師德修養評語

① 評教師教壇新秀具體如下：對教師的師德師風、個人素養、教學實績、教研能力進行評價。字數100-300字

該老師德藝雙馨，既教書又育人。在擔任xx班班主任期間，該班原來是落後班，學生經常打架/逃課。某某老師就經常家訪，動之以情曉之以理，和同學談心，做家長的工作。所以該班變成先進班，而且成了學校的樣板班。某老師個人素養良好，團結群眾，從不驕慢，學業精進。曾獲省市優質課三次。撰寫學士論文X篇，在業內獲得好評。某老師教研很有水平，他教的班級學生平均分始終排在其他班到前面。並且是校骨幹教師，縣區優秀教師。因此我推薦該人做教師教壇新秀 候選人 之一。

② 家長對學校教師師德師風建設的意見建議怎麼寫

1、老師您的講課方式我本人是非常喜歡的，但是我覺得對於資質平庸的孩子來說，您的教學方式他們可能會接受的慢一些，希望老師在講課的時候，能夠兼顧一些這些孩子，畢竟很聰明的孩子還是少數的。

2.我們覺得老師您太嚴厲了，很多的同學都不敢和您說話，這樣雖然很利於你管教同學，但是他們有一些情況您是不能夠及時的了解的，希望老師您可以適當的和學生談談心，在下課時間，可以不用那麼嚴厲，這樣學生們會把你當做他們的朋友，在學習上的一些問題會和您說的。

3、在孩子成績不好的時候，我們希望老師能夠不要一味的責罰他們，或者是上課根本就不理他們，這樣對他們的學習是非常沒有幫助的，這樣可能會導致他們更不喜歡學習，學習成績可能會下降的更快，希望老師能夠給這些孩子多寫關心和指導。

4、如果是在學校里發生的事情，並且老師能夠解決，希望不是總給我們家長打電話，比如孩子上課不認真聽課，或者遲到之類的，您可以和我們反映情況，我們也會對孩子說教，但是這些小事還要我們來學校，我個人是不能理解的。

5、我覺得老師在該嚴格的時候一定要嚴格，但是可以不嚴格的時候，不要老師以冷臉面對學生，那樣你的學生可能會很討厭你，進而不願意上你的課，這對學生們的學習是沒有幫助的。只有學生們喜歡你這個老師，他們才會願意上所教的這個科目。

6、學校里的課程都是經過合理安排的，玩和學習的比例已經進行調配。上個學期，學校還特意購買了繩子、毽子、呼啦圈等安排了每周3次課外活動。至於孩子在家的時間安排，家長可以跟老師溝通後根據學生情況自主安排。

7、老師布置的作業是針對全班孩子的，更多地是偏向中下等生。如果家長清楚孩子已經掌握了某些知識，可以老師交流後自主安排。讓老師根據50多個孩子的能力布置和孩子能力完全符合的作業，這點是很難做到的。不過，這個學期，我決定針對孩子的家庭作業，尋找更合理的方法。謝謝您的建議。

③ 家長對學校教師師德師風建設的意見建議

意見建議一：

學校能做到面向全體學生，促進學生全面發展；能把德育放在學校工作的首位，開展豐富多彩的德育活動，培養學生良好行為習慣。

學校教師經常與學生家長互通學生的學習和生活情況，聽取家長的意見和建議。學校教師尊重家長，積極向家長宣傳和推廣科學的教育思想和方法；能與家長相互配合。

意見建議二：

老師在處理孩子們之間的矛盾時，特別重視從道德方面去引導，教孩子們首先學會做人，認為做人比學習更重要。

與家長溝通時也強調德育的重要。老師經常給孩子講做人的道理，讓我們很感動，也很感激。孩子在這樣的老師的教育下，家長很放心。

意見建議三：

堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。

堅持師德為上，以立德樹人為出發點和立足點，找准與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。

意見建議四：

如果孩子在學校有異常表現，哪怕是這種表現剛剛開始才一天，我們希望老師能及時向家長反饋，不要只告訴去接孩子的爺爺奶奶和叔叔阿姨，因為最關心孩子的仍然是他的父母親。

所以請老師直接告訴父母，也可以用小字條的方式隨孩子一起帶回家，我們的初衷是想通過學校與家長的共同配合教育來塑造孩子。

意見建議五：

建議幼兒園能將更多的幼兒園實時信息分享出來，特別是日常生活和游戲中的一些照片、小視頻，讓更多的家長看到自己孩子的狀態。

比如聖誕節的自助餐分享活動，看到十幾二十種好吃的擺在那裡，老師帶著孩子在那裡高高興興的吃啊，逗啊，有的孩子都弄成了小花臉，非常可愛!

可是在手機微課上看到的還不能算太多，我建議類似的照片要多多分享一下。 家長看到自己的孩子快快樂樂、健健康康，是非常高興的事情，多一些分享，多一些歡笑！

④ 師德素養，學科功底，教學設計，課堂教學，教學評價，科研方面應該達到什麼標准

評價標準是評價理論的核心問題，是高校課堂教學質量評價的前提和基礎。高校課堂教學改革，首先需要改革課堂教學評價指標，因為高校課堂教學評價要素是提高教學質量的重要導向。 
審視現有的大學教育，教學思想和方法的陳舊，流於形式的教學改革，不僅使國家有限的教育資源使用效率低下，而且不利於大學生創新意識和能力的培養。課堂教學評價要素的落後不容忽視。高校教學評價要素主要存在以下三大問題：評價的過程要素過於集中於教師的「教」，而忽視學生的「學」；評價的內容要素過於集中於知識的傳承，而忽視學生能力的提升、過程和方法的感悟以及情感價值觀的養成；評價的方法要素過於注重教師教的方法，忽視學生知識的建構特徵，漠視學生實踐能力的培養，嚴重製約課堂教學改革的推行。目前，對課堂教學評價要素進行了較為深入、系統研究的學者教少，僅有一些學者進行部分相關研究[1-3]，且忽視了課堂教學評價價標准在具體課程課堂教學中的應用。因此，有必要反思當下的課堂教學質量評價要素，實現課堂教學質量評價標準的重建，使教育者清楚知道：「我應該做什麼？應該怎麼做？」以實現提高教師綜合教學素養、推進當下高校課堂教學質量評價標准改革的目的。 

⑤ 申請人所在單位意見(包括政治思想、工作表現、業務能力、業務水平等)

對該同志政治思想、工作表現以及業務水平的評語：
**同志始終擁護黨的各頂迴路線、方針、政策，遵答紀守法，具有堅定的政治信念和合格的政治素養。
在工作中，**同志態度積極、勤奮、認真、負責，多次帶領同事出色完成設計任務，為公司創造了豐富的價值。
**同志非常注重提高業務知識，刻苦鑽研、不斷學習、不斷積累。這種精神給公司營造了濃厚的學習氛圍，也積累了豐富的工作經驗，進一步提高了工作效率和工作質量。

對該同志學術水平的評語：
**同志對待工作求真務實，不斷進取、在實踐中積累了豐富的經驗，在我公司處於技術領先的位置。
**同志不斷努力提高理論水平，在理論的指導下進行實踐的探索，用實踐的結果印證理論。這種孜孜不倦的進取精神使得**同志具有了相當深厚的理論功底和在實際工作中有效解決問題的豐富經驗，是我公司寶貴的技術人材。