小學文化校園
校園復文化它包括校園建築設計制、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。
由於學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。
(1)小學文化校園擴展閱讀
校園文化的作用：
1、首先它能促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。
2、其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。
3、它可以通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。
❷ 小學校園文化特點
小學校園文化作為一種環境教育力量，對學生良好的品德、健康的情操有著潛移默化的影響。豐富多彩的學校社團活動是校園文化建設的重要陣地。二胡，在我國民族樂器中佔有非常重要的地位，衡水市珍寶街小學開展二胡社團充實學生的精神生活，真正發揮了「小社團，大舞台」的作用。
一、小學社團的概念和特徵
學生社團是指學生在自願基礎上形成的各種群眾性文化、藝術、學術團體。不分年級、由興趣愛好相近的同學組成。在保證學生完成學習任務和不影響學校正常教學秩序的前提下開展各種活動。目的是活躍學校學習氛圍，提高學生自治能力，豐富課餘生活;交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。
小學生社團的組織、開展、評價等各個過程都離不開小學生社團活動輔導教師的幫助和指導，所以小學生社團不是獨立的學生社團。此外小學生社團以活動性和趣味性為主，主要注重孩子們的實踐和體驗，注重孩子們直接經驗的獲得，注重孩子們的身心全面和諧發展。
二、二胡社團在校園文化建設中的意義
一是可以提高學校影響力。學校二胡社團的大力發展，有利於打造出特具特色的校園文化品牌。二胡社團獨具民族魅力，通過學生的學習展演，能夠展現學生風采，同時讓學校里的同學在具有特殊的精神文化滋養下成長，全面提高了校園文化水平，繼而提高自身的知名度、促進自己成長。
二是可以提升校園文化水準。學校的學生在日常學習和生活中受到了音樂的影響，在二胡社團建立時，學生通過選拔競爭進入社團，他們渴望表現出自我提高，表現出自我意識、獨立性和自信品質。這些品質的存在都得益於二胡社團活動的開展，這可以幫助他們獲得更好的學習機會，也是二胡社團教育的功勞之一。
三是能幫助學生塑造高尚的道德情操。二胡作為一種文化能夠對時代的意識形態進行反映，以舞台的表現形式進行傳播，在給學生帶來視覺和聽覺感觀沖擊的同時，潛移默化地向學生宣揚積極的愛國主義正能量的文化思想。
四是可以豐富校園人文精神。二胡作為中國民族樂器的重要組成部分，包含了人文精神、審美情趣、歷史知識等，體現了一種文化精神，將二胡在學校進行傳播能夠促進校園文化建設發展，豐富學校的人文精神，構建精神文化，實現和諧校園的環境。
三、二胡社團與校園文化相結合的路徑分析
（一）樹立正確的二胡教學理念。
作為小學二胡社團的教師，我們首先需要樹立正確的二胡教學理念。那怎樣的二胡教學理念才是正確的或是真正適合小學二胡社團的教學模式呢？我認為，學校老師要明確一點，小學二胡社團教學的目標不是培養傑出的演奏家，而是要通過在學校里集體的訓練讓學生們能夠更加深入地理解音樂，增強對音樂的領悟力和審美力。學習二胡應該是一件非常開心快樂的事情，孩子們通過自己的練習能夠演奏出動聽美妙的旋律，他們會覺得很自豪與驕傲，但是我們老師不能做為了出成績而逼迫學生重復機械動作的監工，這樣只會適得其反。我們應該秉承著以學生快樂學二胡為前提，教學中求准確、求嚴格，倡導學生理解音樂、感受音樂情緒。在我的教學中，正是這一教學理念指引著我，實踐證明，它是適合我們小學二胡社團教學的，學生的表現也讓我更加堅定這一教學理念的成效。
（二）將二胡社團和學生活動相結合。
學校活動是小學校園文化建設的重要組成部分，因此可以通過二胡社團學生的表演與學校組織的各種課外活動相結合。比如在今年端午節來臨之際，我校老師帶領二胡社團的幾名同學去學校附近的如家養老院進行慰問演出，得到了老人們的一致喜愛。通過這種方式讓學生得到更多展示的機會，提高了學生的學習興趣，提升了學生的藝術文化素養，同時也讓學生懂得了中華孝道，尊老愛幼。
（三）提供專業演出平台，舉辦二胡文化講座。
第一，學校需要通過各種資源為二胡學生在學校或者社會的傳播創造平台，積極聯系各種文藝演出，將一些具有文化內涵的經典二胡劇目，以一種學生喜聞樂見的方式傳遞給他們，向學生宣揚一種正確的文化價值取向，在學校內營造一種積極的校園氛圍，在交流學習中培養學生對二胡學習的興趣愛好。第二，學校以授課或者講座方式，定期為全校學生講授民族樂器二胡的文化知識，通過二胡專業的言傳身教以及教師的解讀，引導更多的學生加強對民族樂器樂二胡的了解，實現在學校對二胡文化的傳播。第三，在校園的公眾號平台上有計劃地安排欣賞二胡曲目，增強廣大師生對民族樂器二胡文化的了解。
（四）完善社團組織管理制度提高二胡社團成員素質
一方面，在二胡社團組織建設中，要建立科學合理、規范完善的考核機制，對准時上課，認真練琴，學習能力較強的學生作為教師要進行嘉獎，要重視社團成員綜合素質的培養，發揮社團幹部的模範帶頭作用。二胡社團選舉團長，每學期評選出優秀團長、優秀琴童等。另一方面，每個學期都要進行考核，每個學生像期末考試一樣完成本學期教授的兩首曲目，完成較好的學生予以鼓勵。為打造一支高水平、嚴要求的二胡社團隊伍，每學期進入二胡社團的學生要進行公開選拔競爭，表現突出者有資格成為二胡社團一員，同時，社團的成員多是校園活躍分子，要充分利用學生社團榜樣人物的示範效應，通過對榜樣的正面宣傳，傳播校園正能量，創造和諧健康的校園氛圍，從而實現潛移默化影響他人。
四、結語
二胡社團是具有豐富而深厚文化底蘊的，是促進校園文化建設發展的重要途徑。同時，通過二胡社團在校園里的傳播強有力的做到了陶冶學生的情操，引導學校的學生積極弘揚社會主義核心價值觀，充分體現了二胡社團是學生思想道德教育不斷強化的重要發展道路之一。因此，需要學校相關領導能夠加強對二胡社團在校園文化傳播的重視，通過各種渠道，採取各種積極措施在學校文化中傳播二胡文化知識，充分展現校園文化管理豐富多彩的育人作用，為建設社會主義文化強國發揮積極作用。
❸ 小學校園文化建設包括哪些內容
1、全面開展校風、教風、學風建設。要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優於社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷和關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，
體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。扎實開展師德教育，建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鑽研教法、不斷探求的優良教風，倡導教師關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現解決每一個學生遇到的困難和問題，讓學生在校園都能健康快樂地成長。
加強對學生的教育和引導，落實好《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂於探究的良好學風，倡導學生把准備為祖國和人民做貢獻作為學習的目的，把對知識的興趣和追求作為學習的動力，愛動腦、勤動手、上好每一節課、完成好每一次作業。
認真抓好班級和團隊工作，建設團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。
2、組織開展形式多樣的校園文化活動。要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好「五四」青年節、「六一」兒童節、「七一」建黨紀念日、「十一」國慶節及教師節等重大節慶日，「九一八」、「南京大屠殺」等國恥紀念日，
清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，設計、開展豐富多彩的活動。利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際、內容生動具體的國旗下講話。
保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間體育活動，使學生既放鬆身心、增強體質，又增進對同學、對集體的情感。保證共青團、少先隊每周的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好已有的品牌活動，並鼓勵結合實際創新活動形式。
強化課後科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。
少數民族地區的學校還應結合本民族的文化、風俗和節日，開展具有民族特色的校園文化活動。開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，
既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動發揮學生的積極性、主動性和創造性，反對形式主義。
3、重視校園綠化、美化和人文環境建設。要把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。
要從本地自然環境和條件出發，有條件的學校應在校園內栽花種草，綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養殖園，不具備綠化條件的學校也要加強校園環境建設，使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。
要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造。學校的校訓、校歌、校徽、校標等設計要體現學校特點和教育理念，有條件的中小學要建好校史陳列室和共青團、少先隊室。
要充分利用板報、櫥窗、走廊、牆壁、雕塑、地面、建築物等一切可以利用的媒介體現教育理念，如張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模範、科學家、藝術家等傑出人物的畫像和格言，製作、設計介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就的圖片和文字，
繪制、創作引導學生勤奮學習、健康生活、養成良好行為習慣的卡通人物形象等，特別是鼓勵、展示學生自己創作的作品，引導學生從確立遠大志向做起，從增強愛家鄉的情感做起，從規范行為習慣做起，培養良好的思想品德。
有條件的中小學要發揮校園廣播站、電視台和網路的作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間。
(3)小學文化校園擴展閱讀
1、物質文化
完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。
完善的設施、合理的布局、各具特色的建築和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助於陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。
在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。
校園物質文化，屬於校園文化的硬體，是看得見摸的著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。
2、精神文化
它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為「學校精神」，並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關繫上，展示於校園生活各個角落，包括學生們在路上的行走及行為規范等。
(1)校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻「強制性」的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，
使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾
(2)學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。
優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。
(3)教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。
要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在「三育人」(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用，
只有在幹部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，
才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。
(4)學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助於廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。
3、制度文化
校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。「沒有規矩，不成方圓」，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。
但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，
組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，並使其真正起到規范校園人言行的關鍵環節，校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能幹，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
❹ 小學校園文化
紹興縣秋瑾小學於1994年建成開學，現佔地26畝，校舍建築面積共5000平方米，學校擁有微機、語音實驗室等專用教室， 自然儀器、圖書資料、音、體、美及勞技設施，均達國家一類標准，學校還配有閉路電視教學系統，擁有200米跑道的運動場及近400平方米的風雨操場。學校現有20個班級，1015名學生，45名專任教師。學校以「勿忘鑒湖女俠之遺風，望為我越東女兒爭光」為校訓，以「認真、自覺、革新、競雄」為校風，全校教師「敬業、勤業、精業、竟業」，廣大學生「尊師愛校、好學向上」。學校以求全、求實、求新、求績為宗旨，向著學校「規范加特色」，學生「合格加特長」的軌道健康發展。同時開展系列教育實驗，走科研興校之路。
自建校以來，學校以抓少先隊活動作載體，抓學科基礎作保證，結合實際，抓住特色，充分發揚創新精神，以幹事業的態度扎實工作，成績斐然。學校先後獲得縣文明單位、市文明學校、市紅領巾示範學校、省示範性實驗小學、省雛鷹紅旗大隊、省公眾形象示範學校、省首批綠色學校、省現代教育技術實驗學校等榮譽稱號，並成為了「浙江省實施素質教育百校工程」成員單位，省雛鷹網路計劃實驗學校，全國小公民道德建設實驗學校，中國少年兒童信息研究基地學校，中央電視台「我看見」俱樂部成員單位。學校教工團支部被評為縣、市級青年文明號，女工委員會被評為縣「巾幗雙文明立功競賽」優勝單位，學校教師中有省、市、縣級教壇新秀3人， 市縣優質課獲得者12人，縣人大代表1人，政協委員1人，市模範職工1 人，市十佳師德標兵1人，全國十佳少先隊輔導員1名，省優秀少先隊輔導員1人，省春蠶獎獲得者1人，省市星星火炬獎章獲得者1人，全國、省、市、縣等各級電視媒體、報刊雜志多次報道學校的教育活動情況，學生的各級各類獲獎更是不勝枚舉。團中央書記處書記、全國少工委常務副主任趙勇同志、全國少工委副主任郭長江同志、團中央少年部部長高洪同志曾考察過這里的工作，均給予了高度評價。
向渠哪得清如許，為有源頭活水來，這一連串令人欣慰的數字和榮譽背後是黨委政府和教育主管部門的悉心領導和關心支持，是秋瑾小學的教育工作者銳意進取、開拓創新的辛勤耕作，正是有了跋涉者的足跡，探索者的尋覓，奉獻者的耕耘，才有了收獲者的喜悅。
繼承傳統 開拓創新
——紹興縣秋瑾小學少先隊工作紀實
自94年建校以來，學校以少先隊工作為切入口，抓活動作載體，抓基礎作保證，結合實際，抓住特色，充分發揚創新精神，以幹事業的態度扎實工作，成績斐然。有五位隊員分別獲得全國五星級雛鷹獎章和四星級、三星級雛鷹獎章，又有二位隊員分獲全國好少年創造獎及全國「手拉手好少年」榮譽稱號，一位輔導員被評為省優秀輔導員，97年，學校大隊部被授予浙江省雛鷹紅旗大隊，99年又被評為紹興市紅領巾示範學校。2001年學校大隊部被授予全國紅旗大隊。學校先後成為浙江省雛鷹網路計劃實驗學校，中國少年兒童信息研究基地學校，中央電視台「我看見「兒童電視俱樂部成員單位，中國小公民道德建設實驗學校等。團中央書記處書記、全國少工委常務副主任趙勇同志、全國少工委副主任郭長江同志、團中央少年部部長高洪同志曾考察過這里的工作， 均給予了高度評價。
一、雛鷹行動如火如荼。
幾年來，跨世紀中國少年雛鷹行動在秋瑾小學這片熱土上蓬蓬勃勃的開展、深化，取得了一系列階段性的顯著成果，贏得了社會的廣泛認同。
1.以開展活動為載體。活動是少先隊的靈魂，為此，我們開展了不勝枚舉的大量活動，從九七年起我們廣泛、深入的開展「秋瑾學生『雛鷹奮飛、世紀成才』」工程大行動，隨著新世紀的來臨，新世紀少年「樹形象、揚風采」大行動又蓬蓬勃勃地開展起來，在這兩個大活動的牽引下，各種系列性活動層出不窮。開展「你丟我撿彎彎腰」、「文明使者致××的一封信」等活動，培養學生的文明意識；開展科技創新「六百」、「六小」等系列活動，培養學生的創新能力；開展「小記者走村訪戶看新貌」、「共話家鄉五十年」等活動，激發學生的愛國熱情；開展「手拉手情系災區小夥伴」、「為希望小學添磚加瓦」等活動，教會學生學會關心、學會愛；開展「形象徵文大賽」、「創新隊活動設計大賽」、「我能行」主題隊會等活動，激發學生自我完善、自我發展的內驅力；成立「手拉手地球村」，開辦「紅領巾跳蚤市場」、「雛鷹回收公司」，對學生進行環保教育。……我們還極為重視家庭與學校的聯系，家長學校辦得有聲有色，成為市級示範性家長學校，使得家校活動富有實效。秋瑾小學還先後與魯迅小學、王壇鎮校、市少年宮、河北懷來董存瑞希望小學結對並開展手拉手活動，參加全國百校團隊手拉手長江行動，參加了全國「雛鷹杯」五自學習實踐展示活動，榮獲省一等獎，全國二等獎。另外，「百花園文體活動」也開展的紅紅火火，幾年來，學校堅持每年舉辦體育節和小百花藝術節，將比賽與思想性融匯貫通，形成百花齊放之勢。並抓住節慶日、紀念日的契機，開展形式多樣的活動，經常性的為隊員們提供展示才華的「舞台」。九五年，學校被國家文化部、國家教委、共青團中央、全國少兒文化藝術委員會授予校園歌曲、校園集體舞創作、組織、推廣先進集體稱號，九八年，又被評為省級體育達標先進單位。
2.以「雛鷹獎章」為導向。我們將個人爭章與集體爭章有機的結合了起來，頗具特色。一是各中隊選擇最富典型性、針對性的秋瑾精神的一個方面，結合雛鷹獎章實施細則的具體內容，開展系列爭章活動。二是開展以養成教育為核心的集體爭章活動，分設大雁章(愛集體、守紀律)、白鴿章(愛清潔、講衛生)、燕子章(行事文明)、百靈鳥章(禮貌待人)，以中隊為單位，每周考章一次，頒章一次。
3.以陣地建設為抓手。學校的少先隊室佔地90平方米，陳設規范、布局合理、內容豐富，九八年，被評為市示範隊室。同時，每個中隊都布置了極富有特色的隊角、牆報、爭章園等，學校的小熒星電視台、秋小之聲廣播台、秋瑾小學報、紅領巾黑板報、星星火炬之窗、鼓號隊、小記者團都辦得紅紅火火，成為了隊員們開闊眼界、增長才乾的天地。紅領巾社團是秋瑾小學少先隊工作的又一個特色，學校的兒童文聯含15個社團，每位隊員都參加社團的活動，幾年來，各個社團取得累累碩果，和暢音樂社、寶刀印社、秋月畫社、山陰書社、鏡湖攝影社、秋實文學社、競雄田徑隊、大通數研社等各個社團的隊員在各級各類報刊中發表作品及獲獎千餘次，縣、市、省乃至全國各類報刊、電視欄目多次專題報道秋瑾小學的少先隊社團活動，中央電視台曾兩次報道活動情況。另外，植物園、紅領巾果園、苗圃、小飼養場等勞動實踐基地，及一些校外德育基地的建立，使隊員受教育的天地更為寬廣。
4.以榜樣教育為力量。「以秋瑾為榜樣，把秋瑾精神作為基點，不斷加以延伸」，這是我們的共識，我們通過強化制度「學秋瑾」、利用陣地「學秋瑾」、開展活動「學秋瑾」，使之成為福全鎮小學德育工作的一大特色。全國省市縣各級報刊雜志多次介紹學校開展學秋瑾活動的情況。
5.以社區體驗為延伸。秋瑾小學每學期有序開展一些社區體驗教育活動。從「體驗社區美德行」的開展，到「體驗福全」的深入，學校體驗教育成果不斷涌現。2002年6月，學校開展的以「體驗家鄉福全、了解社區文化」為主題的體驗活動得到了團中央、全國少工委的領導的肯定和贊賞。團中央書記處書記、全國少工委常務副主任趙勇還為學校內部出刊的《體驗福全》寫了序。2002年12月，中央教育電視台報道了我校開展「養成道德我能行」體驗活動情況。2003年3月，學校「養成道德好習慣」體驗教育成果又獲豐收。學校部分體驗課題、活動方案共獲二個全國一等獎，三個全國二等獎，一個全國三等獎。同時福全鎮少工委還是唯一一個被團中央、全國少工委授予「優秀組織獎」的鎮級少工委。
二、特色教育生機勃勃。
科技創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新世紀的少年具有創新素質是國家強盛的需要，是現代科學技術發展的需要，更是迎接時代挑戰的需要，為此，秋瑾小學在這方面做了卓有成效的嘗試，並形成特色。
一方面充分發揮陣地優勢，培養隊員的科技創新意識。在課堂教學陣地滲透科技創新，各學科教師在全部的教學活動中根據各科要求和教材特點，自覺有機的將科技創新意識滲透在課堂教學的每一個環節，使隊員受到潛移默化的教育。並通過各種校園媒體廣泛宣傳科技創新的重要性，同時進行榜樣引路，並大力宣傳古今中外的科技創新成果，另外，還組織隊員定期聽科普知識講座，看科幻片，參觀科技館等。
另一方面開展豐富多彩的主題活動、系列活動，使隊員開闊了眼界，啟迪了思維，增長了知識，鍛煉了能力。學校成立了「紅領小小農科院」，廣泛開展勞動科技實踐，並積極參與生物和環境科學實踐活動。如九九年開展了「六百」系列活動，即百位科學家登台亮相、百項科技創新成果介紹、百件小發明創造展示、百件創新小製作展示、百支「科技創新」小隊活動評優、百篇科技小論文評優。1-2月份進行了總動員，3-4月份開展了大行動，5月中旬舉行了紅領巾科技創新博覽會，博覽會中， 以展板的形式展示了隊員們搜集來的百位科學家、百項科技創新成果的資料，以及從隊員們撰寫的百篇科技小論文中擷取的優秀作品。各大隊部都精心布置了展台，展示本大隊優秀的小發明、小製作作品，並安排小講解員進行現場解說，同時，還進行了以「學科學知識、練創新本領」為主題的優秀小隊活動觀摩。通過博覽會，將紅領巾科技創新活動推向了高潮。時值共青團中央書記處書記、全國少工委主任趙勇同志來校考察，他稱贊這里的少先隊工作是「全國一流」，尤其是科技創新實踐活動更是搞得有聲有色。他說，從這些展覽的作品看，小學生的想像力甚至超過了成人的想像力，證明這里的素質教育搞得好。
九九年十月，學校又參加了浙江省少先隊科技成果展示暨「雛鷹杯」「五自」實踐小課題展示活動。我們選送的內容充實、別具匠心的展板，做工精良、富有創意的科技作品，頗具水準的展檯布置以及小講解員金明明干練精彩的解說博得了省委、團省委有關領導和參觀者的一致好評。
這幾年，「六小」活動又在秋瑾小學蓬蓬勃勃的開展起來，即小考察、小試驗、小製作、小發明、小建議、小革新。隊員們有的參加小考察活動，如考察地形、地貌、河流、空氣、工廠、農村等；有的參加小試驗活動，如稼接優良果種，分析水、光、空氣對植物的影響，研究物體的屬性、動物的特徵等；有的參加小發明創造活動，發明了新型圓規、方便肥皂盒、便利灑水車、夜明傘等各種頗有價值的實用品；有的參加了創新小製作活動，製作了巡洋艦模型、風動翹翹板、豆貼熊貓等多種別具匠心的作品；有的參加「奇思妙想」金點子俱樂部，收集信息、豐富想像、開放思維，使得一個個小建議小革新相繼誕生……在活動的積極推動下，在環境的潛移默化下，隊員們的創新能力已不再是一種單純的能力，它更是一種人格特徵，是一種精神狀態，是一種綜合素質，是新世紀少年應對新世紀挑戰的原動力。2002年，學校成為紹興縣教育局十大特色基地學校？？科技創新特色學校。歲月的年輪已駛入新世紀，新的篇章等待著新世紀少年去抒寫，新的藍圖等待新世紀少年去描綉，秋瑾小學的少先隊員們和少先隊工作者們滿懷豪情，決心以新的形象、新的風采，駕駛中華巨輪駛向和平與發展的世界民族之林，駛向21世紀的燦爛錦綉！
學校管理工作紀實
學校致力於構建一套現代化發展的管理機制、模式，探求理化體系。
學校以三個「方案」為機制，各項制度為抓手，三個「方案」是指《教師目標管理方案》、《班主任目標管理方案》、《校內結構工資實施方案》，對教師進行更為科學合理的考核，有效地推動全面工作的開展和全面質量的提高，著重體現在同一起跑線上公平競爭，給每一個人均等的機會，真正體現獎勤罰懶，獎優罰劣，而各項制度的出台與落實又保證了學校各項工作的規范化。在教學管理方面，以《六項教學流程管理實施細則》為導向，對教師的備、教、改、輔、考、研各環節分別建立新概念，明確要求，使管理工作量化、規范化、科學化，提高管理的實效。努力實現課案共備、資料共用、難題共診、經驗共享、教訓共戒、考核公開，以提高教師的業務能力。在師資管理方面，啟動形象工程深化師德建設；遵循「因人而異，分類指導，分類培訓」的原則強化各類培訓；把教師隊伍的建設保持在「培養一批、引進一批、調整一批」的動態機制中，以此優化教師結構；提出「強化訓練，加速培養，大膽使用，鼓勵冒尖」的口號和「五講五重」(講文憑，重水平；講資歷，重能力；講專業，重多能；講工作，重實績；講經歷，重表現) 的原則，出台以老帶新的導師制、青年教師在職進修制、教師專業知識與技能定期測評制、教師計算機知識與技能普及培訓制、教育科研目標制、教育科研成果重獎制等一系列措施，以此全面完善教師的業務素質。同時，《教師身心養護制度》的出台，更是保障了教師能以最佳的精神面貌、身體狀態投入到教育教學工作中，以此提高效率，優化質量。與此同時，大力進行了校園網、演播系統、信息程式控制系統和多媒體實驗班的建設，新設了現代教育技術處，著手研究現代教育管理平台，凸現現代教育功能。努力實現思想現代化、管理網路化、資源共享化、辦公無紙化。
http://www.shaoxing.gov.cn/7505/18429.htm
http://www..com/s?wd=%D0%A1%D1%A7%D0%A3%D4%B0%CE%C4%BB%AF
❺ 學校文化和校園文化的區別
學校文化概念的界定同文化概念的界定一樣，眾說紛紜。如有的認為學校文化是學校精神財富和物質財富的總和，有的認為學校文化是教育關系和教學關系的觀念形態的總和，有的認為學校文化是學校在教育、教學、管理過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統，還有的把學校文化定義為學校教學及其他一切活動、觀念形態和行為形態的總和等等。我贊成下面這種說法：
學校文化是社會文化的有機組成部分，它以學校群體成員為主體，是他們在教育教學和管理實踐中逐漸共同創造生成的體現時代特徵和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果。學校文化以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現，並影響和制約著學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養。
學校文化與校園文化的內涵基本是相同的。校園文化是人們多年來認同的一個概念。這里之所以稱學校文化，其一是因為這樣稱呼更直接；其二是這樣稱呼在於它更強調學校與社會的聯系；其三學校文化包含的內容更加全面，區別了校園文化的課外活動說、第二課堂說、氛圍說等較單一的內容；其四學校文化除了包括校園文化的內容之外，還包括學校中心工作的載體，即課程文化資源的開發與外化；其五學校文化更加註重學校群體成員在學校文化建設中的主體作用；其六學校文化更加強調學校的教育、教學、管理與實施素質教育的有機結合。
❻ 小學校園文化主題有哪些
喜洋洋與紅太狼
❼ 小學校園如何傳承經典文化呢
墊江太平小學：傳承經典文化精髓 培植牡丹文化校園
墊江縣太平小學地處國家級生態旅遊園區「華夏牡丹源」景區，人傑地靈。學校憑借華夏牡丹之靈氣、文化之精髓，孕育了「育牡丹驕子、唱牡丹贊歌、傳牡丹文明、誦國學經典、建牡丹校園、施國色教育」的教育理念，譜寫了一支支「牡丹文化進校園、進舞台、進教材、進課堂、進心靈，植根於校園的每一個角落，馨香馥郁、韻味綿長」的贊歌。這里洋溢著「牡丹學子誦經典、傳文明、暢理想、譜新篇、展未來」，好一個國色教育氣息濃郁的牡丹文化校園。
從2006年9月以來，學校秉承「以學生全面發展為本，為孩子健康成長服務」的辦學宗旨，努力打造「傳承經典文化精髓，培育牡丹文化校園」的校園文化特色，通過顯現的環境文化、深層的精神文化，人本的制度文化建設，大力推進牡丹文化校園建設工程，著力實施「文化育人、文化興校、文化治校、文化強校」的發展戰略，走出了一條有濃郁牡丹文化氛圍的特色校園文化發展之路，初步形成了富有個性魅力和辦學特色的校園文化。
一、培植優雅的校園環境，讓牡丹氣息散發誘人芳香
近年來，學校多方籌資加大投入，為師生創造良好的教育、學習環境。新建了教學樓、辦公樓，構建了信息化數字校園，新建了各功能室，增添了各類教育教學設施，學校辦學條件得到了極大改善。
為了讓校園的每一個角落，每一處設施和一草一木都能與師生交流。學校十分注重物化、靜態的校園文化的營造，使校園處處洋溢著濃厚的文化氛圍，讓整個校園成為學生德行文化教育的大課堂。
（1）樓名文化顯個性
為使學校的辦學思想深入師生心靈，學校把辦學理念、校風、學風、校訓等一一鐫刻在校園。對各幢建築物、各功能室等進行命名掛牌，賦予其文化內涵；如：「愛學樓」、「樂學樓」、「勤學樓」、「善學樓」、「勁松場」、「憩夢苑」等；使學生隨時受到「愛國愛校，勤學勤勞」的校訓教育，充分體現了思想性、藝術性、知識性、觀賞性的特點和環境育人的教育理念。
（2）文化長廊顯風流
為大力實施文化治校，進一步普及和挖掘牡丹文化，打造牡丹文化特色校園，學校為全校師生開辟了知識窗、科普常識、藝術天地、塗雅園、經典故事，童話迷宮、教學平台等200米的文化長廊，架起了一座展示師生風採的競技舞台，彰顯了牡丹學子意氣風發的精神面貌和從容信念，他們在這里寫下希望與祝福，繪出美好憧憬和未來，這里是一道靚麗的學生塗鴉風景線。
（3）牆壁文化盡風采
「校園無處不育人」這句話在太平小學得到詮釋與升華。從「讀經典的書，做有根的人」大幅標語，到「牡丹星級班級評比」、「十佳牡丹少年」等榜示；從鐫刻著「好好學習，天天向上」的偉人教誨的恢宏的愛學樓，到貼著「人比天高，腳比路長」的凡人小語的文化櫥窗里；從曲徑通幽的走廊，到綠草茵茵的過道；從人頭攢動的勁松場，到清新雅緻的辦公樓，校園每一處牆壁上無不烙下牡丹文化的印跡。牡丹花影、牡丹詩文、牡丹畫照、偉人風范、名人字畫、名家名言、中外名著、古今建築、民族音樂等大幅圖片在校園內分類貼掛，既莊重典雅、落落大方，又錯落有致、渾然天成。
二、開展校本教育活動，讓經典文化彌漫校園
1、落實師生讀書工程，建設書香型校園
近年來，學校把師生讀書工程納入教育源動力的重要工程來抓，以開展師生讀書工程為切入點，以「重慶市國學教育試點校」建設工作為重點，努力創建書香型的牡丹文化校園。
（1）、教師們伴著經典，迅速成長
幾年來，學校一直重視對教師堅持開展「四為主四結合」的讀書活動，即：學習內容以學習教育專著和新課程理論為主，與博覽群書相結合；學習形式以個人自學為主，與集體學習相結合；學習時間以業余為主，與撰寫心得、學習筆記相結合；學習實踐以理論指導、校本教研活動為主，與檢查交流讀書體會相結合。
特別是近兩年，學校先後為教師匯編了《親近教育名家名篇》《我與經典同行》兩本校本教材。落實好每周一次的讀書活動，以匯報、交流、檢查相結合的評估形式，加強教師的業務學習。同時，學校每年舉辦一次「與教育名著對話、與教育名師對話、與課堂教學對話」為主題的教師讀書交流活動。藉助讀書研討，使教師在自我反思、同伴互助、名家引領中進一步得到成長。
近年來，我校教師在經典的影響下，迅速成長起來，涌現出許多教壇新秀。我校有市骨幹校長一名，市級骨幹教師一名，縣級骨幹教師十二名。教學標兵、能手也相繼涌現。鄭高、程鵬老師的優質課曾獲市級一、二等獎。學校的各項創新活動正如火如荼地開展著，為教師們搭建了成長的平台。
（2）、學生們積淀經典，傳承文化精髓
有道是：「讀書百遍，其義自見」，「讀書破萬卷, 下筆如有神」。中國的歷代聖人先哲們為我們留下了許多閃耀著智慧的篇章，她們是文化的積淀，她們是智慧的結晶，她們影響著我們的言、行，她們引領我們做儒雅的中國人。為此，如何引導學生博覽群書，傳承華夏文化之精髓，從顯現的環境文化不斷深化到國學經典文化，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，是學校值得思考的一個問題。我校的具體做法是：
①開發校本教材，實施經典文化教育。
學校成立校本教材編委會，本著傳播地緣文化、傳承傳統文化的宗旨，根據本校各年段的不同特點，編寫了一套國學校本教材《經典誦讀》——低段是《三字經、百家姓、千字文》；中段《古今詩詞集萃》；高段《名言警句、歇後語》，同時還編撰了《牡丹之鄉》校本教材，學生每人一本，分年級循環使用。學校把「經典誦讀」納入課程計劃，每周一節，專人上課，並組織考核，將經典文化普及、傳承、推廣教育活動落到實處。為將學生的校本教材形成體系，編委會正在籌備再編寫一套涉及面廣、分不同年段、單元的《牡丹書院》。
②開展系列活動，感悟經典文化內涵。
每學年，學校都要舉辦一次大型讀書節活動，以讀書節系列活動為載體，引導師生與經典交朋友，深化師生讀書工程，鞏固讀書成果。為此，每學年在全校學生中開展「十個一」活動，即：結合「中華魂」主題教育活動，開展一次讀書徵文、演講比賽；各中隊開展一次以「好書伴我成長」為主題的中隊活動；結合「書寫經典」活動，舉行一次寫字比賽；各班出一期主題為「我與經典同行」的黑板報；讀完、讀懂、讀透一本好書；完成一本讀書筆記；創作一篇詩文；通過讀好書，寫一篇讀後感；舉行一次手抄報展評；舉行一次課本劇、朗誦等表演比賽。通過以上活動的開展，讀中感悟、悟中創新，讀創結合，相得益彰。
2、挖掘牡丹文化精髓，加強學生傳統文化與現代文明教育
①、以民族精神文化為核心，加強學生愛國主義教育、集體主義教育、社會主義榮辱觀教育。通過黑板報、宣傳欄、手抄報、校園廣播、主題隊會、唱歌比賽、國旗下講話、徵文競賽、知識競賽等方式或途徑，加強學生國情教育、集體主義教育，讓「愛國愛校，勤學勤勞」的校訓植根於每一個學生心中。
②、以道德文化教育為主線，突出道德教育的六大主題。即：一是愛國愛校，信守不渝的忠貞教育；二是孝敬父母、尊敬長上的倫理教育；三是「天下興亡，我的責任」的積極責任教育；四是「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」的養成教育；五是說中國話，誦讀中華經典名篇的中華傳統文化教育；六是勤學勤勞，為國家而求學問，為社會而學技能的刻苦學習、熱愛勞動的利他、利群觀念教育。
③、以豐富多彩的活動為載體，強化學生公民意識和主人翁意識：一是成立「四小」隊：即：「小衛士」護綠隊、「小腳丫」義務導游隊、「小黃帽」義交隊、「小廣播」宣講隊。二是組織開展好「三節」：即：藝術節、體育節、讀書節等重大活動，以活動為載體，傳承和弘揚學校的精神文化。三是組織開展大型節日的慶祝、紀念活動，如「三八節」 「植樹節」 「勞動節」 「端午節」 「兒童節」 「國慶節」 「重陽節」 「建隊日」 「母親節」等，讓學生在參與中感受生活的多姿多彩，體驗傳統文化的深厚底蘊。
3、開展牡丹文化社會實踐活動，增強學生社會實踐能力。
為進一步挖掘牡丹文化，推動牡丹文化的創新，學校經常組織牡丹學子走出校園，開展豐富多彩的文化實踐活動，在生活中體驗牡丹文化，發展牡丹文化，服務家鄉，服務社區。
（1）、開展以「牡丹」為載體的系列化社會實踐活動
學校組織部分學生參加了歷屆牡丹園的開園慶典活動，為牡丹節助興，培養了學生的愛自然、愛家鄉意識。組織學生參加了「牡丹旅遊資源的開發」的考察實踐活動，「丹皮大規模生產可行性」的考察實踐活動，「牡丹文化尋蹤」的考察實踐活動。牡丹節期間，還開展了牡丹源護潔護綠活動、義務小導游活動。
（2）、開辟百靈山牡丹源德育文化實踐基地，定期組織學生進行社會文化實踐，讓他們從小樹立保護自然環境、熱愛家鄉、熱愛祖國的崇高精神境界。利用學校德育基地的教育資源，開展形式多樣的牡丹文化教育活動。一是在牡丹節期間，組織學生開展了「小腳丫」義務小導游活動，二是進行了景區護潔護綠活動，三是對德育基地附近居民進行了社情民情調查，如：「居民廚衛現狀調查」、「丹皮生產調查」等等，四是組織學生到百靈山牡丹源進行了「紅歌獻祖國」戶外演唱活動，五是利用牡丹源文化基地先後組織教師開展了體育節戶外長跑活動和清民節登山活動。
（3）、與社區、工礦聯動，開展豐富多彩的文化服務活動
近年來，我校組織學生參與社區保潔活動、重陽節敬老活動、公民道德宣傳活動、社區節水宣傳活動、「家鄉知多少」的調查活動、對水資源利用情況調查活動、水泥製造過程的考察活動等，既豐富了學生的社會閱歷，又促進了校園文化與社區文化交融，推動牡丹文化的發展與繁榮。
三、落實科研課題的研究，拓展牡丹文化外延
1、以市級課題《農村小學個性化班級文化建設渠道的研究》（2008年12月已結題）為突破口，有針對性地開展班級特色文化活動，努力打造班級個性化文化。通過課題研究,張揚了學生個性，涌現出如「雷鋒中隊」「牡丹中隊」、「環保中隊」、「魯迅中隊」、「綠蔭中隊」、「海爾中隊」、「航天中隊」、「書緣中隊」……個性化中隊的建設有力地促進了牡丹文化向著縱、深的方向發展。教育部在「十一、五」重點課題「中小學特色學校發展戰略研究」中，把我校的「牡丹文化教育」納入其子課題的重點研究內容。而今，班級個性化文化的研究正逐步深入，向常態化、生活化、精細化方向掘進。
2、《基於新課程背景下提高農村小學課堂教學質量的研究》《學生課外閱讀方法指導的研究》《小學生作業的設計與批改》等一系列科研課題的實驗研究，為拓寬牡丹文化的內涵，深化經典文化的傳承、推廣與普及，起著助推作用。
三、加強制度文化建設，構建和諧的團隊精神
校園文化是一種微觀文化，校園文化管理更是一種特殊的教育管理方式。加強校園文化管理，就是將校園文化建設納入規范化、制度化的軌道，促進教學水平、管理水平、育人水平的協調發展。
1、建立良好的管理機制
為加強對校園文化建設的管理，學校成立了以校長為組長的校園文化建設領導小組，在分管領導的牽頭下，教科處、德育處、後勤處各負其責。並形成了「高標准嚴要求，精雕細刻不將就」的管理作風。學校建立了「學校——文化基地——社區」的三位一體的文化教育網路；確立了「學校領導——各處室——中隊」的三級文化管理模式，大力開展牡丹文化校園建設工作。
2、完善科學的管理制度
「文化治校」的理念在學校管理中至關重要，這是一種管理者與被管理者通過管理互動的行為文化。學校修訂完善了各項工作管理制度，匯編了《墊江縣太平小學工作規程》，制定了《墊江縣太平小學校園文化建設方案》，明確了各部門各類人員職責，修訂了教職工績效考核辦法並裝印成冊，印發給了全體教職工。在管理文化中注入契約的概念，在學校集體中形成互相負責、互相認可、共同遵守的契約，並形成了「學校主人、崗位能人、學生親人」的教師追求，在個體追求自身利益實現的過程中促進學校辦學目標的實現。
3、形成和諧的師生團隊精神。
通過制度文化的創新，「理解」「共榮」「協作」「進取」等價值取向成為全校師生的共識，形成了和諧的干群關系、黨群關系、師生關系，創造了和諧的團隊精神，培育了強烈的集體主義觀念。
四、牡丹文化教育碩果累累
幾年來，通過全校師生的共同努力，學校的牡丹文化教育大發異彩，特色學校的創建工作取得了階段性的成果。國家、市、縣教育科研刊物先後8次對學校的牡丹文化校園特色進行專題報道。學校先後獲得二十多項國家、市、縣級表彰或榮譽稱號。諸如：全國青少年主題教育「我的祖國」讀書活動先進集體；全國青少年科創大賽「大規模生產丹皮的可行性調查」三等獎、市一等獎；學校校歌《啟航》獲重慶市中小學首屆校園歌曲創作大賽銀獎、參加墊江縣學生藝術節文藝演出連續三屆獲得一等獎……這一塊塊閃著耀眼光輝的獎牌肯定了牡丹文化特色學校的創建成果。
近年來，師生參加各級各類大賽、撰寫論文（含發表）獲獎達200餘件。在辦「人民滿意學校」的評價活動中，學校的滿意度為95%。
「牡丹花開，國色天香，美麗的校園，騰飛起稚嫩的翅膀，我們是雛鷹，在廣闊的天空，老師引領我們自由飛翔……」聆聽著太平小學動聽的校歌《啟航》，美麗的校園風光彷彿閃現在眼前，學校優良的人文環境和濃厚的文化氛圍相得益彰，學生活潑的身影和老師飽滿的熱情交相輝映，一個朝氣蓬勃、底蘊厚重的牡丹文化校園呼之欲出，學校將秉承「勤勤懇懇的敬業精神」「不甘落後的拼搏精神」，深入挖掘牡丹文化內涵，扎實開展牡丹文化教育，全面推進文化強校戰略，為創建「重慶市校園文化建設示範校」和「牡丹文化教育」特色學校而努力奮斗
看看這個有沒有幫助和借鑒意義？
❽ 關於小學校園文化作文
充分發揮校園每一個角落的育人作用，使校園每一個角落遍地開新花，處內處結新果。
新學期開容始首先分別在室內、室外建立了文化牆。室外文化牆分別設立了益智專欄、學生作文專欄、學生剪紙專欄；室內走廊也扮成了文化牆，分別設立了學生手抄報、學生硬筆字、小學生兒童畫、小學生守則、校園文明禮貌用語等。
其次讓校園的每一面牆壁發揮作用，重新更新了固定標語，使其更具有人性化，趣味性、激勵性。學生自己辦的黑板報，室內壁報每月兩期，內容豐富多彩，成為孩子們爭著展示自我的舞台，激發了孩子們的積極性、創造性，從而感染更多的孩子投入到創造性的活動中。真正創設了校園環境處處都育人的氛圍。
同時也美化了校園，使孩子們在優美的環境中不但舒心、開心、更重要的是受到了心靈的凈化與洗禮。