中學設計理念
1．重視共同基礎，構建發展平台；2．提供多樣選擇，適應個性需求；3．優化學習方式，提高自主能力；4．關注學生情感，提高人文素養；5．完善評價體系，促進學生發展。
一 加強課堂教學的趣味性，使學生愛學 ，對思品課充滿興趣，通過我們的課堂教學，使學生從不想學這門課到愛學這門課，但是，長期的灌輸性 的教學並沒有從關注學生的興趣入手， 學生對思想品德課的學習 缺乏主動性。因此，在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課 課堂教學的基本要求。教師在教學中， 首先要做到觀點與材料的結合， 即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論於材料之中；其次， 要注意多用切近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理；再次，要注意敘述材料的語言的生動性、形象性，根據教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發學生的 興趣。
二 加強課堂教學內容的科學性和有用性，使學生相信其真 理性 趣味性固然重要，但它只是入門的向導，基礎還是靠科學性，離開了科學性的趣味就是庸俗，也就談不上思想性。學生們普遍認 為，物理、化學、生物是科學，有用；思想品德不是科學，只是 騙人的空談，沒有實際用處。所以，不想學。因此，我們一定要講出思想品德課的科學性。
三 寓思想性、教育性於民主教學中 長期以來，思想品德課的教學模式主要是教師講授，學生接受， 這種教學模式的效率是非常低的，這也是為什麼學生會對這一門 課產生叛逆情緒或反感情緒的原因， 說教已不能適應教育發展的 需要。新時期，要想更有效地發揮思想品德課的教育性及思想性 的功能，就必須得轉變課堂教學模式，實施民主教學。
❸ 章丘市實驗中學的設計理念
充分挖掘家鄉濟南的歷史、文化、人物、風情傳統和現代化建設成就，展示學校辦學水平和教育教學成績，融入現代教育理念，開發校園環境教育功能，深入淺出，寓意深刻，力爭做到在潛移默化中起到教育、影響、示範、帶動的作用。
1、校徽設計：學校校徽在原有平面設計風格基礎上作了進一步的改進，使標志外形更加簡潔明快，寓意更加深刻鮮明。整個標志仍由「實驗」兩字拼音的第一個字母「S」和「Y」組成，代表著「實驗中學」，形象更具標志性作用。整個標志外形就像一艘遠航的船行駛在海面上。造型開放、張揚。「風箏一帆懸」，實驗中學在教育改革的大潮中，鼓帆而行，勇立潮頭。字母「S」的變形設計又像一條騰空而起的巨龍，寓意實中人胸懷「濟南龍頭、全省一流、全國知名」的奮斗目標。整個標志由黃、藍兩色構成。黃色象徵著實驗中學師生蓬勃向上的朝氣；藍色代表沉著、穩健、厚重，象徵著實驗中學在改革浪潮中獲取無限發展的動力。標志下面毛筆飛白的效果，給整個標志平添了蒼勁有力地感覺，象徵著實中師生自主發展、堅持不懈的精神。
2、校訓構思：根據學校辦學理念，將校訓確定為「崇德、勵志、尚學、卓立」。
「崇德」：「道德立身、修德為首」，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每個初中生的人生必修課。以德為先，以德育人，也是每位教師的立教之本。
「勵志」：「志當存高遠」，是我們民族的傳統美德。人生的動力來自於遠大的理想，不懈的奮斗為的是實現既定的目標。
「尚學」：當學習成為一個人伴隨終生的任務時，「尚學」就成了我們必備的精神訴求。先有「尚之者」的追求，才會有「樂之者」的態度，也才有可能達到博學與卓立的境界。
「卓立」:寒窗苦讀，當求學高致遠；博學善教，當求桃李滿天下；做人做事，當求卓越超群，利於社會，無愧於自心。
成功=態度×目標×能力。態度來自於「崇德」，目標出自於「勵志」，能力得益於「尚學」，只有「崇德」、「勵志」、「尚學」，方能達到「卓立」之根本目的，三者之中有一個零其結果便會是零。
3、教學樓走廊設計：三幢教學樓的走廊是本次校園環境文化設計的主體部分，根據總體設計理念，在設計教學樓走廊時，將章丘的歷史與現在做為主題。一號樓走廊共21塊，以「章丘人物」為主題；二號樓走廊共21塊，以「現代章丘」為主題；三號樓走廊共23塊，以「章丘風情」為主題。
在具體到每一塊版面的文字內容定位上，摒棄了一般常用的對人對事「簡介加名言」的做法，而是讓簡介最大限度的簡潔扼要甚至沒有，重點突出其與章丘的關聯，對章丘的貢獻，從中提煉出最為感人、最有價值的品質或行為，用親切自然朴實的語言表達出來。
4、教學樓門廳設計：根據各樓構造，教學樓門廳共設計版面12塊，其中一號樓6塊，二號樓4塊，三號樓2塊。
如果說走廊的內容設計是「點」的話，大廳的內容設計就是「面」，走廊的內容設計著重於「傳承」，是「背景基礎」，大廳的內容設計則著力於「發揚」， 是「台階窗口」。
一號樓門廳的六塊版面，承接走廊中對章丘歷史人物的介紹，首先以「站在先輩的肩膀上振翅高飛」為題，對章丘歷史發展及重要人物作了點睛般的概括性介紹，起到了前言與總結的作用。繼而以「丹桂飄香碩果豐」為題對學校歷史和校訓進行了介紹與解讀。二樓兩塊版面分別以「名師創名校，名校育名師」和「我的肩膀願作你成才的鋪路石」為題，介紹了學校的教師素質工程，展示了學校的優秀教師隊伍，用優秀教師的教育格言，引導學生去聆聽，去感悟，用教師的拼搏進取和無私奉獻去教育影響學生。三樓兩塊版面以「實驗中學名人印」為主題，設計成開放式的，用於展示在校優秀學生的風采。
二號樓門廳的四塊版面，承接走廊中「現代章丘，走向現代」的主題，一樓分別以「我的家鄉」、「發展始於理想」為題，以詩歌和格言的形式引導學生熱愛家鄉，贊美家鄉，用「你的理想將為章丘的未來帶來什麼？」激勵學生努力奮斗，為家鄉增光添彩。二樓用「我用努力填滿每個足印」和「我用翅膀匯出一個未來」為題展示了我校四位優秀畢業生的奮斗歷程和驕人成績，以鮮活的形象引導學生向他們學習，用不懈的努力書寫自己充實的人生。
三號樓門廳的兩塊版面，承接走廊中對章丘風景名勝的介紹，突出章丘的水文化，以「上善若水」和「逝者如斯夫」為題，從中國傳統文化經典《道德經》和《論語》中選取典型章節，提取其中積極的教育意義，倡揚孜孜以求、只爭朝夕的進取精神。
5、教學樓樓梯拐彎處設計：結合學生年齡特點，分別以「中學生必備之品質」、「愛心寄語」、「一舉一動展風采，一言一行關文明」為主題設計一、二、三號教學樓樓梯拐彎處版面。一號樓分別為中學生必備品質之禮儀、創新、自信；二號樓分別為真正的自由建立在守紀的基礎上、學習好習慣為我插上飛翔的羽翼、當文明成為一種習慣；三號樓分別為心語之愛心、心語之成功、心語之煩惱、心語之交往、心語之希望、心語之自愛。
6、辦公樓走廊設計：辦公樓是學校的核心，也是學校主要的對外形象窗口，教師、學生、社會各部門有關人員出入頻繁，在很大程度上，辦公樓的內部形象直接代表了學校的精神面貌。因此，在辦公樓走廊版面的設計上，我們著重體現了學校的辦學思想，教育宗旨，表達了我們對教育的認識和理解，闡述了我們辦好教育的思路和決心。
7、圖書樓走廊設計：「閱讀是什麼？」、「讓我們沉靜在書的世界裡」、「書分四讀——閑、精、速、摘」、「變成閱讀的主人」，從圖書樓四幅版面的標題中可以看出，它的作用在於營造恬靜的氛圍，教給大家怎樣更好的讀書，這就是圖書樓的設計原則。
8、學生公寓走廊設計：學生公寓的設計力求突出環境特色，營造輕松舒適的感覺，注重於學生行為習慣和良好品質的熏陶。內容選擇上注重以小見大，如「興習慣之美，建和諧校園」、「習慣始於細處」、「諾貝爾學者談習慣」、「十個良好習慣」、「小故事、大道理」、「小竅門，大功效」、「好習慣，大成就」等等。
9、宣傳欄設計：校門內宣傳欄是進入學校的第一道風景，是外來人員了解學校的第一個窗口，人們從中可以看出學校管理的很多細節，它的設計直接關繫到學校形象。因此，在宣傳欄設計的內容選擇上，我們主要突出了學校的工作思路、發展規劃、教師隊伍、教育成果和發展前景，依次確定了「發展規劃」、「三大戰略」、「龍頭地位」、「名師風采」、「桃李天下」、「未來展望」六個主題。
❹ 度尾中學的辦學理念
礪山仰登 蘭水不息
——仙游縣度尾中學辦學理念的解讀
仙游縣度尾中學 潘富義 辦學理念是一所學校辦學、治校、育人的指導思想，是來源於辦學實踐又作用於辦學實踐的理性認識和價值追求。辦學理念具有時代性和前瞻性、穩定性和發展性、導向性和多樣性等特點。為了正確理解、科學把握辦學理念，又通過辦學理念來引領學校的發展，該校在辦學理念方面進行了認真的思考與探索。
一是學習理論，提高認識。為了能夠給學校的辦學理念進行准確定位，我們多次組織學校領導班子進行有關辦學理念的理論學習，提高理論素養，統一思想認識；二是廣泛宣傳，集思廣益。根據學校實際情況向全校教職工、學生公開徵集學校辦學理念，得到了全校師生的大力支持。本次徵集我們篩選出諸如「以德為先發展最重」，「以人為本」，「學會做人 善於知求 發展個性 健全人格」，「以人為本 全面發展」，「 求實育人」 ，「以人為本 一切為了學生」，「栽培自己」 ，「立足農村和諧發展」，「以（育）人為本 謀求（和諧）發展」，「讓優質教育走進尋常百姓家」，「礪山礪志 蘭水攬才」 「礪山仰志 蘭水流韻」 「礪山仰登 蘭水不息」 ，「礪山攀高蘭水不息」等多條有重要參考價值的辦學理念。三是走訪徵求，共謀發展。學校領導還通過節假日，走訪了有關領導、離退休老師、校友，就辦學理念問題進行專題研討座談，共謀度尾中學的發展；四是集中討論，凝結提煉。在廣泛徵集的基礎上，學校召集年段長、教研組組長、部分教師代表對篩選出的辦學理念進行逐一的闡釋，圍繞度尾的風土人情、度尾中學的發展歷程以及現代教育的特點展開討論，最終形成「礪山仰登蘭水不息」共識。 我國基礎教育改革堅持「以人為本」的宗旨，力圖通過切實、有效地促進「人」的發展來重構社會發展、民族復興的基礎。其價值取向是彰顯「人」的意義、地位和價值，體現出濃郁的人性關懷的特徵。「礪山仰登蘭水不息」正是基於對教育的主體----人的深層次的思考的結晶，直接影響和決定辦學主體的教育行為方式和價值取向。
1、辦學理念所確定的主體對象——「人」
「礪」字有磨礪、砥礪、勵精圖治、勵志篤學、寶劍鋒從磨礪出等深意；「山」字有高山仰止（比喻對高尚品德的仰慕）。古人眼中的「高山」有高尚品德之意；「仰」字有高、仰首伸眉（意氣高昂的樣子、精神振奮，意氣風發的樣子）、敬慕、仰慕、敬仰思慕、仰頭向上看、仰首、仰望、敬仰而有所望之意；「登」字有上、升（欲釋階而登天兮。——《楚辭·惜誦》）、成熟、立刻、進、登拔(選拔)、加封、升任、登建(進立,升封)、登軸(進任要職)、謂科舉考試中選（登博學弘詞科。——歐陽修《新唐書》）、登龍(登龍門。比喻科舉中試)、登科發甲(考中進士為「登科」。發甲同登科)、超過 (功德登於三王之上)之意。名句：登攀攀登，努力向上；世上無難事,只要肯登攀。——毛澤東《水調歌頭·重上井岡上》
2、辦學理念所追求的目標取向——「可持續發展」
問渠哪得清如許，謂有源頭活水來。「可持續發展」是環境學、經濟學中引發出來的一個概念，定義為「既滿足當代人需求，又不對後代人滿足需求的能力構成危害的發展」。「蘭水不息」正有此意。
度尾中學是由餘震先生（度峰村人）創辦的私立礪山初級中學發展而來。學校歷史可追溯於民國十年（1921年），始名縣立第十小學，此後幾經沿革，多次易名（鐵青小學、縣立萬善小學、縣立第三區中心小學、度東小學、仙游簡師、私立礪山初級中學、仙游第五中學），1969年改現稱至今。學校規模不斷擴大，從最初面積幾畝，教員4人，設2班，學生30多人，發展到今天佔地總面積49524平方米，建築面積27391.11平方米，40多個教學班，在校學生近3000人，教職工166人(其中高級教師20人、中級教師63人)。從小學發展到初級中學，從初級中學發展到普通的農村完全中學。八十八年的滄桑變化，記載了度中曲折的成長歷程；凝聚了先輩們蓽路藍縷的智慧與艱辛；見證著度中人薪火相傳的執著與進取；八十八年的光輝歲月，積淀了度中厚實的文化底蘊；培養了數以萬計的棟梁之才；張揚著農村教育獨特的人文精神。生命不息，奮斗不止，我們度中人正是以不息的追求來續寫度尾中學明天教育的輝煌！正是：
礪山仰登步步求實志絕頂，蘭水不息源源創新學無涯。 1、政策理論基礎
人是認識世界的主體和改造世界的主體，既是世界發展的動力，又是世界發展的目的。為此，教育必須充分尊重人，充分挖掘人的潛能，充分發揮人的積極性、主動性、創造性，使人的身體與精神得到全面和自由的發展。那就是「一切為了學生的發展」。我們可以看到，新課程課程目標是人本化的，從片面強調國家需要、社會需要到強調個體發展需要。
因此，學校確立了「礪山仰登蘭水不息」的理念，就是在貫徹黨的教育方針的前提下，從學校辦學的角度，把人作為主體，注重激發人的潛能，發揮人的主觀能動性。
2、學校文化的傳承與創新
度尾中學是一所具有八十多年辦學歷史的學校，積淀了豐富的文化底蘊。從小學到初級中學，再到完中；從2個班30多人，發展到今天40多個班近三千人的學校。這期間浸淫了幾代度中人的辛勤的汗水，是全體度中人智慧和力量的結晶。今天的輝煌成為明天的歷史，而昨天的成績就是我們今天嶄新的起點。
3、獨特的地理位置
學校地處仙游西鄉，礪山腳下，木蘭溪畔，這里孕育著諸如鄭紀、李耕等無數具有礪志、自強不息的英才。
4、中國優秀傳統文化
自強不息的思想深深根植於中國優秀傳統文化的土壤。中國的優秀傳統文化，包容著對宇宙、自然、社會和人生的多側面、多角度、多方式的疑視、沉思、追問和解讀，形成了諸子百家的交織、碰撞和輝映。在數千年的嬗變中，無論是天人合一的宇宙觀，還是仁者愛人的道德觀，其精髓始終在於對人生及社會、自然的關注和探索。其獨到的視野和深邃的內涵，在當今時代更加放射出特有的思想光芒。這種樸素而深厚的人與自然的優秀文化傳統，在很大程度上正是其能夠歷經歲月而綿延不絕並不斷創新的真諦所在。因而，理所當然地成為確立「礪山仰登蘭水不息」辦學理念的重要思想依據。 本著來源於實踐又指導實踐的原則，為確保「礪山仰登蘭水不息」辦學理念化為該校辦學的指導思想，該校上下正在齊心協力構建「135」工程。
（一）、形成一種共識。
辦學理念是理性的，理性的東西只有理解了才可以被接受，才能轉化為生產力。所以我們堅持從群眾中來到群眾中去的原則，通過教工大會、國旗下的講話、學校的網站、校園廣播、校歌等等，大力宣傳該校的辦學理念，使「礪山仰登蘭水不息」成為該校師生的一種共識。
（二）、確立三種觀念
1、人本觀
十年樹木，百年樹人。教育就是使學生成才、成人。為了一切學生，為了學生一切。關注學生的個性、特長，不求人人成才，但求人人成人。
2、發展觀
發展是硬道理，使學校的發展始終處於螺旋式上升的狀態，每一個「局部」都要放在學校發展目標的「整體」之中去定位，實現學校健康可持續發展。
3、質量觀
把德育放在首位，教學是中心，質量是生命線，這是學校永恆的主題。今天，知識更新日新月異，學校競爭日趨激烈，私立學校異軍突起，學校的教學質量更是關乎學校發展興衰的一件大事，以科研求質量，以質量求生存成了許多學校的共識。
（三）、構建五大工程
1、打造師資工程
「教師以學生為本」——一切為了學生，為了學生的一切；「管理者以教師為本」——尊重知識，尊重教師，關心教師，營造民主和諧的管理氛圍。學校應把建設一支專業水平高、能夠促進學生和學校可持續發展的教師隊伍作為學校發展的主要任務來抓。為此該校積極構建培訓平台、展示平台、名師平台，給老師予平台，促進教師的專業發展。
培訓平台：理論培訓，觀念先行；業務培訓，側重實效。
展示平台：開展「六個一活動」，引領青年教師成長。同題異構，鼓勵創新。論文匯編，成果展示。
名師工程:由教研室、教務處牽頭，組織一支人馬，對教師平時的教學、工作業績進行考核，評出先進，樹立典型。既滿足教師成功的慾望，也為他人的學習樹立了榜樣。
2、實施德育工程
師者，傳道、解惑、授業也。加強學生的思想道德教育，是學校永恆的主題。為此學校著重開展下面三個方面工作。
一是建立立體式的管理網路。學校建立了由分管德育的副校長---政教處---班主任、學校—社區—家長三級一體的管理機制，發揮團委會---學生會---班委會的自主管理能力，形成一種齊抓共管的立體式的管理網路。
二是構建多元化的德育陣地。該校除了發揮課堂教學的主陣地之外，還充分利用當地資源，創設了豐富多彩的德育教育陣地：勞動基地、下洲社區服務基地、革命傳統教育基地----閩中游擊隊遺址、校史展覽室等等。
三是探究體驗式的教育模式。通過主題班會、社會實踐、社區服務、技能比賽、團隊活動、廣播站、校刊、志願者活動、圖書協管員等等活動，讓學生親自參與、體驗、感受，變被動式的管理模式為學生的自主管理，真正為學生的終身發展奠定基礎。
3、構建課程工程
該校認真貫徹執行國家的教育教育方針，按照國家課程、地方課程、校本課程三位一體的指導思想，開足開齊所有課程，積極構建具有該校特色的課程體系，體現新課改的精神，突出全面性、自主性、地方性。
切實加強校本教研，堅持「學習中更新，研究中深化，行動中綜合，交流中互助，反思中發展」的校本理念，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
4、開發人文工程
物質文化建設，注重環境育人。在校園文化的建設中，堅持做到：一、校園文化建設與校園環境建設相結合；二、校園文化建設與素質教育改革相結合；三、校園文化建設與學生實際相結合。在建設的內容上體現出知識性、教育性、藝術性和趣味性。做到既美化了校園，又陶冶了情操。
課余文化建設，自主發展舞台。課外活動的內容和形式多樣化，兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，努力給每一位師生創新各得其所、各行其樂的環境，讓師生在自主組織，主動參與中發展。
輿論文化建設，凝聚校園精神。利用校會、班團隊會等德育課，注重養成教育。利用校史展覽室，增添母校情結；設計校旗、校徽、校歌，培養母校意識。校園網、《萬綠》、《心萌》，報道校園動態，凝聚校園精神。
5、建設制度工程
無規矩不能成方園。該校充分發揮教代會的作用，制定了一系列的規章制度，《關於開展教師專業技術職務競聘上崗的工作方案》、《度尾中學職稱評選量化標准》、《教師年度工作考核指標》評價操作具體要求，《班級管理獎試行辦法》、《教工考勤規定》、《教工住房管理規定》等，做到有章可循，實現依法治校，構建和諧校園。
「礪山仰登 蘭水不息」。今天全體度中人正以堅定的信念和必勝的信心、踏實的工作實踐著自己的誓言：崇尚一流，追求卓越，創建省「三級達標」高中校，為學校、教師、同學可持續發展奠定基礎」。
❺ 中學的理化生智能實驗室有什麼設計理念
天智實業智能+實驗室模塊化頂裝系統針對傳統實驗室對樓層要求高、空間固化、施工難度大等缺點，採用頂裝模塊化設計，不但降低了實驗室建設對樓層的要求，而且降低了施工難度，使得標准化、快速交付成為可能。更重要的是，頂裝模塊化設計極大地提高了空間利用率，便於空間再組合，以適應多種教學模式。智能實驗室分為五大模塊、分別為智能控制櫃、頂裝集成塔吊、擋板升降實驗桌、理化生綜合實驗考試平台、污水處理系統。
國務院印發《關於深化考試招生制度改革的實施意見》和教育部印發《關於新形勢下一步做好普通中小學裝備工作的意見》重要提到：支持探索建設綜合實驗室、特色實驗室、學科功能教室、教育創客空間等教育環境，鼓勵對現有教室進行多功能技術改造，適應學生學習需求；
隨著行業的高速發展，天智實業作為一家集研發、生產、銷售、系統解決方案一體化企業，理應重視成套實驗室系統的開發，吊頂集成式塔吊系統是實驗室設備的核心組成部分，任何實驗設備都離不開控制系統，塔吊控制系統包含實驗室通風系統、電源控制系統、通風控制系統、進排水控制系統。
天智實業智能實驗室系統的發展就應該是安全、高效、智能、舒適、綠色環保的設計原則，在保障環境舒適的情況下，學生的操作體驗也是最重要的一項，最終的目標就是，簡約方便、智能實用、安全環保。
1、簡約方便：智能實驗室系統極大的簡化了實驗室內部設計、施工；所有實驗煤質都集中在一個中央集成控制點。
2、智能遠程式控制制：可實現APP和電腦客戶端同時控制，模塊化設計可以靈活的根據需要進行添加和更換模塊；可移動的功能板塊，通用性強，可實現跨學科的相互補充功能調整，安裝方便。
3、安全環保：智能實驗室系統內部集成毒氣探測系統和溫濕度系統，可以實時監測實驗室有毒氣體的濃度，通過設置的毒氣上下超標值，從而智能的啟動和關閉塔吊抽風系統，保證實驗室的良好的實驗環境。
❻ 什麼是高中英語教學設計設計理念
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問版題，同時也權可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
❼ 高中校徽設計理念是什麼
高中校徽設計理念是為了體現學校特色和學校教育理念.
校徽是學校版徽章的簡稱權，是一個學校的標志之一，其主要的目的是分辨人員、留存紀念和通過圖案、文字來介紹學校的性質和學科，同時在佩戴校徽的時候也給佩戴者在無形中增加了紀律的約束，規范學生的行為，提高學校的知名度。體現出學校的特徵，讓人容易記住。
❽ 12什麼是高中英語教學設計設計理念
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能專包含有解決這些的屬方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
❾ 山東省實驗中學西校區的設計理念
齊魯大地，孔孟之鄉。山東是中國儒家思想的發源地，而孔廟則是中國書院建築的典範，影響著數千年來中國文化類建築的格局。書院這一古典建築形式在今天則被賦予儒家文化的精神象徵。山東省濟南西城實驗中學的規劃設計中提煉了中國傳統書院的神韻，採用院落式布局方式，各年級教學單元形成自己獨立的「書院」，每個書院分別賦予勸學、悅習等特殊含義的命名，分布在主軸線兩側，形成濃厚的學府氣息。
進入校園大門既是寬90米，長120米的校園文化廣場，視野開闊，氣勢恢宏。廣場景觀設計了貫穿中軸線的中心步道，中段設置圓形鋪裝，取意書院的「杏壇」，有學子滿天下之寓意。中心步道盡端設置文化藝術綜合樓，對應孔廟的中心建築——「辟雍」，與「杏壇」成為對景，取其「辟雍岩岩，規矩圓方」之意。把文化藝術綜合樓作為中心建築，統領整個校園建築群，強調出學校以學生的素質教育為中心，為國家培養創新型人才的教育理念。
實驗中學作為禮儀文化之鄉的重點中學，以延續古代書院的精髓為目標，力求成為「花園學校」的典範。