高中歷史課件
1、關鍵是培養學生學習的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有專效的教學方法.
3、教師自屬己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
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「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：
一、了解微課的定義及作用
要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用：
1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。
2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。
二、選擇和分析處理知識點
一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。
3、知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在小學三年級的英語教學中，我選擇了「數字one-ten（1-10）」作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鍾內整體感知、認讀並且能夠初步使用數字one-ten（1-10），突破了課本單元教學中的兩個重難點。
三、選擇合適的微課類型
微課的類型主要有以下幾種：
1、講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。
2、問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
3、啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
4、討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
5、演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
6、練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。
7、實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
8、表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
9、自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
10、合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。
11、探究學習類--適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助於提高微課堂的效果。
例如：在設計小學三年級英語微課「數字one-ten（1-10）」時，我根據知識點和學生的認知水平，選擇了「練習類」的微課類型，讓學生在生動有趣、形式多樣的操練中掌握相關的知識點。
四、構建完整精煉的教學過程
1、切入課題要新穎、迅速
由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，我通常採用以下幾種方式切題：
（1）設置一個題目引入課題。
（2）從以前的基本內容引入課題。
（3）從生活現象、實際問題引入課題。
（4）開門見山進入課題。
（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。
2、講授線索要鮮明
在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、准確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。
3、結尾要快捷
在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授佔用了較多的時間，因此，微課小節不在於長而在於精，小節的方法要科學、快捷。
4、力求創新，亮點耀眼
在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是准確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。
例如：在設計小學三年級英語微課「數字one-ten（1-10）」時，我利用生動有趣的微課課件迅速的引出知識點，以數字one-ten（1-10）的操練為主要線索開展微課教學，引導學生進行形式多樣的操練，突破重難點的掌握，並在微課結束前重現數字one-ten（1-10）進行小結點題。微課設計新穎、內容濃縮，提高了學生的學習效果和學習的積極性。
五、製作實用的微課教學課件
教學課件能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，製作實用、有效的課件是必不可少的環節。我認為製作微課課件要注意以下幾點：
1、要具有美感
一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。
2、動靜結合
動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。
3、合理安排信息量
在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在製作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。
4、要容易操作
為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持滑鼠，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。
在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼，使學習收到事半功倍的效果。因此，在設計每一節微課時，我都會很注重課件的製作。
例如：在設計小學三年級英語微課「數字one-ten（1-10）」時，我根據知識點設計了美觀實用的課件。通過運用教學課件創設情境，讓學生理解、思考、交流、質疑，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，讓他們進行創造性的學習，從而達到培養學生自主學習的目的。
以上是我這兩年來，在開展微課教學中總結出來的一些經驗和做法。實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好「了解微課的定義及作用」、「選擇和分析處理知識點」、「選擇合適的微課類型」、「構建完整精煉的教學過程」、「製作實用的微課教學課件」這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。
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第1課 《夏、商、西周的政治制度》教案
【教學設計】
教材分析
關於本課，《課程標准》的學習要點是「了解分封制和宗法制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點」。但從歷史溯源，應從夏商講起，將重點放在西周的政治制度上。
本單元內容以中央集權制度為核心，介紹古代中國的政治制度演變。從此立意出發，本課則應突出中央集權制度形成前，存在以血緣紐帶維系的宗法分封制向其過渡的轉變。
萬事開頭難。本節課作為高中歷史新課程第一模塊的第一課，具有開創性的地位。能否講好這節課，影響到其後課程能否順利進行，故應給與極大的重視。
學生分析
高一新生剛剛結束了初中階段的學習，對歷史的認識仍處於感性層面，知識結構不完整。在高中階段第一堂歷史課的教學中，應注意聯系這個實際，做好初中與高中歷史課學習的順利過渡，引導學生逐漸養成獨立思考的學習習慣。
一、學習目標 高考資源網
1.知識與能力
了解夏商時期確立的王位世襲制、西周分封制和宗法制的內容。
課下搜集、補充相關材料，培養搜集、閱讀歷史資料的能力。
2.過程與方法
了解西周分封制的內容，歸納分封制和宗法制的作用及影響，初步掌握解讀歷史信息的方法。
通過簡要梳理商、周的政治制度演變，培養和提高歷史意識，掌握歷史性地分析問題的方法。
3.情感態度價值觀
理解夏、商、周三代創造了中國早期的特色政治文明，是對世界政治文明的一個重要貢獻。
二、重點與難點
1.重點：
西周的分封制——分封制的內容、作用及影響
西周的分封制和宗法制，有效維護了西周的統治和社會穩定，且上承夏商王位世襲制，下啟秦漢的中央集權制，在中國古代政治制度的演變歷程中，具有承前啟後的重要地位。
2.難點：
中國古代早期政治制度的特點
從王位世襲到分封諸侯，勾畫了中國古代早期的政治制度演變脈絡，但貫穿其中始終不變的是血緣關系這一紐帶。而這又集中體現在宗法制當中。所以，中國古代早期的政治制度特點是以宗法制為核心，具有濃厚的家族色彩。
三、教學內容安排（一學時）高考資源網
第一目「從禪讓制到王位世襲」
教學要點：①夏朝建立，王位世襲製取代禪讓制；②夏商時期已初步建立了一套從中央到地方的政治制度體系
第二目「等級森嚴的分封制」
教學要點：①西周分封制實行的目的、時間、對象；②分封制的主要內容③分封制的歷史作用④分封制下天子與諸侯的關系。
第三目「血緣關系維系的宗法制」
教學要點：①西周宗法制實行的目的；②宗法制的核心及基本原則；③宗法制的主要內容；④宗法制的作用評價。
四、教學方法和學習指導策略
導入環節：
情境導入: 中國是一個文明古國，對於我們這個文明古國的由來有著許多古老的傳說，比如「盤古開天」「女媧造人」「大禹治水」等。引導學生明確中國從部落聚居到國家體制的由來這一過程。
問題設計：①中國最早的國家是怎樣產生的？
②為什麼說「夏」是我國歷史上第一個王朝，它和原來的部落聯盟有何區別？
③國家產生早期，人們是怎樣參與國家政治的呢？
1. 從禪讓制到王位世襲制
通過閱讀教材，思考以上問題，引導學生理解：中國出現早期的國家政治制度，是社會發展的必然產物。
①閱讀課前提示，得出堯、舜、禹禪讓制的特點。
②創設情境：通過耳熟能詳的大禹治水的傳說，啟發學生得出：通過治水過程中對人民的統一指揮和組織管理，國家行政管理制度逐步成長並開始具備雛形。
③結合「戴冠冕的夏禹」圖片，說明：2070年，禹正式建立了我國第一個王朝——夏。通過禹傳位給兒子啟，啟發學生得出禪讓制向世襲制的過渡。
④對於夏商的政治制度，可以通過「學思之窗」和甲骨卜辭圖片，引導學生來進一步了解夏商政治制度的特點。（世襲等級制、把王權賦予神秘色彩）
最後教師概括指出：夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度，等級關系已初步確立，對其後周的分封制和宗法制有直接影響。
2. 等級森嚴的分封制
結合圖片和補充材料，進行探究式學習來掌握分封制。
① 讓學生簡單回顧商滅周立、周公攝政的史實，提出問題：西周為什麼要建立分封制？
出示諸侯爭奪王位的材料，引導學生得出：為西周政權的穩定，非建立一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序不可。
② 學生閱讀教材，理解分封制的概念。
教師補充：分封，即封邦建國。周王把過渡附近的地區劃為王畿，由周王直接統治，王畿以外的地區分封給諸侯，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。
③觀察《西周分封示意圖》，引導學生從中獲取諸侯國分封對象的情況。得出：對象是西周的王族、功臣和古代帝王的後代。
補充材料：《荀子·儒效》：「周公……兼制天下立七十一國，姬姓獨居五十三人」。強調周初分封的多是同姓子弟。
③ 學生閱讀課本，歸納出分封制的主要內容，並探討周天子與諸侯的關系。
周天子是最高的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，並向天子納貢，帶兵隨天子作戰，拱守在周王室周圍；諸侯在自己的封疆內，可實行再分封，逐步形成「天子-諸侯-卿大夫-士」的森嚴的等級系統。
可引用「烽火戲諸侯」的故事來形象地說明這種關系。
⑤問題設計：通過上述分封制的實施，對西周的統治起到了什麼作用？
學生討論，分析分封制對於鞏固西周統治、維護社會安定的積極作用。教師補充歸納：一加強了對地方的統治；二開發了邊遠地區，擴大了統治疆域；三通過對諸侯分封土地並給予一定權力，暫時地滿足了西周貴族的要求，起到了「穩定政局」的作用。
3.血緣關系維系的宗法制
學生通過自學閱讀教材相關內容，結合《西周宗法制和分封制關系示意圖》，理解宗法制的目的、特點和作用。
①問題設計：西周在分封的同時為什麼又實行宗法制？二者的關系是什麼？
實行宗法制的目的：維護分封制下的統治秩序，解決貴族之間在財產、權力和繼承上的矛盾。得出：宗法制和分封制是互相支持、互為表裡的政治制度。
②展示《宗法制與分封制關系示意圖》，使學生通過觀察，簡要描述周天子、大宗、小宗之間的關系，從而概括出宗法制的特點。
(學生充分發表見解，教師講解圖後，進一步歸納要點如下)
* 嫡長子繼承，其餘子分封。
* 構成了以血緣親疏來維系的等級制度。高考資源網
* 天子、諸侯、卿大夫、士構成統治階級，士以下的平民和奴隸是被統治階級。
③指導學生合作交流，討論宗法制的作用
教師總結：通過和分封制相輔相成，宗法等級制度成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統治的政治工具。
4.小結：回顧從世襲制到分封制和宗法制的演變，制度的進化是適應統治的需要而進行的。它們前後相繼，共同構成了中國古代早期的政治制度，對後世的政治文明產生了深遠的影響。
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