專家論師德
㈠ 聽了專家關於師德師風講座後的心得體會
高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。
首先,老師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的"示範性"和學生所特有的"向師性"，使教師在學生心目中佔有非常重要和崇高的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下極其深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師做到身教重於言教。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裡，記在心裡，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以後在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率。教師要把學生造就成一種什麼人，自己應當是這種人。
其次,凡要求老師要求學生做到的，自己首先應該做到，凡是要求學生不做的自己堅決不做。「勿以惡不而為之，勿以善小而不為」，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。
熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們"心中的堅冰"，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
我們教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培養「四有」新人，不辜負黨和人民賦予的歷史重任。
我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標准揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，老師也是有七情六慾的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標准。
通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多於在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大後怎麼去盡心地為國為民素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果並不理想，我們很有必要先認清究竟什麼才是素質，咱們需要具備些什麼素質。強調素質不等於忽視品德。
㈡ 提出，醫德醫風，官德官風，師德師風等三風的專家是誰
一、單選題(總共20題，總分40)
「官德官風」、「醫德醫風」、「師德師版風」三個概念所屬課程題權目是（ ）
A. 《語文新課改十年熱點綜述》
B. 《教育倫理與師德師風建設》
C. 《教育與幸福生活》
D. 《語文教師審美素養與有效的語文教學》
答案：B
㈢ 專家對老師讓學生打傘違背了哪些師德的評定
我引用成都名師李鎮西的話來回答你。
最近，被冠以「最霸氣女教師出遊，小學生為其打傘遮陽」的幾張照片在網上火了。許多評論充滿「正義感」：「現在的老師也真是牛了!」 「霸氣女教師，你擺的什麼譜？」「感情你是國家領導人了？」……還有的評論矛頭直指撐傘的小學生：「小小年紀就知道拍馬屁！」
我得知這事的第一個反應，是回憶我從教三十多年中有沒有讓學生給自己撐過傘。想了很久，確定我從來沒有過。但我反而更加「不安」起來，因為我的許多行為，其「惡劣」程度遠遠超過了讓學生給我撐傘——
我曾經讓學生幫我搬家，而且不止一次；我多次和學生摔過跤，把學生緊緊地壓在下面；和學生一起吃了飯，我讓學生幫我洗碗；有一年出差，學生送我去火車站，他們幫我背包；至於讓他們幫我抱抱作業本，或去辦公室幫我拿拿粉筆，或者……哎呀呀，太多了。我越想越後怕，同時也很慶幸：幸好以前拍照攝像沒那麼方便，而且也沒有互聯網，否則我不知會被「人肉」多少次！
所謂「後怕」所謂「慶幸」當然不過是調侃而已。實際上，當我回想起這些往事，湧上心頭的是溫馨是幸福。我說過，只要師生之間互相信任，嬉笑怒罵皆成教育。現在，我還想補充一句，只要師生之間彼此依戀，舉手投足都是真情——
我讓學生幫我搬家，是因為我把他們當做我的哥們了，他們也為能夠給李老師搬家而開心；我把學生壓在下面，是因為他們也曾把我壓在下面——但無論誰壓誰，共同的感覺都是「痛並快樂著」；我讓學生幫我洗碗，是因為周末我請他們到我家玩，一起包餃子，饕餮之後有的洗碗，有的掃地，儼然一家人了，哪還有什麼師生之分？去火車站的路上，孩子們幫我背包，他們幸福我開心，彼此都被感動著，哪有一絲所謂「霸氣」所謂「拍馬屁」的氣息？
我寫這些，無意標榜自己多麼「愛學生」，而是想說，當師生關繫到了一種境界，就很難說究竟是誰在為誰「付出」，或者說誰「伺候」誰。我相信，許多普通老師都有一肚子這樣溫馨的故事，這就是我們和學生平常在普通不過的生活。這是我們共同的情感共同的愛——樸素而又純凈。
同時，還很自然。比如最近網上熱傳的小學生為老師撐傘的照片。孤立地看照片，「這位女老師手裡拿著扇子，戴著墨鏡，全程無表情……」似乎這老師很冷漠，很擺譜。當然，如果苛求一些，這她確有不妥。比如如果拒絕孩子就好了，或者撐著傘摟著孩子一起走就好了，等等。如此心安理得地享受比自己弱小的孩子撐傘，看著是不那麼「為人師表」。
但這不是擺拍，這就是真實的生活。我們並不是隨時都一本正經的，再高大上的老師也有隨便隨意的時候。在拍照之前或者之後，也許也有過笑容，有過親昵，而恰好這個「瞬間」和「橫切面」沒有——真實而不虛假，自然而不做作。雖有不妥，但沒有犯錯。略有遺憾，但作為極普通的一個生活常態，也不值得大驚小怪，更不應上綱上線。
問題是，上網了曝光了，於是有關部門便「高度重視」了。據媒體的跟進報道——
很快，上海市寶山區教育局便就此事回應稱，經調查，被打傘的老師確認為上海寶山顧村中心校的，學生為教師打傘一事屬實，撐傘學生稱是自願為老師打傘，該局責成學校對其進行批評教育，並要求各單位加強師德師風教育，提醒廣大教師嚴於律己，注意言傳身教、關愛學生，積極營造師生相互尊重的和諧氛圍。
真不知道說什麼好了！我只知道，孩子幫老師撐傘，已經是一種「和諧氛圍」了。這絕不只是我一個人的「主觀偏見」，在我的博客上，許多網友留下這樣的評論——
小學生幫老師撐傘，多美好多可愛，這會有什麼問題嗎？
老師愛學生，學生就會愛老師，這實際上是一種愛的表達方式。
是一幕充滿溫情的師生情景，被好事者傷害了。
……
媒體報道中還提到：「這位女教師平時和孩子關系比較好。」我相信。如果不是平時對孩子的愛，這位老師會收獲孩子自願幫自己撐傘的愛？我這不是主觀推斷，有該事件最新進展為證——
在強大的輿論壓力下，女教師在接受記者采訪時說「我錯了」，同時流淚說道：「現在輿論一邊倒，說我的行為不好，這個我也是承認的，校長怎麼處理，教育局怎麼處理我都是接受的，因為的確是我個人的問題。但是，我也看到有些言論是攻擊小朋友的，我希望你能幫到我，就是讓他們不要再評論（哽咽）小孩子，他們還小，都只有十歲左右。我很擔心的，因為他們其實不懂的，就很單純的。」
這段話我讀得很感動也很心酸。自己被輿論聲討，還擔心著孩子，這不是愛心嗎？然而，這么一位從教才三年的年輕教師，卻僅僅是因為隨性了一回，因為沒那麼「嚴於律己」，便被領導批評，被網路示眾，被「全民」聲討……我為我們的教師感到一種錐心的痛。
真不知道，從今以後，那可愛的小男孩和這純真的女教師如何相處？
但我想對孩子說，你很乖很可愛，繼續這樣愛老師吧！
我想對女教師說，千萬不要因此而放棄你的教育理想！
我還想說——
那些攻擊小朋友「拍馬屁」的人，心態是扭曲的，因為他們以自己並不幹凈的精神世界去揣度孩子純潔的心靈。
而這幾張照片的偷拍者和上傳者則是可恥的——什麼心理？這么陰暗！
㈣ 教師隊伍雙培養是什麼
「雙培養」制度
教師是人類靈魂的工程師、人類文明的傳播者、學生健康成長的引路人。教師不僅肩負傳授知識、培養技能的職業責任，而且還應肩負在理想信念、思想品德、言行舉止等方面引領學生的育人責任。根據教師的職業特點，為了認真貫徹局黨委的決議精神，結合我校實際制定此制度
一、建立「雙培養」黨建工作機制的意義
(一)建立「雙培養」機制，能充分提高黨員素質，改善黨員隊伍結構。針對教育教學工作的特點，實施在骨幹教師中發展黨員和把黨員培養成骨幹教師的「雙培養」工作，有利於把優秀的人才、骨幹人才吸引到黨員隊伍中來，能不斷促進學校的教育教學改革，不斷提高學校的教育教學水平，使黨員隊伍整體素質和結構得到有效改善。進一步發揮黨員的先鋒模範作用，發揮黨組織的戰斗堡壘作用，使黨組織在廣大教職工群眾中產生強大的吸引力、凝聚力，產生團結一致的震撼力，為學校的又快又好提供人才保障和組織保障。
(二)建立「雙培養」機制，能充分發揮黨員的先鋒模範、黨組織的戰斗堡壘作用。在崗位上，具有一定專業素質和政治素質的黨員.「一名黨員就是一面旗幟」，在工作實際中，「做到平時工作看得出，關鍵時刻站得出，危急關頭豁得出」。黨員的地位得到認可，責任得到釋放，優秀的崗位技能和業務技能充分得到了發揮，無形中增強了黨組織的向心力和凝聚力，向黨組織靠攏的優