做中學做中教

A. 講授損益類賬戶結轉這部分內容的時候，如何通過「做中學，做中教」，以及任務驅動法來使學生更好的學習

肯定是把學生帶到會計基礎工作扎實的企業現場跟班學習比較好了，當然也可以找家規范的代理記賬公司跟班學習，把結轉操作當作作業布置給學生。結束後老師再進行總結，講解特殊情況處理。

B. 請簡述「做中學」的教學方法

"做中學、做中教"是適合職業教育的特殊性,
是適應職業學校學生特點的教學模式,
是對傳統教學的挑戰,有利於改變教師的教學行為,
充分發揮教師的主導作用和突出學生的主體

C. 如何理解陳鶴琴提出"做中學，做中教，做中求"這個觀點

陳鶴琴提出了 「做中教，做中學，做中求進步。」這個方法論,突出了以兒童為學習主體的思想及一個「活」字，一個「做」字，使兒童處於主動學習的地位，體現了陳鶴琴先生的兒童觀和教育觀。也就是說,陳鶴琴先生認為孩子應該在主動學習的過程中成長起來的,我們應該讓孩子去感受這個成長的過程,而不是直接告訴孩子這個結果．如在這次的摘櫻桃親子活動中，因為有些櫻桃已經非常熟了，你一不小心櫻桃就會自己掉到地上去了，在採摘的過程中，有些孩子因為摘不到而鬧情緒了，這時孩子的媽媽就摘下了一串櫻桃給孩子，孩子才停止了哭鬧．這樣的一個事件在我們的生活中是非常小的，但是從這個小事件，我認為存在著一個大問題：媽媽，你是否覺得你剝奪了孩子學習的機會？雖然孩子一時停止了哭鬧，但是孩子還是沒有學會自己摘櫻桃的方法．如有下次又發生了這樣的事該怎麼辦呢？如下次你沒有陪同孩子來參加活動，孩子該怎麼辦呢？我認為最好的辦法是讓孩子自己親子去動手實踐，引導孩子用正確的方法來採摘櫻桃．家長朋友們，這是我對陳鶴琴先生的＂做中教．做中學．做中求進步＂的粗淺的看法，請家長朋友們認真思考，結合實際事例來談談你對陳鶴琴的＂做中教，做中學，做中求進步＂的想法．你是怎樣來教育孩子的

D. 做中學,做中教 是什麼意思

在實踐中體會。

E. 「在做中學」是誰提出的

「在做中學」是美國教育家杜威提出的。杜威在《民主主義與教育》 中所提出的「在做中學」這一寶貴思想產生了深遠的影響，至今依然有著重要的現 實意義。

「從做中學」是杜威（1859 ─1952）的全部教學理論的基本原則。杜威認為，「所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過「做」，促使學生思考，從而學得知識。」杜威把「從做中學」貫穿到教學領域的各個主要方面中去，諸如教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等，都以「從做中學」的要求為基礎。形成了「不僅塑造了現代的美國教育，而且影響了全世界」的活動課程和活動教學。

因此，教學中，教師應該把培養身心全面發展的學生作為自己的教育目標，把學生看做是具體的、能動的人，尊重他們的人格和生命。課堂上，教師要遵循發現和探究的原則，千方百計激起學生學習知識、發現和探究知識的興趣，要把一些有選擇性的課外活動和有創造性的社會實踐活動有力地結合起來，形成開放、多維、有序的課外共同活動體系，為學生提供發現、嘗試、鍛煉和表現自己天賦和才能的自由時間和空間，提供豐富多樣的活學活用書本知識的機會。

拓展資料：

約翰·杜威(John Dewey，1859-1952)，美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。19世紀流行的是殖民時期沿襲下來的舊教育，再加上19世紀後期從德國傳入的赫爾巴特教學方法逐漸刻板化，使得當時的學校陳陳相因，缺乏生氣。美國實用主義教育家杜威(1859-1952)是當時傳統教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展。

F. 如何在教學中更好實現做中教做中學

隨著計算機技術的飛速發展,如何通過有效的教學質量培養大量的計算機人才已經成專為屬社會大眾關注的熱點。放眼當前,我國各高校計算機教學水平方面良莠不齊,師資素質差異性較大,因此,為計算機教學過程帶來了一定程度的困難,因此,如何對現有狀況進行改進值得廣大教師深思。計算機是一門實踐性很強的學科,因此,教學過程中必須將講授、學習同實踐過程相結合,以提高學生綜合能力為目標,以實踐為導向,對教與做進行統一,同時,還要注意尊重學生,使其能夠自信的張揚自己的個性,並引導其有效學習,真正實現「做中學,做中教」。1我國計算機教學現狀分析對於我國計算機教育而言,其大體包括如下方面:一是專業型人才的培養、二是非專業類教育,三是計算機輔助類教學。由此可見,我國有關計算機教育方面基本也形成了較為完整的體系。但是,應當注意的是,由於我國各高校之間所存在的差異性,使得我國計算機教學方面很大程度上還未達到所預定的目標,且教學過程中仍存在著不少實際問題。