師德是否

① 大學里的師生戀是否有違師德

如果兩個人都是單身，真心相愛就可以，不違師德的。
要是教師用濫用職權逼迫的話，就不僅是道德敗壞，而且觸犯法律了。

② 在教師年度考核,職稱評聘,推優評先,表彰獎勵等工作中必須進行是否正確師德考核,實行師德失范"一票否決

是的，理論上都有這種嚴格的要求，在教師年度考核,職稱評聘,推優評先,表彰獎勵等工作中必須進行師德考核,實行師德失范"一票否決。但是師德看不到摸不到，真正執行起來往往流於形式。

③ 老師對學生罰款是否有違師德我們應該怎麼面對

老師的目的是希望學生能夠按時上課，而不在於罰多少錢，但老師沒有罰款的權利，感覺這種做法並不是最好的。。。不過罰款的錢，用於改善伙食，也算是取之於學生，用之於學生~~作為學生，按時上課是應該的~~

④ 教師不願加班是否違背師德

教師不願加班，不會違背師德的。因為教師也是個人。是受人尊敬的人。也有七情六慾。不加班也是正常的。所以不用用道德來束縛。

⑤ 教師從網上下ppt講課是否違反師德

不到在違反師德這么嚴重吧，每個人的見解和看法不同，可以將別人的PPT作為參考借鑒撒回。自己盡答心理解修改，調整成自己的風格，或者適合學生的情況，如果僅僅只是下載然後照著念，那就沒什麼意義啦，最主要是要讓學生弄清楚，弄明白。
過程和方法都是工具，然後學生能夠學進去，才是目的和結果。

⑥ 教師使用教學擴音器是否違反師德

有人說教師使用教學擴音器違反師德？那麼請問擴音器又違反了哪條師德標准？教師一天上好幾節課，有學生上課說話搗亂，老師不能批評不能體罰，就得講道理，聲音小了壓不住學生，再說道理可不是一兩句話就能說透的，天天說那麼多話，用個擴音器應該再正常不過了！

作為老師，用不用擴音器，要根據教師自身情況，還有班級學生人數和教室的大小來判斷。就拿我們鄉村小學來說，一個班也就十個左右的學生，教師不用擴音器，完全可以讓每位學生聽清楚。可是縣城小學的學生一個班有五六十位，教師不用擴音器，上課效果就大打折扣。

對於教師上課使用教學擴音器，你怎麼看？

（圖片來源於網路，如有不妥，請聯系刪除）

⑦ 您對教師的教學和師德師風是否滿意有哪些方面需要改進和加強

對學生有愛心，並且公平地對待每一個學生

⑧ 師德是否決定社會對教育的滿意度

師德是什麼?北京教育學院張紅寫下這個題目，我的眼前浮現出一張張鮮活的面孔，作為北京教育學院師德小分隊的成員之一，在從事「十五」繼續教育師德公共課教學的過程中，有幸見證了許多一線教師的精彩和成功。在被不斷的驚喜、感動包圍的同時，我也一天天地加深著對這個古老而永恆的話題的思考和感悟：師德是什麼?師德是教育的根師德的情懷首先來自於對教育事業本質的理解，古希臘人說，一切教育都有兩個根本目的一一使人聰慧、使人高尚。從某種意義上而言，教育活動本身就是一種道德實踐活動，不僅僅是因為它向上和向善的美好目的，更因為教育意義上的好不單單指好的內容，還包括合乎倫理意義的行為方式。因此．師德成為道德之源，為人師表的榜樣精神成為教師最本質的倫理精神。教師職業道德之所以高於一般職業道德的要求，其根本理由就在於此。學高為師，身正為范。在所有影響學生道德發展的教育因素中，最具感染力的莫過於教師本人的人格魅力，它勝過了無數語言說教和嚴格的紀律要求。一旦你選擇了這個職業，你必須遵循這種精神的要求，並且沒有任何拒絕和推辭的理由。假如你是小學教師，小學生會充滿崇敬地仰望著你，視你為天然的學習榜樣。如果你成了中學教師，中學生會挑剔和打量你，審視你是否有資格成為他們的榜樣。我想起了昌平一中的劉老師，學生和科任老師起了沖突，老師說要告訴班主任，沖動的學生一氣之下，沖著老師的背影吐了一口．沒想到恰好吐在走進教室的劉老師面前，當時全班都震驚了。面對這種情境，劉老師是怎麼解決的呢?略一沉吟後，劉老師發揮了他語文特級教師的專長，隨口吟出了一首打油詩：「往日常享注目禮，不料今日痰駐足，」學生隨之笑了接著，劉老師做了一個大家意料之外的動作，從口袋裡掏出紙巾，擦去了地面的痰污，吟出了詩的最後兩句：「不敢有損聖潔地，只好俯身擦痰污。」然後在黑板上寫下了 「尊重」兩個大字，說了下面一番話：「我相信吐痰的同學一定有自己非吐不可的理由．但無論什麼樣的理由，都不能缺乏對人最起碼的尊重」。下課後，那個學生找到了劉老師：「老師，我想到了各種結果，挨批評，寫檢查，請家長，唯獨沒有想到您會那樣做，我錯了，我不敢保證別的，但是我以後再也不輕狂無禮了。」在化解這場沖突的過程中，劉老師的解決方式發揮出至關重要的作用，彰顯出為人師表的風范，，我想到了三聾人學校的呂雪晶老師，一個清秀文靜的女老師，在無聲的世界裡用心關愛著每一個聾孩子，想起了聾孩子質朴的表達：「呂老師，您是好人，我長大了要像您一樣，也作個好人。」好人一一這就是對師德最樸素的要求吧?卻也是教師應有的最基本的境界。師德是教師關於職業生活的心靈敘事用大愛做小事，是教育事業最真實的生活寫照，真正發自心底的師德絕非來自外界的灌輸，在日復一日的平凡歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，但更多的表現卻是植根於普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的現實生活世界的種種拷問。如為什麼要愛學生?對待自己職業的基本態度應該如何?一個教師應該具備哪些基本的人格特徵?這樣的師德才能具有強大的生命力。才能成為教師們的心靈和精神家園。沒有比見證成長更讓人感動的事情了!我的一個學員在他的教育博客里這樣表達他對教師職業的理解。是啊!老師們帶著欣喜與期望，見證並引領著一個個孩子的生命成長。在課堂，在課下，愛如春風細雨。潛移默化滋潤著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒有可歌可泣的動人事跡，更缺少感天動地的典型案例。但無數平凡日子裡一個溫暖的微笑，一個關愛的眼神，學生面對挫折時不失時機的鼓勵，學生面對成功時飽含善意的提醒。點點滴滴都折射出教育博大的愛。記得166中學的項老師，她說，越美麗的花綻放的過程越是艱辛。我多麼渴望和學生一同經歷和成長。好教育不是苛求、灌輸和責難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進學生健康成長。好教育是用心去感悟每一天，並把這份感悟傳達給學生。班裡有位愛遲到的男生，每次總遲到一兩分鍾，而且一副滿不在乎的樣子。被老師批評時還滿腹委屈。一天遲到的他在樓道里遇到了項老師，項老師沒有指責他，只是溫和地問現在才來是否是路上不順，孩子馬上點頭並舉出一系列證據，項老師看著他說：「是啊，現在路上確實不好走，所以每次到班裡，看到你的座位空著，我心裡就不踏實，直到你來了，才放下心，你沒到的時候，項老師可掛念你了。」孩子什麼也沒說回到了座位上，奇怪的是從此再也不遲到了。

⑨ 我們用「師德」要求老師，是否應該對家長、學生提要求

現在的老師可以說是很難去管教學生的，因為有師德這一標簽，他們也不能夠去教育孩子。當孩子出現問題的時候，也不能夠去進行管教。其實有師德這個標簽去要求老師之後，也應該去給那些學生和家長提出相應的要求，雙方才能夠共同的進步。如果在教育的時候只去給那些老師做要求的話，那麼老師也會受不了。

不應該只有老師的責任，家長和學生更要去進行承擔，他們也應該有德，才能夠讓孩子茁壯的成長。教育應該是家長和老師還有學生共同努力，才能夠達到的好的教育，能夠幫助孩子成長，而且能夠讓孩子成為一個優秀的人。但是如果只有老師去努力去要求老師，而不要求家長的話，那麼對於老師來說是很不公平的一件事情。

雖然會有寒暑假，但是老師這個行業是不好做的。希望學生和家長都能夠有德，在遇到一些事情的時候，能夠正確的看待，而不是一味的去怪老師。首先應該從自己的身上去找問題，而不是老師。班裡面有那麼多的學生，如果老師每一個都去進行管教的話，那麼這是不可能的。