中學教材教法
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『貳』 中學數學教材教法
0、探究學習就是考慮學生的自主思考學習能力；
1、意義在在實際的問題中抽象出來；
2、加深理解，運用中得到升華；
3、引入數學概念一定要從生活入手；
4、運用；
5、歧義，遺忘，不理解；
6、網上找，很多；
7、沒看懂；
8、命題的學習在於理解，從學生的生活中來，運用到學生的生活中去；
9、策略在中數教學教材是就有；
10、數學文化是一名數學教師在教學中不斷的教學的一個過程；
11、網上找；
12、實戰訓練
13、逐漸在貼近生活，但是有時有點牽強附會
14、這個簡單，樓主自己就可以研究；
15、一般過程，那就很多了，中需要平時的積累了……
樓主應該是一名數學教師吧，又感覺像是想寫論文…………
『叄』 中學體育教材教法
老師在教學的過程中主要是起到一個指導和引導的作用。怎麼樣去指導學生學習知識，怎樣去引導學生去自學知識是主要的。
現在的教學方式已經不是以前的死板式的教學方式了，現在的老師是要按照學生的意向愛好去指引學生去學習、成長。這樣理解你應該明白學生為什麼是主體了吧。
這個問題要按照學生的年紀來定的，看你下面的問題想你是個中學的老師，我就按照中學生這個階段給你說一下。中學的孩子們在思想上還沒有完全的成熟，由於青春期的原因這個階段的孩子也是一個叛逆的孩子。這句話說對也對，說不對也不對。不對的是我們家長沒有去和孩子溝通只是一味的叫他們按照我們的意思去做，這樣就顯的孩子不聽話不懂事，其實他們已經有了自己對事物的判斷能力。我們做長輩的，不管是家教，還是學校，在給孩子們講的時候要多問一下他們的想法，去用成功的事情，給他們講清楚對和錯，該做的和不該做的。還要主要自己的用詞，像：「必須、就的這樣」這些話盡可能的少說點，讓孩子們感覺到你已經把他們當成一個成熟人去看待，告訴他們的是一個過程和結果。
簡單說兩個方面：一、學生的思維能力。二、溝通能力。
首先要注意你自己做的對還是錯，我們要保證100%的正確。還有我們平時沒有注意到的口頭語習慣性動作。說不上那個學生就會看上你的這些哦。一定的注意，細節。
目的是為了讓孩子們更加的明白你講的內容是這樣做的。方法也有很多種，看你是不是會靈活的應變。同時也看你的學生們都是什麼樣的學生，和你的關系怎麼樣。時機的問題我給你舉個例子，不能在你什麼都告訴學生以後你才去示範，這樣的話一部分已經明白或是半明白的學生就沒有心情聽你下面要做的是什麼了，一定的要在你什麼都沒說前或是說了一點提起學生興趣的時候做。注意的事情是做的時候要講清楚厲害關系，讓孩子們把注意力集中到你這里，明白只有這樣做才對他們有好處。
這個問題怎麼理解，方法就是步驟，步驟就是方法。看你對你的學生用什麼樣的教學方式去安排你的教學步驟，或是按照書本的教學步驟去改變你的教學方法。這是活的，看你的學生怎麼理解的快你怎麼做，不過前提是你都的准備而且是兩種都准備好。
例子沒時間給你舉了，說說這句話的意思：教學要有方法，要有自己的方法。但是方法又不是固定不變的，自己的不好可以借鑒其他老師，這就是法無定法，沒有規定這個老師的辦法就只能他自己用。貴在得法，說的就是你怎麼才能去學到別人好辦法，別人不好的辦法你怎麼能改成個好辦法。這個老師的辦法很好，大家都在借鑒，你怎麼從他這個辦法上看到不足，找出更好的，這就是創新，要有自己的辦法，永遠想在別人的前面才是高人。
教材是國家規定的一個範本，我們不能照本宣科，我們用教材是為了怎麼把教材上的內容給學生簡化成通俗易懂的東西，這是我們為什麼用教材的目的。要不我們的孩子們自己看著書什麼都明白了，那我們中國的孩子還不都是神童了，那中國人個個都是天才。
中學是一個人的什麼階段？這是我問你的，你明白了這點這個問題就不難了。中學是人生理特徵開始成熟的階段，是每個人人生奮斗的階段。體育是做什麼的，就是要我們的學生有個健康向上的身體去奮斗他們將來美好的生活。
國有國法，家有家法。做什麼事情都應該有一個計劃一個目標，你說制定體育課教學任務的基本要求是什麼？為什麼要制定要求？制定了要求又有什麼用？該制定什麼樣的要求？這些你要是都不明白的話就不要去做老師了。（話重點，希望你能教出好學生）
溫故而知新，那個年代說的話。這句話不是我們說給學生聽的。是我們做給學生看的，我們要帶動學生自己去不段的學習同一個知識，時間長了也就精了，問題不用你講也就出來了，說不上以後他們懂得比你還多。
我只講原地投擲法，滑步的我就不說了。一、球不要放在掌心上，是用五個手指拖起來的。二、球要放在耳朵的下前方（沒有圖片說的可能不是很形象）不要超過下顎。三、彎腰，重心要放在彎曲腿的前腳掌上後腿綳直，不拿球的手自然放鬆下垂。四、轉體蹬腿是一個動作，球不是用臂力推出去的，是用腿和腰部的力量推出去的。五、出球的時候手帶著球是從眉毛位置伸出，也就是45°角的位置。大體上說就這幾點，還有注意學生手是向外撥出去的，不是向前推出去的。不要孩子們把手指給弄傷。
例如今天我的體育課是要教會學生怎麼投鉛球。這不是一個課時能完成的。今天的重點就是要學生掌握怎麼拿球。這是你教的重點，但是上課時你也要把整個投球的過程都說給學生。這是你上課的重點。怎麼教，難點在那，教材上可能只有圖片和簡單的說明，你要給學生講的就是在做的過程中，容易受傷的幾種方式，怎麼才能避免。左手做時和右手做時有沒有區別，所有你兩個手都的會，還要會發現問題，我想你的學生中肯定有左撇子吧。他們理解不了怎麼辦？難啊！這只是我給你是的一小點，你教的時候還會遇見很多的。只有你什麼都會了才行。
設計課時你要有一個整體的架構，之後再針對小問題改怎麼講，穿插點什麼內容都的准備點。方面上面每種課都不一樣，我給你籠統講一下。比如你今天講的主體，你的難題、你問學生的問題、學生根據你講的會問你什麼問題、怎麼舉例，舉什麼樣的例子。是否檢查昨天知識的掌握情況，學生的作業完成情況，今天該怎麼布置作業，布置什麼內容、講的過程中是不是要互動，學生不聽講了怎麼辦、有互動的話學生問到與本課無關的問題怎麼回答等等等等。在這問你一下，你現在是老師嗎？是的話，教多長時間了。
17、這兩個問題就不用我給你做了吧。
這個要相互結合起來，他們還都在青春期，不要誤導了孩子們。這樣你這個問題就不會太難了吧。
說明一下，我不是教師也還沒有當上家長，這些是我學習過程中積累的你參考一下吧。
『肆』 初中英語教材教法
教法：
一、 英語教學與英語教學法
英語教學法是研究英語教學規律的科學。它的研究對象包括：英語教學的原理、原則、方法、方式和手段，課內外教學工作的組織和安排；還應包括英語教學法的演變，以及其他有關的問題；還涉及到國家的外語教育政策、學生的學習心理和教師的指導作用等等。
英語教學法來自英語教學實踐，其關系體現如下：
英語教學實踐 → 英語教學法 → 英語教學實踐→
從英語教學實踐里發展起來的英語教學法，要回到英語教學實踐中去，一方面起指導教學實踐的作用，使教學實踐遵循一定的理論順利進行；另一方面要接受教學實踐的驗證，並在教學實踐里獲得進一步的發展和提高。英語教學法的生命力就在於至始至終都存在於英語教學實踐之中。
正因如此，英語教學法是一門十分重要的、與實踐緊密聯系的理論學科。然而，眾觀我國近百年的外語教學法研究和外語教學實踐，盡管有幾十萬的同行都在努力探索、創造，但是他們既缺乏研究方法論的訓練，又不知道中國外語教學還有自己的理論，腦袋裡只有一些零星而錯雜的「蘇式」或「美式」語言教學理論，因而我們一直處於被動的追趕之中。更是令人費解的是，現在的英語專業教學法課已從三個學期壓縮為一學期，且非專業主幹課程或必修課程，一校（系）一名教學法教師足夠矣，而且該教師還得兼上其他課程。
在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業博士點中，只有一家設了英語教學方向，招了一名學生還沒畢業（2003年）。眾多的碩士點中極少設置中國英語教學專業或方向，多者都為應用語言學之類。應用語言學不是不該學，但為什麼不能也設置一些中國英語教學理論與實踐的研究方向呢？外國人為研究國外的一個問題可以開一門課或設立研究所，在中國研究關系幾億中國人的問題為什麼不可以設立一個專業或方向呢？（張正東教授）
二、 英語教學法與其他學科的關系
英語教學法一方面是從英語教學實踐中發展起來並在實踐中不斷發展和提高的；另一方面，它與語言學、心理學、教育學、哲學、社會學等學科有著緊密的聯系。英語教學法以這些相關學科為自己的理論基礎，或受這些學科的影響，從這些學科中吸取營養。從這個意義上說，英語教學法是一門綜合性的邊緣科學。
三、 英語教學法的四個「基本」
英語教學法作為一門學科，包含四個不同層次的概念或內容，即：英語教學法的基本觀點、基本原則、基本知識和基本訓練。
英語教學法的基本觀點：是英語教學法的總的指導思想。它所回答的問題是如何看待英語教學實踐和英語教學法的關系，如何探索、認識、發展和應用英語教學的規律。每種英語教學法都有自己的基本觀點和由之而來的教學法體系。觀點不同，對問題的認識以及解決問題的方法也跟著不同，因此，在英語教學里便產生了不同的學派。
英語教學法的基本原則：是對英語教學里一些核心問題的認識，也是基本原則在英語教學里全面而具體的體現。基本原則是編選教材、運用教學方法、處理英語教學里各種矛盾的指針。由於各學派的基本觀點不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發。
英語教學法的基本知識包括：英語教學的目的和任務，教材的內容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養和考查方法，語音、語法、詞彙的教學和復習方法，課堂教學和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現代教育技術的運用，以及外語教學法的演變等。基本知識指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學方法、方式和手段。
英語教學法又有它的基本訓練。基本訓練的內容主要包括：
1、學習《英語課程標准》或中小學英語教學大綱；閱讀和分析中小學英語課本；
2、對英語教學基本觀點和基本原則進行討論和深入體會；
3、去中小學聽各年級的英語課，作聽課筆記，參加課後評議，寫聽課心得；
4、用指定的中小學英語課本里的材料分項練習培養聽說讀寫能力的方法；
5、按指定的中小學英語教材分項練習講授語音、語法和詞彙的方法；
6、按指定的中小學英語教材編寫教案，在自己的班上進行試講，以熟悉課堂教學的過程和環節，並提高自己的各項教學技巧；
7、試制教具，練習教具的使用方法；
8、熟悉現代教育技術，練習現代教育技術在中小學英語教學中的運用。
四、 學習英語教學法的重要意義和方法
在社會主義現代化建設的新形式下，我們正在培養千百萬具有較高科學文化知識和實際本領的各種人才，而外語是一門造就這些人才所不可缺少的學科。怎樣才能使我國的中學生通過中學短短幾年的學習，具有初步運用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學的思想和方法有著很密切的關系。在這樣的形勢下，越來越多的中學英語教師更加意識到學習英語教學法的重要性，努力尋找先進的教學理論和方法，科學地指導自己的中學英語教學活動，全面提高教學質量。當今世界上外語教學法雖然學派林立且有總的發展趨向，但還沒有一種適用於任何國家、任何語種和任何階段的學生學習的最佳方法。各種外語教學法都有其自身的特點和優缺點，我們不宜對它們採取全盤肯定或否定的態度，更不應生搬硬套，而應該針對不同階段的不同學生，使用不同的方法。因此，作為中學英語教師必須研究英語教學法。
對師范院校英語專業的學生來說，在參加長期教學工作之前就能掌握從事中學英語教學的一些理論並具備中學英語教學的初步能力，更具有特殊的意義。它可以幫助新教師在中學英語教學中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學英語教學的一般規律，以適應中學的英語教學。它可以幫助英語教師自覺地運用教學規律，選擇和運用有科學根據的、行之有效的教學方法，吸取先進的教學經驗，從而獲得最佳教學效果。在未來長期的英語教學工作中，英語教師還可運用所學到的教學法理論，分析和研究英語教學的問題，不斷總結經驗，促進英語教學質量的不斷提高。
有人認為：「只要學好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學不學教學法沒有什麼關系。」這種認識是不正確的，或者說是不全面的。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學英語教師必備的起碼條件。不會英語或英語水平太低自然談不上教英語。這是不言而喻的。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。教學實踐證明，有的英語教師盡管英語水平很高，但由於不懂中學英語教學的規律，英語教學法素養不足，雖然竭盡全力執教，效果總是欠佳，或者事倍功半。這樣的例子是屢見不鮮的。有句俗話說，「茶壺里煮餃子，有貨倒不出。」英語雖好而不懂教學法者往往有這副尷尬相。可見做一個合格的中學英語教師，不僅要有一定的英語水平，還必須掌握科學的英語教學法。只有這樣，才能科學地組織好教學，也才能真正發揮教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性，省時又省力，保質又保量地完成中學英語的教學任務。
有的人認為，教英語的年數多了自然懂得如何教英語。英語教學法固然來自英語教學實踐，而英語教學實踐又有助於英語教師掌握其教學法。但是實踐不能代替教學法的學習。誠然，有些中學英語教師並沒有系統地學過英語教學法，英語教得很好。但是，不容忽視，他們在長期的教學實踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鑽研、學習、探索過許多行之有效的教學方法，積累了比較豐富的教學經驗，彌補以往之不足。即使如此，他們的感受、心得、體會乃至自稱的「經驗」都欠系統性，更難從理論高度加以認識。更何況他們在教學實踐中不知碰過多少壁，走過多少彎路才取得了「點滴經驗」。教學經驗對教師來說是可貴的，但經驗畢竟不是科學。一個優秀的英語教師不僅要具有豐富的教學經驗，還要把經驗上升到理論高度，再用於實踐。這樣升華和應用，終究要有英語教學法為後盾，與其碰上鼻子後再學不如主動學了，免碰鼻子。
『伍』 中學生教材教法總結
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語文教師應在備課的過程中要真正使學生每一節課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學經驗還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養和知識底蘊。
下面結合我個人的體會，談一談我的認識。
1．有效備課。備課無論在什麼時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。
2．備課的同時不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基於鑽到參考書的圈子裡。要以課程內容為對象，課程標准為指導，以學生實際情況為根據，在鑽研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點。我們還需要不斷完善備課的方式，採用多樣化的備課，以體現個性化的教學風格。
3．課後反思。這一條對於每個教師的成長來說，應該是非常重要的。每次寫教學反思前，都想想自己在教學實踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，並好好思考在下次的教學中該如何設計和改進，才能得到更有效的教學。
有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實實背好每一節課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。
『陸』 教師考試教材教法是什麼意思
教材教法是師范專業大學生必學的一門課程，不同專業的內容不一樣，例如物理專業叫做中學物理教材教法。實際上這個名字是簡稱，這門課程涉及的是教材的分析和教學方法。簡而言之，學習如何教書。
考試內容是主觀和客觀題考的。既有理論知識，又有實踐知識，實踐知識如寫教學設計，上課案例分析等。創設問題的情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要解決或必須解決的問題。
促使學生利用教師所提供的某些材料和所提出的問題，提出解答的假設;從理論上和實踐上檢驗自己的假設。根據實驗獲得的一定材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。
(6)中學教材教法擴展閱讀
教學方法的內涵 重點
教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。
教學方法的內在本質特點：
⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求；
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約；
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
『柒』 您好，請問教材教法指哪些內容
教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中中運用的方式與手段的總稱。按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等
『捌』 教材教法是什麼
教材教法
這是師范專業大學生的一門課程，不同專業的內容不一樣，例如物理專業叫做中學物理教材教法。實際上這個名字是簡稱，這門課程涉及的是教材的分析和教學方法。簡而言之，學習如何教書。由於太專業，一般的書店不賣這類書，你可到師范院校教材科聯系，或向師范大學生借閱。