校園環保論文

❶ 校園環境對大學生創新思維的影響，2000字論文

過分了，2000字才10財富值。

❷ 關於校園環境的論文

構建具有文化特質的大學新校園環境景觀1新校園環境的文化氛圍
大學校園環境包括物質的硬質環境和人文的軟質環境。物質環境包括校園內的圖書館、教學樓、實驗樓、宿舍、食堂、體育館、活動中心等公共場所室內室外的物質空間,它是校園人文環境的物質載體。人文環境是建立在物質環境上的校園歷史、校園文化的精神空間,它是校園物質環境的精神依託。兩者相互相成,共同構建大學校園環境的個性特色。大學校園環境不僅是校園精神、校園文化的重要體現,也是人與自然和諧的體現。好的大學校園環境能夠激勵學生、教師職工的內在精神特質,潛移默化,感染師生的情緒,提高學生和教職員工的道德品質和藝術修養,形成富有特色的大學校園的文化氛圍。
但是,高速發展的大學新校園建設帶來了大學自身歷史性、地域性以及自然環境特色的缺失,流程化的規劃方式和批量生產式的建築和環境設計使大學的校園環境個性差異減小,校園特色喪失,大學的人文精神無以寄託。在多數大學新校園建設中,文化氛圍缺失,文化驅動不足,文化指向迷失。其結果,校園空間冷漠、校園活力下降,學生老師對校園環境失去認同,沒有場所的歸屬感。物質空間環境的優越與校園環境的人文氛圍散失帶來了大學發展建設的困境。
一個大學是需要很多年才能成長起來的,大學校園的人文環境是由時間來決定的,是成長的。大學是一個充滿記憶的場所,人文環境的營造是要苦心經營的。大學新校園人文環境建設是一個長期的、多方位、多層次的過程。大學新校園環境景觀設計是校園人文環境重要的做成部分,也是一個成長和細化的過程。在新校園環境景觀設計方面,應該做好文化景觀規劃和環境設計的文化策略研究。

2新校園文化景觀規劃
新校園環境景觀的設計與建設應當遵從本體文化的深層驅動,以文化內涵指導環境建設。尊重校園環境的生活內涵,塑造具有場所精神的校園空間環境,構建具有文化特質的是校園環境是大學發展建設的核心原則與價值基礎。
異地新建大學校園,可以按照理想的思路設計建造,充分體現先進的當代教育與設計理念,但是,在原有校園空間的歷史脈絡容易被割斷,學校的人文傳統也容易散失。新校園的文化氛圍,在短時間內是難以形成。當然,文化需要時間的積淀,學生和教職員工在新校園的記憶和故事就是校園的文化,這種文化需要時間。一屆兩屆,十屆二十屆,十年二十年之後,這種文化就慢慢地積淀下來,當然,在現有的校園環境中,我們要創造學生留下記憶的場所,產生交流和互動的空間,營造發生故事的「老地方」。在新校園文化積淀的過程,應該做好文化景觀的規劃。 Abstract: Rohlin's Lemma which was originally (cf [18]) proved for bi-measurable aperiodic automorphisms T of a Polish space X is a basic tool in ergodic theory. It states that for an automorphism of the above type which is invariant with respect to a Borel probability measure /& any r~ c N+ and any e > O, one can find a measurable set R ( a so called (r;,e) Rohlin set) such that, for ] 0, 1, ..., r; 1, the sets T JR are pairwise disjoint and exhaust X with exception of A TER。 http://www.txlunwenw.com。TERremainder set whose mass is smaller than e. In particular, Rohlin's Lemma is indispensable for the canonical construction of generators. Since the classical proof (cf [11]) quoted in the standard textbooks on ergodic theory (e. g., [7], [9], [17]) uses a Kakutani tower type construction and thus needs forward measurability, we feel obliged to provide an elementary proof which doesn't rely on this assumption. Moreover, the setting is generalised from Polish space to separable space. Here we improve .............
長沙理工大學於2004年元月在距老校區12km的長沙縣暮雲鎮雲塘村征地建設長沙理工大學雲塘新校區。校區佔地138hm2,2005年開工建設,2006年一期投入使用,2008年8月全部搬遷,學生規模達2萬人。新校區整體建設本著傳承文脈,積淀歷史,以人為本,持續發展的原則和指導方針。在營造新校園的文化氛圍過程,我們制定了校園的整體文化景觀規劃(圖1)。這是文化積淀的基礎,也是個性化人文校園環境構建的前提。文化景觀規劃在校園整體規劃的基礎上,根據校園的空間格局和原有校園的人文內涵而進行。在校園中軸空間上,從南到北依次設置富有記憶場所的學校大門景點、學校地標、中心專業柱林交流廣場、生態自然的人文聚集地——雲影湖、以奠基石為中心的學校發展脈絡——年輪廣場、以學生生活為歷史記憶的場所——T台廣場和雲霞山上的精神高地——九雲方鼎等七個核心文化景點。依託原有的文化資源,在新的校園空間環境中設置引起學生和教職員工回憶和歷史記憶的環境場所,通過多個富有場所精神的環境景點,形成校園文化景觀軸,以點成線,以線帶面,帶動整個新校園環境的文化特質提升。
3文化設計策略
大學新校園環境景觀是新校園的視覺景觀和人文精神景觀。在設計方面,為增加環境景觀的文化特質,為校園文化積淀做好准備,我們採用了文脈傳承、人文積淀、自然生態、交流交往、名家書法和個性化設施等文化景觀設計策略。通過文化景點、校園文化景觀軸,以點成線、以線成軸、以軸延伸等方式構建新校園的文化特色和人文環境氛圍。
3.1文脈傳承策略
大學新校園,文化需要積淀。環境景觀設計,應該從學校原有校區的歷史文脈中尋找設計的靈感,將原有學校的文化資源在新的校園環境中充分體現。長沙理工大學雲塘校區環境景觀設計,依託原有校區的歷史文脈,設計了富有場所記憶的學校新大門、學校歷史發展和理工精神的九雲方鼎、學校歷史記載的年輪廣場和由學校校徽演變而成的特色路燈。通過這些環境景點和個性化設施來強化校園環境的歷史文脈。
記憶大門學校大門是學校與城市連接的節點性建築。它在兩個空間之間起到聯系、通行、標識等作用。大門因其位置的特殊性和良好的標識作用,是構建場所的重要記憶空間。雲塘校區南大門、東大門皆是依據原有校園的大門的形態和歷史人文內涵進行設計(圖2老校門)。大門形態簡潔,場所記憶性強,增加了新校園的歷史人文感

❸ 求一篇「學習環境保護概論」心得體會3000字的論文

如今，通過各種媒體，每個人都越來越多地意識到環境和發展問題的存在。許多人都聽說過熱帶雨林的消失、酸雨、臭氧層破壞、全球變暖、生物多樣性銳減、貧困、難民潮、食物危機等問題。但對許多人而言，這些事都發生在遙遠的地方，不會發生在本地的環境中。
可是，仔細觀察就會發現，這些問題有許多就發生在當地，甚至在校園里。學校的學生和教師都是資源的消費者。同時，作為社區的成員和現在的或未來的公民，教師和學生同時又是社區發展的負責人，有責任對社區的可持續發展作出貢獻。如果把可持續發展的道路比作一條跑道的話，那麼在這條跑道之外是沒有觀眾的，所有的人都是運動員。環境和發展問題不僅是政府的事，更是大家的事，個人的事，。
環保知識是二十一世紀人才的必備素質之一。為了使師生深入地認識和理解環境問題的重要性，提高師生環境知識、意識、技能、態度、價值觀和行為等環境素養。根據國家環保局、國家教委、中央宣傳部下發的《關於環境教育行動綱要》及上級有關部門的指示和要求，結合學校實際，近幾年，開發區中學全面開展了創建綠色學校的活動。把環保教育列入學校的一件大事常抓不懈，真正將對環境教育的認識融入到師生們的心中。
在創建綠色學校的活動中，學校始終重視對學生的環境保護教育工作，在學校、家庭中倡導綠色文明，落實環保行動。在抓好普及的同時，更加註重內涵，堅持在德育、科技活動、團隊活動、社會實踐等各領域對學生灌輸環境意識和環境道德觀念。經過幾年的探索和實踐，取得了較好的成效，積累了一些值得推廣的經驗。

（一）學校領導重視環保工作，建立健全環境教育組織，把環境教育列為學校的重要議事內容。
學校成立了環境教育委員會，由校長主抓環境教育工作，負責工作計劃的制定和組織實施；總務主任負責校園環境的保護和綠化美化工作；政教處主任負責專題教育；教務處主任負責課堂教學滲透；團委書記負責環境保護宣傳；環保輔導員負責環境教育實踐活動和資料檔案。環境教育委員會每年根據實際情況，制定詳細的環境教育計劃和活動主題，組織師生開展環境教育活動。幾年來，學校環保工作開展得扎實、有效，受到了省市區各級有關部門的一致好評。
（二）、充分發揮課堂的主渠道作用，利用一切可以利用的條件，使學生切實掌握各科教材中有關環境保護的內容，培養學生的環保意識。

在創建綠色學校的過程中，學校充分發揮課堂的主渠道作用，向學生滲透環保知識。在地理、生物、化學、物理、語文、政治、健康教育課等各個學科教學中，將知識的講解與環保意識有機結合，寓教於學，寓教於自然，使學生在潛移默化中提高自身素質。同時，學校還成立了環保活動課外小組，開展了豐富多採的課外活動,從更多方面對學生進行環保意識滲透，充分發揮活動課在環保教育中的作用。此外，學校深入開展環境教育教學研究，在校內積極組織教師開展環境教育、教學交流活動，學校領導、教師幾年來共撰寫環保論文30多篇，環境保護的意識深入人心。

（三）、注重「綠色」宣傳

目前，環境教育的當務之急從某種意義上說是教育學生"學會做人"，使他們具有"綠色頭腦"。為使學生盡快具備「綠色」意識，學校積極創造良好的輿論氛圍，組織學生自覺參與有計劃的環境實踐活動，促使他們盡快實現環境意識和道德水平的提高。

首先，學校加大環保資金投入，圖書館、閱覽室每年都訂閱大量環境保護宣傳內容的圖書、報刊，學校的電教中心有專門的環境保護錄象資料，每個班的計算機里都裝有環境保護的資料軟體，利用課余時間定期組織學生觀看，使學生了解環境現狀、學習環保知識，從而用自己的行動保護環境。另外，學校還設有專門的環保櫥窗，定期向學生們宣傳環保知識，配合學校的環保教育工作；校團委將黑板報作為宣傳環保的前沿陣地，經常組織各年級之間開展以環保知識為主題的板報評比，通過評比促使讓「綠色」走進班級；「校園之聲」廣播站開設了「你我他地球村」專欄，每當有關環境的活動日：如植樹節、愛鳥周、世界水日、地球日、環境日等來臨，就積極進行環保宣傳，並號召各班針對節日主題認真撰寫環保廣播稿；並且，學校還在校園內設立有關環保標語牌，如節約能源、減少污染、綠色消費、環保購物，改善環境、拯救地球等等。通過這些活動的開展，讓學生們從「我」做起，從小事做起，事事處處把環境放在心上。

（四） 積極開展主題團會、主題班會，座談會以及環保知識講座等，調動、鞏固學生的環保意識和環保習慣。

聯系當前的環境問題，學校每年都要組織有關人士進行環保專題講座。通過講座，學生了解到了自己的生存環境狀況，對環境保護有了新的認識，增強了危機感、緊迫感和責任感。很多學生都寫了心得體會，收到了預期的效果。

今年5月份，學校在環保知識講座結束之後，政教處緊接著還在全校開展了「做『綠色使者『承諾」活動，即：不亂扔廢物，凈化校園環境；減音降噪，凈化生活環境；不攀枝折花，愛護花草樹木；愛護野生保護動物，不捕不食；杜絕浪費，節約能源；廢物利用，平衡生態；撿臟護綠，還社區一片綠色；傳播綠色理念，追求綠色時尚；播撒綠色，創建綠色學校。全體同學都鄭重的在倡儀書上簽下了自己的名字。這次活動在全校學生中掀起了創建綠色學校的又一次高潮。

（五）、以「環保志願大隊」為依託，根據環境教育計劃和活動主題，積極參與社會實踐活動，使學生成為「愛綠」、「護綠」的模範。

學校自成立 「環保志願大隊」以來，由學校團委負責，積極開展各種社會實踐活動。在今年的「地球日」，學校組織了「迎接地球日，紀念五四運動」的青年志願者大行動，到開發區公園和碧海小區清除白色垃圾，到廣場護理綠地，向路人散發傳單，宣傳環境保護意識，號召人們「倡導綠色消費，保護美好家園」；去年的「植樹節」，學校開展了「種下一棵樹苗，奉獻一片愛心」綠色活動，組織全校師生踴躍植樹種草；在第20屆「愛鳥周」到來之際，學校舉辦了以「關注鳥類、珍愛自然、建設綠色家園」為主題的「愛鳥周」科技漫畫大賽，其中的獲獎作品在學校的環保宣傳欄上進行了展覽；在第30個「世界環境日」，學校開展了「環保手抄報」評比和「我愛我的家園」環保徵文大賽，並組織專門評委對參賽作品進行了評比，分別評出一、二、三等獎共52人；校團委在每年的「世界水日」都要組織環保志願隊走上社會，對用水情況進行調查，這一活動有效地提高了學生對開發和保護水資源的認識。初二環保支隊還建立了垃圾分類的制度，並向其他三個支隊發出倡儀，號召大家做好垃圾分類收集和廢舊電池回收等工作，他們利用業余時間走上街頭組成環境衛生巡視隊，成為維護生存環境的忠誠衛士。這些活動內容豐富，形式多樣，很好的使學生達到了學習知識、培養能力、鍛煉意志和增強環保意識的目的。
（六）、從身邊的小事做起，做綠色衛士。
學校注重教育師生從身邊的小事做起，自覺保護環境。全校師生盡量做到不使用塗改液；不購買使用一次性物品，如一次性飯盒、一次性筷子、紙杯盒和餐巾紙；購買飲料盡可能選擇可回收再用的罐裝材料；攜帶自己的購物袋去購物，以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋；購買「綠色」無磷洗滌劑；節約用水、用電，用水後擰緊水龍頭，教室沒人時及時關燈；愛護綠化設施，不踐踏綠地，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。用自己的實際行動保護環境。

（七）心手相連，創建綠色家庭

為全方位奏響綠色環保之歌，學校在全面對學生進行環保教育的同時，還開展了「心手相連，創建綠色家庭」活動，把環保宣傳教育推向家庭。。學校鄭重向每一位同學發出倡儀：在家庭中做環保知識的最佳宣傳員、「小喇叭」，積極倡導父母樹立「綠色」理念，帶動父母也加入到環保大軍中來，營造良好的綠色家庭環境。

（八）、加強綠化、美化、凈化工作，營造潔凈、高雅、和諧的校園環境。

為給學生營造一個幽雅和諧、寧靜溫馨的學習環境，充分發揮學校的一磚一瓦一草一木的教育功能，學校在綠化、美化方面做了大量的工作，努力做到使學校全年戴綠、四季有花，根據校園建築的格局，學校還修建了讀書長廊。長廊四周栽種藤蘿，夏秋季節，藤蘿覆蓋整個長廊，一片翠綠。真正收到了層次化、立體化的綠化、美化效果。如今，當你走進開發區中學，你會看見一個花團錦簇、綠草如茵，整潔優美的校園，它與現代化的教學設施相得益彰，使人心曠神怡。

如今的校園里，「綠色」正在蓬勃壯大，「綠色」正在熠熠生輝，這「綠色」已常駐校園，常駐師生的心頭。

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❹ 關於校園安全的論文

最佳答案

校園安全，細節著手

一、細節決定成敗，習慣決定命運

1、抓細節是做事的關鍵。

「千里之堤，潰於蟻穴」這個古代故事，已成為當今一句防微杜漸的警示箴言，因為它寓意任何麻痹和對細節的忽視都會帶來難以想像的後果。正如一位數學家寫出的細節公式「100-1≠99」，因為1%的錯誤會導致100%的失敗。一架「波音747」飛機，共有450萬個零部件，如果其中一個部件有差錯，整架飛機就是殘品。所以說細節是做事的關鍵，做好了細節就為成功做好了鋪墊，就為提高自我價值打下了基礎。我們都敬仰周恩來總理，因為他不僅敬業，而且還是細節的典範，他一貫要求身邊的工作人員盡可能地考慮到事情的每個細節，最反感「大概」、「可能」、「也許」的做法和言語。

2、細節決定成效。

在現實生活和工作中也一樣，細節決定成效。如去一家餐廳吃飯，一進門看到因擦地累得滿頭大汗的服務員向你笑臉致意，再看看明亮如鏡的地板，心裡不時會有一種美感，但當走到餐桌前看到桌子上爬著一隻蒼蠅，此時餐廳的干凈、衛生先進單位會當即一掃而光。再如，熬了半夜寫出了一份自己滿意的工作計劃，可是交到主管領導手裡，不到5分鍾被退回，因為上面有幾個錯別字。做事就這樣，粗心大意，不注意細節，就會徒勞、事倍功半。

3、做細事是做好事的保證。

要做好事，其保證就是將事做細，才能達到預期成效。英雄航天員費俊龍、聶海勝，在神舟六號為期五天的太空飛行中，能環繞地球飛行77圈，行程325萬公里，發送上百條指令准確無誤，操作上萬個動作無一差錯，靠得是什麼呢？靠得是在平時訓練中走過一條長長的「天梯」，付出不懈的努力，從細處著眼，發揮本能的最大作用，經受艱苦的磨難。成千上萬個數據要倒背如流，成百上千個儀器和操作要爛熟於心，每項訓練中的每一個動作，都要千百次的重復。一個動作不到位，就無數遍地做下去，直到完美為止；一個問題不清楚就無窮無盡的問下去，直到完全明白……因此，我們做事細：一是要用心做好每一件小事，只有用心才能看得見細節的實質，才能將事情做細。二是一件小事中會有無數個細節問題，做好每一個細節，才能將事做成功。三是做事到位，做小事做透。做事不到位事不完，事不做透會再來。四是將小事做細培養成一種習慣。有了良好的習慣，做任何事，就能看清事其實質，其細節，也就能將事做透做好。

4、發現細節是一種智慧。

細節是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。在物理學上可以細分到粒子，醫學上可分到細胞，數學上可以從0到無窮大，讓我們從0做起，1就是1，2就是2，心中有一萬，著眼1＋1，才能創造出人生財富和價值。細節不是空喊出來的，讓我們共同注重自身，從每件小事做起，讓細節成就完美。發現細節一定要換個角度看問題。「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」有一家兒童玩具店購進許多新奇玩具，很講究地擺放在櫃台里。可是，出乎預料，兒童們來到商店卻全然不顧，而去附近其它玩具店買那些大路貨。店老闆請來一位企業咨詢員幫助分析原因。這位咨詢員四周巡視一番，便坐在地板上把視線降低到喜歡小孩子所能看到的高度，這回發現了問題：原來大人容易看到的地方對小孩子卻是一個死角。於是，他同店老闆一面用膝蓋在地板上行走、觀測，一面按小孩子的視線高度把玩具重新擺放一遍。此後，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來。由此可見，觀察事物的角度確是一個十分重要的問題。同一件事情，在有些人眼裡不存在安全隱患，而在另一些人眼裡卻憂心重重。

二、解決校園安全，立法為證、細節著手

眼下校園安全事故頻頻發生，殺母事件、教室里爆炸事件、食物中毒事件、樓道擠壓死學生事件……11月14日早晨，山西省長治市沁源縣沁源二中學生出早操返校途中，被一輛疾馳的載重卡車碾壓，造成20名學生和1名教師死亡，18人受傷。血的教訓，再次給學校安全工作敲響了警鍾。在處理事故的過程中，由於缺乏法律參照，學校、學生、老師與家長常常在事故原因、責任分擔、賠償范圍與額度等問題上糾纏不清。為了避免麻煩，有的學校乾脆大白天緊閉校門，限制學生出入，連必要的課外實踐、課外活動也能免則免，從一定程度上制約了學校、學生的活力。這樣的做法，有時會事與願違，適得其返。同樣學生長跑，最近，《衢州日報》上報道了一所學校的體育老師帶學生到竹林中鍛煉卻安然無恙。這一正一反的例子，很能說明問題。

其實，在增強學校、家長、學生安全防範意識的同時，要從根本上解決校園的安全問題，必須通過校園安全立法，以法律特有的強制性、權威性，來規范校園安全管理行為。學校抓安全並不是一味的把學生關在教室里就不出事故了。必要的活動可以促進校園平安，只要我們把工作做細，措施落實到位。

三、狠抓安全教育與管理，打造平安校園

「安全第一，責任重於泰山」，學校的安全工作是學校各項工作的基礎，只有安全工作落到實處，學校的各項工作才能得以順利開展。

1、建立校園安全管理網路體系。

校園安全，人人有責。一所辦學規模較大的學校，編織「安全網」尤其重要。由校長負總責，分管政教的副校長為直接責任人，層層簽訂安全責任書，各處室分塊負責的校園安全管理網路細化體系和嚴厲的責任追究制。①教學管理安全網。教務處負責學校的教學設施、教學用具、教學環節（包括課外活動）的安全管理，督促檢查圖書室、資料室、電教中心的設備、儀器，各種實驗室以及實驗用品的安全防範措施落實情況。教科室負責學校網路運行的安全。②安全管理教育網。政教處負責學生出操、集合、教室寢室的財產及人身安全。加強對學生進行法律法規、思想道德、行為規范、安全防範能力及自救、自護、心理調節等方面的教育，指導督促班主任、寢室管理員做好學生的安全管理教育工作。結合防疫部門、中心衛生院做好學生的防病治病工作，促進學生身心健康發展。③校園環境管理保衛網。學校辦公室與政教處協作，加強對校園及周邊的治安防範，防止治安案件發生，進行突發事件處理，做好校園夜間巡邏，確保校園無治安案件發生，無重大失竊現象。指導督促門衛做好外來人員進入校園的查詢登記工作。④安全生活、學習網。總務處負責學校建築及施工、消防設施、電路、食堂的設備及器具、教室與樓道暢通、食品安全、飲用水的安全等。⑤安全信息網。各班班主任作為班級安全第一責任人，組建班級安全聯防小組，小組長負責掌握小組成員在上課、往返學校、就餐、就寢過程中的突發狀況，並注意排解小組成員之間或與他人的矛盾糾紛，並將情況及時上報班主任。科任教師負責本課程學生安全。認真填寫好教學日記，發現問題及時處理，迅速與班主任聯系。學校安全員負責校園巡視、排查、登記和匯報。學校辦公室建立向上月報安全制度和制訂緊急預案。

2、建立了安全隱患登記和報告制度。

在學生的宿舍樓，門衛等地方分別放隱患登記表，教師、學生、門衛及管理員填寫安全隱患地點或設施設備，由值周領導每日巡查收集，總務處及時整改設施設備隱患。如：更換損壞的、松動的床鋪板、下水道蓋板、電風扇、燈泡、應急燈、電線開關等其它管理方面的隱患，並責成有關處室負責人及時整改。事關重大，值周領導，值周老師、值周生立即報告校長，由校長指揮，是否啟動緊急援救預案。

3、狠抓重點時段和關鍵環節的安全管理與教育。

①大型考試前，放假前後，學校必定由政教組織以交通安全、消防安全、衛生安全，人身財產安全與專題的大型講座，致學生家長公開信，旨在強化學生的安全防範意識和提高自護自救能力及家長的監護能力。②政教處主辦以安全自護自救為主題的宣傳欄，有防火、防盜、防水、防騙、防災等專題或演習活動，使學生增長安全方面的知識與技能。③學校在校園內進行地毯式的檢查，檢查學生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學生安全的管制刀具，收繳學生各種低級趣味的音像製品及書籍。④建立問題學生的跟蹤成長檔案，及時調適和監控問題學生的心理狀況，作好安全預防工作。⑤家庭、學校共同搞好對走讀生（非住校學生）的安全教育與管理，走讀生接觸社會的機會多一些，也很容易受外界的影響。為此，政教處可給走讀生發放《走讀生須知》宣傳單。給家長發送《告家長書 》,以保證走讀生在學校、社會和家庭的安全，努力打造平安校園。

四、建設「平安校園」，突出「生命教育」

衢州市教育局局長姚宏昌在《人民教育》（2005.22）上發表題為《構建和諧教育，建設「六大校園」》一篇文章，文中指出：「建設『平安校園』，要始終堅持以人為本，重點突出『生命教育』。生命教育是『平安校園』建設的最佳切入點。」過去我們很難聽到校園安全事件，而如今校園安全事故接二連三地發生，難道是過去學校安全工作做得天衣無縫嗎？不是的，如今，除了進入信息時代外，更主要的是人們開始關注生命，提升生命的質量。組織教育教學活動，更加做到心中想「人」，目中有「人」，一切為「人」；開展每項工作，都要從關愛學生生命的角度去思考、設計、實踐、反思。

總之，安全是一切工作的前提和基礎。沒有生命，就等於失去一切，就無從談起安全。平時以防為主，關鍵時監督到位，必要時挺身而出。遇到新問題時自主創新，做到人人有意識，人人負責任，細處著手，以小見大，建立長效機制，以陶行知先生「愛滿天下」的思想和胸懷，切實履行安全教育使命和職責。我是在網上找的，你可以參考一下。

❺ 關於校園環境問題的論文

作為大學文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環境的美化和建設對大學生文化素質的教育有著不可替代的推動作用。加強校園環境的美化與建設，從理性上全面認識和把握其與大學生文化素質教育的關系，科學地分析和確定它的固有價值與地位，有著重要的理論和實踐意義。 一、校園環境的美學審視 1．美的校園環境是校園文化精神的物化形態 從美學角度分析，對環境美化的過程就是對環境中與人們息息相關的各種美的潛在客體進行精神化再創造的過程，是對其文化價值進行再挖掘和再升華的過程。它在按照美的規律造型的過程中，積淀下了創造者的審美感受，物化下了構思者的精神體驗。因此說，以美學指導思想規劃和建設的校園環境必定是技術和藝術、實用和審美的統一。 2．校園環境中的審美客體具有多樣性 校園建築園林環境是校園環境的重要組成部分。優秀的校園建築園林會融多種藝術為一體，利用其獨特的語言空間，將各門類藝術各自固有的審美特徵不斷滲透、交匯、同化，構築成具有綜合效果的美的校園建築環境。一方面，它可以在一定的范圍內真實、集中地創造出山水風景、建築廳堂，為學生的休閑、學習提供清靜、幽雅的環境；另一方面，可以通過景物，運用適當的藝術手段含蓄地表現出大學的文化精神來，在抽象的藝術形式中注入具體的象徵內容，引起學生的共鳴，賦予有限的形象以無限的意境。 同時，優秀的校園環境往往並不僅滿足於對傳統建築園林追逐自然和詩情畫意的領悟，其審美領域超出了自然美和藝術美的范圍。近年來，校園公共環境所具有的社會美的美學客體價值在校園環境的建設中日益顯現，引導公眾意識養成成為環境育人的新內容。校園公共環境，成為大學生步入社會大環境最好的過渡帶，成為檢驗學生文化素質養成的理想的試驗區。校園公共環境的內容、形式日趨豐富，使其作為大學文化精神載體的可能性和有效性日益增強。從大學校園審美構建的理論角度看，校園公共環境中蘊涵的美的形式主要是社會美，同時又兼容和擴延著科學美、自然美和藝術美等多種其它美的形式。它呈現出的是大學文化精神所倡導的人與人、人與社會的和諧。 二、校園環境與主體精神內化的關系 1．主體精神內化是文化素質教育的實質 素質教育是以主體為本位的教育。素質的最高層次的外在表現形式的最高層面，就是主體所內含著的沉澱於主體內在心理結構中的穩定的社會文化精神，即文化素質。這種社會文化精神因主體及其所處社會環境和歷史背景的差異而有所區別。它敏銳地折射著環境的變化和教育的影響，並且有著鮮明的時代特徵。因此，我們對大學生進行文化素質教育，其實質就是有目的地將優秀的大學文化精神穩定地內化到學生這一主體的內心結構中的過程。 2．審美是主體精神內化的重要方式 審美活動並不能完全歸結為人的生理活動，從根本上講，審美是主體的一種文化精神活動。「雖然審美活動是在物理與心理之間展開的，也的確離不開『刺激——反應』的生理過程，但在人接受刺激與作出反應的過程中，都有文化因素的參與。」 盡管美的形式具有多樣性，承載文化精神的客體也同樣具有多樣性，但在審美的本質問題上，無論是哲學家，還是美學家、藝術學家，在長期深刻地關注和思索之後，都用各自的語言闡釋著同一個理解，那就是：審美活動是作為主體的人與蘊涵在客體中的文化進行溝通的過程，是人與環境溝通的橋梁，是人解讀環境的語言。 三、校園環境美化的價值辨析 1．校園環境的美化和建設是大學文化素質教育內在的需求 優秀的校園環境是承載大學文化精神，展現其美的意境的重要客體。它提供了客觀的物質條件，使大學生通過審美這一與環境溝通的特殊語言，身臨其境，耳濡目染，得以解讀和體味校園環境中所蘊涵的文化氣息，通過校園環境美的可感性、可愉悅性陶冶著自身的情操，加深著生命的體驗，傳遞著大學文化精神的韻律。美的校園環境就像「潤物細無聲」的春風化雨，以其強大的熏陶和同化力，使學生從這面「鏡子」中，直觀到了自己的「本質力量」，潛移默化著心靈，構建完善著個性，健康穩定的思維模式、心理定勢、生活哲學和處事方法得以精心培育。 2．校園環境美化和建設是主體教育的重要環節 站在馬克思主義認識論的立場，從對大學生實施文化素質教育的角度而言，校園環境美化和建設不是可有可無的或從屬的，而是大學教育諸環節中不可或缺的重要組成部分，是與學校的教學、科研工作相互獨立又互為補充的。校園環境的美化和建設不僅要通過物質和生活保證，為學校的教學、科研服好務，同時還應通過創造良好的育人氛圍，實實在在地擔負起環境育人的責任。 四、結語大學校園環境是一個特殊的環境。按照美的規律進行營建，注重校園環境建設中的文化精神，尤其是現代中國大學文化精神的嵌入，提升校園環境的文化價值，豐富校園環境的審美功能，以審美作為切入點，促進大學生現代文化精神的養成，這是通過大學校園環境美化實施大學生文化素質教育的一個重要理念，是一項結合我國高等教育工作實際，實踐馬克思主義關於人的全面發展理論的有待深入研究的綜合性課題。

❻ 關於校園節能環保的論文

21世紀，什麼是世界發展的動力？毫無疑問地回答??更多更新能源的開發。而人類在不斷地推陳出新，發展新技術新工藝，提高生活質量之後，面臨最大的問題又是什麼？答案也是毋庸置疑的??環境被進一步的破壞。面對這種一方面在進步另一方面卻在倒退，一方面在得而另一方面卻在失的情況，作為大學生的我們，肩負著更好地綜合建設國家的重任，在校期間，有必要積極響應黨和國家號召，貫徹落實好《國務院關於印發節能減排綜合性工作方案的通知》精神，落實省政府在全省各級各類學校中進一步開展節能減排、保護環境的宣傳教育工作，分析認清當前校園節能環保的現狀並提出相關可行性建議，為節能環保事業貢獻出大學生群體的一份重要力量！

一、節能環保型校園建設的現狀分析及主要制約因素

(一)觀念與氛圍

經濟的發展,物質財富的積累，是一把雙刃劍，一方面，它使人民生活水平有了明顯的提高,人們的觀念也在發生著變化,適度和時尚的消費為被人們所接受,這是社會進步的表現，是有利的一面。而另一方面，一部分人滋長出了一些腐朽、不健康、不文明的生活習慣，比如盲目攀比的畸形消費,鬥富擺闊的吃喝玩樂，浪費水電，濫用紙張，亂丟亂放等行為習慣,它們也悄悄在校園的師生中蔓延，這是不利的一面；而一旦這種風氣盛行，無異就使得節能環保型校園的建設困難不少。

(二)硬體設施限制，不得已而為之

高校現有的硬體設施層次參差不齊，很多大學已經切實實行刷卡計時洗澡，對燒煤鍋爐及炊具進行改造，少用或不用一次性餐具，對淋浴噴頭及控制閥進行科技優化，對照明實行人性化控制，其目的是在短期投入與長期回報、經濟效益與節能環保之間尋找平衡點。但眾所周知，由於政府及學校政策及條件的不同，無法達成一致的統一。因此而造成水、電、設備使用、耗材等教學資源驚人的浪費，總是讓人心痛無比卻又無能為力。

(三)激勵機制不充分

資源的有效利用和高效使用需要充分的激勵機制。目前, 高校自身缺乏科學的成本核算機制與競爭機制,而政府仍然採用計劃的方式來配置教育資源,於是出現布局結構和規模的不合理,造成教育資源的巨大浪費。此外, 政府的撥款方式對高校間競爭機制的引入激勵不足,對高校提高效益和自主融資能力的激勵不夠, 而投入到高等教育中的有限資源,又有許多沒有花在教學與科研的刀刃上,造成了不必要的浪費。這些都是不充分的激勵機製造成的。

二、節能環保型校園建設的思路與對策

(一)樹立科學觀念,提高節能環保意識，營造節能環保氛圍

1、加強相關宣傳教育,倡導健康消費,樹立節約發展環保的新理念。高校應加強引導和教育,充分利用宣傳部門、各種學生社團、主題班會、校級活動、廣播站等把節能環保觀念納入校風教育,作為校風建設的一項重要內容,把建設節能環保型校園理念與加強和改進大學生思想政治教育結合起來,使廣大師生員工樹立科學發展觀和適度消費觀,養成節能環保習慣,形成節能環保風尚，營造出一種全校從上而下的的氣氛。讓節能環保這一美德自覺地貫穿到與大家的生活有關的衣、食、住、行、用、學等各種行為中去,從不同的方面為人的身心健康和全面發展服務,形成科學創建節能環保型校園的良好氛圍。高校作為育人重地,應加強對大學生正確價值觀與發展觀的培養與教育，引導學生樹立科學的消費觀。讓節約和環保成為每一名大學生健康科學的生活態度和生活方式。

2、樹立功在千秋的理念及成本與效率意識。目前,高校正處在快速發展的關鍵時期,在管理過程中如何有效地降低成本和提高效率,是我們在建設節約型校園中亟待解決而又容易被忽略的問題。高校是一個辦學經營的實體,管理者應該精心地運作和管理學校的各種資源。成本問題是高校能否持續發展的大問題,控制和降低辦學成本的核心在於如何使校內的有限資源運用得更為有效，同時又有利於可持續發展和與環境的和諧統一。如何將學校有限的資源進行合理的配置,絕不是喊喊口號就可以決策的,資源配置的決策首先要建立在成本意識上,其次是必須建立一個行之有效的校內資源配置系統,緊緊圍繞機制與環境、投入與產出和資源的共享三個重要環節,把統籌財力與協調理財結合起來,把量力而行和盡力而為結合起來,把節約財力與循環經濟結合起來。堅持節能環保發展,建設節能環保型校園。

(二)高校領導應對建設節約型校園承擔更多的責任

堅持節約發展,建設節能環保校園,領導是關鍵。這就要求高校領導要對建設節約型校園承擔更多的責任,加強科學管理,完善領導決策程序,重視決策、執行、監控和反饋四個環節,提高決策質量。要採取一切措施,不斷完善硬體和軟體,為師生節約活動創造良好條件。在軟體方面建立資源節約責任制度及相應的獎懲制度,形成資源節約的激勵機制,加強檢查和相互監督,自覺抵制各種浪費及不環保的不良行為,盡量消滅一切浪費資源的漏洞和死角;在硬體方面,學校可以利用網路傳遞文本,探索無紙化的辦公和教學互動方式,避免校內公文、作業、論文列印以及教學設施使用上的嚴重浪費,推行舊教材的適當重復利用，鼓勵學生充分利用圖書館資源，對燒煤的鍋爐或炊具等進行改造或更換，向國外先進節能環保觀念及技術學習。

(三)建設節能環保型校園的關鍵在於制度的健全和完善

節能環保要成為人的自覺行動還需要制度來約束。健全制度,統籌規劃,搞好頂層設計,是建設節能環保型校園的基礎,也是建設節約型校園的當務之急。高校應認真研究制定節約資源的具體規劃和措施,把節能環保型校園建設納入學校的教育事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃和校園建設規劃,確保節能環保型校園建設的計劃性、廣泛性、深入性、持久性和有效性。

(四)建立健全建設節能環保型校園的長效管理機制

建設節能環保型校園是一項需要常抓不懈的工作,是一項需要各方聯動的系統工程。既要建章立制,彌補體制、機制以及法律法規等方面的諸多漏洞,還必須建立相關領導班子機構管理監督部門，並從學校的宏觀大過程和職能部門的微觀子過程兩個層面都建立起管理策劃、實施運行、檢查與管理評審、持續改進的建設節能環保型校園工作的長效管理機制,加強對建設節能環保型校園工作過程的監視和控制,使建設節約型校園工作程序化、制度化。

古語雲：毋以惡小而為之，毋以善小而不為；節能環保是一項利在千秋的偉大工程。節能環保的校園可以帶動整個社會的節能環保，而節能環保型校園的建設, 關鍵在於培養環保理念，樹立理性發展和勤儉節約的意識,努力構建和諧節約型校園，需要其中每一位師生及社會各界堅持不懈的努力。相信，節能環保有你我共同的參與，明天天會更藍，水會更清，生活也將更美好！

❼ 校園植物環保小論文1500字

(一)題名(Title,Topic)
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助於選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：「論文題目是文章的一半」。對論文題目的要求是：准確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和單位(Authoranddepartment)
這一項屬於論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便於讀者與作者的聯系及文獻檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。後者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的，列為第二作者，余類推。註明作者所在單位同樣是為了便於讀者與作者的聯系。
(三)摘要(Abstract)
論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性;
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作;
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
④結論或結果的意義。
(四)關鍵詞(Keywords)
關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。
主題詞是用來描述文獻資料主題和、給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化(計算機檢索)成為可能。主題詞是指以概念的特性關系來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以准確顯示詞與詞之間的語義概念關系的動態性的詞或片語。
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。

❽ 大學校園環境保護的論文。1000字左右。！！！！

一 當今地球環境狀況不容樂觀
馬斯洛的心理需求論告訴我們，人類的需求是分層次的，從最低級生存需求到最高級的自我價值實現需求，都需要與外界事物進行關聯，因此，當人類一方面享受著自己創造的文明成果時，另一方面又不斷地品嘗著自己親手釀造的苦果：毫無無節制地濫用自然資源，破壞著生態平衡。人們因生產生活的需要對水、大氣和土壤等人類生存環境造成了污染及破壞，導致可供利用的稀有物質資源越來越少，居住、飲食及生命健康已受到嚴重威脅，地球生物每年也有數千種消失……據世界衛生組織的估計，目前世界上25%的疾病與死亡是因環境問題造成的，全世界每年死亡的4900萬人中的3/4是因環境惡化所致，其中兒童是最大的受害者。事實上，片面追求物質財富所導致的生態環境問題，不單是一個地區、一個國家的的問題，而是一個需要全人類共同面對，共同解決的重大問題。
我國是世界上人口最大的國家，經過多年的努力，我國經濟得到了快速發展，但與經濟快速發展同時出現的還有日益嚴峻的環境問題。2004中國環境科學研究院生態所王君英教授在《中國教育報》中從宏觀環境角度出發，引用大量實地數據，分析了目前我國環境面臨的11個方面問題。即水資源匱乏、水污染嚴重、用水嚴重浪費；大氣污染嚴重；耕地數量日益減少且土地沙化、土壤酸化鹽漬化嚴重；濕地減少且生態功能退化；森林與草地的數量和質量都在下降，水土流失嚴重；海洋污染加劇，海洋環境不容樂觀；生物多樣性受到破壞，物種減少；自然災害頻繁；農業、農村面塬污染嚴重，食品安全問題突出等等。面對如此艱巨的環境污染和生態失衡問題，我國政府也充分認識到環境污染問題潛在的巨大危害，在十六大、十七大中多次提及環境保護問題，號召全民進行節能減排，樹立環保意識，倡導低碳生活，建設節約型社會等。當代大學生是未來國家經濟建設的生力軍，肩負著民族振興的歷史重任。面對長期艱巨的改善生態環境的任務，大學生應當首先樹立先進的環保意識，從而帶動整個社會進行環境保護、維護生態和諧。
二 對大學生進行環保意識教育的必要性
首先，加強大學生的環保意識教育有利於提高大學生基本素質。對大學生進行素質教育是高校辦學的重點環節，而環保意識教育則是大學生素質教育中的重要內容之一，是提高大學生綜合素質及道德素養的重要手段。一個高素質的人應該具備較高的環境意識，有為保護環境而不斷調整自身經濟活動和社會活動，協調人與環境、人與自身相互關系的實踐活動的自覺性。21世紀環境意識將成為人類社會文明、發展進步的重要標志，環境意識也將成為21世紀人類必須具備的素質之一，培養大學生的環境意識正是新世紀發展的客觀要求。
其次，加強大學生的環保意識教育有利於實現建設和諧社會的目標。構建社會主義和諧社會是我國「十一五」期間國家所提出的新課題。人與自然的和諧是和諧社會的重要特徵。實現人與自然的和諧，除了要通過制定完備的環境保護法規，組建高素質的環境執法隊伍，更重要的是要倡導人民大眾轉變思想，樹立正確的環保意識。大學生只有在內心深處樹立了尊重自然、保護環境的信念才能擔負起建設人與自然和諧社會的重任，才能實現我國乃至全人類的可持續發展戰略目標。
最後，加強大學生的環保意識教育有利於促進思想道德教育。通過環保意識教育，能使學生認識到環保問題是關系地球和人類未來的嚴重問題，樹立全球意識和全球觀念，認識到人的價值是為人類生存做出貢獻，為全人類的根本利益而奮斗；能使學生學會自覺地關注身邊的環境，關愛我們共同的家園，培養大學生的憂患意識，激發他們樹立對自己、對國家、對世界和的責任意識；還能夠培養學生對日常行為規范的自律意識，培養珍視和平及集體主義等美德。
三 大學生環保意識現狀分析
1．大學生環保知識較為欠缺
目前，高校教育主要集中在基礎課程和專業課程教育方面，涉及環境保護相關的課程開設的較為局限，根據上海師范大學教師陳源所做的調查現實，很多同學對廢棄物資源化知識、廢棄物無害化知識了解極少，既說不清其中化學機理的原委，也不明了掌握環保知識的重要意義。
2．大學生主動性不強
由於環境保護問題提出時間不長，很多學生對環保知識以及環境問題的危害後果知之甚少，加之學校教育方面的欠缺，致使部分大學生的環境保護主動參與意識不強。具體表現在：對廢棄物減量化的意識、對廢棄物分類的意識、節能減排意識、環保活動參與意識等方面。
3．大學生環保活動載體不多
目前，高校進行環境保護教育及環境知識普及的主要渠道是授課、講座、社團活動以及媒體宣傳等，從實際狀況來看，高校的環保活動載體不夠豐富，除缺乏必要的環境相關課程缺乏設置之外，環保類學生社團的建設也沒有得到充分的支持，致使學生環保活動多以宣傳知識為主，很難深入到實踐動手環節，致使大學生對環境保護缺乏興趣，進而影響環保意識地培養。
四 提高大學生環保意識的對策
1．加強環保理論知識的普及
首先，高校作為培養教育大學生的主陣地，應當從教育角度入手積極普及大學生環保知識。高校在進行專業培養計劃制定時，要重視大學生環保意識的培養，對於非環境專業的學生要設立1～2門環境方面的必選選修課，如《環境學》、《生態學》等，同時還要開設一定數量的公共選修課，如《環境監測學》、《普通生物學》等，藉此對大學生進行必要點環保知識普及，讓大學生對環境問題有充分的認識，並對環境保護的基本條件和方式方法有一定地了解。
2．加強校園環保科技文化活動建設
校園環保文化活動對於提高大學生對環境保護的態度，環境觀念的形成有著積極、可持續的影響。在重視課堂教學對學生進行環境知識普及及環保意識教育的同時，還要加強非教學方式的其他教育手段的開拓。首先，高校要充分利用世界環境日、世界地球日、世界無煙日、世界水日、世界糧食日等有關環境的紀念日和紀念主題進行環境科學知識的宣傳；邀請環保專家學者到學校講解環保的政策法規、現狀和面臨的問題、解決的途徑等；其次，高校還可以與所在社區地方政府開展「環境共建」等大型活動，充分組織大學生與社會環保組織共同開展環境保護活動，如與社會環保團體同步進行「地球一小時」關燈活動等；再次，高校要充分發揮大學生創新能力強的特點，在大學生當中廣泛開展環保知識、技能、設計等競賽，如大連大學所開展的「節能減排設計大賽」、「宿舍省電比賽」、「環保創意大賽」等比賽，以此激發大學生對於環境保護的熱情，進而增強環保意識。
3．加強高校內部環保社團建設
高校環保活動主要由校內環保社團發起，並組織開展，如今高校環保社團已成為中國環境保護事業的一支不可忽視的力量。近年來，我國各類高校基本都成立了自己的環境保護社團。他們通過開展各種各樣的環保活動來宣傳和保護環境，這對我國的環境保護事業起了積極的推動作用。但高校環保社團大部分都是自發組織缺乏專業指導、經費、物質等方面的支持，所以大多自生自滅。其所產生的積極影響和貢獻並不明顯。所以，高校應當重視環保社團的建設，加大經費及指導力度，開展的活動要突出「小、巧、精、智」，並且具有可操作性強、容易成功和見效的特點。如製作高校環保網站，在宿舍設定電池及固體廢棄物回收點，設置固定環保知識宣傳欄，組織大學生騎自行車外出宣傳環保知識等。
總之，環境保護是全人類的責任與使命，大學生作為未來祖國建設的生力軍和高學歷人才群體，應當也非常有必要提高環境保護意識，為自然及生態的可持續發展盡到一份力量。同時大學生還應當在提高自己環保意識的同時，通過努力帶動整個社會群體來關注環保事業，開展環保活動，最終將環境保護落到實處，形成人人關愛環境、人人節能減排的良好環保氛圍。

❾ 求論文一篇，關於校園環境的分析，加上其作用的。1000字左右

校園環境美化與人文和諧統一
摘要:校園環境綠化、美化是高等學
校教育的一項系統工程，它不僅能改造
學校的環境，給人以美的享受，同時也
是學生的第二課堂。它通過綠色的清
馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些
典雅文明的校園環境，賦予師生們的遠
大理想和抱負，賦予他們的求知慾望和
不斷創新的理念，使他們充分發揮主觀
能動性，創造性地學習、創造性地工作，
營造一個校園環境美化與人文和諧統一
的氛圍。
關鍵詞:校園環境；人文和諧；環境育
人
校園環境是一所學校的窗口，是辦
學素質和師生員工精神風貌的集中體現。
我校在不斷提高教學水平，擴大教學領
域的過程中，充分認識到提高環境建設
對大學教學的重要性。校園環境園林化，
校園布局知識化，校園綠化美化，不僅能
改變校園環境的小氣候，起到防風滯塵、
降低噪音、調節氣溫、凈化空氣等生態作
用，而且直接影響學生的思想意識、行為
規范和生活方式。典雅文明的校園環境，
可使學生精神愉快，激發他們的美感，使
他們充分發揮主觀能動性，創造性地學
習。環境育人與教學育人，管理育人，服
務育人[1]同時並駕齊驅，共同完成教書
育人的千秋大業。校園環境園林化就是
要把園林化設計搬進校園。利用林間小
路激發學生的思維，利用亭台、迴廊鼓舞
學生的愛國熱情，增強他們報效祖國的
信心，利用自然界的綠色，提醒學生生命
的可貴，時間的短暫。利用鳥語花香的自
然景觀，讓學生體會生活的美好，從而增
加學習的勁頭。總之，園林化的校園環境
是我們辦學的特色工程，也是我們教書
育人的重要途徑[2]。
1、綠化、美化校園與學校生存和發展
的統一
隨著學校規模的不斷擴大和辦學層次
的逐步提高，辦學理念已發生了根本性
的變化。在我們這所兩萬餘人的本科院
校中，尤其是物質文明和精神文明的日
益豐富，對人類生存環境提出了更高的
要求的今天，人的發展呈現一個復雜的
過程，它和生理素質、社會環境和教育相
互作用休戚相關。生理素質是物質的前
提，社會環境則是無聲而又時時顯效的
特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合
教育力量。作為大學文化精神傳承的重
要載體和途徑，校園環境的美化和建設對
大學生文化素質的教育有著不可替代的
推動作用。整潔、優雅、文明的校園環境
既能激發人的求知慾望，使師生得到美
的享受和陶冶，促進師生積極進取，還可
以此增強學校的知名度和影響力。所以
我校在校園總體現劃上，特別注重建築
布局和美化布局的相互映襯，使其達到
完美與和諧的統一，使其成為熏陶、教
育、塑造學生的輔助課堂，讓學生的思想
境界在生活中、在潛移默化中得到美的
陶冶，讓他們的精神領域和知識水平同
步提高，真正成為一個思想上與時俱進，
精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名
符其實的當代大學生，使他們的知識與
環境交相輝映，相得益彰。
同時，校園的綠化、美化進一步促進
學校的發展，提高學校的知名度，吸引更
多的國內外的學子前來就學，由此不斷擴
大我校的教學規模，為我國社會主義建設
培養更多的優秀人才。
2、綠化、美化校園與學生道德、心靈
美的統一
高校校園環境建設是學校物質文明
的重要組成部分,在保障高校師生的基本
需要方面具有重要的作用;它同時也是社
會主義精神文明建設的重要組成部分,是
培養社會主義建設者和接班人的搖籃。
恬靜、清潔、優美的校園環境有利於師
生的工作、學習和生活。文化歷史氛圍
濃厚的校園環境能陶冶人的情操,高校校
園環境的塑造有利於高校師生環境道德、
環境責任的自覺培養。高校校園環境在
培育人才方面也有很大的作用。高校畢
業生是未來社會的建設者,他們的職業職
責、價值目標要以造福人類為指向，以
人類的長遠利益與自然環境的協調發展
作為出發點和歸宿，從這一點來說高校
環境的塑造並不是純粹意義上的環境保
護,它也具有一定的教育功能,並且對大
學生身心健康的成長有著重要的作用。
高校校園環境不僅是學校物質文明建設
的重要方面,更是學校精神文明程度的重
要標志。良好的校園環境可以提高學校
的聲譽,提升學校的凝聚力,使師生充滿
自豪感。良好的校園環境建設在潛移默
化中影響學生的身心發展,凈化師生的心
靈。
校園人文韻味的植物造景不僅為師生
提供娛樂、交流休閑的場所，使師生在滿
足感官愉悅的同時，釋放工作和學習壓
力、疏鬆心理，更重要的是對學生還能起
到重要的精神層面上的作用，它是校園的
一種文化潛力，精神食糧，它以空曠、豪
放、煦麗多彩的色調，使師生們心胸開闊、
積極上進、充滿自豪感和對國家、人民的
責任感，亦即穆爾所提的校園「場所精
神」，對師生健康品質的塑造起著默默的
滲透作用，體現了人創造環境，環境又培
育人的境界。
3、綠化、美化校園與學生求知慾的統
一
求知慾是人們積極探索知識的一種心
理狀況。而求知慾是在好奇心的基礎上發
展起來的。通常對某種事物產生好奇心就
會導致對某事物的探究。好奇心是由新奇
刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探
索心理和行為動機，它是人類行為的最強
烈動機之一，其強弱與外界刺激的新奇性
與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，
則個體的好奇心便愈強。求知慾是一種認
識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探
究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們
在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，
就產生了探究新知或者擴大、加深已有知
識的認識傾向，這種情境多次反復，認識
傾向就逐漸轉化為個體內在的求知慾。
好奇心、求知慾的產生和培養與環境
刺激密切相關。豐富多彩的環境是激發和
培養好奇心、求知慾的必要條件，我們在
美化、綠化校園的過程中，將校園內共有
的木本植物用標示牌標明:薔薇科
(R o s a e e a e)和木樨科(O l e a c e a e);豆科
(Leguminosae)和松科(Pinaceae);薔薇科李
屬(Prunus);松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina)
和薔薇屬(R o s a)。校園內有一些有重要觀
賞價值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、
黃玉蘭(Mgnolia sp「.Sunspire」)、紫玉蘭
(Magnolia lilirflora)[3],還有一些有重要文
化價值的樹木,如遼東冷杉(A b i e s
h o l o p h y l l a),還有珍稀樹木,如銀杏
(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日
本五針松(P i n u s p a r v i f l o r a)、銀杏
(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍葯
(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia
liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp「.Sunspire」)、
四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa
xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、
紫葉碧桃(Prunus persicvar.plexcv.
Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼
梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅
(Rhododendron simsii)、金葉小貞
(Ligustrum quihoui var.)、燈台樹(Cornus
controversa)，將它們的產地、年齡、生活
習慣、作用、功能、觀賞特點進行詳細的
記載。在小游園設立標牌，介紹它的設計
意圖與園林每一區由於有特定的功能和性
質，容易構成獨有的風格[4]。使園林綠化
集知識性、趣味性於一體，使人形象特徵，以強化人的感受識別，以植物名稱來點
撥遊玩中的受教，以創設適宜環境，用
一個啟發、探究式的問題代替了枯燥的
問答，既刺激了學生的好奇心和求知慾，
提高了他們學習的興趣，又為學生提供
了一個發揮想像、創造思維、展示自己
的平台，培養了學生的能力，使他們不
斷地產生、爆發思想的火花，即頓悟的
過程。
4、綠化、美化校園與學生創造力的統
一
創造力是根據一定的目的，運用一切
已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社
會或個人價值的產品。這些產品是指以某
種形式存在的思維成果。它既可以是一個
新概念、新思想、新理論，也可以是一項
新技術、新工藝、新作品。創造力的主要
成分是發散思維，即無定向、無約束地由
已知探索未知的思維方式。美國心理學家
吉爾福德認為發散思維表現為外部行為
時，就代表了個人的創造能力。其行為表
現有3個特徵：變通性：思維能隨機應變，
舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的
干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀
念。流暢性：反應既快又多，能夠在較短
的時間內表達出較多的觀念。獨特性：對
事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在
創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂
聚合思維是指利用已有定論的原理、定
律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有
程序的思維方式。發散思維與聚合思維二
者是統一的、相輔相成的。人們在進行創
造性活動時，既需要發散思維，也需要聚
合思維。任何成功的創造性都是這兩種思
維整合的結果。
綠化、美化校園應以綠色為基調,並
以大綠為主,適當栽種花草,在講究一定藝
術性的同時,栽大樹,植大綠,規整、嚴
謹、有序，使校園綠化帶、綠色走廊、大
型綠地、人造樹林、大樹種植相配合,平面
綠化和立體綠化相結合,形成具有高校特
色的校園綠化系統,以充分體現高校所特
有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發向上
的氛圍與風貌。使學生從園林綠化與外界
環境的聯系，園林綠關化與建築的關系，
從祖國美好山川靈感得到的啟發，然後在
新任務、新情況、新要求來臨的時候，通
過記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成
創新的源泉，實現創新的契機。
5、綠化、美化校園與環境、人文和諧
的統一
校園綠化、美化的發展和繁榮是和
諧校園的一個重要特徵，對於促進校園
環境、人文和諧的統一形成具有不可替
代的作用。高等學校「和諧校園」應包
括兩層含義：一是指和諧的文化、和諧
的人際關系、和諧的人際環境。其中包
括教師與教師、教師與學生、學生與學
生之間的合作關系；其次，還應包括校
園的融洽氛圍，努力形成師生和同志間
互幫互助、同心協力、共創發展。具體
表現為能不斷調動師生員工的工作積極
性、學習積極性，激發創造性；辦事公
平、高效，講團結，講協作，講原則，講
大局，是安定團結、公平正義的學校；相
信群眾，依靠群眾，民主辦學，依法辦
學，是民主法制的學校；以誠待人，增
強同志間、師生間的友情、親情，是充
滿團結的學校；是誠信友愛、充滿活力、
安定有序、人與自然和諧相處的和諧學
校。校園綠化、美化應遵循多樣化統一、
均衡、比例、韻律、對比、和諧、質地、
簡單、尋求意境的原則[5]。結合學校的
自然和人文背景，充分發揮環境的抽象
性、象徵性特點，表現出大學校園作為
科學殿堂的一種神聖、崇高且震撼人心
的科學美，一種與環境相和諧的自然美，
一種展示著豐富的想像力和創造力的藝
術美。使大學文化精神在校園環境中得
以流露[6]，得以涵養。校園綠化應在點、
線、面、空間四要素的約束下，通過種
植花——草樹木等措施，改善小氣候，美
化環境，配合校園建築起著襯托輔助作
用。體現園林式的校園，高水平的科研，
高質量的教學，科學化的管理。
通過綠化、美化的校園，筆直的校道
從校門延伸至生活區，兩旁綠草如茵，鮮
花盛開，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規
范，長廊、景觀建築[7]別具一格，文化氛
圍濃厚。校園內的松柏、大王椰、柳樹、翠
竹等各種樹木30餘種，草坪10000多平方
米。目前，校內花壇、涼亭風格雅緻，小
橋清池別有韻味，紅花、綠葉相互輝映，形
成了四季常綠的美麗景觀，成為學生飯後
聊天、看書休閑的好去處。
在校門口、教學樓、宿舍樓的顯眼處，
到處可見牆上貼著一些製作簡潔的標示
牌，上面寫著「請您把廢棄物放進果皮箱，
這樣您才是我們文明學校的一員！」有的
充滿詩意，如：「我願化作一滴雨，洗出一
個乾乾凈凈的世界。」校園內，一牆一角皆
文化，一草一木蘊教育。綠化、美化校園
環境，優化校園文化，為學生營造文明、和
諧的育人環境。
為把我校建成一流的校園環境。我們
的校園綠化、美化目標是：結合學校的自
然和人文背景，充分發揮環境的抽象性、
象徵性特點，表現出大學校園作為科學殿
堂的一種神聖、崇高且震撼人心的科學
美，一種與環境相和諧的自然美，一種展
示著豐富的想像力和創造力的藝術美。使
大學文化精神在校園環境中得以流露，得
以涵養，得以飽含酐暢。我們的事業將更
加生機勃勃、蒸蒸日上，我們學校的明天
將會更加美好。
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