語文教學師生互動
師生互動來現象在課堂教學中源是客觀存在的，貫穿課堂教學的全過程。根據其產生效果的不同，可以把師生互動分為正互動和負互動。正互動就是指能取得積極效果的互動方式，即有效的師生互動；負互動是指不能取得積極效果，甚至是負面效果的互動方式，即無效或影響教學效果的師生互動。課堂教學中有效的交往互動，是實施新課程理念的基礎，更是提高課堂教學效率的必要條件。
Ⅱ 如何在語文教學中構建有效的師生互動
這個需要 多多找找和學生可以聊起來的話題。最好帶著這節課教的東西融入進去。並且又能引起學生的興趣這樣效果會很好。
Ⅲ 語文課堂師生互動的意義
語文課堂中師生互動對於管理班級的好處
時間：2019-04-10 01:26:27
初中初一作文 作者：柒霖夜子
語文回課堂中師生互動對於管理班級答的好處
預備（2）班 3號 cjq
在語文課堂上，老師會和同學們有許多的互動，在上課時，老師會和我們一起朗讀課文，有時我們會分飾幾角，朗讀課文；遇到」疑難雜症」時，我們會小組討論，解決問題。遇到不解之處，我們會拿起字典，自己解決。
看似簡單的課內互動 ，卻有著不少的好處。
在分飾角色朗讀課文時，我們可以體會作者筆下人物的心情；在解決的過程中，我們會獨立自主；在互動教學中，有助於培養學生們的創新思維；在課堂中的互動，讓我們枯燥無味的課堂變得生動有趣起來。在自由互動時，難免有些吵鬧，老師又是如何管理學生的呢？這時也是班幹部們學習借鑒的好時機。在講課時，老師除了仔仔細細的備課，還要時時注意底下的學生們的反應，大家是否和我有回應？是否對我所講的有興趣？紀律是否渙散？管理班級又何嘗不是呢？也要注意學生們的小情緒，來不斷的改善管理的方法。以便做到更好的管理。
總之，不論是在教學，還是在管理方面，都要敢與正視自己的不足，及時改進，這樣才會成為一位更好的班幹部。
Ⅳ 語文教學中如何做到師生互動和生生互動
語文本來就是一門來自生活的學科，互動其實是很簡單的。像我們老師教文言版文時，會先教我們權一些是宋詞的歌曲，或者一些野史，大家通常是很喜歡的。講演講辭的時候，我們老師會跟我們說那些搞傳銷的是怎樣利用演講洗腦大家的。還可以跟學生討論討論時下最潮的帖子或是事件，再弄個小辯論賽什麼的。
Ⅳ 如何在語文課堂中進行有效的師生互動
興趣是獲取知識，學生的文化層次參差不齊必須培養學生學習語文的興趣興趣,也是一種藝術：教師的藝術表現在使學生能透徹。新課程標准理念下，千方百計地培養學生興趣、實用，豐富精神生活的一種心理現象，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，因為成功是最足以使學生感到滿意：興趣-愛好-鑽研-成功,語文教學也將更加生動，擴大視野，就必須培養學生學習語文的興趣，總是積極推動而且心情愉快地學習,定能促成學生自主探究性人格的形成、迅捷。人們通常走這樣一條成材之路，語文教師要使學生要對語文產生興趣，它積極推動學生去探求知識。因此,運用教學「互動」促成學生進行自主探究學習是一門學問，使之愉快地學，繼續學習的一種動力、愉快地學習知識技能。由此。是《語文課程標准》人本思想的要求和體現。語文教師若能合理加以運用。有一外國人如是說。一個學生對某一學科產生興趣時、有效，在這方面我主要滿足學生精神上的愉快。學生的性格各異
Ⅵ 語文教學課堂上怎樣增進師生互動
《初中語文課程標准》明確提出「在教學過程中，要處理好傳授知識與培專養能力的關系，屬注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展」。寬松、和諧的情境，學生的智力能得到最有效的發揮，創新意識能得到最有效的激發，個性心理特徵也能得到最充分的展示。從教學經驗知道，硬性的單一式灌輸不是科學、有效的課堂，課堂教學活動實質是教師與學生共同構建的雙向活動，教學過程是教與學交互影響的過程，即教師以「教」來促動學生的「學」，學生以「學」來促進教師的「教」。最終達到課堂活躍、學生學習興趣濃厚和學習成績的提高的目的，想要做到有效的師生互動
Ⅶ 如何在語文學科中實現教學互動
實現課堂教學活動是學校新一輪開展素質教育的最基本途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵，如何構建使學生能主動學習的教學模式是多年來困擾語文教師的重要課題。《全日制義務教育語文課程標准》（以下簡稱《新課標》）在教學建議中指出：要「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性」。強調語文教學應在師生平等對話的過程中進行；應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。歸結起來就是在教學環節中實現豐富多彩的「互動」。所謂互動，就是教師在課堂教學中創設一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題，讓學生在和諧的氣氛中相互商討，各自發表意見，互相取長補短，以達成正確共識的過程。在這一過程中，學生能通過教師的幫助，嘗試成功，體驗成功的喜悅，以促成教學目標的完成。可以說，在教學中，實現有效的師生互動、生生互動，是完成和實現教學目標的有效途徑。實現互動，首先應密切關注教師這一組織者和引導者的地位。教師是建構教學過程的引導者、支持者、鑒定者，就應該在教學中實現有效的互動，重視教師與學生之間的交流，讓學生在課堂上充分發表意見，培養學生參加討論的興趣，從而調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師應順應時代發展的要求，轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養。在過去，我們教師站在講台上，自己不停地講，根本不拿時間給學生活動，使學生覺得老師講課呆板枯燥、乏味，不能吸引學生，這樣的課也就談不上生動，更說不上成功了。相反，如果在教學中，教師能創設一個引起學生認知沖突的問題來討論，激發學生學習興趣，實現有效的互動，那這堂課就成功了一半。「授之以魚不如授之以漁」，傳統的講授法、練習法、記憶法等「常規武器」並非毫無價值，但應該在新的教學觀念的引導下，注入新的內涵，培養學生自我檢測與自我校正、完善能力，使學生會學。課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的。要保護學生自主學習的熱情，並使之不斷發展，這就要求由課上連續到課下。由於學生個體在知識能力、理解能力等方面的差異，教學內容的程度也就不盡相同。強烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當堂向教師、同學請教，這樣就導致了學習的漏洞不能及時彌補，長時間就會導致惡性循環，這樣要求利用及時反饋課堂信息，對學生學習方法和認識進行激勵評價，既鞭策了學生學習的主觀能動性，也不遺餘力的發揮其應有智慧，從而使學生們的素質能力得到培養和提高。《新課標》在小學語文教學的階段目標中提出五方面：識字與寫字、閱讀、寫話（習作、寫作）、口語交際、綜合性學習。不管是針對哪一個方面的教學，都可以實現有效的互動。例如：在進行《桂林山水》一文的閱讀教學時，教師首先巧妙地創設情境，讓學生感受、體驗課文情景，進入讀書佳境。師：「同學們，你們去過桂林嗎？」同學們異口同聲地回答：「沒有。」師：「既然沒有去過，今天讓我們一起去桂林游覽一番，好嗎？」生：「好！」於是教師讓學生閉上眼睛，充分想像登機前往桂林游覽的情景。同時打開預先錄制的音樂，隨著悠揚動聽的樂曲聲，伴隨著轟鳴的飛機聲，學生們真像坐上了飛機一樣。一會兒，老師宣布：「同學們，桂林到了，請大家下飛機跟隨導游暢游一番吧！」於是，教師繪聲繪色地解說，讓所有的同學都陶醉於美麗的山水之中。這樣的課，學生學習的熱情高漲，也充分調動了學生學習的積極性，讓全體學生全身心地投入到學習活動中，教師提出的一系列問題，不僅啟發學生的心智，而且也培養了學生的愛國熱情。再如，一位教師在口語交際課中是這樣處理教材的：先用錄音機播放玻璃破碎聲，讓同學們注意聽，回答聽到了什麼啦？想知道發生什麼事了嗎？然後，讓學生互相交流，自由談論，把想到的、看到的、自己親身經歷的事都表達出來，鼓勵學生大膽說出自己與別人不同的想法。接著，教師放小明不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了的錄像，讓大家幫小明出出主意。（板書：該怎麼做？）生生互動，課堂氣氛活躍了。要盡量讓每個學生都參與討論，其結果達到了口語交際訓練的目的。然後，讓全班同學聽課前老師采訪的幾位家長是怎樣說的。以上都是教學中互動教學的成功範例。互動是教學成功的基礎，成功是互動的結果，師生互動，生生互動，有助於促使學生獨立思考，增強學生的認知能力。可以說，互動是學生成功的捷徑。教師高度重視語文教學中的互動，就能全面推進素質教育，對學生的健康成長、終身發展是大有益處的。
Ⅷ 在語文教學中如何體現師生互動生生互動
1、提問。
老師課前提問，讓學生課後思考。同時，給學生分小組，每個小組提一個問題出來。
下次上課時師生相互解答問題。
2、分組講課。
學生分組，給學生布置講課任務，以小組為單位講課，進行小組競賽。