生物光合作用

❶ 高中生物關於光合作用

（1）甲曲線是呼吸作用的曲線，在29℃時，呼吸作用強度為3（單位省略，以下同），那麼在光照下，植物一個小時製造了多少有機物呢？
首先，它要補上那一個小時消耗的3，
同時還要補上這一個小時呼吸消耗的3，
另外還剩下了3，
所以在29℃下植物一小時製造了9g的葡萄糖，
同時也把下面一小題的答案算出來了，B點植物的光合速率為9g/h。
（2）根據上面的演算法，在A點植物是在27℃下，呼吸強度為1，經過黑暗與光照處理後，植物一小時製造成的有機物是1+1+3=5（g/h）。

❷ 最早進行光合作用的生物是什麼

地球上起初沒有生命，但有水和陽光，這二者正是生命的必要條件。35億年前，在陽光照射下的海洋中，已經產生了最初的生命——藍藻。

藍藻不斷繁衍，也不斷進行著光合作用，使地球上的氧氣越來越多，為地球誕生更多生命提供了條件。

❸ 高中生物光合作用圖解

左
原因：溫度升高，與光合作用有關的酶活性增強，則只需要較小的光強即可與原來B點相同的光合強度
左
原因：CO2是光合作用的原料，原料的增加會使光合增強，則只需要較小的光強即可與原來B點相同的光合強度
左
原因：光強是光合作用的必要條件，在一定條件下，光合作用強度與光照強度成正比，D點表示出現光合作用，光強增大，則說明需要少量CO2即可引發光合作用
左上
原因：為何向左，理由同上
為何向上，因為光合作用的限度受溫度、光強、CO2濃度（這些是主要因素）影響，光強增大則會使其限度增大，即向上移
A點表示呼吸強度，B點表示呼吸=光合，C點表示最大總光合量（總光合=光合-呼吸），a點表示最適光強
呼吸增加，所以A向下移
光合減弱，呼吸增強，所以B向右移
光合限度減小，所以向右下移（其實和E點理由相似）a就向右移了

❹ 所有生物都可以進行光合作用

不是的，只有一部分生物能夠進行光合作用。

光合作用是指綠色植物專（包括藻類）屬吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。那麼一般來說，只有綠色植物和藻類才能進行光合作用。

但也不一定，有一部分植物就不能進行光合作用。例如一部分寄生植物，如菟絲子和列當等植物就因為沒有葉片或葉片退化，沒有足夠的葉綠素，不能進行正常的光合作用，只能導管和篩管與寄主植物相連，從寄主植物內吸收養分和水分。

動物和不含光合色素的微生物就更不能進行光合作用了。

❺ 生物的光合作用

1、呼吸作用的本質是氧化分解有機物，釋放能量，不一定需要氧氣，分為有氧呼吸和無氧呼吸。

2、有氧呼吸的反應式：

場所 發生反應 產物
第一階段 細胞質
基質

丙酮酸、[H]、釋放少量能量，形成少量ATP
第二階段 線粒體
基質

CO2、[H]、釋放少量能量，形成少量ATP
第三階段 線粒體
內膜

生成H2O、釋放大量能量，形成大量ATP
3、寫出2條無氧呼吸反應式

C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+2CO2+能量

C6H12O6 2C3H3O3＋能量

無氧呼吸的場所是細胞質基質，分 2個階段，第一個階段與 有氧 呼吸的相同，是由 葡萄糖分解為 丙酮酸 ，第二階段的反應是由丙酮酸分解成CO2和酒精 或轉化成 C3H3O3(乳酸) 。熟悉95頁圖。

❻ 能進行光合作用的生物都有那些

真核有植物，原核有藍藻 含光合色素的生物,包括大部分植物,藍藻綠藻甚至部分紅藻褐藻,還有草履蟲之類,只是有的能動有的不能動,共同點是都含光合色素（不一定是葉綠素就是了）.

❼ 生物光合作用中的NADPH和NADP+ 指的是什麼

NADPH 還原氫 也就是高二時說的[H] 是一種輔酶，叫還原型輔酶Ⅱ，學名煙醯胺腺嘌呤二核苷酸回磷酸，亦寫作答[H]，亦叫作還原氫。在很多生物體內的化學反應中起遞氫體的作用，具有重要的意義。
NADP+ 是還原氫失去電子的狀態，也叫氧化型輔酶Ⅱ
網路：
NAD+和NADP+：即煙醯胺腺嘌呤二核苷酸（NAD+，輔酶Ⅰ）和煙醯胺腺嘌呤二核苷酸磷酸（NADP+，輔酶Ⅱ，是NADPH的氧化形式）。NAD+和NADP+主要作為脫氫酶的輔酶，在酶促反應中起遞氫體的作用。 NADPH通常作為生物合成的還原劑，並不能直接進入呼吸鏈接受氧化。只是在特殊的酶的作用下，NADPH上的H被轉移到NAD+上，然後以NADH的形式進入呼吸鏈。
NADPH是在光合作用光反應階段形成的，與ATP一起進入暗反應，參與CO2的固定。NADPH的形成是在葉綠體基質中完成的。

❽ 生物光合作用

總光合是測不出來的，只能算出來。因為，植物一直都在進行呼吸作用，所以，測得的光合是減掉呼吸之後的凈光合。
至於做題的話代表凈光合的是：CO2的吸收量、有機物的積累量、O2的釋放量；
代表真光和的是：CO2的固定（利用）量、有機物的合成（產生量）、O2的產生量。

❾ 高中生物光合作用的知識點

高中生物必修一光合作用知識點 符號編號排版地圖
第五章 細胞的能量供應和利用 第四節 能量之源——光與光合作用
一、應牢記知識點
1、追根溯源，絕大多數活細胞所需能量的最終源頭是太陽光能。
2、將光能轉換成細胞能利用的化學能的是光合作用。
3、葉綠體中的色素及吸收光譜
⑴、葉綠素（含量約佔3/4）
①、葉綠素a ——藍綠色——主要吸收藍紫光和紅光
②、葉綠素b ——黃綠色——主要吸收藍紫光和紅光
⑵、類胡蘿卜素（含量約佔1/4）
①、胡蘿卜素——橙黃色——主要吸收藍紫光
②、葉黃素——黃色——主要吸收藍紫光
4、葉綠體中色素的提取和分離
⑴、提取方法：丙酮做溶劑。
⑵、碳酸鈣的作用：防止研磨過程中破壞色素。
⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分。
⑷、分離方法：紙層析法
⑸、層析液：20份石油醚 ：2份酒精 ：1份丙酮混合
⑹、層析結果：從上到下——胡黃ab
⑺、濾液細線要求：細、均勻、直
⑻、層析要求：層析液不能沒及濾液細線。
5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類囊體薄膜上
6、光合作用場所——葉綠體
葉綠體是光合作用的場所；
葉綠體基粒類囊體膜上，分布著與光化作用有關的色素和酶。
7、光合作用概念：
是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，並且釋放出氧氣的過程。
8、光合作用反應式：
光能
CO2 + H2O ——→ （CH2O）+ O2
葉綠體
光能
6CO2 + 12H2O ——→C6H12O6 + 6H2O + 6O2
葉綠體
9、1771年，英國科學家普利斯特利（J .Priestly，1773—1804）實驗證實：植物能更新空氣。
10、荷蘭科學家英格豪斯（J .Ingen – housz）發現：只有在陽光照射下，只有綠葉才能更新空氣。
11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳，釋放氧氣。
12、1845年，各國科學家梅耶（R .Mayer）指出：植物進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來。
13、1864年，德國科學家薩克斯（J .von .Sachs，1832——1897）實驗證明：光合作用產生澱粉。
⑴、飢餓處理——將綠葉置於暗處數小時，耗盡其營養。
⑵、遮光處理——綠葉一半遮光，一半不遮光。
⑶、光照數小時——將綠葉放在光下，使之能進行光合作用。
⑷、碘蒸汽處理——遮光的一半無顏色變化，暴光的一側邊藍綠色。
14、1939年，美國科學家魯賓（S .Ruben）卡門（M .Kamen）同位素標記法實驗證明：光合作用釋放的
氧氣來自水。
⑴、同位素標記法三要點：
①、用途：指用放射性同位素追蹤物質的運行和變化規律。
②、方法：放射性同位素能發出射線，可以用儀器檢測到。
③、特點：放射性同位素標記的化合物化學性質不改變，不影響細胞的代謝。
⑵、用18O標記H2O和CO2，得到H218O和C18O2。
⑶、將植物分成兩組，一組提供H218O，另一組提供C18O2。
⑷、在其他條件都相同的情況下，分別檢測植物釋放的O2。
⑸、結果，只有提供H218O時，植物釋放出18O2。
15、卡爾文循環——卡爾文（M .Calvin，1911——）實驗
⑴、用14C標記CO2得14CO2
⑵、向小球藻提供14CO2，追蹤光和作用過程中C的運動途徑。
14CO2 —→14C3—→14C6H12O6
⑶、結論：
16、光合作用過程
⑴、光合作用包括：光反應、暗反應兩個階段。
⑵、光反應：
①、特點：指光合作用第一階段，必須有光才能進行。
②、主要反應：色素分子吸收光能；分解水，產生[ H ]和氧氣；生成ATP。
③、場所：葉綠體基粒囊狀膜上。
④、能量變化：光能轉變成ATP中活躍化學能。
⑶、暗反應
①、特點：指光合作用第二階段，有光無光都能進行。
②、主要反應：固定二氧化碳生成三碳化合物；[ H ]做還原劑，ATP提供能量，
還原三碳化合物，生成有機物和水。
③、場所：葉綠體基質中。
④、能量變化：活躍化學能轉變成有機物中穩定化學能。
⑷、過程圖（P-103圖5-15）
二、應會知識點
1、光合作用中色素的吸收峰（P-99圖5-10）
2、葉綠體結構（P-99圖5-11）
⑴、具有內外雙層膜。
⑵、具有基粒——由類囊體色素。
⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分。
3、化能合成作用
⑴、概念：指利用環境中某些無機物氧化時釋放的能量，將二氧化碳和水製造成儲存能量的有機物的合成作用。
⑵、典型生物：硝化細菌、鐵細菌、瘤細菌等。
⑶、硝化細菌：原核生物，能利用環境中氨（NH3）氧化生成亞硝酸（HNO2）或硝酸（HNO3）釋放的化學能，
將二氧化碳和水合成為糖類。
⑷、能進行化能合成作用的生物也是自養生物

❿ 生物：光合作用

光合作用

光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用製造的有機物。那麼，光合作用是怎樣發現的呢？

光合作用的發現 直到18世紀中期，人們一直以為植物體內的全部營養物質，都是從土壤中獲得的，並不認為植物體能夠從空氣中得到什麼。1771年，英國科學家普利斯特利發現，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在一個密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠也不容易窒息而死。因此，他指出植物可以更新空氣。但是，他並不知道植物更新了空氣中的哪種成分，也沒有發現光在這個過程中所起的關鍵作用。後來，經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。下面介紹其中幾個著名的實驗。1864年，德國科學家薩克斯做了這樣一個實驗：把綠色葉片放在暗處幾小時，目的是讓葉片中的營養物質消耗掉。然後把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。

1880年，德國科學家恩吉爾曼用水綿進行了光合作用的實驗：把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣並且是黑暗的環境里，然後用極細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察發現，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。恩吉爾曼的實驗證明：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。

光合作用的過程:

光反應階段 光合作用第一個階段中的化學反應，必須有光能才能進行，這個階段叫做光反應階段。光反應階段的化學反應是在葉綠體內的類囊體上進行的。

暗反應階段 光合作用第二個階段中的化學反應，沒有光能也可以進行，這個階段叫做暗反應階段。暗反應階段中的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。光反應階段和暗反應階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者是緊密聯系、缺一不可的。

光合作用的重要意義 光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源。因此，光合作用對於人類和整個生物界都具有非常重要的意義。光合作用的意義可以概括為以下幾個方面；

第一，製造有機物。綠色植物通過光合作用製造有機物的數量是非常巨大的。據估計，地球上的綠色植物每年大約製造四五千億噸有機物，這遠遠超過了地球上每年工業產品的總產量。所以，人們把地球上的綠色植物比作龐大的「綠色工廠」。綠色植物的生存離不開自身通過光合作用製造的有機物。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用製造的有機物。

第二，轉化並儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，並儲存在光合作用製造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。

第三，使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩定。據估計，全世界所有生物通過呼吸作用消耗的氧和燃燒各種燃料所消耗的氧，平均為10000 t／s(噸每秒)。以這樣的消耗氧的速度計算，大氣中的氧大約只需二千年就會用完。然而，這種情況並沒有發生。這是因為綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩定。

第四，對生物的進化具有重要的作用。在綠色植物出現以前，地球的大氣中並沒有氧。只是在距今20億至30億年以前，綠色植物在地球上出現並逐漸佔有優勢以後，地球的大氣中才逐漸含有氧，從而使地球上其他進行有氧呼吸的生物得以發生和發展。由於大氣中的一部分氧轉化成臭氧(O3)。臭氧在大氣上層形成的臭氧層，能夠有效地濾去太陽輻射中對生物具有強烈破壞作用的紫外線，從而使水生生物開始逐漸能夠在陸地上生活。經過長期的生物進化過程，最後才出現廣泛分布在自然界的各種動植物。

植物栽培與光能的合理利用 光能是綠色植物進行光合作用的動力。在植物栽培中，合理利用光能，可以使綠色植物充分地進行光合作用。合理利用光能主要包括延長光合作用的時間和增加光合作用的面積兩個方面。

延長光合作用的時間 延長全年內單位土地面積上綠色植物進行光合作用的時間，是合理利用光能的一項重要措施。例如，同一塊土地由一年之內只種植和收獲一次小麥，改為一年之內收獲一次小麥後，又種植並收獲一次玉米，可以提高單位面積的產量。

增加光合作用的面積 合理密植是增加光合作用面積的一項重要措施。合理密植是指在單位面積的土地上，根據土壤肥沃程度等情況種植適當密度的植物。如果種植得太稀，光能就得不到充分的利用；如果種植得太密，植株互相遮擋，植物也不會茁壯地生長。總之，無論是栽種農作物，還是植樹、養花，種植的密度都應當合理。