1. 校園暴力事件
校園之所以產生暴力，主要跟其成長和生活的環境有關系，不當的教育方式內和環境影響會導致容暴力傾向。而校園內，學習壓力、網路游戲以及早戀等都是發生校園暴力的導索線。關於叛逆期的學生，需要家長和老師共同的努力進行正確引導，以減少暴力事件的發生。具有暴力傾向的孩子逆反心理比較強，相對比較適合舒緩的言語引導。至於已經發生暴力事件的學生，應該根據該暴力事件的影響進行懲罰，另外，希望懲罰暴力學生前老師或相關負責人一定要調查清楚緣由，如若是被打學生的權責，而我們又不問緣由的處理了暴力學生，可能對該學生的身體和生理收到嚴重的影響，有可能會影響孩子的一生。望採納！
2. 校園暴力暴力
現在校園暴力事件的確很多，這是一個教育界乃至全社會都十分關注的問題。我認為，導致校園暴力事件多的原因有以下幾方面的因素：
一、學校管理因素。學校在學生管理上，雖然想出了許許多多的辦法來防止和杜絕校園暴力事件的發生，但是這些辦法還是跟不上學生實際的變化，校園暴力事件還是防不勝防，難以杜絕。
二、學生自身因素。學生正是身心發育比較迅速的時期，他們的心智還不成熟，對事物的判斷往往比較模糊，分不清真善美和假惡丑，分不清什麼是友誼，什麼是哥們義氣。從而導致他們一沖動，愛逞能，魯莽行事。
三、家庭教育因素。有校園暴力傾向的孩子，其家庭教育多多少少都有點兒問題。有些家長有暴力傾向，無疑會使孩子受到感染。有些家長過度溺愛孩子，孩子與同學有矛盾時，不問青紅皂白地認為是別人不對，無原則為孩子撐腰，導致孩子唯我獨尊，老子天下第一，一旦有誰不順眼，就會付諸暴力。
3. 校園暴力事件案例
案例主要講的是未打掃衛生起爭執釀命案，三位在校學生均獲刑，具體如下：
鄭某、李某、鄭某某與被害人王某某系同班同學，2012年7月，因被害人王某某值日但未打掃衛生，鄭某某與王某某發生口角；之後，王某某在路過鄭某座位時在鄭某背部推了一下，引發推搡廝打；一旁的李某、鄭某某也參與到毆打中。最終造成王某某頭部重傷，後經救治無效死亡。案發當日，鄭某與鄭某某先後被警方抓獲歸案，李某在其親屬陪同下投案自首。
法院一審後，判處鄭某有期徒刑七年、李某有期徒刑二年、鄭某某有期徒刑二年。一審宣判後，鄭某、鄭某某提起上訴，二審法院維持原判。
(3)甘肅校園暴力擴展閱讀：
沒有可以復制的青春，同樣沒有完全相同的校園暴力事件——盡管其中或許有著太多的共因可尋。因為，每一起事件中的「主角」，若總是面目模糊的「施暴者」與「受害者」，很可能意味著對他們的拯救與干預是隔靴搔癢式的。事件成因越復雜，在尋求解決辦法上，越需要耐心和見微知著，如此才能真正找出規律與破解良方。
對於這些未成年人而言，在當前刑法懲戒難以介入的情況下，他們最終基本上還是要回歸家庭，回到他們「熟悉」的成長環境。那麼，對他們的「改造」，就必然離不開對這種具體環境的干預。
4. 遼寧沈陽十幾歲少女被人輪流狂扇耳光，校園暴力何時休
有人的地方就會有江湖，校園之中的暴力事件也時有發生，不僅會影響學生的安全，也會造成不良的社會影響，每一個學生都是祖國的花朵，他們應該得到更好的教育和培養，而不是在學校中任由其他同學欺負，這樣也會給他們的心理上留下陰影，從而影響他們後續的生活，在遼寧沈陽新民就有一名女孩遭到多名同齡的少男少女毆打，被毆打的女孩總共被扇耳光30多次，如何有效的杜絕校園暴力？值得我們思考。
學生一定要有良好的安全意識。現在的學生年齡較小，沒有太多的社會經驗，而且做事容易沖動，很容易和其他同學產生矛盾和摩擦，甚至演變成暴力事件，我們在外面遇到問題之後，一定要及時向自己的老師和父母報告，要學會保護自己的安全，更不能和其他同學發生沖突。
5. 甘肅校園暴力事件應該歸誰管
校園暴力傷害案件越來越頻繁，怎麼辦？
自己的孩子在學校的安全誰來負責，你能放心嗎？
為了孩子，有幾樣樣東西可以推薦給你！
有一家防身器專賣店不錯，網站忘了，名字好像叫（重慶防衛天下RY專賣），可以推薦你看看！
6. 發覺看了一下 Q Q 空間全都被校園暴力事件沾滿了，扒皮李毅騰訊新聞都是校園暴力事件，這世
不是時間咋了！而是中國的國情，以及國家的教育！
7. 甘肅一女生遭三名女生圍毆，如何才能防止校園欺凌事件的發生
4月17日在甘肅隴南，有網友發布一段校園欺凌的視頻，三名女生對一名女生扇耳光揪頭發，在70結束後打人，女生給被打，女生擦鼻血並稱只是想給個教訓。而這段視頻也迅速在網上引起熱議，當地公安部門也高度重視，並且已經受案開展調查，警方也呼籲大家凡是發現涉及侵害未成年人合法權益的情況，一定要及時制止並向公安部門報案。
老師和父母要加強對孩子的保護。畢竟孩子的年齡較小，在學校受到不公正的對待，由於害怕受到報復，所以只能選擇忍氣吞聲，正是這種行為會讓對方變本加厲，從而造成更嚴重的傷害，老師和家長發現孩子的情況不對，一定要及時關注並追問原因，同時對孩子的心理進行疏導，讓孩子把更多的心思放在學習上面。
8. 網傳甘肅靈台職業中專學生毆打同學，校園暴力事件為何頻頻發生
網傳在甘肅靈台職業中專，學生毆打學生的事情，這屬於校園欺凌事件，校園暴力事件之所以頻頻發生，是因為學校的監管不到位，所以導致學生們在校園當中發生的。同學們由於年輕氣盛，脾氣都不是特別好，當他們面對矛盾時大多都會覺得自己很逞能，選擇和別人進行毆打，其實針對於這樣心理的學生，他們可能也受家庭因素影響，所以讓他們有著暴力傾向。針對於這樣的一些學生，學校可以選擇找家長或者是給學生處分。
其實在面對校園暴力當中，父母要對孩子進行教育，孩子雖然說是身處於學校當中，但責任並不完全都能歸屬於老師和學校，家長們也要承擔起一定的責任，面對孩子有暴力傾向時，一定要對孩子進行勸說。同學之間一定要友好的相處，如果對同學造成了傷害，那麼自己也將付出一定的刑事責任，所以讓孩子知道校園暴力的重要性，讓孩子不敢再打架。
9. 校園暴力欺凌事件
建議告知來老師和家長，讓家長和老師介自入，我國刑法規定，14周歲以下的未成年人不負刑事責任，年滿14周歲未滿16周歲以下的未成年人負部分刑事責任，年滿16周歲視為完全刑事能力責任人，應負刑事責任能力。雖然雖然你們的年齡還沒有到達受刑事處罰的時間，但由於你的問題涉及到校園暴力欺凌事件，應該相信學校和家長會給你們最好的保護，想要詳細問一下樓主，在此過程中，樓主有沒有還手？如果還手的話，這屬於互毆，但是你們都還沒有達到刑事責任年齡，就算是互毆，頂多也就是批評教育。在此建議樓主，下次遇到此類情況，36計跑為上！
正當防衛是指對正在進行不法侵害行為的人，而採取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成一定限度損害的，屬於正當防衛，不負刑事責任。 根據《刑法》第二十條規定，為使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行中的不法侵害，而採取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬於正當防衛，不負刑事責任！
樓主的行為是否是正當防衛，還有待商榷，正當防衛的要求很嚴格。一般像打架斗毆，如果您還手了，那麼就是互歐。
最後，祝樓主學業順利，早日擺脫校園暴力！
10. 校園暴力事件事例
案例主要介紹青島市區公布的5個案例，案例中用化名，具體如下：
1、被告人李某為某中專學生，因與同學「爭女友」發生矛盾，後雙方約定「談判」。「談判」中其與糾合的其他被告人孫某等人對被害人曲某進行毆打，致曲某受傷。後曲某經搶救無效死亡。法院認為，被告人李某等人故意傷害他人身體，致人死亡，其行為均構成故意傷害罪，應予懲處，並根據犯罪情節、認罪態度及賠償情況，對各被告人分別判以相應有期徒刑。
2、被告人袁某與同校學生徐某等人解決糾紛，被徐某一方毆打後，看到同校學生張某等人，誤認為張某也是徐某一方的人，遂與其他五人持鐵管追趕張某至一胡同內，對張某拳打腳踢，其中一人持鐵管將張某左手打成輕傷。法院認為被告人袁某等與他人合夥隨意毆打他人，致人輕傷，情節惡劣，其行為構成尋釁滋事罪，應受刑事處罰。
3、孫某與被害人庄某因言語不和發生爭執。次日上午，孫某糾合被告人沈某、黃某在其學校宿舍樓對庄某實施毆打，致庄某左膝受傷，構成輕傷二級。法院認為，被告人沈某、黃某故意傷害他人身體，致人輕傷，其行為均構成故意傷害罪，應予懲處，並對沈某、黃某分別判處管制一年和管制六個月。
4、被告人郭某和同學曲某因走路碰撞一事產生矛盾，二人便相約找人打仗。後被告人郭某糾集李某和同學姜某，李某又糾集楊某、張某、荊某等人到案發地點，李某持鋼絲鎖、荊某持套刀、楊某、張某、荊某、姜某、郭某等人持木棍對曲某進行毆打，致曲某受傷。法院認為，被告人郭某等與他人合夥持械聚眾斗毆，擾亂公共秩序，其行為構成聚眾斗毆罪，應受刑罰處罰。
5、原告於某與被告陳某等均系某中學學生，雙方日常關系不和睦。某日一直請假在家的於某出現在校內，看到陳某與原告的同班同學王某發生爭執並互毆，於某見狀亦參與毆打陳某，陳某等用伸縮鋼管抽打原告身體和左臂。互毆中，雙方身體均有受傷。於某經醫院診斷為：左尺骨近端骨折、軟組織挫傷、頭外傷反應。後其起訴要求賠償。法院經審理認為，各方均存在一定過錯，判決侵權人陳某等和學校均承擔部分責任。於某在本案中亦自行承擔部分責任。
(10)甘肅校園暴力擴展閱讀：
校園師生之間的暴力日漸引起人們關注。有些學生對老師的批評教育懷恨在心，糾集他人對老師實施暴力。有些老師對學生採取了失當的教育行為，比如體罰或實施暴力行為。我國的教師法、未成年人保護法對規范學校、教師的行為均做了明確的規定，對體罰學生的行為亦做了禁止性的規定。根據我國義務教育法的規定「教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益」。
在教育、教學活動中，教師應當遵循教育規律和符合學生身心發展特點教書育人、依法履行職責。聘任的教師，在實施教育、管理職責中，故意致傷學生身體的，作為聘任單位的學校應承擔相應責任。
