校園文化品牌建設

㈠ 如何抓好學校品牌建設

教育：進入品牌競爭時代
品牌是一種信任關系，也是區分同類產品或服務的識別標志。它可以大幅提升人們的消費體驗，並降低人們的選擇成本。社會越成熟，名牌效應越明顯。
隨著中國教育供給方式的日趨多元和家長對學校選擇性的增加，今天的教育市場已經開始進入一個全新的發展與競爭階段——品牌競爭時代。打造學校品牌是學校進入市場，優化教育資源配置，提升學校核心競爭力的必然選擇。
校長：學會經營學校
「大教育」需要塑造「大品牌」，「大品牌」能夠促進「大發展」。品牌如同市場一樣，是按照其客觀規律運作的。校長必須瞄準教育市場，增強品牌意識，規劃品牌戰略，學會經營學校。
經營學校，歸根結底是經營品牌。計劃經濟體制下，學校是事業單位，校長受命管理學校，學校「任務由上級下達，資金由財政撥給，績效由領導評價，命運由組織掌握」。事業的崇高，異化了「服務」的本分，消彌了「生存」的壓力。而市場條件下，學校成了提供教育服務的市場主體，學校「任務由需求確定，資金由家長供給，績效由社會評價，命運由市場掌握。」學校由管理走向經營，已經是必然的選擇。校長必須學會經營學校。
在教育需求多元和選擇性增強的今天，許多沿襲著傳統行政管理模式的學校，遭遇發展瓶頸，被市場無情淘汰，而那些滲透品牌理念，引入品牌運作模式，確立品牌競爭機制的學校則充滿著活力和生機。
「管理」和「經營」是兩種不同的學校運行質態。
管理要效率，經營講效益。管理學校，核心是如何提高個體和群體的工作效率，目標指向是完成任務；經營學校，核心是如何提高學校的核心競爭力，目標指向是生存發展。
管理學校著眼於學校內部，重在「練好內功」，是封閉的；經營學校則要關注學校在市場中的地位，必須「內外兼修」，是開放的。管理學校，強調照章辦事，常用詞是貫徹、落實、執行，是被動的「等靠要」；經營學校，強調不斷創新，常用詞是服務、滿意、品牌，是主動的「謀發展」。
管理學校，校長是「上級授權」，只要對上負責，讓領導滿意就行，不免「眼睛向上」；經營學校，本質上屬於「群眾授權」，校長更要對下負責，讓教師、學生、家長、社會都滿意才行，必須「眼睛向下」。
管理學校，校長對學校負「局部責任」「臨時責任」，遇到困難往往找「局長」，尋求行政解決路徑；經營學校，校長對學校負「全部責任」「長期責任」，遇到困難必須找「市場」，尋找市場解決路徑。
就學校辦學機制而言，一般認為，公辦學校是「管理模式」，民辦學校是「經營模式」。但，實際上校長的 「市場意識」「生存意識」「品牌意識」的強弱，並不取決於他在公辦還是民辦。換句話說，民辦學校也有「管理型」校長，公辦學校也有「經營型」校長。只不過，品牌意識淡漠，只知管理，不會經營——對公辦學校來說，可能是「致殘」的，對民辦學校來說，卻是「致命」的。
現狀：學校品牌意識普遍沒有覺醒
品牌有三度：「知名度、美譽度和忠誠度」。品牌當道的今天，如果我們參照品牌資產的這三項基本標准來衡量中國本土教育品牌，很容易發現問題的嚴峻：絕大多數學校品牌意識淡漠，品牌內涵空洞，品牌規劃混亂，品牌管理荒蕪。
有的品牌符號化，有廣泛的知名度而少有忠誠度；有的品牌缺少個性，品牌與服務之間未能形成良性的互動關系，品牌少有清晰的、恆定的核心價值。總體而言，這是由於缺乏品牌戰略與品牌管理所導致的。缺少了品牌戰略，品牌建設就缺少了一致性方向，品牌管理無章可循，品牌的傳播與推廣年年「信天游」。一些學校在品牌前期知名度的推廣上往往不遺餘力，不惜重金，可是一旦品牌曉喻之後，就疏於管理，而且也不知道如何繼續維護和提升品牌，結果一開始由廣告宣傳塑造起來的良好品牌形象，隨著時間的推移轉眼間就變成了風燭殘年的「老人」，品牌的價值與意義也就無法體現，更不用說累積品牌資產了，有的甚至很快便退出了競爭的舞台。這些問題不獨公辦學校存在，民辦學校也一樣存在。
路徑：不同學校的品牌升級戰略
品牌的特徵，是品質優良，與眾不同，有口皆碑。張揚學校個性，熔煉品牌精髓，打造名牌學校，要在「創新」上求發展，在「特色」上做文章。不同的學校，品牌基礎不一樣，應該有各自不同的品牌戰略。
1、「普通學校」的品牌培育
在「學校特色」「特色學校」和「品牌學校」三種類型之間，顯而易見的有一種能級關系。「學校特色」是一個時空范圍較小的概念，而「特色學校」則標志著某一方面的「領袖」或「領先」地位。不斷培育和提升「學校特色」，就可以發展為「特色學校」，特色學校提升品牌，就可以邁向「品牌學校」。這是普通學校走向品牌學校的必由路徑。
提升品質，發展特色，積累口碑，是學校品牌建設的著力所在。所謂「依法治校，改革活校，科研興校，特色立校」，說的也是這個意思。
2、「特色學校」的品牌提升
各地曾經轟轟烈烈開展過「特色學校」創建，涌現過一大批「辦有特色」的學校群。這些學校也具備了一定的品牌基礎。資訊時代，品牌是可以快速建立的。因此，特色學校在打造品牌過程中易犯的「通病」往往是過分看中學校品牌的知名度，而忽視品牌的質量基礎和學校的品格基礎等方面的建設。打造「品牌學校」，必須經過一個精心策劃、統籌運作的經營過程，「特色學校」要從各自的學校文化入手，審視學校教育特色，深挖各種教育資源，凝練教育理念，進一步彰顯特色，使特色更特，優勢更優。將「特色學校」先進、科學的教育教學資源發展成為「品牌學校」的優質資源，將「特色學校」獨特的辦學個性變為「品牌學校」的無形資產，成為「品牌學校」的核心競爭力。
3、「名牌學校」的品牌鍛造
很多「地方名牌」學校，已經積累了很好的品牌基礎，但是學校沒有清晰的品牌意識和品牌戰略，學校內蘊的品牌價值遠遠沒有被開發出來。需要校長提煉品牌精髓，進行必要的外化創造，重塑自己的品牌形象，給自己一個准確的市場定位。
抓手：學校品牌建設的六項修煉
學校品牌建設是一項「系統工程」，不僅要有準確的「品牌定位」、穩定的「品牌內涵」，還要有豐富的「品牌聯想」、精心的品牌維護，更要建立廣泛的「品牌忠誠」和塑造一流的「品牌人物」。
1、准確的品牌定位
「找准位置，鮮明個性，彰顯特色」是一所普通學校成長為一流名校的三步曲。企業有「先找市場，後開工廠」一說，學校也是這樣。准確定位自己的服務對象，在市場中找准自己的位置，建立自己的核心價值，是一所學校生存和發展的基礎。定位學校，需遵循「四客觀」的要求，充分考慮「社會的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規律。」遺憾的是很多學校沒有目標定位，沒有服務細分，沒有品牌規劃，混雜混沌混亂，訴求主題年年變，流行什麼口號就叫什麼，隨波逐流，沒有定所；到了家長那裡，就成了飄忽不定的幻影，難以建立穩定鞏固的品牌形象。
2、穩定的品牌內涵
學校穩定的品牌內涵，表現在學校「穩定的培養模式」上。先進的人才「培養模式」是先進的教育理念的客觀化，是先進的教育思想在教育實踐中的反映和表現。穩定的「培養模式」是一所學校核心競爭力的重要組成部分。
質量是品牌的基石，學生的素質就是學校的質量。穩定的培養模式、扎實的課程體系是學校的質量承諾得以兌現的過程保障。它決定著人才培養的規格與質量。學校的校訓等核心理念的提煉，要成為體現學校品牌內涵的關鍵語詞。一以貫之地傳承這些核心理念，體現一所學校品牌內涵的穩定。
3、豐富的品牌聯想
「品牌聯想」是建立在學校文化基礎之上的。校園文化是學校師生員工創造的。但是，它一旦創造出來，就是一種能動的教育力量，反過來創造這所學校的師生員工。北大、哈佛校長經常換、教師經常換、學生經常換，可學校的精神卻是永恆的。
校長要不斷提醒教職員工，將學校的「工作目標」與教育的「終極價值」相統一，並形成共識。也正是這種共識的產生使得全體員工在了解教育使命和教育核心價值的前提下，自覺自願地投身到學校的各項活動之中，並積極地影響家長和周圍的人，進而擴展和強化了學校與家長基於教育共識而產生的品牌聯想。
優秀的學校文化就等於卓越的品牌。此時，學校和品牌已經融為一體，傳統積淀、文化氛圍、辦學理念、學風、教風等要素構建起了學校品牌的根基。人們看到這個學校的「名稱」或者「標識」，就會立即聯想到學校的這些支撐品牌的「要素」。
4、精心的品牌維護
品牌之所以被信賴，是因為其受制於嚴格的過程約束和規范限定。品牌的建設者要時時刻刻恪守自己的承諾，無論何時何地，以何等代價。這是世界級成功品牌必須遵守的不二法則。因為品牌實質上是一種承諾，學校建立品牌的過程就是孜孜不倦實踐其諾言的過程。
5、廣泛的品牌忠誠
國際著名品牌管理專家Paul Temporal在他的《卓越品牌管理》一書中提到：「品牌管理的全部在於和消費者建立關系」。一個學校品牌的存在與否不是由自己說了算的，而是存在於家長和學生心目中的。培育品牌的過程就是建立和維護與家長、學生、員工和社會關系的過程。所以，一個成功的品牌也就意味著良好的品牌關系，它不僅獲得服務對象的信賴和忠誠，還贏得了員工的努力支持和社會的廣泛認可。一般認為，學校的社會參與度越高，學校越好。現代社會是開放的社會，現代教育也必須是面向社會的教育。這種教育在積極服務社會的同時，也能廣泛地吸引社會的支持與參與。
品牌是伴隨學校成長和發展的產物，它不需要驚天動地的舉措，也無需豪言壯語般的承諾，實實在在地在每一個細微之處用心去做，當家長和社區把你當作可託付的朋友時，品牌關系就同建築一樣牢固！
6、一流的品牌人物
學校里的關鍵人物，是學生、教師和校長。品牌學校離不開「品牌學生」「品牌教師」和「品牌校長」。「名師出高徒」「一位好校長就是一所好學校」——人們早已深刻理解「品牌教師」「品牌校長」對於一所學校的價值和意義。「個體素質較高，群體結構合理，富有創新精神」的師資隊伍，「德高望重」「理念超前」「善於管理」「精通教學」的校長，本身就是學校品牌的重要內容。
應該說校長打造個人品牌的意識還是比較強的。但，如何有效地打造校長的個人品牌，問題就比較多了。整體上說，在「鮮明個性」，「彰顯特色」方面普遍比較缺乏。翻開教育類紙質平面媒體，我們看到的多是千篇一律的學校介紹和校長介紹，畫面結構雷同，文字內容雷同，甚至連敘述方式都雷同，很難給人留下深刻的印象。在新媒體的選擇和使用上，校長群體也普遍比其他領域的人物落後很多。
不同類型的學校、不同類型的校長，在塑造個人品牌方面應該有不同的戰略選擇，或「人以校名」，或「人以事名」，或「人以文名」，因勢利導，並無定式。
校長打造個人品牌和學校品牌的時候，應該永遠牢記：「內涵比形式更重要」，「美譽度比知名度更重要」，「效度比頻度更重要」，「口碑比獎杯更重要」。這是一個由內而外的過程。學校最崇高的美譽，多來自學校之外；學校最嚴重的毀言，卻一定來自學校之內。如果一位校長更多的象外交家、企業家，不象教育家，象官員、演員，不象教員，象隊長、村長，不象師長，象尊者、王者，不象學者，任你怎樣做外在的包裝和宣傳，也不可能成為品牌。
值得指出的是，任何一所學校，如果培養出來的學生不受社會歡迎，沒有發展潛力，不具備一定的社會影響力，這所學校一定無從建立品牌。「品牌學生」身上濃縮了學校的精華，展示了學校的風采，承載了學校的文脈，是學校品牌推廣的一張精神名片。由「品牌學生」鑄就的「學校品牌」，最具說服力。
學校品牌是學校核心競爭力的整體呈現，也是學校的無形資產，蘊藏的是生命力，勃發的是生產力。這種無形資產可以隨時兌換成以下有形的益處：凝聚優秀教師、吸引優質生源、降低招生成本、提供融資信用、拓展生存空間、維護學校形象、抵抗偶發風險、保障長期發展。
鑄造品牌對一所學校來講，是一個異常艱苦而又漫長的過程。市場環境的完善、家長教育服務消費意識的覺醒，將作為一種外在壓力，促使教育品牌的創建者進一步規范和科學地運作。此外，提高品牌建設的理性認識，遵循品牌建設的內在規律，學會品牌規劃與管理，也是中國校長邁入教育服務時代必須要補修的一門功課。

㈡ 他山之石：淺析學校如何提升文化品位打造品牌

摘要：如何把學校打造成有品牌的學校？只有提升學校品味。學校品味哪裡來？只要學校行政幹部有品位，教師有品位，學生有品位，學校文化建設有品位，學校自然就有了品味，學校也就有了品牌。 關鍵詞：品牌品味品位校園文化 校園文化是一個立體化、開放性的概念。它是一種環境，更是一種氛圍，一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。它具有隱蔽性和延續性的特點，它在潛移默化中發揮著環境育人的功能。 校園文化的靈魂是學校精神。校園文化建設目的和意義在於，學校教育是在傳承前人積累的文化的同時，又構建具有自身風格的新文化，並籍以人才的培養，孕育著對未來文化的營造和創新。 一所學校的生命力，真正能長盛不衰的不在於它有多大的物理空間與多少資產，而是在於它有多大的教育空間，是否有一種精神文化存在於師生的腦海與心靈之中，這種學校精神正是校園文化的精髓。事實上，學校與學校之間的真正差距，並不只是物質條件的差距，更重要的是學校文化之間的差距。 因此，所有學校都高度重視校園文化建設，努力營造良好的校園文化氛圍，努力提升學校辦學品位，建設高品味的人文環境，形成學校的魅力和凝聚力，以期達到文化治校這一學校管理的最高境界，實現育人的目的。 我們說，品位，就是質量，檔次。品牌，就是有相當知名度與廣泛影響力的產品。無論什麼產品，只有達到一定品位，才有可能成為品牌。每一種品牌產品都有自己的個性，有自己的形象、有自己的文化、有自己的結構、有自己的認知度和美譽度。打造品牌的過程實際上就是精心培育精品的過程。下面我就如何提升學校品味打造學校品牌談些看法。 一、凝心聚力，形成有品位的領導群體 學校要有品位，首先領導群體要有品位，有什麼樣的領導群體就有什麼樣的學校。一個優秀的學校行政隊伍應該體現在精神影響全校，專業引領全校，人文管理全校。專業化的領導班子可以高效地指導全校的教育教學工作。 在精神引領上，學校領導群體要有品位，一要大氣，即有境界，能通盤思考學校布局，長遠規劃學校發展；二要大度，有胸懷，能夠海納百川，善於借鑒他人之長；三要大智，有智慧，有科學的管理藝術，凝心聚力促發展；四要大勇，要有作為，面對困難能迎難而上、奮發圖強；最終，能大成，實現學校的辦學理想。根據這一定位，首先通過培訓抓引領，要求行政幹部做到「六要」「四有」，「六要」是對人要「真」，說話要有「譜」，處世要「公」，做事要「實」，腦子要「活」，效果要「好」。「四有」指蹲好一個點，帶好一條線，在教師面前要有水平、有形象、有職責、有實績。用良好的思想素質和精神風貌影響全校師生。 而在確立學校管理思想、形成管理策略的過程中，要要求行政幹部確立兩條腿走路的方針，用辯證的思維看待問題，做到三個結合：理想與現實的結合、傳統與現代的結合、別人與自己的結合。勤於觀察，敏於思考，能不斷發現問題，解決問題。 在具體的工作實踐中，要堅持以人為本，人文治校。要求行政幹部抓住促進教師、學生發展這個中心，積極營造良好的人文關懷氛圍。 校園精神文化中人文氛圍是無形無聲的，但給人的影響卻是深刻的。如，學校打造「縱向貫通，橫向整合，構建科學自然的人本課程；基礎扎實，思維靈活，追求真實高效的綠色質量」的課改框架，形成「小學—初中」的「直通式」發展軌道，促進了事業健康、快速、持續發展，走出一條跨越式發展之路。 二、整體發展，建設有品位的教師隊伍 教師是辦學的主體，也是學校走「有品位」發展之路的主體。有品位的教師才能教出有品位的學生，鑄造有品位的教育。 通過兩年的實踐，我明白了一個道理：對於教師，沒有壓力不行，僅有壓力不夠，對於一個從事塑造人這一崇高職業的教師來說，如果他的動力不是來自熱愛，而是僅僅來自壓力，這樣的塑造肯定是可怕的。只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。 激發鬥志是第一步，離有品位還有距離。我認為，真正具備「有品位」的教師還必須有良好的氣質——為人處世講正氣，團結合作講人氣，對待工作有火氣，思維敏捷有才氣，應對挑戰有勇氣，做人做事要大氣，工作品位要洋氣，教學實績要牛氣。學校應該要求每一位教師向知識淵博型、幽默詼諧型、心地善良型、胸懷寬廣型、贊賞激勵型、互動探究型、智慧創新型、平等相待型的新型教師發展。 為了達到這一目標，可以賦予常規的教育教學管理以「八實八活」為主體的新內涵：抓實校風校紀，搞活教育活動；抓實課堂教學，搞活課外拓展；抓實工作紀律，搞活文化生活；抓實內部管理，搞活對外交流；抓實活動秩序，搞活活動創意；抓實常規過關，搞活拓展延伸；抓實補差補缺，搞活培優拔尖；抓實靜態布置，搞活動態展示。用三句話來衡量教職工工作是否到位：腦子動在前面——策劃了嗎？眼睛盯在後面——有效果嗎？功夫花在中間——過程落實嗎？不斷提高做人、做事、做學問的品位。 在日復一日的瑣碎而枯燥的管理過程中，學校要經常提醒教師要每日「三省」，問一問自己： 班主任老師要問一問：良好的班風學風在你手裡形成沒有？科任教師在你周圍團結了沒有？班級集體榮譽和每個個體學習成績在你手裡提升沒有？學生、家長對你的教育管理滿意沒有？ 學科教師要問一問：學生良好的學習習慣在你手裡改變了沒有？學生濃厚的學習興趣在你手裡激發了沒有？學生寬厚的基礎在你手裡打下了沒有？學生靈活的思維在你手裡訓練了沒有？學生的綜合能力在你手裡發展了沒有？語文老師的聽說讀寫、數學老師的思維拓展、英語老師的口語交際能力、各科老師的專業知識、技能，在本學期得到了多少強化？ 小學教師要問一問自己：你在教好本學科知識的同時，學生的個性特長在你的手裡發展了多少？你身後凝聚了多少特長生隊伍？你每年拿得出多少打得響的特色項目？ 每個教師都要捫心自問：你的思想素質能得到同事認可嗎？你的工作態度能得到學生尊重嗎？你的業務能力能適應學校發展嗎？你的教育實績能得到大家贊揚嗎？要不斷改進工作方式，提高教書育人水平。 與此同時，學校還應用好三個抓手，努力提高教師素質： 一是以讀書為抓手，積極創造條件，培養教師讀書的習慣，使讀書成為教師更新觀念、提升專業發展的「源動力」。 二是以教師活動為抓手，調動教師的積極性，如開展演講比賽、撰寫讀書心得體會或上課心得，開展「志遠杯」青年教師基本功比武，開展「五星」教師評定等，提升教師專業技能。三是以承辦不同層次、不同類型、不同學科的大型教育教學研究活動為抓手，最大限度地把教師個人的發展目標與學校的整體發展目標結合起來，促進學校健康發展。 三、同心同德，創建有品味的學校 校園物質文化是校園精神文化的外在表現，它從日常的生活中通過耳濡目染，對教職工和學生進行潛移默化的教育。 一是學校成立校園文化建設小組，來確定校訓確立了校園文化建設方案。 二是在校園校舍建設中要充分體現校園精神文化的內核。進行校園規劃、景點設計、小品選擇和設置、花草樹木種植時，考慮到涵蓋學校師生精神面貌、集體輿論、心理環境、文化傳統等多種因素，通過物化的校園校舍，體現學校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發圖強、充滿生機活力和希望的地方。 三是為更好地發揮校訓、校風、教風、學風的激勵和引導作用，學校可用美觀的設計將校風、教風、學風懸掛在學校醒目的位置，以求將這些物化的精神文化在校園內積淀下來，在共同孕育學校文化的過程中形成一種具有持久影響力的「學校行為場」。同時，通過校園廣播、宣傳欄、報欄、畫報、標語、校園小報等形式，宣傳各項教育法律法規，普及科學文化知識，刊登文化藝術作品，使健康向上的校園文化覆蓋到學校的每一個角落。 四是完善的校園設施，為師生員工開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建築和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助於陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發展。使師生在適應環境、改造環境、營造環境中學會勞動、學會審美、陶冶情操、調節情趣，塑造美好的心靈。 四、開展有品味的活動，全面培養有品位的學生 有品位的領導群體、有品位的教師隊伍，有品味的學校行為場，都是為了一個終極目標：打造有品位的教育、培育有品位的學生。只有有品味的學生，校園文化才是鮮活的文化，校園才是一個有品味的學校。我認為有品位的學生應該：知書達禮有修養，活潑陽光，勤奮刻苦、積極進取、自強不息，有追求，有良好的學習、生活、行為習慣。 為此，一定要堅持「成才先成人」的育人觀。堅持以「規范+活潑」為目標，著力實施全面素質教育計劃，開啟學生智力，關懷學生生活，促進學生身心健康發展。 一是始終抓理想教育。北大校長蔣夢麟曾說：「理想、希望和意志是可以決定一生榮枯的最重要因素，教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是捨本逐末的辦法。 只有以啟發理想為主，培養興趣為輔時，興趣才能成為教育上的一個重要因素。」確立決定一個人一生榮枯的理想往往是在青少年時代樹立的，學校根據學生情況和教師的思想狀況，結合「志存高遠，自強不息」的校訓和「為每一個孩子的理想人生奠基」的辦學宗旨，一貫堅持對學生進行理想教育，堅定不移地認為學校就是要培養學生有理想，有抱負，能吃苦耐勞，能艱苦奮斗，要讓學生「堂堂正正做人，快快樂樂學習、健健康康成長」。用豐富多彩的活動，推動學校理想教育，如舉行「我的父輩們」社會調查活動，「我心中的偶像」讀書交流活動、「美麗校園，夢想的搖籃」校園徵文活動、「我的未來不是夢」演講比賽等系列主題活動，以此來激發學生的理想，珍惜現在的幸福生活，努力學習，追求夢想，從思想上引導學生走向積極健康的人生之路。 二是在小事、小細節上抓品位。堅持從放學路隊、出操列隊、集會快速安靜、有序就餐、安靜就寢、大聲讀書、寫字整潔、行為舉止文明爾雅等基本規范抓起，扎扎實實抓好行為訓練，培養文明的習慣；充分發揮學生禮儀督查崗、紀律督查崗、衛生督查崗、就餐督查崗、鍛煉督查崗作用，培養自主管理能力，形成知榮明恥、知書達禮的內在氣質和干凈利落、訓練有素的外在作風。比如，關於禮儀，利用禮儀節對新生進行專門的禮儀訓練。每期定時進行寫字比賽。 三是在綜合實踐上抓品位。建立校內外德育基地，指導學生深入社區，到大自然、農場、大中型企業、科技館、博物館、大學開展社會實踐活動，定期舉辦讀書節、課本劇表演節、武術節，歌詠比賽，英語演講比賽、英語情景劇比賽等主題活動，豐富情感體驗，提高實踐能力。開展「陽光讀書」活動：每個班級建立讀書角，開展讀書漂流活動，「用書香熏染生命」成為學校的主題文化，讓濃濃的書香洋溢在校園的每一個角落。 四是將大型活動常規化，利用大型的活動培養學生的品味。校園文化是一種群體文化，它體現在學校的一切活動中，而大型活動往往更能培養學生的團體意識、創造意識，培養學生的綜合能力。 所以如何開展文明、健康、向上的校園活動，也成了校園文化建設的一個重要組成部分。如舉辦開學典禮、藝術節、體育節等活動，使全校營造出一種對美的追求的良好氛圍，用美來熏陶學生、感染學生，促進學生人格與個性特長的健康發展，培養學生陽光開朗、進取向上的性格，創建健康快樂富有生機的和諧校園。 這兩年，各大電視台都在反復播放電視劇《亮劍》，提倡「亮劍」精神，在學校我也在反復提倡「亮劍」精神。因為「亮劍」精神是一種面對逆境敢於挑戰，永不服輸的精神，有了這種精神，我們就敢於面對任何艱難險阻，決不怨天尤人；「亮劍」精神就是一種堅毅果斷、鍥而不舍的精神，有了這種精神，我們就能充分發揮更大的學習潛力，在學習的戰場上無往不勝；「亮劍」精神就是一種互相配合、團結協作的精神，有了這種精神，我們的集體才能保持一種始終如一的必勝信心，勇往直前，永不言棄。我想只有保持一種永遠的亮劍狀態，學校才會永遠立於不敗之地，才能將提升學校品味，打造學校品牌之路走下去。

㈢ 什麼是校園文化品牌建設

簡單介紹一來下，校園文化源，顧名思義，就是學校裡面的教育、師資、軟硬體、素質教育等諸多方面，其實也是一種宣傳效果，但是要一直圍繞在教育周圍，學校畢竟是教書育人為主的，社會在發展，學校也一樣；品牌就更好說了，一個學校不管在哪個層面都有自己的特色、專長，教育方面也好，地域文化也好，此外還有教學理念，同樣是學校，這些都是一所學校區別於其他學校的具有自己專屬特色的東西，是學校重點宣傳的一種理念，能夠讓人接受並記住的。校園文化的表現形式就更多了，標示、LOGO是最基本的，教學理念、校園活動、特色教育等等都是，可以利用自身的現有資源起到最大的宣傳效果，文化牆、展板是近年來才興起的品牌宣傳手法，結合一些教育知識（勵志名言、小故事、歷史名人等），讓學生無時無刻都在接受教育，通過一些另類的手段學習知識，而且還學的好、記的更牢，在學校品牌宣傳的同時，歸根截底還是教育。

㈣ 廣西南寧校園品牌文化建設哪一個好

你追問的那個圖片，是銅鼓。銅鼓是廣西區內物質文化的代表之一。

㈤ 加強校園文化建設有什麼重要意義

一、優美的校園文化環境有利於規范學生的品德行為

實現優美的校園文化環境，首先要加強校園文化環境建設，就是對校園包括各班教室環境的布置文化的設計。通過環境文化熏陶人、感染人，從而讓學生在環境的熏陶下自我培養良好的道德品質。可見優雅的校園文化環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。

富有特色的校園文化環境是最能給學生感染和啟迪的。學校要善於經營，精心布置校園環境，使校園成為豐富學生課餘生活和展示學生成長的舞台。通過認真構思與精心的布置，把教學樓的每面牆都利用起來，讓每一面牆壁會說話。讓「文化牆」里的校訓、校歌、校徽成為師生的精神動力。

精心布置教室，在教室「展示台」里展示班級目標、班主任寄語，讓「展示角台成為學生學習的舞台。精心布置的教室環境凝聚著師生的心血，學生一進教室就會被濃濃的文化氣息所包圍。通過這樣的環境熏陶，學生從中會受到潛移默化的影響，形成有凝聚力的班集體，從而規范學生的品德行為。

拓展資料：

學校文化是指一所學校經過長期發展積淀而形成共識的一種價值體系，即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，也是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現。校園文化建設主要分為三個部分，包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

1.校園文化改造

校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現他們理想，放飛夢想的地方！對於每一位學生來說，良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整，以及對校園環境進行升華，讓學子們有著更好的學習生活環境。

環境孕育希望，理念放飛未來，教學樓走廊牆面文化是學校校園文化建設的重要一環。正如陶行知先生所講：要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫於宇宙。

2.校園文化宣傳

校園文化作為一種文化形態，它所包含的內容是十分廣

泛的，它通過豐富多彩的內容和各種各樣的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起著較深的影響。校園文化多種多樣，其主要形式：一是宣傳教育，即以形勢政策、愛國主義主旋律教育為主要內容的各種報告、講座、媒體宣傳等。

㈥ 廣州有沒有校園品牌、校園文化建設的公司

藝派文化 我覺得藝派文化很專業實力很強！