除親自把關，每期黑板報都參與，運動會更是「奮不顧身」，他們的責任心可見一斑，但各項成績卻不見得斐然，也有些班主任可以說是「神龍見首不見尾」，但班風特別好，學業成績也總在最前列。這就是班主任管理工作中的「有我之境」和「無我之境」了。所謂「無我之境」，就是班主任放手讓學生自己管理自己，獨立自主，自己追求知識，對開展各類文體活動，維持班級的常規秩序，比如「兩操一活動」、開班委會、做衛生工作、開展志願者活動等等，讓學生真正感受到「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的氛圍，使學生的自製能力得到鍛煉、提高。「有我之境」則是指班主任的必要性、原則性的指導學習和集體工作。少數民族地區的學生自我管理和自我約束力相對要弱些，一味地讓學生自我管理難免會讓「放手」變成「鬆手」，成了「放任自流」，班級將是一盤散沙。所以說，這二者的關系就如有的班主任話說多了沒人理會，而有的班主任話說得少，但說得擲地有聲，「老師輕輕地說學生重重地聽」，這便達到了最佳教育效果。因此，適當的用智，就能輕松地帶好班級，避免許多吃力不討好的情形。
3.多鼓勵，少批評
人都是需要激勵的，尤其是對於耿直、憨厚的少數民族小學生，一句由衷的贊譽，或是誇獎，可能使他們終生受益。小學生一般不大關心以往自己是怎麼做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、誇獎看作是自己積極行為的結果。如，在2007年我所任班裡有一位名男生，由於父母的嬌慣使他養成了許多不良的習慣，四年級時曾發現他悄悄拿別人的東西，經過教育他有了進步。可這次中午午休時他又悄悄拿了同班一名同學的100元錢，當其他學生告訴我後，我把他叫到了辦公室。原來是班裡開展讀書活動，要求學生把自己的課外書帶到班上與同學一起分享，看到別人都帶來了，而自己卻沒有帶時，一種虛榮心驅使他拿了同學的錢去買課外書來班上。經過談心後，他哭了，我又把自己的課外書給了他，讓他作為自己的拿到班上與同學一起分享。他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：「老師相信你今後永遠也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？」他哭著點了頭。我又說：「你的自製力是很強的，老師可以看得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力並不難做到，因為你在班裡是最能管住自己的人。」他笑了。在這里用了「自製力強」「有毅力」等鼓勵評價語，它藏起批評的鋒芒，把興奮點轉移到了優點方面，使他撤消了對我的心理防禦，很容易接受了我的行為指導。從那以後，他再也沒有偷過別人的東西。通過這件事我明白了：對於學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用鼓勵評價的方法，透過優點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也很歡心，會收到意想不到的教育效果。
4.多修身，少浮躁
一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標准地去塑造自身的人格。孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？」捷克教育家誇美紐斯也指出：「教師的職務是自己的榜樣教育學生。」教育事業對教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠。教育學生不是演戲，決不能搞「兩重人格」。只有真正發自內心的、表裡如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養提出嚴格的要求。教師應當使自己盡可能的得到全面的發展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節謹慎而小節不拘，聰敏過人而舉止輕浮等，對於一名希望成為優秀班主任的人來說，都是應當盡量加以避免的。總之從事了教師的職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰，我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝著人格發展的新高度攀登。
教育是最具人性之美，最有藝術性、技巧性的工作。作為班主任，我們要用心靈去塑造心靈，以身立教，把握好「度」， 弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養「智、仁、勇兼修的人」。
❷ 雙語數學教師要求
1.數學教育專業本科及以上學歷
2具備較強的英語能力（英語專業要求八回級，其他專業六級答或等同水平）
3.有海外教育背景者或班主任經驗者優先
4有高中英語教學相關教學經驗
5.具備良好的演示技能及溝通表達能力
6.責任心強，有親和力，有耐心
看看相應職位的招聘要求就知道了，據我所知，沒有硬性條件。關鍵看能力。
想學習要看你未來的教學對象，有相應教學大綱IGCSE/A LEVEL
如果是想提高能力，在英語對話以及用英語表達數學能力方面提高，而且英語基礎數學的體系與中國略有不同，中國的基本按照的是前蘇聯的模式。還需要看看英文原版教材。
如果回答的還可以請加分。
❸ 雙語數學老師和數據分析哪個工資前景好
老師工作比較穩定不論收入還是假期，比較安逸，沒有大起大落的，如果你是女孩更好找對象將來。當然也有辦補課班的現在，收入也是很可觀啊。數據分析現在也比較吃香的，一天天大數據與時俱進的工作也不差啊。關鍵看你的興趣愛好重要，一輩子做自己喜歡的事情多好，其他真的不是很重要啊。
❹ 如何成為雙語數學老師
如果不是師范類大學就幾率減半，如果不讀研，幾率再減半。想做英語老師，但非英語專業是限制考專八的，想證明自己的英語能力，考個雅思，GRE,或托福。考試之路其修遠兮，慢慢衡量吧，如果你真的想繼續修行，那要加倍努力了。
❺ 雙語學校的數學老師需要什麼要求
如果僅是教數學，那就要求一定的數學教學能力；如果是需要用雙語教授數學，那對於一些數學專用名詞的英語要熟悉，不過個人感覺吧，一般的雙語學校在這種情況下，應該是兩難全的局面。
❻ 數學雙語是什麼意思
我國雙語教學主要指的是，學校中全部地或部分地採用外語（英語）傳授數學、物理、化學、歷史、地理等非語言學科的教學。
❼ 初中數學教師走雙語數學教學之路，有沒有發展前途
直接用英語/任何外語教數學，最有前途。雙語，如果同樣的數學用雙語各學一遍，沒前途。浪費生命的重復學習方法！
❽ 上海的雙語學校課程設置是什麼樣
一、國際課程預備班介紹
上海新紀元雙語學校國際高中課程預備班是專為現讀初二、已經確定高中進入國際學校的孩子定製的個性化國際教育計劃，讀完初二直接進入國際部，攻讀國際高中預備課程，為高一正式進入國際高中打下扎實的基礎，從而確保高中階段的學業優勢。
二、課程優勢
★雙語教學：主要學科實行雙語教學，在掌握學科知識的同時，提升學生英語思維能力，使學生從中文授課狀態平穩過渡到高中階段全英文授課狀態。
★英語強化教學：全面開設TOEFL聽力、TOEFL閱讀、TOEFL寫作、TOEFL口語等課程，促進學生英語聽說讀寫能力的全面提升。
★中美核心課程同步教學：英語、數學、科學三科，同時開設中國初三課程和美國九年級課程，雙重推進，在打下扎實的學科基礎的同時，使學生逐步適應美式教學方法。
三、課程設置
雙語課程：雙語數學、雙語物理、雙語化學、雙語美術。
英語強化課程：TOEFL聽力、TOEFL閱讀、TOEFL寫作、TOEFL口語。
中方課程：國學經典、傳統藝術、民俗文化。
外方課程：英語、數學、科學。
四、招生對象
1.結束初二學業、確定選讀國際高中課程的學生。
2.結束初三學業、但有意願選讀國際學校預備課程的學生。
3.全國招生，不限戶口。
五、招生人數
初三國際課程預備班：25人× 3個班。
入學測試：需接受行為規范面試、英語口語面試和英語閱讀及數學測試。
初三畢業後可在以下國際高中課程選擇其一：
1.美高課程+AP。
2.加拿大2+1課程(兩年在NEBS就讀，一年在加拿大布朗特學院就讀)。
六、收費標准
學費：41000元/學期
語言培訓費：5000元/學期
住宿費：2300元/學期
伙食費：自助餐，使用校園一卡通自主刷卡消費
床上用品：1000元(一次性收費)
❾ 數學雙語手抄報內容
動物中的數學「天才」
蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成，組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料，蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極少。
丹頂鶴總是成群結隊遷飛，而且排成「人」字開。「人」字形的角度是110度，更精確地計算還表明「人」字形夾角的一半——即每邊與鶴群前進方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的「默契？」
蜘蛛結的「八卦」形網，是既復雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺和圓規也很難畫出像蜘蛛那樣勻稱的圖案。
冬天，貓睡覺時總是把身體抱成一個球形，這其間也有數學，因為球形使身體的表面積最小，從而散發的熱量也最少。
真正的數學「天才」是珊瑚蟲。珊瑚蟲在自己的身上記下「日歷」，它們每年在自己的體壁上「刻畫」出365條斑紋，顯然是一天「畫」一條。奇怪的是，古生物學業家發現3億5千萬年前的珊瑚蟲每年「畫」出400幅「水彩畫」。天文學家告訴我們，當時地球一天僅21.9小時，一年不是365天，而是400天。
阿拉伯數字的由來
小明是個喜歡問問題的孩子。有一天，他對0-9這幾個數字產生了興趣：為什麼它們被稱為「阿拉伯數字」呢？
於是他就去問他的當數學老師的媽媽：「0-9既然叫『阿拉伯數字』，那麼肯定是阿拉伯人發明的了，媽媽對嗎？」
媽媽搖搖頭，說：「阿拉伯數字實際是印度人發明的。大約在1500年以前，印度人就已經用一種特殊的字來表示數目，這些字有10個，只要一筆兩筆就可以寫成。後來，由於各國之間的接觸，這些數字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得它們很簡單，於是在自己的國家開始廣泛使用並且把他傳到全歐洲。就這樣，它們慢慢地就成了我們今天使用的數字。因為阿拉伯人在傳播這種數字方面，起的作用很大，人們也就習慣了稱這種數字為『阿拉伯數字』。」
小明高興地說：「原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做『將錯就錯』呢？」小明和媽媽都笑了。
兒歌比賽
數學學校舉行兒歌比賽,大象老師做裁判。
小猴聰聰第一個舉手。聰聰清了清嗓子，開始朗誦道：「進位加法我會算，數位對齊才能加。個位對齊個位加，滿十要向十位進。十位相加再加一，得數算得快又准。」
聰聰剛剛說完，小狗佳佳興起手，說：「我的兒歌和聰聰的很相似。」大象老師說：「好！那我們聽聽你的兒歌。」佳佳大方地走上台，朗誦道：「退位減法並不難，數位對齊才能減。個位數小不夠減，要向十位借個一。十位退一是一十，退了以後少個一。十位數字怎麼減，十位退一再去減。」
大家為他們的精彩表演鼓掌。大象老師說：「他們的兒歌主我們明白了進位加法和退位減法，所以，我們覺得他們兩個人都得冠軍，好不好？」大家同意老師的意見，高興的鼓掌祝賀他們倆。<趣話數學美>
數學是研究數與形的科學，數形的有機結合，組成了萬事萬物的絢麗畫面。
阿拉伯數字的本身便有著極美的形象：1字像小棒，2字像小鴨，3字像耳朵，4字像小旗……瞧，多麼生動。
「=」（等於號）兩條同樣長短的平行線，表達了運算結果的唯一性，體現了數學科學的清晰與精確。
「≈」（約等於號）是等於號的變形，表達了兩種量間的聯系性，體現了數學科學的模糊與朦朧。
「＞」（大於號）、「＜」（小於號），一個一端收緊，一個一端張開，形象的表明兩量之間的大小關系。
｛[（）]｝（大、中、小括弧）形象地表明了內外、先後的區別，體現對稱、收放的內涵特徵。……
看到「⊥」（垂直線條），我們想起屹立街頭的十層高樓，給我們的是挺拔感；看到「—」（水平線條），我們想起了無風的湖面，給我們的是沉靜感；看到「～」（曲線線條），我們想起了波濤滾滾的河水，給我們的是流動感。
三角形的穩定性，平行四邊形的變態性，圓蘊含的廣闊性……都給人以無限遐想。
我國古代的太極圖，把平面與立體、靜止與旋轉，數字與圖形，更作了高度的概括！
有一天，數字卡片在一起吃午飯的時候，最小的一位說起話來了。
0弟弟說：「我們大傢伙兒，一起拍幾張合影吧，你們覺得怎麼樣？」
0的兄弟姐妹們一口齊聲的說：「好啊。」
8哥哥說：「0弟弟的主意可真不錯，我就做一回好人吧，我老8供應照相機和膠卷，好吧？」
老4說話了：「8哥，好是好，就是太麻煩了一點，到不如用我的數碼照相機，就這么定了吧。」
於是，它們變忙了起來，終於+號幫它們拍好了，就立刻把數碼照相機送往沖印店，沖是沖好了，電腦姐姐身手想它們要錢，可它們到底誰付錢呢？它們一個個獃獃的望著對方，這是電腦姐姐說：「一共5元錢，你們一共十一個兄弟姐妹，平均一人付多少元錢？」
在它們十一個人中，就數老六最聰明，這回它還是第一個算出了結果，你知道它是怎麼算出來的嗎？
小朋友你們可知道數學天才高斯小時候的故事呢？
高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法後，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老師心裡正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時，卻被 高斯叫住了！！ 原來呀，高斯已經算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等於 <5050>
從此以後高斯小學的學習過程早已經超越了其它的同學，也因此奠定了他以後的數學基礎，更讓他成為——數學天才！
大約1500年前，歐洲的數學家們是不知道用「0」的。他們使用羅馬數字。羅馬數字是用幾個表示數的符號，按照一定規則，把它們組合起來表示不同的數目。在這種數字的運用里，不需要「0」這個數字。
而在當時，羅馬帝國有一位學者從印度記數法里發現了「0」這個符號。他發現，有了「0」，進行數學運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用「0」的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當時的羅馬教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權利更是遠遠超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責說，神聖的數是上帝創造的，在上帝創造的數里沒有「0」這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！於是，教皇就下令，把這位學者抓了起來，並對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，「0」被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。
但是，雖然「0」被禁止使用，然而羅馬的數學家們還是不管禁令，在數學的研究中仍然秘密地使用「0」，仍然用「0」做出了很多數學上的貢獻。後來「0」終於在歐洲被廣泛使用，而羅馬數字卻逐漸被淘汰了。
唐僧師徒摘桃子
一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？
八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數，數到最後還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？
沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數，數到最後還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？
悟空笑眯眯地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數，數到最後還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？
唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？
動物中的數學「天才」
蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。
丹頂鶴總是成群結隊遷飛，而且排成「人」字形。「人」字形的角度是110度。更精確地計算還表明「人」字形夾角的一半——即每邊與鶴群前進方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的「默契」？
蜘蛛結的「八卦」形網，是既復雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺的圓規也很難畫出像蜘蛛網那樣勻稱的圖案。
冬天，貓睡覺時總是把身體抱成一個球形，這其間也有數學，因為球形使身體的表面積最小，從而散發的熱量也最少。
真正的數學「天才」是珊瑚蟲。珊瑚蟲在自己的身上記下「日歷」，它們每年在自己的體壁上「刻畫」出365條斑紋，顯然是一天「畫」一條。奇怪的是，古生物學家發現3億5千萬年前的珊瑚蟲每年「畫」出400幅「水彩畫」。天文學家告訴我們，當時地球一天僅21.9小時，一年不是365天，而是400天。(生活時報)
英國詩人捷尼遜寫過一首詩，其中幾行是這樣寫的：「每分鍾都有一個人在死亡，每
分鍾都有一個人在誕生……」有個數學家讀後去信質疑，信上說：「尊敬的閣下，讀罷大
作，令人一快，但有幾行不合邏輯，實難苟同。根據您的演算法，每分鍾生死人數相抵，地
球上的人數是永恆不變的。但您也知道，事實上地球上的人口是不斷地在增長。確切地說
，每分鍾相對地有1.6749人在誕生，這與您在詩中提供的數字出入甚多。為了符合實際，
如果您不反對，我建議您使用7/6這個分數，即將詩句改為：「每分鍾都有一個人死亡，
每分鍾都有一又六分之一人在誕生......」
一位農夫請了工程師、物理學家和數學家來，想用最少的籬笆圍出最大的面積。工程
師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優設計。物理學家將籬笆拉開成一條長長的直線，假設
籬笆有無限長，認為圍起半個地球總夠大了。數學家好好嘲笑了他們一番。他用很少的籬
笆把自己圍起來，然後說：「我現在是在外面。」
❿ 雙語數學中more than是什麼意思
比什麼什麼多吧