怎麼寫師生問
雙渴求知識的眼神，我突然間變得手足無措。我的第一節新授課，我與學生第一次對話，第一次的文本交流，我該說什麼，他們會如何回答，我陷入了迷茫之中。即使我說出了這一句，但為什麼這么蒼白無力，為什麼不能打動人呢？現在想想除了新教師自身的緊張以外，我還是沒能夠了解這樣一個問題，如何進行師生的對話，在閱讀教學中如何實現平等的自由地交流。 新課標實施建議中提到：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。可以說，對話 是閱讀教學活動最顯著的特點。那麼在實際教學過程中，師生間的對話是怎麼樣的呢？以我教過的三年級《燕子》一課為例，簡單的描述一下師生對話的過程。師問：你能描述一下你印象中燕子的樣子嗎？學生的答案出現兩種情況，第一：沒見過，不回答，不吱聲 第二：語言不夠豐富，模擬課本上的語言。第二段青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天當分析到這個重點句子的時候，我直接讓學生感悟像趕集似的聚攏來的意境，但學生的答案並不是很精彩，所以當我沒有得到我認為比較好的答案時，我就有些心急，對話要麼變成了直接單刀直入的質問，要麼就蜻蜓點水，隨便一問，學生隨便一答，沒有深入。 第一，創設情境，營造氛圍。課前讓學生搜集關於燕子，關於春天的照片，上課時精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪、流水、青山、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特徵和美麗。這樣學生對燕子，對春天，對文章的主題就有了一個直觀形象的感受。 第二，尊重鼓勵，促進發展 。在都像趕集似的聚攏來這一句的分析中，學生會有一些簡單的回答：可以看出春天生機勃勃的樣子。教師可以鼓勵問：你能用自己優美的語言描述一下當時的景象嗎？這樣一來既鍛煉了學生的口頭表達能力，語言組織能力，又加深了學生對重點詞語的理解能力，還間接的鍛煉了學生閱讀轉化為寫作的習慣。老師是學生最好的榜樣，你舉手投足間一個溫馨的眼神，一句肯定的話語，一個鼓勵的手勢，都會讓學生感激不已，大獲鼓勵。 第三，及時評價，正確引導。 對話中的引導十分重要，我們要尊重學生的主體地位，在平等的基礎上進行對話。但是，我們不要放棄引導的職責，要敏銳地判斷學生的回答，不失時機地進行適當的引導和幫助，才能保證對話的有效性。如學生回答問題時往往會受前一位同學的影響，會隨大流，如果我們不及時給予評價和引導，學生的思路就會順著錯誤的方向前進，這樣我們再糾正就有些困難了。 總而言之，師生對話是貫穿閱讀教學始終的一個必要的過程，到底如何進行對話，以一種什麼樣的態度，一種什麼樣的方式，什麼樣的心態，才能讓師生對話擺脫那種一問一答的板式化，脫離那種陷阱式的提問嫌疑，真正的實現平等、真誠、自由、有效的對話，是我以後教學實踐中要一直追尋的答案，也是我不斷探索的動力。三尺講台，揮灑青春，願我像一朵百合綻放在教學舞台，不驕不躁；像一棵青松屹立在知識原野，不畏不懼，不邪不倒。
B. 師生問題
告訴他你們以後會認真學習，現在成績不好只是沒認真學，和他教的無關
C. 課前師生問候語怎麼說
課堂用語.Beginning a class ( 開始上課）
1.Let's start our class.=It's time for our class.上課
2.Hello,boys and girls / everybody / everyone/ children.同學們好
3.Good morning /afternoon,boys and girls!/同學們,早晨好／下午好
4.Stand up / Sit down,please!起立／請坐
5.Who is on ty today?今天誰值日?
6.Is everyone / everybody here /present?大家都出席了嗎?
7.Is anyone anybody absent?有人缺席嗎?
8.Who』s absent?誰沒來?
9.Let's begin our class!咱們上課吧.
10.We'll start / begin a new lesson today.今天我們講學習新課.
D. 問一下怎麼寫師生感受
只有紙筆,才能記載永恆的歷史;只有歲月,才能讀懂那濃濃的師生之間.
E. 上英語課前師生問好，都應該怎麼說
下面就上課了。Let's turn to page XX. Today we are going to learn lesson......最後class over stand up goodbye teacher goodbye class
F. 上英語課前師生問好，都應該怎麼說
您好，一般是這樣復的
老師：hello everyone！
good morning（制afternoon/evening） everyone
學生：hello
good morning（afternoon/evening） teacher
其實不需要什麼固定的套路，也不需要很復雜，一句hello就可以了
G. 如何寫師生情感作文
和諧的師生關系來源於彼此的相互溝通、理解。但在師德調查中，95%以上的學生最不滿意的是教師與學生的談話，因為教師的工作繁忙瑣碎，平時與學生個別對話少得可憐，而在這極少的對話中，批評與勸誡又佔了多數。學生需要的談話不是數落、訓話，而是談心。古人說：「人之相交，貴在交心。」談心，不是教師一人滔滔不絕地講話，而是師重間的情感溝通，思想的交流。讓學生通過教師的眼睛了解到老師的關心、企盼、鼓勵或不滿，讓老師從學生的眼睛裡觀察學生心靈的波動，引起共鳴，這樣的談心才是真正的溝通。教師與學生是平等的，教師需要學生的尊重，學生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴的影響，在對學問的探討方面，在道德行為方面，當教師出現錯誤時，說一聲「對不起」卻成了難以啟齒的事，而有的學生不喜歡某些教師的主要原因是：「老師認為他從來沒有錯的時候。」西方有句名言：「我愛我師，我更愛真理。」這並不意味著西方人不尊重教師。真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為真理說「對不起」的教師，永遠受學生敬重。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位學生，融洽師生關系，增強師生的情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。第三，為人師表，鼓勵評價，把創新送給學生。教師應做到為人師表、以身作則、樹立公心，以自身的高素質影響學生，既教學生知識，又教學生做人。學高為師，德高為范，建設一支主素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。對學生來說，科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助。因此，學校教師的道德觀和價值觀，應代表在社會上佔主導地全世界人民道德觀和價值觀，要用這種觀念去引導新一代。傳道之人，必須聞道在先：塑造他人靈魂的人，必須要有高尚的靈魂。惟有如此，教師的教育才會真正具有一種神奇的魔力，深深地吸引並感染學生。無論學生還是教師，都需要評價，而且這處評價必須公正，全面。對於學生來說，評價還需要著眼於發展，從鼓勵出發。調查發現，90%以上的學生不喜歡的老師是愛批評學生的老師。學生正在可塑期，在教育中，我們鼓勵往往會讓學生相信自己的潛力，重新獲得動力，創造出教育奇跡，然而我們更多的卻是給學生無情的定位，讓學生從毫無希望的現狀無奈地付出努力。小學生特別需要從成人那裡獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從中增強對自己行為的確信感。這就是教師的鼓勵會給學生帶來力量源泉的主要原因。美國心理學家布魯納說：「人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。」根據這一觀點，我在教學中採用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創新意識，並在課內課外通過為課文添枝加葉來激發學生的想像，發展學生的創新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創新潛能。新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。教師在新型師生關系中的角色應當是學生的導師、朋友、教師應緊跟時代，孜孜以求，勇於開拓，與時俱進。新型師生關系的確立更多有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，和諧的師生關系將迸發出強勁的教育能量，促進教育教學的大幅度提高
H. 作文寫師生問答的400字或500字
我的老師 我有一位敬愛的老師，她是我的班主任也是我的語文老師，我們都親切地稱她為—向老師。 向老師中等身材，既美麗又溫柔，白皙的皮膚，鼻子高高的，總是扎著一束卷發，一雙大眼睛明亮有神，一笑起來，彎彎的，像月牙兒一樣，又漂亮又迷人。 向老師盡職、有耐心、慈愛。 上課時，向老師總會和我們一起討論課文的內容，有時候還會跟我們幽默一下呢！向老師朗讀課文時聲音優美，普通話標准，掌握的知識很豐富。我們如果對課文的閱讀有什麼不同的理解，她也會仔細分析，並且和我們展開討論。 向老師總是那麼耐心，一旦我們有什麼問題不懂，她就會為我們仔細的講解，直到我們弄懂為止。 記得有一次，我們正在上《去年的樹》，突然有一位同學舉起了手：「請問老師，這個童話故事主要講了一個什麼道理呢？
I. 寫師生情的範文
師生情剛開始讀書，那時候由於不太懂事，所以還不怎麼尊重老師的勞動，只是在書本上念幾遍：老師是辛勤的園丁。更不要說什麼師生情了。直到小學三年級，我才學了《師生情》這課。說的主要是一位老師病在醫院里，幾個同學把一籃雞蛋送去。那時，我才懂得什麼是師生情。
老師輔導學生，那是師生情。記得小學時我數學基礎很差，即使是最基本的也沒有思路。那時，她每天下課後都叫我到辦公室，給我講題。而且從解題方法到技巧到運用，她都給我講。而且還不斷地在紙上寫，哪一次作業做得不好，她都能為我找到原因：上課不專心，態度不端正或知識點掌握得不好。從那以後，我每做一道題動有不錯的效果，感覺收獲不少。成績也因此提高。
學生給老師的一聲問好，那是師生情。初二的教師節那天，我們同學在每一位老師上課後都說聲：「祝老師節日快樂！」其實，這種感情用語言表達是難以足夠的。更重要還是看行動和成績。「如果你的聲音叫得再動聽，那也說不上實際行動。」那是初二時候英語老師說過一句話。說到初二不得不提那位語文老師。上課有氣勢：說話響亮，針對課文內容另加了其他情節，而且能夠生動地進行說明。他不著急每一次考得如何，而是需要知道為什麼會有錯誤，積累失敗經驗，才有所進步。所以，這些都是老師們需要追求的實際方面的東西。既向老師問好，更注實際行動，師生情才會更濃厚。更清純，令人回味無窮。
老師對學生的嚴格要求，那也是師生情。剛從初三走來，細細地回頭品味初三一年的點點滴滴，令人難忘的是我的班主任。每天早上六點半，他就要求全體學生到教師學習。為了營造更濃的學習氣氛，每天中午他都要求帶政治的知識回宿舍背，而且還進行突擊檢查。那時看，我們都覺得自己很苦，沒有了和同學談話的自由。但看到每次模擬考試成績不斷提高，才想到得益於每天中午的這一「背」，中考成績出來以後，我興奮地知道了政治成績是84分，對我來說已經不錯了。但我還沒來得及和他說聲謝謝，就匆匆離開了初中。
師生情難以用語言表達，它只在不起眼的角落。