萊西市師德

❶ 萊西市第一中學92年的校長是誰

山東省萊西第一中學，坐落於萊西城東，洙河西岸，校園開闊靜雅，四季常青，佔地面積9萬余平方米。現有69個教學班，4600名學生，近300名教職工，是山東省規范化學校，青島市重點高中。
萊西一中有著悠久而光榮的歷史。自1908年解國鈞先生創建「盧西兩等小學」始，迄今已九十六載。近一個世紀中，她與祖國風雨同舟，積沃土，育精英，為民族的解放、華夏的振興培育出一批又一批棟梁之才。著名國畫大師崔子范、全國人大常委會副委員長姜春雲，北京軍區原司令員李新良，山東省政協原副主席崔惟琳，河南省政協副主席張濤等，就是其中的傑出代表。
改革開放，東風化雨，萊西一中青春煥發，加快了發展步伐，學校先後建起了教學樓2幢，辦公樓1幢，實驗樓1幢，學生餐廳2座，體藝館1座，家屬宿舍樓4幢，建築總面積達35000餘平方米。還修建了400米標准環形跑道運動場1個，硬化藍排球場5000平方米。建有語音教室2個，微機教室2個，聲像閱覽室1個，多媒體教室1個，校園有線電視台1個，初步實現了教學手段現代化。圖書館藏書6萬余冊，實驗儀器以及音體美教學器材均達到教育部規定一類標准。學校擁有一支水平較高的教師隊伍，其中高級30教師名，一級教師47名，占教師總數的70%。全國教育系統勞動模範2人，全國優秀教師1人，山東省優秀教師3人，青島市優秀教師12人。國家級骨幹教師1人，省級骨幹教師9人，市級學科帶頭人8人，市級教學能手14人。全校教師獲市級以上獎勵286人次，其中省級34人次，國家級16人次。獲市級以上科研成果獎76項，在省市級以上報刊發表教研412論文篇，出版教育教學26專著部。
在長期辦學過程中，學校堅持全面貫徹黨的教育方針，以「三個面向」為指導，把「一切為了學生，為了學生的一切」作為辦學宗旨，堅持德智體美勞全面發展，形成了「以創造教育為核心，以文化教育為內容，以電化教育為手段，以心理教育為輔助」的辦學特色，確立了「文明、勤奮、求實，創新」的校風、「奮進」的校訓、「樂育、嚴謹」的教風、「刻苦、認真」的學風，樹立了「自強不息，志在一流」的一中精神。教學質量逐年提高，自2001年以來，在校期間被評為省級「優秀學生幹部」或「三好學生」的有16人，加入中國共產黨的39人。
近年來，學校高考本科上線人數逐年穩步提高，2002年465人，2003年506人，2004年540人，其中185人達全國重點線，占萊西市43.2%，並包攬理科前3名，全市前10名考生中，萊西一中佔了2名，前20名中佔了5名，前30名中佔了8名，雄居全市之首。2005年，學校高考取得歷史性突破，本科達線總數661人。文科考生高玉婷以650分的優異成績，奪得青島市文科狀元，被北京大學錄取；理科考生張吉松，則以690分的成績名列青島市理科第三名，被清華大學錄取。學校還獲得了 「青島市教改工作先進單位」、 「青島市師德建設先進集體」 、「青島市社會治安綜合治理先進單位」、 「青島市花園式單位」、 「青島市教育裝備示範學校」、「青島市先進基層黨組織」、「山東省衛生先進單位」、「山東省辦學水平優秀等級學校」等光榮稱號。

❷ 老師打學生，青島萊西庄扶中學

同學你可以向有關部門投訴他，現在不是有一票否決么？期末你給他的師德打個差，他就不能評選優秀教師了。如果教委不管你的投訴你可以給新聞媒體爆料，不僅得爆料費，那個老師肯定也會受到相應的處罰。現在國家嚴懲老師體罰打嗎學生呢！

❸ 想要高分的就來 體育教師專業化結構

自20世紀60年代，在世界各國面對教師極為短缺的情況下，只追求教師的量而忽視教師的質，使教育質量下降。對此，西方國家開始意識到教師在教育發展過程的重要作用，並提出教師應與醫生、律師一樣具有專業性。自此，教師的專業化研究進入了社會關注的范圍內，也推動了研究者的研究熱潮。
國外有關從事某一類特殊教育教師的知識、技能方面的較詳細的標准和要求，也有關於特殊教育教師資格認證的制度，這些都從某種程度上對特殊教育教師專業化提出了法定的要求。目前國內所倡導的「教師專業化」主要針對的是普通學校的教師。而在特殊教育領域里，還沒有對特殊教育教師的專業化標准作明文規定。根據國際上比較通用的關於普通教師專業化標準的規定，參考國外已有的對特殊教育教師專業標準的一些內容，結合我國特殊教育和特殊教育教師的現狀和特點，筆者認為，我國特殊教育教師專業化的標准應該明確化。為此，本文擬對我國特殊體育教師專業化內涵進行探討，為促進我國特殊體育教師隊伍的專業化發展提供理論依據。

1 對特殊體育內涵的詮釋

特殊體育學是一門相對新興的體育學科。近30年來，這門學科在美國得到了較快的發展，在亞太地區經濟較發達國家也得到了相應的發展。但是，有關特殊體育學學術領域問題的研究卻是百家爭鳴，尤其是近年來對於什麼是特殊體育有著各種不同的認識和理解。至今，對於特殊體育的內涵有廣義和狹義兩個方面的界定。廣義的特殊體育是指為那些體育運動能力顯著低於同年齡平均水平的任何群體的人提供的體育服務，包括為各年齡階段傷殘疾病人、智力超常人、體弱多病、忽視鍛煉的人提供的體育服務。狹義的特殊體育主要是指為那些體育運動能力顯著低於同年中小學學生平均水平的在校殘疾學生提供的體育服務。[1]
美國特殊體育教育教授Paul Jansma在其著作《Special Physical Ecation-physical activity, sports, and recreation》中對特殊體育教育的定義為：特殊體育教育是體育教育的一個特殊領域，是為那些有特殊需要的學生所提供的發展計劃。在特殊體育教育中存在著3種主要教學內容：適應性體育、矯正體育和發展性體育。適應性體育教育（adapted physical ecaton）是在對傳統體育活動修改的基礎上，能夠使殘疾人有機會，成功、自信地參與體育。矯正體育教育（corrective physical ecation）也稱之為治療性體育教育，主要涉及身體姿態功能性缺陷和身體機能缺陷的康復。發展性體育教育（developmental physical ecation）是一項涉及到體適能運動或是通過動力性體育訓練計劃提高殘疾學生的能力的體育，使之達到一定的水平或是接近正常學生的水平。當前，這些體育教育的形式不是一直用於隔離性課堂教學中，而是被統一成一個復雜的教學計劃進行施教，要根據不同學生的需要進行安排，因材施教。[2]
美國西密執安大學特殊體育學教授張加貝在《試論特殊體育學的內涵與外延》中認為：特殊體育與常規體育的內涵不同，它主要具備5個屬性：①服務對象不同。它面對的是非正常人；②教學方法不同。常規體育教學採用的多是集體教學法，而特殊體育教學則必須採用個案教學法；③課堂層次不同。常規體育是在一個層次的課堂內進行教學，而特殊體育的教學會在至少3種類型的課堂內進行；④適應要求不同。特殊體育要求教師根據每個人的問題及其輕重，經常性對體育教學的有關變數進行相應的調節、變更和改編，以確保每個人能成功和安全地完成學習任務。⑤學科形式不同。一般來說，一門體育學科多是從上位學科演繹而來的，或者多是與少數相關學科結合而成的。特殊體育學科則是與其他許多的學科融合而成的。[1]
鑒於特殊體育服務對象的特點，結合我國特殊體育的現狀，本文對特殊體育的定義主要是指狹義的特殊體育，即為帶有傷殘和患有疾病的人提供體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復服務的一門學科。根據美國有關為殘障人提供無償教育的法律文件，這里的殘障包括學習失能、智力障礙、情緒失控、身體傷殘、慢性疾病、視力失能、聽力失能、語言失能、自閉症孤獨、外傷大腦、視聽雙失和多重殘疾。

2 特殊體育教師專業化內涵標准

2.1 教師專業化內涵標准
專業化一般來講是普通職業逐漸符合專業標准、成為專業職業並獲得相應的專業地位的過程。教師專業化或稱教師專業社會化，是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程，前者是指教師個體專業化，後者是指教師職業專業化。兩者共同構成了教師的專業化。英國教育社會學家萊西（C.lacey）指出，教師專業化是指個人成長為教學專業的成員並且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。目前我國提出的教師專業化都包括以上內外兩個維度——教師的職業專業化和個體專業化。隨著研究的深入，目前國內外學者的研究重點已轉移到了教師個體專業化。[3]
教師個體專業化（也稱之為教師專業內部結構）是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本方面。它是指教師在整個專業生涯中，依託專業組織，通過專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。
澳大利亞的埃利雅德博士等人，就教師專業化標准問題進行了研究，並提出了各自的見解。概括起來說，對教師專業化的標準的研究涵蓋了3個基本范疇：教師專業知識的發展、專業技能的嫻熟和專業情意的健全。另外，舒爾曼（Lee S.Shulman）提出6點標准：服務的理念和職業道德；對學術與理論知識有充分的掌握；能在一定的專業范圍內進行熟練操作和實踐；運用理論對實際情況作出判斷；從經驗中學習；形成一個專業學習與人員管理的團體。[4]
我國許多學者對教師個體專業化也做了一些縱橫結構的研究。我國著名學者葉瀾教授在眾多學者研究的基礎上，提出了新的見解：教師的專業結構是教師專業發展的「橫向剖面」，在不同階段有所不同；教師作為專業人員需具備專業的素養，這是作為一門專業的內在要求；它主要包括與時代精神相通的專業理念、多層復合的專業知識以及履行責任和權力的各種能力；提出專業理念，為教師專業行為提供理性支點，區分專業人員的教師與非專業人員，並在此基礎上提出「自我更新」將是現代社會發展中教師專業發展的新的趨勢，是教師專業發展立足點的轉變。[5]
目前，不存在一個大家完全認同一致的教師專業化的概念。但是根據對以往學者有關專業化的研究的理解，及通過筆者大量的研究，認為教師由職業向專業方向發展是一個動態的過程，是教師個體專業水平提高的過程，也是社會為實現教師職業的專業地位而努力的過程。教師的職業專業化與教師個體的專業化在教師專業發展中的作用相輔相成，教師專業內在素質結構的成熟發展是教師專業化發展的根本與最終深化。
2.2 特殊體育教師專業化內涵的標准
目前，我國教師專業化的研究受到眾多學者的關注，提出了許多具有價值的觀點，教師專業化因此得到了快速發展。然而，在特殊教育領域中，特殊教育教師的專業化發展卻顯得有些滯後，特殊體育教師專業化尤顯突出、幾乎空白。為此，本文將根據筆者在此領域所做專門研究的基礎上，結合當前我國特殊體育發展的狀況，從個體專業化內涵的角度出發，對我國特殊體育教師專業化內涵進行探討。
美國卡內基財團組織的「全美教師專業標准委員會」倡導《教師專業化標准大綱》，這是一份迄今為止較明確地界定了教師「專業化」標準的文件，它明示了制定專業化量表的基本准則。其中提到了①認識學生的個別差異並做出相應的措施；理解學生的發展與學習的方法；公平對待學生。②教師負有管理學生學習的責任、探討始於目標的多種方法；注意集體化情境中的個別化學習。③教師應系統反思自身的實踐並從自身的經驗中學到知識，參與教育研究，豐富學識。④教師是學校共同體的成員，同其他專家合作提高學校的教育效果；同家長合作推進教育工作。[6] 這4條准則明確強調了教師自身內在的專業素質要求在專業發展中的地位，用於描述特殊教育教師的專業化要求也極為重要。通過對教師個體專業化的透析，筆者認為我國特殊體育教師專業成長中的專業素質主要體現在以下幾方面。

2.2.1 具備從事特殊體育的良好專業道德
強調服務的理念和職業倫理是專業的一個標准。聯合國教科文組織國際教育局《教育展望》中指出：在新的教學道德規范中，專業化和專業精神將圍繞對教學和學生學習的道德定義而達到統一。因此，教育概念的實質是一項道德的概念，教師的專業化首先是以道德要求為基礎的。教師的專業道德是特殊體育教師職業的基本規范，是作為教師所必須具備的最起碼的專業准則。其主要體現於：
其一，投身於特殊教育事業的崇高敬業精神。特殊教育教師的職業應建立在志向和興趣的基礎上。崇高的敬業精神，包括明確認識特殊教育教師工作的價值觀念，積極的工作態度，堅定的工作理想和全身心的投入。教師的良好形象和魅力是通過智慧和汗水的奉獻換來的。所以一個特殊教育教師只有對特殊教育工作傾注了無限熱愛和執著追求，做到了刻苦鑽研、精益求精，才能從中獲得人生價值的升華和別人無法體驗到的精神享受。
其二，具備特殊體育教師高尚的職業道德。國運興衰，系於教育；教育成敗，系於教師；教師素質，重在師德。在特殊教育過程中，學生具有學習機械化、情緒多變的特點，這使得教師更應為人師表。此外，由於特殊教育性質、意義、內容和我國特殊體育教育還處於起步階段，作為我國特殊體育教育的建設者，就應具有高度的責任感、職業自律性、非盈利性的服務動機，對教育對象不求回報的關懷和公正無私的教育愛，嘔心瀝血的奉獻品德，嚴於律己、寬以待人、善於合作、行之表率的品行等。
其三，應有健康、積極的個性。做特殊體育教師還應有良好的個性，包括積極向上的工作動機，正確的自我意識、自我尊重感、自我滿足感、自我價值感、自我效能感，以及耐心、成熟、情緒穩定、心理健康等人格特質。面對社會對特殊教育的種種不理解、學生的多變等內外部壓力，能不斷提高自己的認識、做好自我調節。
2.2.2 具備豐富的特殊體育教師專業知識
專業知識是教師專業化的基礎，特別是當今知識經濟時代，科學技術的快速發展，教師面臨著科學技術的綜合化、教育的社會化和教育、科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結構。對人的認識活動而言，無論是觀察力還是思維力，都離不開知識。
特殊體育是一門對帶有傷殘和疾病的人，進行體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復的學科。由於特殊人群具有的問題的多樣性和復雜性，特殊體育學科則與一般的體育學科有所不同，它是由許多學科融合而成的，如：病理學、康復學、心理學、測量學、體育學、鍛煉學等等。為此，特殊體育教師應具備豐富的知識，這有別於普通體育教師的知識結構。此外，作為一名專業的特殊體育教師，應具備相當水平的普通文化知識，這是教師維持正常教學和不斷自我學習的基本前提。教師不僅要有所教體育學科的專業知識、教學法知識，還要具備康復領域的知識，而且要實現兩者的融合並體現出個人特徵。

為此，我們可以將特殊體育教師所需的專業知識劃分為：普通文化知識；當代重要的工具性學科知識；專業學科教育、教學法知識（一般體育教學法知識和特殊教育教學法知識）；醫療康復知識；心理學知識和個人實踐知識。
2.2.3 從事特殊體育事業的專業能力
與教師知識一樣，教師能力也是教師專業化結構中的一個重要組成部分。而一個合格的富有專業化訓練的教師，應具有較強的專業能力。教師的專業能力是教師職業的獨到本領，也是體現教師職業專業性和與眾不同的教學藝術的特有方面。教師的專業能力就是教師的從教能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能量和本領。教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業的核心因素。
特殊教育領域中，特殊教育教師在其教育過程中有著普通教師從教所需的能力，也有著自身教學環境所提出的更多實施特殊教育的能力。由於教育對象的差異性、特殊性和身體的病態性，特殊體育教師有著比普通學校教師更高的能力要求。除了教育教學能力之外，還體現於：與不同需求人打交道的能力、教學設計的創新能力、各種突發事件的處理能力、與各界人士合作的能力、體育康復指導能力、運動訓練與競賽組織能力、教育研究能力、自我調節能力等綜合能力素質。
2.2.4 特殊體育教師應具備自我專業發展意識
教師的專業發展不僅有賴於先天素質和外部環境，而且也有賴於逐漸形成的自我發展意識和主體意識，即如何回答「我作為一個主體的我，能動的我，如何做一個自我主宰的我」的問題。自我專業發展意識是保證教師不斷自覺地促進自我專業成長的內在主觀動力。教師只有具有自我專業發展需要和意識，才可能有意識地尋找學習機會，明確自己的發展方向，真正成為從教的專業人員。教師的自我專業發展意識，其內容主要構成要素為：對自己過去專業發展的反思；對自己現在專業發展狀態、水平、所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。
認識自我的過程就是不斷履行時代賦予自身現實要求的過程。自我專業發展就是在教師不斷學習、調節、反思中逐步發展實現。一方面，特殊體育教師專業化主張教師的成長應該培植自我反思的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。由於特殊教育的特殊性，特殊教師面對的是變化的環境、變化的個體，很難確定一個固定不變的目標和與之相關的一成不變的教學手段，也沒有任何一種教學的策略永遠是最佳的。教師只有在實踐反思中發展自身的經驗體系，主動地將自己的認知系統知識、經驗納入到教學過程中，重新審視自己的教學過程，並積極尋求更合適的教學策略，才能真正地推動特殊體育學科向前發展，從而促進自身的專業發展。
另一方面，特殊體育教師要不斷地進行自我規劃、自我學習，促進專業的成長。教師專業化在本質上強調的是成長和發展的歷程。而作為教師個體專業化來講，著力強調了其漫長性和生長性。教師過去所學的知識與技能、教育信念、理想，都是現在從教的基礎，也是未來規劃的基礎。所以，教師的態度、價值觀、人生觀都需要通過不斷進行自我調整、規劃，才能不斷充實自己，迎合專業動態發展的特性。教師只有不斷地自我學習、更新自我，及時掌握學科的發展動態，才能做到教學的先進性、有效性，才能接受時代的挑戰。
3 結論

隨著全球教師專業化的發展，我國對教師專業化的關注與實施，特殊體育教師作為教師成員中的一個群體，在倡導特殊人群回歸社會主流思潮中有著不可忽視的作用。他們的專業成長對我國的特殊教育發展有著積極的促進作用。教師的個體專業發展在其中起著最為基本的作用，是教師專業化成熟的關鍵。為此，特殊體育教師具備完善的專業道德、專業知識、專業能力以及自我專業發展意識的專業素質是其專業化發展的前提和核心，也是特殊體育教師專業化內涵的所在。特殊體育教師內在專業素質的研究將是我國特殊體育教師專業成長的研究基石

❹ 山東省平度師范學校的學校簡介

山東省平度師范學校位於平度市區，1912年建校，隸屬於青島市教育局，是一所主要為青島地區培養高素質的幼兒教師的五年制專科層次學校。現有教職工110人，在校生26個班。學校師資力量雄厚，擁有青島市優秀教師、教學能手、優秀班主任、德育先進個人、青島市人民教師、青島市學科帶頭人、青島市青年專業技術人才，省優秀教師、教學能手，全國優秀教師、勞動模範、十佳師德先進個人等稱號的有41人。
學校現有辦公樓、教學樓、圖書樓、科技樓、藝術樓、學生公寓樓、餐廳禮堂等28000平方米的宏偉建築群。已建成與INTERNET聯接的千兆校園網以及衛星電視教學系統，實現了辦公、備課、教學電腦化、網路化。理、化、生、音、體、美等專用設備達到省規范化學校標准。學校體育設施完備，建有400米塑膠操場和人造草皮籃球場。全校實行了統一供暖。校園內樹木蔥蘢，環境優雅，校風嚴正，學風濃郁，是求學發展的理想大專學校。
學校面向平度、萊西、即墨、膠州、膠南五市招收初中畢業生或同等學歷考生，學制五年，培養德、智、體、美、勞全面發展、能適應素質教育需要的、具有雙語特色的幼兒教師。學生在校實行中英雙語教學，並開設日語、韓語選修專業，畢業頒發青島大學專科畢業證書及幼兒教師資格證書，學生畢業可參加全省專升本考試，成績合格者，可升入高等院校繼續深造。學校專升本成績通過率和專業覆蓋率已連續多年名列全省前茅。
近年來，在上級領導關心支持下，學校全體師生銳意進取，不斷創新，先後獲得了山東省規范化學校、山東省綠色學校、青島市先進基層黨組織、青島市依法治教示範學校、青島市藝術教育示範學校、青島市雙語師資基地、青島市軍警民共建先進單位、青島市中小學德育工作先進集體等二十餘項榮譽稱號，並連續十三年保持青島市文明單位標兵稱號。

❺ 山東省有哪幾所重點高中

山東有如下重點高中：

名次 中學名稱 所在城市 城市排名 狀元人數

1 五蓮一中 日照 1 5

1 萊州一中 煙台 1 5

3 德州一中 德州 1 3

3 東營一中 東營 1 3

3 滕州一中 棗庄 1 3

6 平度九中 濟南 1 2

6 萊蕪一中 萊蕪 1 2

6 青島二中 青島 1 2

6 寧陽一中 泰安 1 2

6 泰安第一中學 泰安 1 2

6 青州第二中學 濰坊 1 2

6 青州一中 濰坊 1 2

6 淄博實驗中學 淄博 1 2

14 北鎮中學 濱州 1 1

14 勝利第一中學 東營 2 1

14 平度一中 濟南 2 1

14 章丘四中 濟南 2 1

14 濟寧育才中學 濟寧 1 1

14 嘉祥縣第一中學 濟寧 1 1

14 曲阜師范大學附屬中學 濟寧 1 1

14 膠州一中 膠州 1 1

14 萊蕪市實驗中學 萊蕪 2 1

14 萊西一中 萊西 1 1

14 沂南一中 臨沂 1 1

14 沂水縣第二中學 臨沂 1 1

14 即墨一中 青島 2 1

14 日照實驗高中 日照 2 1

14 日照一中 日照 2 1

14 東平高中 泰安 3 1

14 肥城泰西中學 泰安 3 1

14 乳山一中 威海 1 1

14 文登二中 威海 1 1

14 文登一中 威海 1 1

14 昌邑市文山中學 濰坊 3 1

14 昌邑一中 濰坊 3 1

14 高密一中 濰坊 3 1

14 臨朐實驗中學 濰坊 3 1

14 壽光二中 濰坊 3 1

14 壽光一中 濰坊 3 1

14 濰坊一中 濰坊 3 1

14 龍口一中 煙台 2 1

14 牟平第一中學 煙台 2 1

14 煙台三中 煙台 2 1

14 煙台市中英文學校 煙台 2 1

14 煙台一中 煙台 2 1

14 棗庄八中 棗庄 2 1

14 棗庄一中 棗庄 2 1

14 桓台一中 淄博 2 1

14 淄博七中 淄博 2 1

14 淄博中學 淄博 2 1

山東省省級規范化學校。山東省實驗中學擁有教學樓，辦公樓、體育館、圖書樓、塑膠田徑場、 各類實驗室、網路教室、閱覽室、多媒體教室、藝術專用教室等設施完善的教育教學場館。特別是2001年09月實驗科苑的建成，使山東省實驗中學實驗教學，網路信息教學設施居國內領先水平。山東有哪些高中 山東省高中排名 山東省重點高中名單一覽2018年山東高中排名 山東最好的十大高中

❻ 萊西都有哪些高中

名稱辦學層次地址郵編電話學校基本情況介紹信息備注山東省萊西市成人中專職業高中萊西市望城街道辦事處芝罘路25號2666018841該校是以機械類專業為主要特色的公立中等職業學校。現開設數控技術、機械製造、焊接技術、家電維修、機電一體化、服裝設計與加工、計算機應用、財會與市場營銷等10餘個青島市、萊西市骨幹專業，在冊學生1500餘人，教職工118人，是山東省焊接、電工兩個工種的特種工培訓基地。公立山東省萊西市第一中學(南校)高中萊西市杭州南路8號26660086401181萊西一中系山東省規范化學校、青島市重點普通高中和青島市教學示範學校。學校始建於1908年，是一所有著悠久歷史、光榮傳統和深厚文化底蘊的百年名校。學校以現代教育思想和先進辦學理念為指導，確立了「方向明確，特色鮮明，管理規范，優勢突出」的治校思路，走「科研興校」，「科研興教」的道路，不斷優化育人環境，努力實施素質教育，在教學改革上形成「抓成功心理教育，促學生素質全面提高」的辦學特色，學校各項工作特別是教學質量不斷邁上新台階，躋身於青島市優秀普通高中前列。公立山東省萊西市第一中學(北校)高中萊西市北京東路33號2666220532-66896108學校位於萊西市北部新區，佔地660餘畝，投資1.6億元，建築面積近12萬平方米。遵循了「博學明德，篤行日新」的校訓，加強了課程開設的研究，構築了音體美教學新模式，量身打造每一位學生，使每一位學生都能夠成長、成材。公立山東省萊西市第二中學高中日庄鎮政府駐地26661483481016以人為本，以禮為先，以和為貴，以道為重，為學生終身發展奠基；嚴格管理，堅持教學成績就是硬道理山東省萊西市第三中學高中萊西市夏格庄鎮駐地煙青路107號2666060532-86431031萊西三中創建於1957年，校園佔地面積65畝，現有14個教學班，在校學生800人，教職工76人，是一所以全面培養學生科學文化素養為主旨，以藝體教學為辦學特色的市屬高級中學。公立萊西市第五中學高中萊西市院上鎮26660982431336萊西市第五中學位於萊西市院上鎮永平路24號，始建於1958年，佔地87.7畝，有18個教學班， 學生1010人，教職員工92人，先後獲山東省國防教育先進單位、青島市十佳師德建設先進集體、萊西市高中教學工作先進單位等榮譽稱號。公立山東省萊西市第六中學高中萊西市馬連庄鎮榆園路34號2666170532-85431032學校以「文化立校、文化理校」為工作理念，先後開展了「孝心教育」、「賞識成功教育」「反思日小結」等活動，著力創建一個「富有人文情懷、充滿書香韻味、師生陶然共享的精神家園」，教育教學成績突出，連年被評為「高中教學工作先進單位」。公立

❼ 李氏族譜字輩

1051山東安丘：和、鳳、一、金、海、彥。
1052山東安丘峰山：耀、作、聲、德、茂、學。
1053山東濱州：清、鴻、希、澤、延。
1054山東博興：月(岳)、士、東、南。
1055山東昌邑：本、天、尚、名、？生、？、九、修、學、章（林）、太。
1056山東昌邑：逢廣守舉貴，昌樹林繼勛，喜田景華慶。
1057山東昌邑：廷東朝珍彥，天公?X效?L，?V守舉??，宜向宗志元 。
1058山東德州：漢熙慶正廣，康風清太勇；海紅祝德大，安登騰和忠。
1059山東德州：辱季紹光，照先名傳。
1060山東登州：樹、林、森、茂、棟。
1061山東東明：龍光庭中玉，而克若雨宏；賢仕良國彥，名儒振家聲。
1062山東東平：曰起清庭，玉作幫（國）寶，去獻家祥。
1063山東東營：德、修、文、建。
1064山東肥城：際兆昌允，瑞開洪圖。
1065山東費縣：興、清、春、佩、英。
1066山東高密：化宗春作，道來風和順。
1067山東高密：玉、福、克、紹、先、哲。
1068山東高密：元憲詒敦迪，嗣府亶毓儲；衍祚最隆翼，永傳纘厚圖。
1069山東高密西鄉：春、樹、希、宗、世、建。
1070山東高青：桂、鳳、振、恩、廣。
1071山東冠縣：同學付子玉，乃維祖澤鴻。培承獻代列，百世慶繁昌。恩惠廣永存，萬季倫章春。分支始祖李侃公。
1072山東廣饒：榮、龍、慶、好、開。
1073山東海陽：昌書耀志用，慶輔昭繼鳳。
1074山東海陽：方汝紹世孔，作樹超智忠。
1075山東海陽：潤、珠、明、浼
1076山東海陽：世孔作樹，超知忠京。
1077山東海陽：悅、信、維、仁、義。
1078山東荷澤：景、效、朝、進、廣、憲、中。
1079山東荷澤：世、守、海、孝、存、靈、聖。
1080山東菏澤鄆城縣符樓村：中成心乃玉，瑞緒容風昌
1081山東黃縣：振恕維家遠懷忠。
1082山東黃縣李氏：（玉龍昌秀）守正可，（蘭宏蓉）九希丕，恆樹同宗本。
1083山東惠民：景、佃、文、相、豐、春。
1084山東即墨：自春雲廣太，少茂世新傳；同真洪古慶，雙鹿永長年。
1085山東濟南：九、秀、佰、寶。
1086山東濟南：慶、林、承、昌。
1087山東濟南：廷登貴化榮，溫良共簡讓。
1088山東濟南：萬、廷、恩、廣、德、佩。
1089山東濟南：正、亮、先、仁、德。
1090山東濟南長清：九士思念明，廷登貴(殿)化榮，溫良共簡讓。
1091山東濟南李氏：大、志、玉、清、明、鴻、泰。
1092山東濟南歷城：太、兆、玉、宗、繼。
1093山東濟南歷城：文、學、寶、善、延、吉、清。
1094山東濟南宛平：樹、恩、之、永、仁。
1095山東濟寧：貴、寶、彥、廣、常。
1096山東濟寧：若肇維祥，作善得昌；奉述庭訓，永標其方；謹言慎行，尊乃倫常；千斯萬年，茲亦攸光；續傳久遠，人所共望。
1097山東濟寧：興繼開明，啟承發榮；忠孝修德，方正建行；經綸衍續，祥和久恆；隆盛光祖，顯耀滿庭。
1098山東濟寧：月、兆、興、克、衍、久。
1099山東嘉祥：鳳、玉、恩（如）、兆（基）。
1100山東嘉祥：懷、效、若、兆、偉、祥。
1101山東膠南：萬、景、克、茂。
1102山東膠州北鄉：世德家實久，倫常瑞咸昌。
1103山東膠州李氏：慶任（梅）雲，（長桂）寬（喜寶經）敦宗義，先明支恩，本仁志同，方祚吉正，字傳平信，瑞玉成麟。
1104山東膠州李氏：瑞永金士春，效建旺雨任；德澤文衍茂，洪振克成森。
1105山東金鄉：……繼宗思善開來克昌……
1106山東莒縣：元、東、實（欽）、成、作、山、明、永、秀。
1107山東鄄城：克盛書孟，修(或振)長(或錫)洪慶(或福)，瑞廣祥宗，傳道希殿，安效華永，中正建全兆清祥。
1108山東萊蕪：海光秋乃（耐）盛（聖），萬國重宗嗣。
1109山東萊蕪：式、錫（逢）、池、村、列。
1110山東萊西埠後：龍、桂（任）、兆、基、本。
1111山東萊州：常名樹世，乃家之榮；再傳百代，宏大而終。
1112山東萊州：文、喜、明……元、學、仕、振、長、曉。
1113山東萊州：文法生喜，明？元學，仕振長曉。
1114山東萊州：在、朝、座、鍾、銘。
1115山東嶗山夏庄：德毓心延瑞。
1116山東樂陵：守書名大連，輝永世照，三元清巨華。
1117山東李氏：德林興國政，鄉田傳九洲。
1118山東李氏：殿、瑞、念、紹、慶。
1119山東李氏：桂、明、福、印。
1120山東李氏：紀克永傳，清明和順。
1121山東李氏：金言福基宗，繁榮世態昌。
1122山東李氏：少營祖武，玉為秀林。
1123山東李氏：文、朝、述、先、偉。
1124山東李氏：文道慶德幸，洪光照大同。
1125山東李氏：文光化宗考，德修獻玉亭。
1126山東李氏：憲、朝、士、澤、思。
1127山東李氏：祥、壽、明、德、玉。
1128山東李氏：心、繼、士、維、昌、茂。
1129山東李氏：興傳道學光，先業千秋盛，厚懷大德昌
1130山東李氏：玉昌同治，安樂恩良。
1131山東李氏：元善從天廣，鴻耕嘉儒誠。
1132山東李氏：鎮、萬、世、賢、孝。
1133山東李氏：忠、西、廣、德。
1134山東李氏：仲？建淑長朝國，功印慶鴻志然松。
1135山東歷城：大、如、萬、傳、家、在。
1136山東歷城野樵：九培文宗永天長，宇國同興萬世昌。
1137山東利津北嶺：文賢義澤長，吉善有餘慶。
1138山東梁山：景、占、廣、新、順。
1139山東梁山：學登生仰彥緒，慶秀法玉中
1140山東梁山：友、玉、興、德、幫、守。
1141山東聊城：金秉成廣，國保家祥。
1142山東聊城：世守其業，繼祖承德。
1143山東臨朐：浴師憲培法，承欽敬持循廣。
1144山東臨沂：濟、榮、洪、春、舉。
1145山東臨沂：亮、振、文、步、思、幫。
1146山東臨沂：善、守、保、貞。
1147山東臨沂：祥茂廣殿恩，松德延石春，必勝元紅景，朝振方；慶華均繼順，同樂建太祥，勤家慎義後，欣敬起蘭邦……。
1148山東臨沂：澤、高、舉、慶、雲、祿，風（音）、林（音）、名（音）、記（音）、祥（音）。
1149山東臨沂：宗傳公正，紀振興永，世保昌繁。
1150山東臨沂費縣：克功鳳電堂，丙景忠（中）秀常；存仁燕雨慶，建義欠一方。
1151山東臨沂李氏：成、守、克、傳。
1152山東臨沂李氏：希、玉、傳、嘉。
1153山東臨榆：國、上、朝、萬、顯。
1154山東龍口：同、宗、本、尊。
1155山東蒙陰：鳳、祥、太、保、吉、昌。
1156山東牟平：廣永文先德，詩書繼世昌。
1157山東牟平：仁文培進，乃樹家欣。
1158山東南縣：文、大、永、萬、樹、寶、艷。
1159山東寧陽：萬群士兆紹，延邦國永振。
1160山東蓬萊：樹耀恆克，成德長存。
1161山東平陰：有士修廷泰，振京佩得衍；金玉（毓）上（尚）連惠，懷月揚中憲。
1162山東平陰：振京佩得衍，金玉（毓）上（尚）連惠，懷月揚中憲。
1163山東平原：學言曰清德，好子世能長。
1164山東棲霞：麟鳳祥發，富貴榮華；光明昌運，洲民國家。
1165山東棲霞：延年益壽；富貴吉祥。
1166山東青島：才、良、任、朝、光。
1167山東青島：紀、業、守、先、志、書。
1168山東青島：世、炳、常、現、德。
1169山東青島：庭、京、克、發、思、貴、福、勇、華。
1170山東青島李氏：朝、鴻、旭、昌、文。
1171山東青島平度：春、明、昌、福、相。