校園垃圾問題

『壹』 對學校改進垃圾分類方面的問題有什麼建議該寫什麼好

1、將垃圾分類知識搬上課堂，回答垃圾分類問題，根據不同學生回的年齡段，有針對性答地開展教育。

2、學生把垃圾分類的習慣帶回家裡。

3、盡量不「生產」垃圾，還將廢物改造成玩具

4、走出校園宣傳垃圾不落地。

5、學生們扮成垃圾，演童話劇學習相關知識。

6、具體實施方法，可以讓學生守著垃圾桶，看各班是否按規定投放。

(1)校園垃圾問題擴展閱讀：

垃圾分類注意事項：

1、投放前紙類應盡量疊放整齊，避免揉團;瓶罐類物品應盡可能將容器內產品用盡後，清理干凈後投放;廚余垃圾應做到袋裝、密閉投放。塑料製品的瓶子捏扁放入垃圾箱。

2、投放時應按垃圾分類標志的提示，分別投放到指定的地點和容器中。玻璃類物品應小心輕放，以免破損。

3、投放後應注意蓋好垃圾桶上蓋，以免垃圾污染周圍環境，蚊蠅滋生。

『貳』 大家對校園垃圾問題的看法有哪些

校園垃圾的問題主要在於校園中的垃圾桶過於稀少，雖然已經很多了，但是很多時候大部分學生的品德不高，都不願意走幾

『叄』 校園垃圾處理存在哪些問題

學校的環境污染問題
學校是培養各級各類人才的搖籃。人們理想的校園環境應是一個幽靜、整潔、美麗、舒適的書香庭院。保護校園環境應該是每一位老師和學生共同的責任。
一、校址與環境
新建學校的選址，必須考慮到環境條件，一是遠避工業生產區域，尤其是嚴重污染的鋼鐵廠、化工廠、採石場、采礦場等，至少不能在這些廠礦企業的下風向，以減少大氣污染物的危害。二是避開繁忙的交通區和鬧市區，以減少大氣污染物、雜訊污染的危害，以及交通事故的發生。三是校園內外還要有良好的綠化條件，操場、球場和健身場地盡量減少裸地，以防止塵埃的污染等。
二、教室的空氣污染
學校和教室的空氣狀況，首先受到當地所處環境的大氣條件影響，即使在大氣狀況較好的學校，教室里
「微環境」
污染也是存在的。整班同學濟濟一堂坐在幾十平方米的教室里，假如空氣不流暢，每人呼出的二氧化碳，就足以使人胸悶、頭暈、心煩，缺氧的危害時刻威脅著每位同學。如果有人患感冒帶病上課，病菌被帶入教室空氣中，擴大了疾病的傳染范圍；掃地時不灑水，就會引起塵埃飛揚……
因此，要經常保持教室內空氣清新，一是打開窗戶，或者用通風設備，使教室內空氣流通。二是課間到室外活動，吸收新鮮空氣。三是保持室內清潔，掃地時要灑水；盡可能使用無塵粉筆和吸塵黑板刷。四是患有呼吸道傳染病時，要及時治療和預防。還有，在教室內吸香煙是絕對不允許的。
三、教室的光線問題
教室的採光有兩種偏差：一種是光線太強烈，太陽光可以直接照射到課桌上，學生看書、寫字時，瞳孔不斷縮小，長此以往，引起嚴重的眼疾。另一種是光線十分昏暗，到了陰雨天氣時，連黑板上的板書也看不清楚，學生的視神經長期處在擴瞳狀態，引起眼內肌肉和神經的高度緊張，促發近視眼疾。教師在使用電化教具時，強烈的燈光長期照明也會刺激學生的眼睛。
四、校園的環境衛生
學校、教室的環境，同學校的環境衛生管理和師生的環境意識、衛生習慣有很大的關系。良好的校園環境，不僅有利於師生的健康和發展，而且反映了學校良好的校風和校容。如果亂扔剩菜、剩飯，亂堆垃圾，隨地解便，或不經常打掃衛生，或大聲喧鬧，或成天埋頭在教室里，也不打開窗戶使空氣流通等等，都是有害於人體健康的。學校的環境衛生影響到師生健康，師生的環保意識和行為習慣又關繫到校園環境。

『肆』 校園里有哪些垃圾

校園里有廚余垃圾、紙類、塑料、金屬、玻璃等。

1、廚余垃圾

學校、食堂等產生的食物殘渣和廢料，俗稱泔腳、泔水或潲水。餐廚垃圾以澱粉類、食物纖維類、動物脂肪類等有機物質為主要成分。具有含水率高、油脂、鹽分含量高、易腐發酵發臭等特點。

2、紙類

未嚴重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙製品等。如報紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒等；

3、塑料

廢容器塑料、包裝塑料等塑料製品。比如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；

4、金屬

各種類別的廢金屬物品。如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮、廢電池等；

5、玻璃

有色和無色廢玻璃製品。

(4)校園垃圾問題擴展閱讀

垃圾分類

1、不可回收物，主要包括廚余垃圾、樹葉、灰土、磚瓦等；

2、可回收物，包括塑料、紙製品、玻璃、金屬、紡織品，可以作為再生資源。

3、危險物品，包括燈管、油漆桶、殺蟲劑桶、廢電池等，這類垃圾會給環境造成嚴重影響。

垃圾被稱為「放錯地方的資源」，可回收垃圾包括紙類、金屬、塑料、玻璃等，通過綜合處理、回收利用，可以減少污染，節省資源。

生活垃圾處理應以保障公共環境衛生和人體健康、防止環境污染為宗旨，遵循「減量化、資源化、無害化」原則。

應盡可能從源頭避免和減少生活垃圾產生，對產生的生活垃圾應盡可能分類回收，實現源頭減量。分類回收的垃圾應實施分類運輸和分類資源化處理。通過不斷提高生活垃圾處理水平，確保生活垃圾得到無害化處理和處置。

生活垃圾處理應統籌考慮生活垃圾分類收集、生活垃圾轉運、生活垃圾處理設施建設、運行監管等重點環節，落實生活垃圾收運和處理過程中的污染控制，著力構建「城鄉統籌、技術合理、能力充足、環保達標」的生活垃圾處理體系。

生活垃圾處理工作應納入國民經濟和社會發展計劃，採取有利於環境保護和綜合利用的經濟、技術政策和措施，促進生活垃圾處理的產業化發展。

『伍』 你對校園垃圾問題的看法是什麼建議是什麼

校園垃圾的看法和建議，那就是必須垃圾要分類排放啊，垃圾桶也要分出垃圾桶的分類呀，這樣清理垃圾扔垃圾的時候肯定是很方便的呀，也是不會隨便亂扔

『陸』 校園垃圾的利弊

垃圾是指人們在日常生活中產生或為日常生活提供服務而產生的固體廢物，以及法律、行政法規規定，視為生活垃圾的固體廢物。隨著人口的增多，大量的生活垃圾也就隨之增多，垃圾產生量的逐年上升影響著生活的環境和人們的健康。

21世紀的環保是大眾參與的環保，每個人從我做起，是環境問題解決的基礎。社會的發展，使越來越多的人認識到，保護環境，不僅僅是政府的事，而且是每一個公民的義務和責任。學校是一個大型的公共場所，更是培養每個公民環保意識的重要陣地。因此，科學正確地處理校園垃圾，對建設美麗的校園和培養學生愛護環境意識有著重要的意義。

校園垃圾現狀及思考
「顛狂空袋隨風舞，輕薄紙屑逐人飛」，這是在許多校園都可以見到的真實寫照。萍鄉三中地處市區繁華路段，學生眾多，自然免不了產生大量的垃圾。有落葉和學生的廢紙、廢文具、果皮、果殼、零食袋以及教工的生活垃圾等等。近幾年來，各地相繼推行袋裝垃圾的方法。但是，從成效上看，垃圾仍然很是有些混亂。在綠色塑料袋還未普及的年代，垃圾袋裝化其實是人們為了干凈、方便，卻增加了白色污染。耗資度及污染度與日俱增！

從資源再生的角度考慮，我國是一個資源相對貧乏的國家，但每年浪費，損失的資源數量又相當大。據統計，全國每年因垃圾造成的資源損失價值達250-300億元。因廢棄圓珠筆芯一年浪費的銅就有幾十噸，因廢電池損失的鋅一年有數十萬噸，牙膏皮一年也損失掉幾萬噸鋁， 還有無法計算的廢紙浪費！從表面上看，垃圾是消費的終結，但對社會和人類而言，尤其是當人類社會普遍認識到可持續發展的今天，垃圾回收利用日益得到重視。到底這些生活垃圾應該怎麼樣處理好呢？有沒有可以再回收利用的資源?可利用的成份多大?怎麼樣把可利用的東西再收集利用起來，做到更科學的處理?不可回收的應該把它送往哪兒去呢?這一直是我們三中廣大師生思考和探索的問題。

乍看起來，似乎沒有什麼辦法，只能看著垃圾橫行了？然而，我們只要一分析，就會發現校園內垃圾橫行的原因有五：
1，垃圾箱放置地點不合理。
2，垃圾箱數量有限。
3，有些垃圾箱清理不及時。
4，垃圾箱時有破壞。
5，部分學生並沒有作到垃圾丟進垃圾箱。

通過進一步調查和思考，我們不難認識到校園垃圾種類較單一，易於分類回收的情況：

1， 教室內：廢紙，塑料食品袋，果皮，廢電池，廢文具；
2， 宿舍樓：廢紙（箱），塑料食品袋（瓶），果皮，廢電池，生活廢物；
3， 校內路上：廢紙，塑料食品袋，果皮，落葉；
4， 操場上：廢紙，塑料食品袋，果皮；

鑒此，我們必須結合上述調查分析，對校園內垃圾進行科學正確的處理。

對策及意義

針對三中校園垃圾現狀，我們將垃圾分類回收。這樣，就可將分類後的垃圾各按用途回收利用。

在我們三中校園里的垃圾箱分「有機垃圾」，「無機垃圾」，便是校園垃圾分類處理的一個舉措。廢紙、果皮、被投入有機垃圾箱，而零食袋的歸宿是無機垃圾箱。教室中有兩個廢紙簍，分別套上白、黑兩個塑料袋。白色的盛放可回收的廢物，黑色盛放其他廢棄物，再將黑袋統一置放於學校的大型垃圾鐵拖箱中。

經過這樣整治，校園垃圾情況有很大改觀，垃圾的總回收率會逐漸上升。之後，四步走的垃圾處理思路逐步形成：
第一，就是做好垃圾「有機」與「無機」的分類。
第二，改用可降解或可再生的材料裝日常垃圾，做到綠色處理。
第三，作好學生的環保意識工作，做到垃圾的徹底分類。
第四，與有關單位牽線共同處理回收後的垃圾，做到垃圾回收後的後續工作。

再從以下方面使校園的環保體系由粗到細、由點到面。

第一、校園方面：對垃圾分類增加投入，對各班衛生及垃圾處理進行評估。班會、板報、社團活動廣為宣傳，加強垃圾分類回收意識。

第二、宿舍方面：為優先著重部分，每層樓均應設垃圾分類回收箱，加強標示區分；垃圾采外包方式，清潔人員統一搜集清理垃圾。

第三、教室方面： 走廊增置垃圾分類筒，由各班落實垃圾分類處理。 各班垃圾的分類 ：
由值日生負責。倒垃圾的同學按清掃規定時間內將一般廢棄物倒入垃圾拖箱中。再將垃圾桶清洗干凈放回教室。

第四、校園清潔工方面：校園清潔工清理垃圾時也相應做了處理，嚴格把關。

第五、源頭方面：學生在自己的宿舍內將可回收垃圾、不可回收垃圾分類投放。

站在個人的立場上，人類要拋棄的東西便是垃圾了；但若站在整體人類生活資源的立場上來看，它還是可以再進一步從垃圾中區分出資源與垃圾［非資源、污染物］的。「環境不再只是現代人的，亦非人類所能主導，人類應了解如何來減輕大自然負擔，共同來維持大自然生態的平衡，讓後代也能擁有好的生存環境，才能保證生命無後顧之憂。」若回到平常生活層面來看時，真正的日行一善就在此，我們不必每天為倒垃圾而煩惱，而且，一段時日後還有一筆小小的回收收入，可作為學校的一筆基金。

開展垃圾分類，將會逐漸產生較好的社會、經濟和生態效益。一方面通過學生輻射家庭和社會，將逐步提高廣大人民群眾的環保意識，改變以往一些不良的生產生活習慣，對我們的生活環境將起到積極的作用； 另一方面，垃圾分類處理後，減少了進入外界的固體污染物和白色污染物，容易降解腐蝕的，進行填埋處理，不易降解有一定經濟價值的，回收合理化利用，資源循環再生，資源再生不僅意味著保護生態環境，而且意味著發展經濟。

結語

人類既是環境的創造物，又是環境的塑造者。環境給予人類維持自下而上的物質，並使人類在智力、道德、社會和精神等方面得以發展。今天要更加謹慎地考慮對環境產生的後果，由於無知或不關心，有可能給人類賴以生存的地球環境造成巨大的甚至無法挽回的損害。反之，有了比較充分的認識，採取比較明智的行動，就可能使自己和後代在一個符合人類需要和希望的環境中過著美好的生活。世界在不斷的發展當中,人口也隨之與日俱增。無論是常規能源資源還是非常規能源的消耗量，都非常大。

中國是資源大國，同時又是人口大國，人均資源佔有量微乎其微．但是每天生產的垃圾總量卻是數量驚人。然而，我們普遍忽略了一個問題：垃圾―也是一種資源，是世界上唯一增長的資源。 隨著人們生活水平的提高，產出的垃圾愈來愈多，如何科學處理日益增多的垃圾，已成為各個國家研究的一個重點課題。人們對垃圾分類習慣了，看到不進行垃圾分類的人就像看到不刷牙不洗臉的人一樣不能接受。這一時代離我們該不會太遠了。
垃圾分類處理是一個系統工程，需要公眾參與，需要一系列的社會條件，需要在各個環節相關的政策法規以及宣傳教育。

我們大力發展校園垃圾分類處理，不僅是為了解決垃圾公害，更是由於它具有超越了垃圾處理本身最重大的意義，這就是：通過教育一個學生、帶動一個家庭、影響周圍一片，不斷提高公民意識，號召公民積極參與。通過垃圾分類，公民容易理解自己與環保的關系，每個人都是垃圾公害的製造者，也同時是垃圾公害的受害者，應樹立這樣的意識：環境保護，不僅僅是政府行為，也是一種公民行為個人行為，要保護民族的生存根基，必須從每個人做起。以「垃圾回收，保護地球，舉手之勞，參與環保」為口號，強調垃圾分類對於挽救耕地、減少污染、節約地球資源的重要意義，最終達到 「教育一個學生、帶動一個家庭、影響周圍一片」的目的。

『柒』 校園垃圾如何處理

1;多渠道，多形式宣傳
學校可以通過課堂來宣傳：課堂學科教學、研究性學習課、綜合實踐活動課、班會課、晨會課是有效的途徑，要適當地以垃圾分類為切入點開展教育，使垃圾分類意識深入學生內心。
學校可以通過媒體來宣傳：要充分利用校園的電視台、廣播站、黑板報、宣傳欄開展垃圾分類主題宣傳，讓垃圾分類的聲音傳到校園的每個腳落。
學校可以通過活動來宣傳：可以開展有關垃圾分類的知識競賽、徵文比賽、文藝表演活動、公益廣告語徵集、對聯創作比賽，主題班會活動等使垃圾分類內化為學生的行為。
學校可以通過組織來宣傳：要充分發揮團委、學生會、學校環保組織、青年支援者團等組織開展相關活動。
學校可以邀請專家開展講座，邀請環保局有人員來校指導。
在捷克的垃圾分類處理公司會經常到學校對學生進行宣傳。針對學生開展分類垃圾講座,以及有獎問答。工作人員問哪種垃圾應當放在哪種垃圾箱里,如果孩子們答對了,就發送一個可愛的垃圾箱模型作為獎品。孩子們聽得認真,答得積極,現場氣氛十分活躍,垃圾分類的觀念也隨之在孩子們的心中萌芽。
2:每班開展「垃圾分類，從我做起」的環保行動
在學校每個教室內就開始垃圾分類，可以放3個垃圾筐，在這些垃圾筐上邊掛幾個用塑料製作的標示牌，分別寫著塑料、廢紙、雜物等字樣在班級內就培養學生分類意識，並由學生輪流管理，人人參與，人人負責。讓學生養成良好的衛生習慣，最終達到「教育一個學生、帶動一個家庭、影響周圍一片」的目的。
3:加強制度建設
學校要建立監督制度，建立由領導、教師、團委、學生會、班幹部等組成監督工作組，每天對班級的垃圾分類工作進行檢查評比，及時公布成績，並將之作為優秀班集體的考核項目之一。在班級內也要建立班級的監督條例，由每天的值日班長負責監督每位同學的垃圾分類工作，對於不負責人的同學向老師匯報，向全班通報。在公眾的監督壓力下，讓每位學生都成為垃圾分類使者。
學校可以建立獎懲制度，對於垃圾分類做得出色的班級與個人，要進行獎勵與表彰，樹立典型，帶動全校學生向榜樣學習；對於不參與垃圾分類的班級與個人，不僅要通報批評，同時取消其優秀班集體或優秀個人的評定資格。獎懲分明的制度，可以有效的調動學生的積極性。