模塊化家訪
鄭志超爸爸：「范老師好！」
鄭志超媽媽：「范老師好，歡迎歡迎！」
鄭志超：「范老師好！」
鄭志超爸爸：「大冷的天，還在為了孩子們奮戰，范老師辛苦了！」
范明剛老師：「為了孩子美好的明天，應該的。」
鄭志超爸爸：「14號下午到學校聽您的講座後，我感觸很多，您的演講實在太精彩了，觀點也十分新穎！」
范明剛老師：「呵呵，過獎過獎，這幾天我去家訪，我發現，家長和孩子們已經形成習慣了。家長們左手拿本，右手拿筆，孩子們也左手拿本，右手拿筆，做家訪記錄，我看了很欣慰。」
鄭志超媽媽：「做好筆記很重要啊！」
范老師：「嗯，做好計劃更重要，鄭志超，你現在要列出一份計劃，分成三大模塊，分別是：計劃前、計劃中和計劃後。」
鄭志超：「范老師，計劃前、計劃中和計劃後分別有什麼用處呢？」
范明剛老師：「好的，我現在就給你講講：
計劃前：預習部分，列出你的預習計劃，預測你的老師下次講什麼。等老師講的時候，你已經很明白了，要盡可能走到老師前面。
計劃中：課堂上，知識點不明白，用自編的符號系統表示出來，重點用不同顏色的筆記錄在專門的本子上。
計劃後：主要指復習過程。拿出專門記錄本過一遍計劃前、計劃中不太理解的知識，將不太理解的知識全部消化掉了。
做到以上三個環節的學習，你還能有什麼困難不能克服呢？」
鄭志超爸爸：「干好事業是需要激情的，我認同您的觀點。」
范明剛老師：「一個人需要有自信，自信成就事業，而自信源於一次一次小小的成功。人生就是一個登山過程。知識才能武裝自己的大腦，而知識的獲取重要在於過程。但學習是自己的事，父母是無法替代你的。」
鄭志超：「哦，我明白了，只有通過自己的努力，才能走向成功。」
范明剛老師：「希望你在假期中制定一個作息時間安排計劃表。幾點到幾點起床，幾點到幾點晨讀等，每天按照計劃執行，將來形成良好的習慣了，必將成就一番事業！好了，時間差不多了，我還要去其他同學家家訪，再見！」
三口之家：「謝謝您的指導，范老師再見！」
『貳』 智慧校園解決方案材料
答：在智慧校園解決方案中，包含了很多的技術和設備。但其中最為關鍵的就是數據中心，對於一些實力不夠的學校來說，中南雲終端技術伺服器或伺服器組是可以的。下面以伺服器為例，來說明一下。以伺服器為核心，將所有設備通過聯網連接在一起，從而達到統一控制和管理的目的。說一個簡單的應用場景，老師可以在辦公電腦上完成課件和資料的准備工作。在需要上課的時候，這些課件和資料會自動同步到教學用電腦上，老師直接調用即可。
一、教師勞動的復雜性
一般從兩個角度出題，第一個考法是多選，復雜性有三個表現：教育目的的全面性;教育任務的多樣性;勞動對象的差異性。提問角度是以下哪個是教師勞動復雜性這一特點的表現?第二個考法是單選，給你復雜性的三個表現之一，問你體現的是教師勞動哪一個特點?比如，「學生來源於不同的家庭，有不同的成長背景，存在著個體差異性」，這是勞動對象的差異性，反映的是教師勞動具有復雜性。
二、教師勞動的創造性
一般也從兩個角度出題，第一個考法是多選，創造性有三個表現：因材施教;教學方法上的不斷更新;教師需要「教育機智」。提問角度是以下哪個是教師勞動創造性的表現。第二個考法是單選，給你創造性的三個表現之一，問你體現的是教師勞動哪一個特點，比如，「教學有法，但無定法」，這要求教師在教學方法上要不斷更新，這就決定了教師勞動具有創造性的特點。
三、教師勞動的連續性
連續性強調工作時間上的連續性，沒有明確的上下班時間，白天在學校工作，晚上回到家裡還要備課和批改作業，一般是給你類似描述，考單選題。
四、教師勞動的廣延性
廣延性強調工作空間不局限在學校之內，除了在學校內工作，還會走出學校，去家訪，去協調社會上各種教育資源。一般也是給你類似描述，考單選題。
五、教師勞動的長期性
長期性是考試頻率比較高的一個考點，長期性是指人才的培養周期長，教師的勞動成果短期內無法顯現出來。例如，我們常說的「十年樹木，百年樹人」;「奧運冠軍在奪冠後，都會首先感謝自己的啟蒙教練」，這些表述，都體現了教師勞動的成果顯現慢，人才培養周期長。
六、教師勞動的示範性
示範性也是出題頻率比較高的一個考點，是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。通常用文言古語為題干，例如「桃李不言，下自成蹊。」;「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」來出題以體現教師的榜樣作用。同時，我們還要注意，教師勞動的示範性特點是由學生的可塑性、向師性心理特徵決定的，可以出多選題。