師德規范之調節教師自身
1、要「勤知」。努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念。
2、要「善行」。參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，反思理論的指導作用，是教師修養的根本辦法。
3、「實踐是檢驗真理的唯一標准」，無論理論知識掌握的多麼豐富出色，如果經不起實踐的檢驗，其理論的說服力是蒼白無力的
新頒布的《中小學教師職業道德規范》中第八條明確提出了終身學習的理念，首次把它作為教師職業道德的重要內容，它成為教師專業發展的不竭動力。要求教師要
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
長期以來，教師的教育概念僅局限於職前教育，這種「一次性」的師范教育難以適應教師未來教學生涯的發展需要。隨著世界范圍內教育改革浪潮的發展，終身教育這一思想迅速得到世界各國的認同，教師成為最先感受終身教育的社會職業之一。在終身教育思想影響下，教師專業化受到了人們的高度重視，並發展成為一個日益引人注目的研究領域。其目的是為了推動教師專業化發展，其焦點就是教師教育問題。結合我的教育教學實際，我認為教師終身學習主要學習以下幾方面：
一、學習所教學科的專業知識
注意搜集專業發展的新動向、新信息，不斷更新知識，以適應時代發展的要求和學生學習的需求。不斷開發新的課程資源，貼近時代、貼近學生的生活。
二、掌握現代科學技術發展的新動向
對科學發展的認識會加深我們對終身學習的理解。當今，科學技術在迅猛發展：①科學門類構建越來越快，知識總量呈幾何級數增長。②科學知識向技術轉化的速度越來越快。③各種產品中的知識含量越來越多。例如：一個德國專家在修理機器時，要了1萬美金只畫了一條線，他解釋說：畫線只值1美元，但知道在哪裡畫線值9999美元。④各種產品更新換代速度越來越快。⑤行業興衰的速度越來越快。教育的目的不再是看學習者記住和掌握了多少知識，而是看他是否會學習、會健體、會審美、會發現和會解決問題。
三、了解教育學、心理學發展的新成果
這個教學理論啟發我們在教育教學中要多使用鼓勵的語言，鼓勵學生將自己的好想法、好思路，甚至看過的一本好書，一道好題拿出來師生共享。在課堂上，師生可以平等對話、討論和交流。教與學之間不再是教師講，學生聽，而是教學之間的互動共識；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索和積極體驗者。教師應有一顆寬容的心，要認識到處於身心發展期的學生身上有缺點，行為有錯誤是正常的，要給學生自我反思和改正缺點的時間。陶行知先生用糖果來獎勵打架學生的事例廣為傳頌。他處理學生過錯行為的方法，在常人看來是不可理解的，但善於從錯中找對，善於用放大鏡來尋找學生的優點，並以表揚替代批評，以獎勵替代懲罰。教師應關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己。教師還要關注學生的個性差異，因材施教，使每一個學生都能生動活潑去發展。
四、學習和使用多媒體技術
國際互聯網通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯集到覆蓋全球的巨型復雜網路系統之中，這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外在的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦，每個社會成員只要能同他「聯網」就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網路資源的人將變得越來越「孤陋寡聞」。如何培養運用學習工具，獲取信息、處理信息、利用信息學習的能力，養成「終生學習」的習慣成為一個很重要的研究課題。網路教學改變了教師與學生之間的關系，教師不再單純是知識的講解者，而成為學習過程的設計者和指導者；學生也不再是單純的聽眾，而成為學習的主人，成為學習過程真正的參與者。從根本上改變「以教師為中心，以課堂為中心」的教學方式，代之「以學生為中心，以活動為中心」的教育方式。
五、在互動式教學中向學生學習
人們常說：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。課改使我們又有了新的認識：師生之間不是老師倒學生裝的關系，而是老師的「大桶」與50個「小桶」連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激發學生去思、去想；學生的回答又匯成涓涓細流不斷湧入，知識交融的同時會碰撞、激盪出智慧的火花。這種互動的開放教學給學生提供了展示自我的舞台，盡情發揮了自己的特長；給老師創設了無限的研究空間，也帶來了巨大的壓力和發展的動力。讓學生以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟學習、體驗創新、分享快樂—那種大膽質疑的浮想聯翩，那種豁然開朗的妙不可言，那種合作探討的共鳴與碰撞，那種創新發現的幸福與癲狂，乃至不解、疑惑、爭辯……體現了學生發展意識上真正的自由和創造。
「終身學習」不是一句空話，而是要自覺地融入我們工作中，紮根於我們生活中。通過學習去主動適應社會和教學的變革，參與課程的改革，追求適應時代要求和自身特色的教學風格。
終身學習是實現自身價值，成就自我事業的必需
前蘇聯教育家馬卡連柯說：「教師永遠是兒童模仿的典型。」也只有鼓勵教師實現人生價值，創造人生輝煌，才能有效地帶領學生走向成功。教師是一個能夠把人的創造力、想像力和全部能量、智慧發揮到極致的永遠沒有止境的事業。一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提仍是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木，做什麼不要說創新超越了。宋代詩人黃山谷曾說：「人如三日不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。」這很生動地說明了學習的重要性。認真學習耕耘，到知識的海洋暢游，會使自己的心靈變得聖潔、思想變得高尚、知識變得豐富，心胸變得開闊，生活和工作也會更順利，這樣的人生也才有意義。才會提高工作能力、實踐能力、創新能力。2008年9月2日新頒布的《中小學教師職業道德規范》中第八條明確提出了終身學習的理念，首次把它作為教師職業道德的重要內容，它成為教師專業發展的不竭動力。要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。樹立終生學習的理念，更是時代發展的必然要求終身學習是實現自身價值，成就自我事業的必需教師作為一個專職人員，其發展是一個終身學習、不斷解決問題的過程，是教師職業理想、職業道德、教育實踐能力、教育經驗等不斷成熟、不斷提升的過程。身為一名教師，要想跟上時代步伐，在教育教學活動中就要不斷創新、有所建樹，必須掌握現代教學理論，敏銳洞察表面現象之間的教學規律，及時發現問題的根源所在，靈活運用教育原則，通過自身不斷的學習與發展，才能在教學過程中滿足學生諸多的求知慾望。教師在其職業生涯中自始至終都要尋求機會補充與更新自身的知識、技能和能力，最終達到提升專業水平、做好本職的目的。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：每天我們看到那麼鮮活而富有生機的年輕的面孔，似乎永遠不知疲倦、永遠快樂、永遠自信滿滿，面對這樣干凈的臉，自己的胸懷都會被照亮。現代教學無論是課程類型、課程內容還是教學手段、教學方式、教學組織形式以及與之相關的其他教學工作，都要在主動適應社會發展的要求中進行變革。在這種情況下，教師這一職業已經逐漸告別了「只要有知識就能當教師」的歷史，步入教師的專業化發展時代。
❸ 談談幼師在教學實踐中,如何調整個人行為,踐履師德規范,落實好立德樹人的根本
幼兒教師在教學實踐中要注意始終以《中小學教師職業道德規范》要求自己。
❹ 如何提高自身師德素質
要想真正做到教書育人，就要提高自身的師德修養。那麼，教師應如何提高自身的師德修養呢？我覺得應從以下幾方面做起：1、加強學習，勇於創新。加強自身的學習，是教師師德修養的必要途徑。正確的理性認識，是自覺行動的前提，教師師德修養離不開科學的理論學習。古人雲：「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」其中的「學、問、思、辨」，講的就是通過學習與思考，提高辨別是非的能力。離開了科學發展觀的理論指導，教師師德必然會迷失方向。第一，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀理論，不斷從中汲取精神營養，提高認識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的社會理想。只有透徹地認識人生價值，深刻地把握社會發展規律，真正「解放思想、開拓開放」，才能擺正個人和事業的位置，正確處理義與利、奉獻與索取的關系，才能明確自身發展的方向。第二，學習教育科學理論。教育科學是人類長期教育實踐的概括和總結。學習和掌握教育科學理論，有助於教師深刻的理解師德修養的必然性和合理性，從而提高履行師德修養的自覺性。第三，學習優秀教師的模範事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。因為一切優秀教師的道德實踐，都是師德規范原理在教育教學活動中的具體化，具有鮮明、生動、形象的特點。教師要像古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內自省，一定會有益於師德品質的養成。如：李振華、姜伯成、陳善和等模範教師，他們立足本職工作全心全意為教育事業服務，學習他們的先進事跡，會使人的靈魂受到洗禮，思想境界得到升華。2、勇於實踐，總結經驗。實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。馬克思主義認為：「人們只有在改造客觀世界的過程中，才能更好地改造自己的主觀世界」。事實證明，教師只有在社會實踐中，才能更好地認識到自己行為的是非善惡，認識加強自身修養的重要性，從而自覺地提高自己的道德水平。一個教師的師德認識再深刻，師德情感再深厚，如不進行道德實踐，其師德意志就無從談起，更談不上能養成優良的道德習慣。教師在學習科學理論的同時，還必須積極參加社會實踐，不斷錘煉，不斷進步，不斷升華。3、互動交流，共同提高。在同一個學校，教師之間要相互學習、互相借鑒，強化團隊合作意識，擇其善者而從之，擇其不善者而改之；在不同學校，要求教師們通過互聯網，校際之間協作互動、資源共享，這對於教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有裨益的。4、內外結合，形成合力。加強教師職業道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要加強外在的監督和激勵。對於忠於職守，職業道德高尚，教書育人效果好的教師要給予鼓勵。引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，使教師好的工作經驗和做法得到肯定和推廣，促進教師向科研型、理論型的高層次邁進，逐步形成一個相互配合、相互支持的良好環境。1、加強學習，勇於創新。加強自身的學習，是教師師德修養的必要途徑。正確的理性認識，是自覺行動的前提，教師師德修養離不開科學的理論學習。古人雲：「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」其中的「學、問、思、辨」，講的就是通過學習與思考，提高辨別是非的能力。離開了科學發展觀的理論指導，教師師德必然會迷失方向。第一，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀理論，不斷從中汲取精神營養，提高認識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的社會理想。只有透徹地認識人生價值，深刻地把握社會發展規律，真正「解放思想、開拓開放」，才能擺正個人和事業的位置，正確處理義與利、奉獻與索取的關系，才能明確自身發展的方向。第二，學習教育科學理論。教育科學是人類長期教育實踐的概括和總結。學習和掌握教育科學理論，有助於教師深刻的理解師德修養的必然性和合理性，從而提高履行師德修養的自覺性。第三，學習優秀教師的模範事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。因為一切優秀教師的道德實踐，都是師德規范原理在教育教學活動中的具體化，具有鮮明、生動、形象的特點。教師要像古人說的那樣：見賢思齊，見不賢而內自省，一定會有益於師德品質的養成。如：李振華、姜伯成、陳善和等模範教師，他們立足本職工作全心全意為教育事業服務，學習他們的先進事跡，會使人的靈魂受到洗禮，思想境界得到升華。2、勇於實踐，總結經驗。實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。馬克思主義認為：「人們只有在改造客觀世界的過程中，才能更好地改造自己的主觀世界」。事實證明，教師只有在社會實踐中，才能更好地認識到自己行為的是非善惡，認識加強自身修養的重要性，從而自覺地提高自己的道德水平。一個教師的師德認識再深刻，師德情感再深厚，如不進行道德實踐，其師德意志就無從談起，更談不上能養成優良的道德習慣。教師在學習科學理論的同時，還必須積極參加社會實踐，不斷錘煉，不斷進步，不斷升華。3、互動交流，共同提高。在同一個學校，教師之間要相互學習、互相借鑒，強化團隊合作意識，擇其善者而從之，擇其不善者而改之；在不同學校，要求教師們通過互聯網，校際之間協作互動、資源共享，這對於教師更好地開展工作和更快地提高師德修養是大有裨益的。4、內外結合，形成合力。加強教師職業道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要加強外在的監督和激勵。對於忠於職守，職業道德高尚，教書育人效果好的教師要給予鼓勵。引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，使教師好的工作經驗和做法得到肯定和推廣，促進教師向科研型、理論型的高層次邁進，逐步形成一個相互配合、相互支持的良好環境。
❺ 談談在自己的教育教學管理,實踐中如何調整個人行為,踐履師德規范,落實好立德
作為一名教師，在自己的教育教學管理實踐中。始終堅持教書育人。教書育人的宗旨。教書育人過程中踐行師德規范。處處為人師表。給自己所教的學生樹立光輝的榜樣。真正成為有德之師。
❻ 如何提高師德自身修養，踐行師德規范要求，做德能雙馨，身先垂範教師
提高教師的師德的自修養，認為應做好以下幾個方面的工作：一，樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想，加強師德修養。
首先，要從樹立正確的人生價值觀方面著手。
作為一名小學教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉，其一生是平凡的，生活是清貧的。
但是教育事業卻是振興民族的希望所在，所以認為教師要有職業自豪感，要把自己的人生價值定位在忠於人民的教育事業上。
從事教育工作25年，愛崗敬業，不計較報酬。
不與別人攀比，守住一份清貧。
二，進一步提高教師對師德認識，堅定師德信念。
認識是情感的基礎，信念是履行師德要求的內在動力。
教育他們要深刻了解國家對師德要求的內容及其提出的這些客觀依據，充分認識履行師德規范對教書育人，培養人才和社會主義現代化建設的深遠意義。
只有這樣，才能從內心深處激發熱愛教育事業、熱愛學生的道德情感，自覺克服教育工作中出現的種種矛盾和困難，並根據師德的評判標准，主動修正自己的不良行為。
做到即使在沒人監督的情況下，也能自覺履行師德規范，做到慎獨。
三、加強學習，修養師德，提升能力。
學習黨和國家的教育方針，學習教育教學理論。
積極進行教研活動，撰寫教育教學論文。
外出觀摩學習，通過多種形式的活動提高自己的思想水平，業務能力。
在教育教學中能夠獨立地處理問題。
做一個德才兼備的好教師。
四、注重自身人格的培養，關愛每一個學生有人格魅力的老師，學生對關注力就高。
親其師，才能信其道。
熱愛老師，學生會更熱愛所教的學科。
「沒有愛就沒有教育」。
只有贏得學生信任，學生才能聽從教誨。
首先要尊重學生的人格，關愛全班學生的身心健康發展。
嚴愛優秀生。
對優秀學生，決不能溺愛。
要高標准，嚴要求。
不單純是要求學業要優，更重要的是人品要優。
博愛中等生。
他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們。
對這類學生，十分注意掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們，始終如一地尊重、理解、信任他們，培養其拼搏進取，積極向上的精神風貌，趕超優秀生。
更要特別關愛後進生。
轉化後進生，要動之以情，曉之以理，善於發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，讓他們在愛中擁有自尊，在愛中樹立自信，在愛中學會自強，創造出一條人生自勵自強的奮進之路。
教師的師德自修養，不是一朝一夕就完成的，是一個長期學習積累的過程。
所以，每時每刻都應該注意學習和積累。
❼ 如何結合自身提高師德修養
提高自身的師德修養呢？我覺得應從以下幾方面做起：
要善於學習
學習是教師成長不竭的動力，教師要靠在工作中不斷反思、提煉、訓練、多發現、多總結，才能成為一個積累個人化知識的教師，才會成為一個有個人魅力的教師。教師的勞動是一種復雜的創造性的勞動，教師要成功的完成教學任務，首先，要精通所教學科知識和所教學科的全部內容。其次，作為教師還需要有廣博的知識，因為教師的工作對象是有待於進一步塑造的人，一名教師只有在他能不斷滿足學生的探究興趣和多方面發展 需要的前提下，才能更好地提高自己在家長和學生心目中的地位。因此，善於學習，終身學習，不斷提高自己的專業水平,以適應未來社會的發展對教師而言是十分重要的。
要經常自省
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工作完了之後，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不「省」，自己就不知道自己長在哪裡，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。
要正確對待學生的意見
師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
要樹立平等對待觀
我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務於全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務於全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。
要建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開發
作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有「權威性」，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。我時常會注意到了學生的一些想法，盡量讓其講完其看法，然後我再講講我的看法，不同之處我們探討，這樣可激發學生的一些有見解的想法和看法。同時對我們教師的思維也有啟發意義。可以說教學應以「人」為本，鼓勵學生積極思考、創新。
總之，為學生服務是我們教育的一個永恆主題。只有具備良好師德的教師，才能把陽光灑向所有的學生，才能譜寫新一代健康、活潑、和諧的人生。如果每一位教師都能對教師這一職業有了深刻的認識和理解，並感受到其中獨特的收獲，不斷給自己樹新的目標，讓自己活在追求之中。在這個過程中自覺地加強師德 修養，最終就一定能夠達到愛崗敬業、不怕艱辛、開拓進取的高尚境界。