良好的師生關系論文

『壹』 師生關系論文

以學生為本 構建新型的師生關系

素質教育的核心是」為了每一個學生的發展」，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導」自主、合作、探究」的學習方式，這也是新課程有別於傳統教學方式的最顯著的特徵之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從」師道尊嚴」中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數據吧：29.3%的學生被罰過站，18.6%的學生被罰過寫作業；一位有15年教齡的教師，在領導和同事的心目中一直是兢兢業業的骨幹，而學生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建新型的師生關系是多麼迫在眉睫！
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
一、民主性
偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。這就意味著教師不以」權威」自居，不搞」一言堂」，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要」眼睛向下」，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。
我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，」蹲下來和學生說話」，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的」講堂」變成學生的」學堂」，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
二、尊重學生
民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。
正如陶行知先生說的：」你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡牛頓，你的譏笑里中愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對」恨鐵不成鋼」的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事後，老師大加表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。
三、確保主體性
傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：」要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來」，反對」死教書，教死書；死讀書，讀死書」，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。
學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂」教學相長」。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。

四、突顯個性化
個性化強調教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：」真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人」。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現在教育界提出了」一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的教育理念，正是這一原則的體現。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發展。
個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：」教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以加強培養發揮創造力」，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而採取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，並且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。」把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才」 ，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
五、注重情感性
教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：」真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想像等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師梁勇提出了一個理念：」不聽話的孩子也是可愛的」。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的」閃光點」。
教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：」教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。」在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。
總之，新型的師生關系應當是在」以人為本」的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢

自己看著刪點.

『貳』 如何與學生建立良好的師生關系論文

如何與學生建立良好的師生關系
「對學生的熱愛，不但是教師獻身教育事業的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛，就沒有真正的教育。」 熱愛學生是教師道德要求中的重要規范，也是教育活動有效展開的前提。在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油然而生。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。 教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。 熱愛學生，理解學生就會使師生關系愉快。老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠理解學生，同時也要尊重學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。 二、尊重學生、相信學生 (1)尊重學生在教育中的重要作用 希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。但學生的個性由於多方面原因存在著較大的差異，這就要求教師平時應注意觀察學生的個體差異，要利用各種機會和學生溝通，了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。 例如星期一的一個早上，我班的金瑞侵沒有及時到校來上課，沒馬上批評，而是了解到的情況是期中考試後語文成級不夠理想，家長不夠理解，她平時性格比較孤僻，看問題有些偏激一時不想上學，針對這個特殊的學生，我以一個朋友的身份進行做耐心的思想工作，還與語文老師共同進行家訪，經過半個學期的工作，取得了非常好的效果。 而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。 同時，尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立願望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要! 第一，教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。 第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。 三、 嚴格要求、嚴中有度 尊重學生、信任學生，並不等於對學生放任自流，對他們自身存在的錯誤視而不見。尚處於成長之中的學生在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師要以黨的教育方針為指導，將對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會: 一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心發展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務決定的。 二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。 四、互相交流，教學相長 師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學生這一交流的主體。因為學生既不是單純接受，也不是被動接受，而是同樣有著交流的主觀願望與能動性，忽視這一點，交流就失去一方，也就不成為交流了。因此，作為握有交流主動權的教師，必須樹立學生主體意識，把學生看成有多方面需要的有主觀能動性的對象，以平等的身份和滿腔的熱情寄希望於學生主體性的發揮，進行一種持久的和諧的師生交流。 (1)充分開發互相交流的功能 師生間的互相交流是一種多樣的、開放的、綜合的交際。這種交流既可以對有限的課堂教學進行有效的補充，又可以培養學生的思維能力、組織能力和表達能力，還可以培養學生對未來社會發展的應變能力，以及構建相應、合理、優化的知識結構的能力，更重要的是可以把學生培養成有通才基礎的專才，或有專才基礎的通才。 (2)充分突出師生交流的心理氛圍 教育教學活動是師生之間的重要的適宜的信息交流活動。信息交流的有效度與師生雙方的態度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應能力較強，思維較活躍，更易於理解知識。 在傳統的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現今社會，隨著科學的巨大進步，知識的迅速增長，新學科、新技術的不斷出現，「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」的情況更為明顯。 例如:在數學課堂上每當講解難題時、充分給學生討論發表見解的機會，對於不同的看法我總是鼓勵的態度。使沒一個學生的積極性都能積極的調動教學 因此，教師要不斷地充實自己，提高自己，努力做到教學相長。 教育是師生間的心靈溝通，教學是師生間的智慧與情感融合。我們每一位教師若都能用自己的愛心與學生真誠地溝通交流，在不遠的明天，學校必將成為學生最嚮往的地方，中國教育也將更充滿生機與活力!

『叄』 如何建立良好的師生關系論文3000字

一、以師之情激發學生之情，注意與學生進行心理溝通
要想建立良好的師生關系，教師本人除了用所教授知識本身的科學性和趣味性激起學生情感的共鳴之外，還需在教學實踐中以自己的情感去感染學生。一位良師應會運用一個手勢、一句話、一個眼神、一個停頓，或一個微笑、拍拍頭等方法，把學生帶進知識的聖殿以啟迪學生的智慧。當然，如果教師本身精神不振，也會把這種消極情緒傳染給所教學生，可想而知這樣的課堂教學效果也好不到哪裡去。課堂之上教師應以己之情來激發學生之情，老師愛自己的學生，同樣學生也就愛他的老師，教師的愛就好比一把打開學生心靈的鑰匙，是促使他們健康發展的「特效肥料」，如果師生關系和諧了，學生就會把自己課堂所得向老師進行積極反饋，這樣教師就會對自己教學能力更有信心，教師也就越講越有激情，越講越興奮。教師的情感會很快傳遞給自己的學生，繼而學生也就有了激情會越聽越入迷，就會在不知不覺中掌握了新知識，教師的教學目標也就很容易得以實現。
二、換位思考，共創師生相互信任基礎
在平時課堂教學實踐中，教師首先要站在學生的位置上進行換位思考，設身處地為學生的接受能力不同而制定可行的人性化的不同層次的教學目標，暗中觀察學生的真實心理想法，通過學生的言行，乃至眼神的微妙變化，分析體會他們的內心願望，進而做到理解學生、同情學生、尊重學生，以喚起師生之間的情感共鳴，消除教師與學生之間的心理隔閡，真正做到讓教為學來服務。如果學生表達了與教師不同的看法時，教師千萬不能武斷地一口否定，應虛心聽取學生之所以會產生這種看法的緣由，然後再進行換位思考，最後認真分析作出公正評價，不管最終學生的看法正確與否都要給予學生這種不迷信權威和課本的學習態度適當的表揚，切記對學生錯誤的看法不屑一顧和諷刺挖苦，因為只要學生肯向你表達自己的看法就說明學生很信任你，這時他們也希望看到你友善的態度並得到平等的待遇。如果只一味地批評指責很容易挫傷學生的自尊心和對學習的積極性，但對於教師來說，最大的失敗還是失去了學生對你的信任和尊敬，甚至會出現抵觸心理，為以後的教學工作增加難度。對於學困生，教師更要多進行換位思考，對他們的態度一定要熱情，不能愛答不理和忽冷忽熱，要多找機會和創造機會主動接近他們，逐漸消除他們的心理障礙和自卑感，拉近學困生和教師的心理距離，增強學生學習和生活的自信心，進而也就增強了師生之間相互的信任感。
三、組織好各種關系之間的合作，適時調節課堂氛圍
緊張的課堂氣氛讓人壓抑，壓抑使學生的注意力變分散，記憶力下降，大腦反應遲鈍，師生之間如隔鴻溝，故而融洽的師生關系首先是要建立和諧的課堂氣氛，放鬆學生的身心。絕大部分學生最喜歡和藹可親、平易近人的教師，討厭動輒訓人、盛氣凌人的老師，師生關系應如「魚水」，而非「貓鼠」。課堂中學生參與學習活動，置身在眾多的同學與教師這一集體環境中，師生之間，生生之間，必然會產生多方面的相互作用和影響，課堂上老師要注重組織好師生、生生之間的人際合作，調節好師生、生生之間的關系，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，摒棄「一言堂」死氣沉沉的氣氛。比如課堂上教師和同學提出某一個問題，首先教師應培養學生學會集中討論思考，學生針對這個問題或敢於大膽發表自己獨到的見解，或博採眾家之長發表自己的觀點，或「采人之長補己之短」來讓自己的觀點變得更完美。學生表達自己的看法的時候，是學生大腦思維最活躍、情緒最興奮、求知慾最強烈，也是最希望得到教師肯定的時候，同時也是課堂氛圍最活躍的時候。這時，不僅敢於發言的學生得到了鍛煉機會，聽發言的學生從中也會有所收獲。過程中無論是對優等生還是學困生，無論是對遵守紀律的還是對調皮的學生，不管學生回答的問題對與錯，教師都應一視同仁，細心聽取，不偏袒、不歧視，尊重每一位學生的人格和自尊心。課堂中學生接受教師正確的學習指導，同時教師也要在學生身上領悟真正的「為師之道」，虛心接受學生提出的合理建議，這樣才能達到師生共同探討真理，發現真理，踐行真理的課堂最高境界。組織好師生和生生之間合作，來充分調動學生學習的積極性，激發學生大腦潛力，減輕學生學習壓力，活躍學習氣氛，共同完成教學目標。
四、教師要勇於承認失誤，體現師生間的平等
「人無完人，金無足赤，人非聖賢，孰能無過？」作為教師在教學過程中也肯定會有失誤之處，如說錯一個概念、一時理解的錯誤等等。其實教師說錯了或做錯了是誰都不可避免的，關鍵是你是否知錯，知錯後是否能改錯，改錯時的態度是否有錯，如果不知錯不改錯那就是錯上加錯。有些教師為了自己的臉面還要死撐，用狡辯來維護自己的權威性，刻意地迴避自己所犯的錯誤，這樣做只能是適得其反，不但降低了教師的威信，還使學生對教師產生反感甚至出現抵觸心理。我認為，教師在教學過程中一旦發現有失誤，首先應勇於當場向學生承認錯誤。這樣既拉近了進了師生之間的距離，又讓學生明白誰都有犯錯的時候，老師也不能避免，關鍵是要知錯就改，讓學生感到師生之間是平等的。
師生之間，亦師亦友，亦友亦生，一友一師，一生一師。學生既是受教育的對象，又是自我教育的主體，同時教學實踐中教師也能從不同學生身上領悟出許多不同的教學妙法。學習是學生自身主動、自覺的活動，他們並不是被強行灌入知識的容器，也不是只能死記程序的存儲器，他們也和我們一樣是有喜怒哀樂、有血有肉活生生的人。教師對於學生的學習活動只能循循善誘、諄諄教導，而絕對不能代替學生參與的活動。教師必須相信學生、依靠學生，在課堂教學中建立良好的師生關系，才能圓滿地完成教學目標。

『肆』 作文：怎樣建立良好的師生關系

教學生活中,教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的。和諧師生關系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。為了實現做到學生心目中的老師形象，盡量記錄工作中的點滴，並深入反思不足，做到關心愛護每一位同學。
在教學中,每一年，我都讓學生寫一份相當於自我介紹的小文章，大多數同學完成不錯，我特意檢查了學生的「作品」，從語文素養方面來看，大多數同學語言表達能力較差，連最起碼的家庭情況都介紹不清楚，而且敘述也不條理，最讓人失望的是錯別字較多。從學生介紹的家庭情況來看，很多孩子的爸爸外出打工，有的是父母都不在身邊，有的學生媽媽雖然在身邊，但是總是忙於生計，無暇和孩子交流。這樣，隨著了解的深入，我與孩子們漸漸熟悉了。最讓人擔心的還是胥成林，記得有一次作業他只是寫了三個字，問他怎麼回事？他只是輕松的說忘了，讓他補，他也很痛快的答應了。我決定暫時等待其慢慢改變，先不採取硬的措施。後來經過我與其耐心的交流，讓他慢慢的解除了戒備的心理，雖然我們沒有太多的有聲交流，但是我從他的作文和日記中，發現了他的許多優點，並及時給予肯定與表揚，同時也讓我感受到他對我的信任，這一點就讓我充滿幸福感。
實踐中，深切地體會到教學雙方是多麼需要溝通交流，愛心則是溝通師生心靈的橋梁。和諧融洽的師生關系，是取得良好教育教學效果的重要保證。但是，最重要的離不開教師細致的觀察和正確的引導，這一點我深有體會。

『伍』 請以「良好的師生關系」寫一篇作文

良好的師生關系是教學成敗的一個重要因素。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在傳授知識、發展學生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護與信任，以及教學中的密切合作，可以促進學生的內在學習動因，誘發學生的認知積極性。
古人雲：「親其師而信其道。」它顯而易見地告訴我們師生之間良好的和諧的人際關系的重要性。和諧的師生關系有助於提高課堂教學效率，有助於發揮學生的聰明才智，也有助於師生的身心健康。
良好師生關系有以下標志。①指導思想正確。教師有正確的學生觀，學生有正確的教師觀。良好師生關系的目標與教育目標一致，師生關系的形成發展有利於教育目標實現。②師生心理相容性好。師生為實現共同目標彼此認同、情感上相親、行為相近，雙方互相溝通、相互交往積極性高。③師生關系中的感染、陶冶功能得到充分運用，使其教育效果得到充分發揮。

良好師生關系建立有如下途徑和方法。

1．良好的師生關系是在課堂教育活動中建立起來的。課堂教學活動是師生共同參與的教育活動，也是建立良好師生關系的首要途徑。在正常的、一般的情況下，學生對教師的了解是在課堂上開始的。教師的諸多素質，教師對學生的態度和觀念都會在課堂上充分地展示出來。對於教師而言，課堂教學也是他了解學生的開始，通過各種信息，教師對他所面對的教育集體進行整體判斷，並隨著教學活動的深入，逐步認識、熟悉每一位學生。教學活動對師生關系的建立至關重要，教師在教學活動中應該利用自己的知識優勢，樹立自己的權威形象；闡述自己的政治、道德觀點，贏得學生的尊重，適度地展示對學生的愛心，溝通師生之間的情感。教師在教學活動中還應該盡快了解學生，掌握學生，達到「知彼知己」的目的。

2．良好的師生關系也是在課外活動中建立起來的。課外活動中的師生關系是課堂教學中的師生關系的補充。在課外活動中，師生雙方的關系形態多種多樣，因此師生雙方的相互了解是立體的、多側面的，它使師生雙方在彼此的心目中的形象顯得豐滿、充實，有血有肉，其關系也變得豐富多彩。課外活動是豐富多彩的，課外活動中的師生關系的教育作用也是多層次多類別的，教師要在課外活動中充實自己在學生心目中的形象，給學生樹立崇高的榜樣。同時，讓學生不斷了解自己，自己也不斷了解學生，達到師生雙方正式關系與非正式關系的和諧、教育關系與心理關系的和諧、集體關系與個體關系的和諧。

3．校外活動是師生關系形成的另一不容忽視的途徑。校外活動相對於學校教育活動說，目的不很具體，計劃性、組織性不那麼周密，但是這種淡化了教育痕跡的活動卻蘊藏著豐富的教育內涵。有時候，這種活動也是強化優良師生關系、改善不良師生關系的必由之路和變通手段。因此，師生關系建立的多途徑要求教師不僅在課內外，而且要在校內外意識到自己的職業角色和社會地位，增強教育的立體效果。

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因為這個過程是相互的所以
2.。作為學生和其他關系一樣，要想搞好師生關系，首先要學會尊重老師。要做的尊重老師，除了平時要注意禮節，還要學會肯定他們的勞動成果，多給他們真心的鼓勵，特別是年輕的教師。
還有，和老師交往時，要和他們保持平等的關系，多和他們交流，而不是自己只在旁邊聽教誨，也要多發表自己的看法，這樣才能做到真正意義上的互動交流。
還有一點也是十分重要的，就是讓自己優秀起來。不管是老師還是別人，大家都喜歡和優秀的人在一起，你也不例外。但如果你暫時還不夠優秀，對於老師而言，你勤奮好學的精神同樣可以打動他，讓他們認為你是可塑之才，會更願意你交流。
最後，希望你切忌功利化地對待師生關系，還要平時多反思，多總結，相信你可以和老師建立起和諧的關系。

3.。作為老師http://res.hersp.com/content/1436814

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『陸』 良好的師生關系加快學習800議論文

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地內位、作用和容相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

『柒』 「你認為完美的師生關系」3000字論文

0你認為新型師生關系應該是怎樣的 00字左右 急!!! 0-- 求00良好師生關系的重要意義 良好的師生關系,即在教育教學過程中要建立民主平等的景雯棠A