師生錘擊

❶ 師生情的詩歌

1、奉和令公綠野堂種花

唐代：白居易

綠野堂開占物華，路人指道令公家。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花。

譯文：綠野堂建成之後占盡了萬物的精華，路人指著宅子說這是裴令公的家啊。

裴令公的桃李學生遍布天下，哪裡用得著再在門前屋後種花呢？

2、新竹

清代：鄭燮

新竹高於舊竹枝，全憑老乾為扶持。

下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

譯文：新長的竹子要比舊竹子高，它們的生長全憑老的枝幹（比喻老師）扶持。

下年又有新長出來的，會長得更高。

3、尋雍尊師隱居

唐代：李白

群峭碧摩天，逍遙不記年。

撥雲尋古道，倚石聽流泉。

花暖青牛卧，松高白鶴眠。

語來江色暮，獨自下寒煙。

譯文：群峰陡峭上摩碧天，逍遙世外不用記年。

撥開濃雲尋找古老的山間古道，奇樹聽那塗塗的流泉。

溫暖的花叢中卧著青牛，高高的松枝上有白鶴在眠。

與雍尊師交談起來一直到江水已籠罩在暮色里，我只好獨自走下煙雲彌漫的寒山。

4、師生情誼別樣紅

作者：劉興勝

六十花甲憶人生,精彩人生啟於蒙.蒙師領吾入學路,吾愛蒙師火樣紅.

書山有路勤為徑,學海無涯苦作艇.既然自幼立大志,千難萬險勇攀登.

求知路遙如摘星,萬水千山道不平.披荊斬棘沖謎霧,滿眉滄桑吾不停.

功夫不負恆心重,千錘百煉造就成.二零零五謎霧散,金屬拒導建方程.

超導拒導是孿兄,孿生兄弟對稱銘.實驗物理新發現,百年物理又震驚.

物理謎團一百種,六成難題含其中.地磁倒轉實驗證,天體磁性有方程.

基礎科學來推動,理論模型來驗證.只恨弱身齡非青,眾多實驗難完成,

四方無助求群英,天下英豪能響應.拒導論文先發表,重復實驗全球行.

全球大師一起動,分支學科得革命.量子理論得擴充,何恐弱身齡已重.

自古晚情吟悲景,吾比秋意看春生.目闊心寬千萬丈,波瀾壯闊夕陽紅.

六十花甲看人生,美麗人生源於蒙.感謝蒙師指學路,師生情誼別樣紅.

5、騁驊

二十六載匆匆過，恍若彈指一揮間。

不期而遇眾學子，欣喜異常憶當年。

憶昔風華正茂時，三盡講台執教鞭。

自比園丁育幼苗，悉心耕耘勤澆灌。

嗷嗷待哺雛鷹鳥，天真爛漫好少年。

勤學亦有調皮時，樁樁趣事浮眼前。

慈母之心嚴父相，貌似威嚴心愛憐。

只盼百煉出金鋼，只盼雄鷹飛藍天。

陰晴雨雪寒窗苦，暮去朝來長相伴。

剛柔相濟並恩威，磨礪師生情無限。

❷ 新型師生關系有哪些

一、教師是學生的引路人。教師有崇高的愛國情懷和豐富的專業知識，內教師在知識與技容能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都扮演者引路人的角色。
二、教師是學生的示範者。學高為師，身正為范。學生不僅在知識上受教師引導，更在行為等方面都受教師的影響，教師要注意自己的一言一行。
三、師生之間是合作者。古人言「教學相長」，教師教授知識，學生學習知識，但同時學生也在改變教師的知識結構、情感態度，在這一過程中教師直接或間接地也增長了知識，錘煉了品德。
四、師生之間是平等的共創共樂關系。學生對教師要尊重，教師對學生要關愛，兩者既要堅持平等的地位，也要注意分工不同，但只有共創才能共樂，共同創造和諧融洽的師生關系。

❸ 教學中師生關系怎麼貫穿課堂內外

1、營造寬松型的課堂氛圍
寬松的課堂氛圍是構建新型師生關系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發學生的童心，使學生產生強烈的求知慾和心理驅動心，也才能激發每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解了學生的緊張心情，消除了學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師在注意我，老師相信我，進而達到不能辜負老師的期望，努力學習的效果。
2、使用激勵性的課堂語言
一開始，激勵性語言的使用是構建新型師生關系的一種技巧，它有利於調動學生的學習情緒，有利於調整學生的學習心理，有利於創造課堂教學中師生互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，課堂教學中教者要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕「這個問題都不會，怎麼搞的？」此類打擊性的語言，多使用「好好想想」、「再思考一下」、「下次可要答對哦」、「你這個問題提的很好」等鼓勵啟發性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關系，多討論、多提問、多辯論、精講授。
3、培養自由討論式的課堂風氣
教者培養學生在課堂上自由討論，是構建新型師生關系的關鍵，也是培養學生自主學習、合作學習、探究學習的重要切口。放手讓學生在課堂討論說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養的過程。要達到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據教材，結合學生基礎實情，提出科學的討論題，既讓學生有話可說，又要完成實際教學任務，不影響教學進度；其次要有教學機智，在學生討論中要及時把握、及時引導，教者不但要思維敏捷，而且要引導得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學生。再次，為了保證一個「面」，教者要在課前、課後做好每個基礎較差同學的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當引導，防止課堂討論中產生「死角」。
4、提供多重式的成功體驗
讓學生獲得成功是構建新型師生關系的鞏固手段，也是調動學生學習積極性的有效措施。在日常課堂教學中，比比皆是的現象是：老師講授時學生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學生不想學、害怕學，而是此類學生長期處在課堂教學的失敗氣氛之中進行，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問了。事實表明，傳統的強制性方法並不能釋放學生的潛能，張揚學生的個性。只有為學生搭建多重式的成功平台，才能使每個學生對知識產生如飢如渴的追求。只有這樣，教師才能創建一個成功導向的課堂，營造一個「持續的支持性環境」。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什麼是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學，使不同層次的學生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，需要教師用各種方法使一些學生獲得比其他同學更多的支持，課前預習、課內外輔導等等；再次讓學生合作學習，組織優生與差生建立幫學小組，燕落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自豪，如此，「持續的支持性環境」才會建立，所有學生強烈的求知慾才能形成，班級內競爭與合作並存的新局面才能逐步形成。
5、樹立研究型的學習楷模
研究型教師將是學生探究型學習的持續動力，我們教師為人師表，不僅表現在師德上，更多的應體現在教學方法、教學藝術的探討和追求上。教師要不斷地學習新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學藝術。制定好個人專業發展計劃，研究專業領域新動態，收集各類資料，教師對於新知識的渴望，對於學習的熱情，會潛移默化地感染著每個學生，從而對學生的探究學習心理和能力的培養大有裨益，學生將更加崇敬老師，可以加速構建和鞏固新型的師生關系。
當然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恆，全面地投入。一旦這種新型師生關系建立，學生真正成了學習的主體，以學生發展為本的目標，也就能實現。

一、尊重學生,樂於奉獻
人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師,所以教師也應該象蠟燭一樣給學生付出自己的一切,像園丁一樣精心栽培心愛的花木,對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待,做學生的知心朋友,傾注全部的愛.這種愛是建立在對學生嚴格要求和尊重信任的基礎上的,是對學生未來的深切關注.這種愛應該是經常性的、是公平的,不能只給學習好的同學,而對學困生冷若冰霜.因為教師的歧視和偏心,會打擊他們的學習積極性、挫傷自信心,從而導致他們拒絕教師的一切要求,產生逆反心理,自暴自棄,覺得前途渺茫,最終就會走向由厭學到棄學之路.教師要想贏得學生的尊敬,就必須主動的接近學生,了解學情,熱愛本職工作,認真備課,上好每一節課,把自己所有的知識全部傳授給每一個學生.真誠是一個教師必須具備的品質,也是熱愛學生的具體體現.如果學生犯了錯誤,教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該勇於說對不起.並注意改正,只有這樣才能建立良好的師生關系.
二、信任是贏得學生心靈溝通的關鍵
人們之間的相互信任,一定會給人的思想和行為造成巨大的影響.信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是對人格的肯定和評價.學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心.信任也是一種激勵的方式,這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒,使他們能夠克服一切困難,攻克一切難關,從而取得更好的成績.信任本身也是社會的一種要求,它可以使人們懂得怎麼樣去做一個受人疼愛的人,怎麼樣去尊敬別人.所以,作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待,要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善.每個人都有被別人所信任的希望,學生一旦得到了這種滿足,他們就會感到鼓舞和振奮,就會產生巨大的學習的興趣和信心.有了自信心,學生就會克服學習生活上的重重困難,用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢,進而把夢變為現實,做到夢想成真.
三、提高自身素質,展現人格魅力
教師個人素質的高低,不但影響教師教學水平的發揮,在師生關繫上,更是決定了學生對你的態度.再調皮的學生對於德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜.所以,要和諧師生關系,教師的自身素質必須不斷加以完善和提高.只有素質高,涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力.
學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮,有親和力.愛美之心人皆有之,年輕漂亮是一種美,但這畢竟是不可能人人擁有的.作為一名教師,擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生,一張誠摯的笑臉,一句溫馨的叮嚀,這些也是一種美,並且是最永恆的美.在走進課堂時,不管有多大的煩憂,露出你真誠的笑臉,便可以拉進師生間的距離,常常,一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生,激發學生的主體性,使教與學互相交融,師與生互相尊重,達到至高的教學境界.
四、錘煉教學語言,用幽默風趣的語言吸引學生
教師傳授知識,教育學生,主要靠語言來實現.教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣,邏輯嚴密,才能緊緊吸引住學生的注意力,抓住進而打動學生的心.所以,教師在語言表達中既要注意准確性、又要使其富於藝術性、要有感召力,有激情,有鼓動性.尤其是語文教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫,要一定的動作、表情等肢體語言來幫助,對語言進行渲染,使其能更加強烈地吸引學生.有些演員在表演時,什麼道具都沒有,卻能把觀眾的心緊緊抓住,這就是語言的魅力.由於小學生活潑好動,教師更要做到語言形象、生動和直觀,而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐.
五、做學生學習路上的引導者、幫助者,不做知識的灌輸者
在語文教學中教師是不僅要引導感受祖國語言文字的魅力,更主要的是引導學生走進文本,走進作者的內心,而不是單純地識字寫字.教師在教學中要注意根據新課標的要求和內容,把握教材的精髓,引導孩子讀書,感悟語言文字表達的情感.課堂上發揮學生的主體作用,減少教師在教學活動中的量,增加學生的活動量,拓寬學生的參與面.鼓勵學生在課堂外自學,給予學生充分的自學時間.用時間來換取學生的思維空間.
古人雲：學起於思,思源於疑.疑是思維的火花,我們就要允許學生隨時提問,隨時捕捉他們思維的火花,同時,也要善於指點他們發問的途徑,引導學生問要問到點子上.
讓學生由靜聽,轉變為多感官並用,調動他們的積極性,讓他們做課堂真正的主人.
葉老曾說：謂教師主導作用,蓋在善於引導啟迪,使學生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔不絕講說,學生默默聆受.
六、做學生的朋友,營造平等和諧的師生關系
現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席,這就是說教師和學生是平等的關系,再不是以前的教師高高在上,而是要能夠輕松地調動學生的興趣,讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流,要向朋友一樣平等對待他們,在課堂上教師既是良好的引導者,又是一個熱心的、耐心的聽眾,還應該是一個談得來的朋友.一個與學生關系緊張的語文老師,他的業務水平再高、課備的再充分、語言再生動,學生也會對他產生一種排斥力,不願意上他的課.相反,如果一個與學生關系融洽的語文老師,即使他的業務水平一般,學生也會積極的學習,激發學生的積極因素.我認為提高語文課堂效率的關鍵在於學生和老師之間要建立和諧、民主、平等的師生關系.
七、對於課堂違紀的學生,多一些幽默風趣,少一些說教
在課堂上難免有違反紀律的學生,怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術,它關繫到教師對課堂的調控,關繫到師生間的和諧關系.一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊,影響的是課堂氛圍,更重要的是師生間的和諧關系受到影響.因此,在對待違紀學生時切忌簡單粗暴.但是,亦不能放任自流,怎樣對待?幽默風趣的語言勝過任何的說教.
八、關注學困生,多給他們一點愛
建立和諧的師生關系還有很重要的一點,不能忽視班級中的學困生.要密切關注他們的情緒變化,及時地與他們溝通交流,要給他們思考、發言,表現自己的機會,課堂上要營造一種平等、和諧、互助的氛圍,調動他們參與課堂的積極性、主動性.
真正的走進學生的心靈,了解他們的興趣,愛好,喜怒哀樂,這樣學生也會更加的喜歡你,尊重你,更加喜歡你所任教的學科,從而形成良好的師生關系.在我所任教的倆個班級,我都是有的放矢的對每一個學生進行表揚與鼓勵,讓學生體會到受到了尊重,感覺到在這個大家庭里是人人平等的.激勵他們不斷上進.和諧、民主、平等的師生關系,尤其是師生之間心靈的交流溝通,能創造出和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛.這將有利於師生雙方共同處於精神高度亢奮的狀態之中,也可以把兩者導入智慧的交流中,從而使教學達到最佳的效果,提高語文課堂教學效率.
總之,實施素質教育,要提高課堂教學質量,教師是決定性因素,這就要求我們自身要不斷加強學習,增強敬業精神,提高業務水平,提高自身素質吸引學生,尊重、關懷和理解學生,樹立平等的教學觀,建立一種新型的和諧的師生關系.

❹ 從前有座靈劍山王陸第幾章和王舞師生戀

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❺ 師生情詩歌

現代詩歌：《師生情誼別樣紅》贊美夕陽紅贊美師生情
作者：劉興勝
六十花甲憶人生,精彩人生啟於蒙.蒙師領吾入學路,吾愛蒙師火樣紅.
書山有路勤為徑,學海無涯苦作艇.既然自幼立大志,千難萬險勇攀登.
求知路遙如摘星,萬水千山道不平.披荊斬棘沖謎霧,滿眉滄桑吾不停.
功夫不負恆心重,千錘百煉造就成.二零零五謎霧散,金屬拒導建方程.
超導拒導是孿兄,孿生兄弟對稱銘.實驗物理新發現,百年物理又震驚.
物理謎團一百種,六成難題含其中.地磁倒轉實驗證,天體磁性有方程.
基礎科學來推動,理論模型來驗證.只恨弱身齡非青,眾多實驗難完成,
四方無助求群英,天下英豪能響應.拒導論文先發表,重復實驗全球行.
全球大師一起動,分支學科得革命.量子理論得擴充,何恐弱身齡已重.
自古晚情吟悲景,吾比秋意看春生.目闊心寬千萬丈,波瀾壯闊夕陽紅.
六十花甲看人生,美麗人生源於蒙.感謝蒙師指學路,師生情誼別樣紅.

❻ 如何增強高校課堂師生溝通

摘要：本文從有效溝通從教師做起；培養學生的傾聽習慣，提高學生的表達能力這兩方面，以具體實例闡述了如何實現課堂教學中師生的有效溝通，以保證課堂教學的實效性。
關鍵詞：溝通 傾聽 表達
孩子的心靈像未乾的水泥，隻字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的後果。而教師是運用語言的藝術者，只要往講台上一站，就充當了這個藝術家的角色，但這個舞台不是教師一人表演的，而是一個師生互動的舞台。作為與學生關系密切的教師應該注意自己的一言一行，尤其是課堂上和學生溝通的時候，應該盡量謹慎地使用語言。師生溝通是一門藝術，它決定著課堂教學的整體效能。學生喜歡老師，喜歡老師所教的課，學習老師，模仿老師，這都來自於成功的師生溝通。所以課堂教學中我們提出要實現師生之間的有效溝通，以保證課堂教學的實效性。下面就結合我個人的實踐經驗，談談一些實際的做法。
一、有效溝通從教師做起。
（一）耐心地傾聽。
在課堂教學中，老師的說與聽是同等重要的。從某種意義上說，聽有時比說更重要。但在現實的課堂教學中，教師的說往往充斥了整個課堂，甚至占據了所有的空間。「一言堂」就是以往課堂教學的一個弊端，學生在課堂上沒有自己的思考空間，講台成了老師唱獨角戲的天下，學生儼然成為知識的接收器。這種教育方式無疑阻礙了學生的思維發展，這是應試教育的模式，是教育的失敗。
改變課堂教學「一言堂」的模式，首先就是要讓學生說，讓學生勇敢地說出自己的想法，而實現這一目的的前提是教師必須學會傾聽，其好處有：第一，傾聽有利於建立良好的師生關系。只有耐心地傾聽，才能贏得學生的信任，了解學生的想法，進而給學生提供有效的幫助，也是接納對方，尊重、理解對方的具體表現，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮發向上的決心。第二，傾聽有利於調動學生間的思維碰撞。通過學生的發言、辯論，才能把握學生的脈動，知道學生懂了多少，學到什麼程度，再根據學生與文本間的差異，學生間的認知差異，適時進行指導，促進學生思維能力的發展。第三，傾聽有利於教師適時調節自己的教學，扮好自己的角色。憑自身的知識、經驗對學生作出評價時，才不會產生偏見與成見。
（二）錘煉課堂語言，創設情境，增強學生的表達慾望。
課堂教學中，除了傾聽學生的心聲，還要與學生及時對話。對話就是言語交流，言語交流是師生互動的基本方式，語言是實現這一交流的最直接工具。教師語言表達能力的高低直接制約課堂教學的有效溝通。教師語言的完整正確、通俗易懂、形象有趣、幽默、有親和力，還是干癟無味、缺乏情感、文采，這都影響著學生的學習興趣。只要教師說話具有親和力，內容准確科學，遣詞造句簡潔明了，說話態度親切自然，表達情感朴實動人，速度節奏張弛有度，語言格調莊重得體，語言風趣、幽默，才能吸引學生的注意力，營造出一種和諧的氣氛，創造出一種民主、平等、易交流的課堂溝通環境。下面有兩個案例也許可以給我們一點啟示：
[案例1] 《重疊問題》腦筋急轉彎題：《看電影》
兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買了3張票，便順利地進了電影院，這是為什麼？這里誰的身份最特殊？為什麼？
腦筋急轉彎是學生所喜聞樂見的，將腦筋急轉彎引入數學當中有利於激發學生的學習興趣，能夠培養學生在現實生活中發現問題、提出問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力。通過腦筋急轉彎，給了學生一個自主探究的空間，學生從形式上的吸引轉化為數學學習的興趣，有了興趣，便有了說的慾望，便有了交流的餘地，便有了溝通的空間，使課堂充滿情趣和生命的活力，效果很好。
[案例2]《等量代換》
師：同學們了解「曹沖稱象」的故事嗎？我們來看課件。
課件演示「曹沖稱象」的兩個畫面，播放時教師介紹故事。
把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿看水面在船舷上劃一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到劃線的地方為止，然後稱一稱船上的石頭，石頭有多重，就知道大象有多重了。
師：如果從數學的角度去考慮，他是用到了一個好巧妙的辦法，知道嗎？
生1：用石頭代替大象來稱重量
生2：用一塊塊的石頭換一隻大象
生3：等量代換的辦法
師：想不想也用這種方法來解決一些問題呢？
生：想呀！
激發學生的學習興趣，使學習活動成為他們成功的享受，愉快的體驗。在「曹沖稱象」的故事中引入新課，激起學生學習熱情和興趣，引發學習動機，為「等量代換」的學習定下了一個合適的基調。特別是為課堂上參與表達提供了有力的空間。
以上兩個案例，教師很好的預設了課堂的溝通語言，為孩子們提供表達的機會。
二、培養學生的傾聽習慣，提高學生的表達能力。
（一）讓學生學會傾聽。
「善於傾聽」是一種優秀的能力和習慣。不僅教師要「善於傾聽」，學生也要學會「善於傾聽」。在小學的課堂中，學生的積極性高漲，喜歡舉手發言，喜歡得到老師的肯定和表揚，關注的大多是自己和老師，不關注其他同學的回答和提出的問題、見解，這樣就難於產生思維的碰撞。沒有思維碰撞的火花，學到的東西就是單一的、沒有創新的。所以傾聽的習慣必須從小培養，在實踐中我主要從這幾方面進行訓練的：第一，培養學生認真聽的習慣。即在課堂中要靜下心來聽老師說，聽同學說。要聽明白、聽完整、聽准確，尊重說話人的意見，有歧義時，要積極思考，禮貌回答。第二，培養學生主動聽的習慣。特別是小學生，注意力容易分散，往往不顧及老師、同學說話，或是要老師提醒才聽，或是聽了經過沒聽結果。這就要要求學生主動去聽取不同的意見、想法。第三，培養學生積極聽的習慣。也就是說課堂上除認真、主動聽之外，要積極多聽他人想法、見解，學習他人，把別人的東西變成自己的東西。在課堂教學中，要進行針對性的訓練，小組合作學習後的交流就是很好訓練學生學會傾聽的機會，比如，教師在合作學習之後可以提問：各小組在發言時，其他小組要認真傾聽，看看他有哪些地方還沒有講到，哪些地方他講到了，而你們小組卻沒有想到，等一下由你們小組來補充。然後比一比誰聽的更清楚、更明白、更認真等等。逐步讓學生養成善於傾聽的習慣。
（二）讓學生學會表達。
學生要學會表達，老師首先要在情感上給學生一種親近感，讓他們明白老師給他們充分的表達自己的機會和慾望。讓學生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們老師和學生在討論問題的時侯是平等的關系。這樣學生才敢說、會說、想說。其次要培養學生說的興趣、說的技巧，說不好的老師要適時糾正、鼓勵，不要挫傷學生的積極性。再就是用老師課堂上的准確表達去潛移默化學生，去感化學生。只有這樣才能不斷地培養學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。表達是學生與教師溝通的渠道，只有讓學生把自己所想的有條理的表達出來，教師才能在教學中獲得對課堂教學的最新信息。
以下是我的一個課堂教學的案例：在學習20以內退位減法的這節課上，我設計了如下步驟：（1）學生動手操作，揭示算理。首先提出14-8怎樣表示。孩子紛紛發表意見並動手實踐：先擺1捆小棒代表10，再擺4根小棒代表4，也就是擺出了14。觀察與分析，4-8不夠減，就將整捆的打開，然後拿出8根小棒。（2）「趁熱打鐵」。我讓孩子們手腦並用，想14-8=6的過程。（3）讓孩子說出減的過程。（4）老師啟發還可以怎麼想。這時有好多的孩子說出14減8等於幾，就想8加幾等於14，我點頭微笑並加以贊揚。於是開始口算練習，教師提示孩子願意用哪種方法計算，孩子們爭先恐後地算出12-3=9、13-5=8……，課堂氣氛十分活躍。這時一位男孩聲音響亮地回答13-7=6，並解釋「13減7，我是這樣想的：7減3等於4，10減4等於6」。頓時教室里一片安靜，我一愣，孩子的說法與我的想法不一樣，於是我不假思索地說：「你的想法不對，請坐下吧！」小男孩充滿自信的表情漠然了，不情願地慢慢坐下…….
以上是我的一次失敗的課堂溝通，其實，我應該給孩子一個說話的機會。讓他詳細說出他的想法，然後再表示我的態度，應給他一個時間和空間。還要換位思考，遇到這樣的情況，我作為學生應該怎樣想，又為什麼會有這樣的想法。最主要的是學生的創新能力是不能忽視的。小男孩的想法肯定是有道理的，然而在我不留意中悄然逝去了，實在可惜。我們說創新能力是一種綜合能力，是知識、能力、人格的有機融合，有時會表現為隨意性和偶然性。所以在課堂上不能忽視學生的潛力，只有讓學生勇於實踐、主動探索、大膽發表見解，允許他們表現、允許他們失敗、甚至允許他們犯錯誤，給他們創設創新的機會，營造創新的氛圍和寬松的環境，才能使他們跨越模仿，走上創新之路。
總之，課堂中師生之間、生生之間的有效溝通是有效課堂教學的重要保證。因此在教學中，教師應該走近學生，敞開心扉與學生傾心交流，聆聽學生的心聲，和學生同呼吸、共歡樂。要做到以下幾點：1、注重情感交流，不拒人於千里之外；2、耐心聆聽，不隨意插話；3、學會接納，不要一味地批評；4、要支持鼓勵，不要打擊信心；5、要注重引導，不要命令訓導。只有用真誠喚起學生的信任，喚起學生的積極情感，建立良好的師生關系，接納與尊重學生，把自己的愛心、耐心、靈性和悟性融入到課堂教學的實踐中去，這樣有效的課堂溝通才會帶給學生新鮮的養料，注入新鮮的血液，使整個課堂教學煥發出生命的活力。

❼ 曾國藩是李鴻章的老師

是的。

道光二十五年（1845年）李鴻章入京會試，他在初次會試落榜後的「乙丙之際」（即1845—1846年），即以「年家子」身份投帖拜在湖南大儒曾國藩門下，學習經世之學，奠定了一生事業和思想的基礎。

當時，曾國藩患肺病，僦居城南報國寺，與經學家劉傳瑩等談經論道。報國寺又名慈仁寺，曾是明末清初思想家顧炎武的棲居所。面對內憂外患，強烈的參與意識使曾國藩步亭林以自喻。

他在桐城派姚鼐所提義理、辭章、考據三條傳統的治學標准外，旗幟鮮明地增加了「經濟」，亦即經世致用之學一條。

李鴻章不僅與曾國藩「朝夕過從，講求義理之學」，還受命按新的治學宗旨編校《經史百家雜鈔》，所以曾國藩一再稱其「才可大用」，並把他和門下同時中進士的郭嵩燾、陳鼐、帥遠鐸等一起，稱為「丁未四君子」。

(7)師生錘擊擴展閱讀：

太平天國的爆發的時候，曾國藩回到家鄉湖南搞團練，要鎮壓太平軍。李鴻章也沒閑著，他跑回老家安徽合肥，也搞起了團練。不過他在安徽混得很不得志，就寫信給曾國藩：「老師我混得不行，我到你門下來做幕僚吧。」

李鴻章本以為曾國藩立馬就會答應，哪曉得等了一個月也沒有得到回信。他急了，就托一個朋友去打探消息。這個朋友拐彎抹角地探聽，曾國藩卻沒有什麼反應。

這個朋友乾脆做起說客來，他說：少荃是有大才的人，現在來投奔您，您為什麼不答應呢？曾國藩裝模作樣地說：少荃確實有才，這個人應該有更大的發展前途。我們湖南只是一條小水溝，怎麼容得下他這艘大船呢。那個朋友再三勸說，曾國藩才勉強同意。

因為他非常了解李鴻章。李鴻章雖然是有大才，卻是毛病一籮筐。所以要把他的銳氣打壓一下，先磨磨性。李鴻章雖然磨了性，但是毛病還有不少。

曾國藩這個人律己很嚴，早睡、早起、早吃飯、早辦事。而李鴻章卻非要到日上三竿才能起床，所以他就撒謊，好美美地睡覺。曾國藩決定治治他。

有一天早上，曾國藩派人去叫李鴻章。李鴻章稱病不起，曾國藩就再三派人去叫。李鴻章一看沒有辦法，只好來了。曾國藩也沒睬他，吩咐大家先吃早飯。

吃過飯以後，曾國藩把李鴻章叫過來。他說：少荃，你在我這辦事，就要知道我待人接物的原則。這個原則只有一個字——「誠」。

說完這話，曾國藩掉頭就走，把李鴻章給晾在那裡。打那以後，李鴻章開始嚴格地約束自己，改了不少缺點。他的才能逐漸顯現出來，成為曾國藩的一個重要助手。

湘軍攻陷安慶以後，曾國藩讓李鴻章回合肥，再拉起一支隊伍，形成對太平軍的夾擊之勢。李鴻章說他有很多困難。曾國藩不僅給了他各種物資，還從湘軍中撥了九個營給他作為起家的班底。

在老師的支持之下，李鴻章回到合肥，很快拉起了一支隊伍。這就是中國近代史上可以和湘軍齊名的淮軍。李鴻章帶著這支隊伍，迅速向江蘇、浙江一帶推進，打了很多勝仗，對太平軍造成了很大的威脅。

曾國藩馬上上表，保奏李鴻章，使他升為江蘇巡撫，加太子少保，封一等肅毅伯。這樣，李鴻章在離開曾國藩兩年以後，聲望就已經和老師並駕齊驅了。老師的提攜讓李鴻章非常感動。

他投桃報李，對曾國藩的要求，想盡辦法去滿足。有一次，湘軍急需八萬兩餉銀。李鴻章這個時候正在和太平軍作戰，他手上也沒有多少銀子。他卻擠出六萬兩送給湘軍，解了湘軍的燃眉之急。

曾國荃圍攻南京的時候，兩年都沒打下來。朝廷很著急，下令李鴻章會攻。李鴻章當然知道曾國荃不願與他人分享這一「首功」，所以他就打太極拳，軟磨硬扛，甚至不惜裝病來推脫。

他奏稱：自己「感冒風濕，眠食頓減」，即行回蘇「就醫」。這樣就拖延了數月之久，使曾國荃順利攻佔南京。南京攻下後不久，李鴻章前去拜會，曾國藩親自出城到下關去迎接。李鴻章要行參見大禮，曾國藩上前一步用手挽起，對他說：「愚兄弟薄面，賴子全矣。」

鎮壓了太平天國起義之後，曾國藩急流勇退。而李鴻章在朝廷的地位卻節節攀升，青出於藍而勝於藍，超過了他的老師。

1872年，曾國藩去世。李鴻章聽到這個消息以後，在北京寄了一副輓聯過來。輓聯是這么寫的：「師事近三十年，薪盡火傳，築室泰為門生長；威名震九萬里，安內外攘，曠世難逢天下才。」

這副輓聯除了對老師的高度評價之外，還念念不忘其授業與提攜之恩，表示要繼承老師的衣缽，使「薪盡火傳」。

參考資料來源：網路——李鴻章

參考資料來源：光明網——薪盡火傳：曾國藩與李鴻章

❽ 師生關系對教學效果的影響

中學生心理的發展由於受到他們生理、心理特點的限制很容易受周圍的人際關系的影響，其 中不同類型的師生關系對學生心理的健康發展影響也很大。雖然「師道尊嚴」已經退出歷史舞台，成為迂腐的老黃歷，提倡建立新型的師生關系。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、產品，造成了學生「敢思不敢言」、「有話不願說」的局面。師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心裡話不敢或不願向老師傾訴，老師無法了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：「如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。」由此可見，建立良好的師生關系是多麼的重要。
其實每位熱愛自己工作的老師都願意成為學生的朋友，渴望了解自己的學生，希望他們能夠健康快樂地成長，如果是一位班主任這種想法會更為強烈。我也是這樣，做了七年的老師，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成為學生朋友的方法，如何能盡快了解他們的內心，也讓他們知道你關愛他們的心。在這幾年的探索中，我有了一點點心得，下面我就說點體會與大家共勉。
搭建心靈彩橋的方法很多，我使用的是「周記交流法」。同學們通過周記和我交流，正是在這樣的交流中很多學生與我成了知心朋友。這是我培養師生感情的一種捷徑。
因為我是班主任，我很想盡快了解班上的每一名學生。於是我就讓學生們每人准備一個記事本，專門用於和我交流使用。我讓他們每個周末回家寫一篇周記，內容包括班級、自己、同學、家庭、老師等等，字數也不限。唯一的要求是字跡工整，表達清晰。他們交給我後，我盡快批閱，盡力解決他們提出的困難；認真考慮他們提出的想法和建議。開始的時候，同學們每周寫一篇，後來有的同學在學校期間遇到問題時，也寫在周記本上，寫好之後就放在我的辦公桌上，想隨時和我交流。根據他們的需求的變化，我也進行了調整：寫好後可隨時交給我，不限時間，不限篇數，但每周至少交一次。就這樣，同學們和我的交流越來越多，內容上也越來越廣泛。就這樣同學們與我之間的心靈彩橋就搭建成功了。 轉
搭建成功以後，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的時候我可以用她來了解他們的想法和要求；給住校的同學安排宿舍、床位的時候可以用它來了解他們的需要；選班幹部的時候可以用它來聽聽大家的心聲；對老師們的建議也在上面可以寫出來。只要他們的要求合理、理由充分，我都會盡量協調好。解決不好的，我也會在他們的本子上將原因詳細地解釋清楚。通過這些一點一滴細微的小事情，我們之間的信任感大大增強了。我了解了他們，他們也能夠理解我。慢慢地他們願意把更多的心理話告訴我了，我們的交流也在慢慢的加深，它的用處也越來越大：可以讓我了解到很多他們內心的想法以及他們的困惑；可以讓我幫助那些家庭困難而內心又敏感脆弱的同學；可以讓我協調他們之前的矛盾；也可以避免一些干戈的產生……。還有一位女生在周記中說到她非常討厭自己媽媽的說教，反感至極。其實她自己也知道媽媽是為她好，可就是改變不了心中那種想法。我們便在周記中共同討論這個問題，我讓她試著去感受她媽媽的感受，讓她試著去「享受」她媽媽的愛，慢慢地來改變，試著讓自己擁有一顆「感恩」的心。這個過程很長，我不知道她媽媽有沒有感覺到自己女兒的改變，但我知道後來這位同學的一篇獲獎作文的題目是《媽媽的愛》。我還遇到過一位性格極為內向的同學，班上來了一位新老師，因為一點小事，他誤認為新老師很討厭他，上這門課的時候他從不敢抬頭看老師，更不會主動回答問題。老師只是認為他內向並沒放心上。後來他在周記中提到這件事，這讓我很吃驚。我盡快了解了事情的原委，原來只是他給自己系的一個「疙瘩」。我與這位老師溝通了一下，我們共同去幫他解開了這個「疙瘩」。他這才不排斥上這門課，不害怕這位老師。有位同學父親重殘，母親也有病在身。卻又害怕同學看不起他，他在周記中告訴我後，我便盡我所能地幫他：替他申請免除一部分上學的費用，生病時幫他買葯，幫他准備一點生活用品。還有許許多多這樣或那樣的例子。我想之所以能成為同學們喜愛的老師，值得信任的朋友，「心靈彩橋」功不可沒。
泰戈爾說過：「不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石」。教師只有用愛去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，尊重每一個學生，把每一個學生都當作與自己完完全全平等的人來與之交流，學生才能「親其師，信其道」。作為我們教育工作者要使我們的教育對象聽從我們正確的教誨，樂意接受我們的意見甚至批評，我們必須用一顆愛心與他們交流，取得他們的信任，成為真正意義上的良師益友，才能建立起新形勢下的朋友似的師生關系，這也將會是我們成功的教育實踐的新的開始。

❾ 14歲女生怎樣學好鋼琴

我是8歲開始練習鋼琴的，雖然考級任務已經完成，但是依然在練習。我所在的學校（杭外）有豐富無比的活動，我的鋼琴水平經常能派上用場。 你雖然14歲了 但是對於學習鋼琴來說年齡並不是很大，你如果怕沒時間練琴， 我可以告訴你，放棄玩電腦，放棄女生的一些無聊活動，練習鋼琴的時間還是相當客觀的。特別是寒暑假。我覺得學習鋼琴大可以不必考級 或者考到8級也已經足夠，因為考級與現實生活中鋼琴的表演，鋼琴的運用， 是完全不同的。你若把鋼琴當作一個愛好，去學習它，去愛它，你可以從中學習到很多東西的。
總而言之，愛它就放手去做，一旦做了就不能放棄！

❿ 如何建立和諧的師生關系

有的教師上課只是按自己備的教案一味地講下去，直到講完，至於學生是否聽懂，聽懂多少，對學生有什麼用，學生是怎麼想的，有什麼不同意見，教師根本不清楚，試想一下，這樣的課堂教學效果如何？培養出來的學生能適應社會的發展嗎？課堂教學是師生共同的雙邊活動，包含著認知、情感、意志等活動過程。這個過程是一個有層次、有序列，由教學雙方發揮主觀能動作用和相互關聯作用的動態心理過程，師生雙方的知識、能力、情感、意志、思想品質是教學過程中變化發展的動態因素。這種動態因素最容易使學生產生自覺、能動的學習需求，促進教學效率的提高。因此和諧的師生關系直接影響課堂教學效率。 和諧的師生關系是保證完成教學任務，提高課堂教學效率的重要條件。一個教師只有熱愛他的學生，一味地去關心他們，並且幫助他們克服學習的困難，他們才能進行更好的學習；相反如果一個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為主體，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。 和諧的師生關系需要教師積極的人生准則和良好的心態來維系，隨著社會的迅猛發展，傳統的道德標准也發生了一些變化。但是，人與人之間的相互關系和一些行為准則是永遠也不會改變的。師生關系主要決定於教師的師德師風以及個人思想和文化素質、修養。怎樣才能建立和諧的師生關系，提高我們的課堂教學效率呢？我認為要做好以下幾點： 一、尊重學生，樂於奉獻 人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應該象蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是建立在對學生嚴格要求和尊重信任的基礎上的，是對學生未來的深切關注。這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對學困生冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自信心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會走向由厭學到棄學之路。教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該勇於說對不起。並注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。 二、信任是贏得學生心靈溝通的關鍵 人們之間的相互信任，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。信任也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。信任本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎麼樣去做一個受人疼愛的人，怎麼樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。有了自信心，學生就會克服學習生活上的重重困難，用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢，進而把夢變為現實，做到夢想成真。 三、提高自身素質，展現人格魅力 教師個人素質的高低，不但影響教師教學水平的發揮，在師生關繫上，更是決定了學生對你的態度。再調皮的學生對於德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。 學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，並且是最永恆的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。 四、錘煉教學語言，用幽默風趣的語言吸引學生 教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意准確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性。尤其是語文教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要一定的動作、表情等肢體語言來幫助，對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。有些演員在表演時，什麼道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由於小學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。 五、做學生學習路上的引導者、幫助者，不做知識的灌輸者 在語文教學中教師是不僅要引導感受祖國語言文字的魅力，更主要的是引導學生走進文本，走進作者的內心，而不是單純地識字寫字。教師在教學中要注意根據新課標的要求和內容，把握教材的精髓，引導孩子讀書，感悟語言文字表達的情感。課堂上發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。鼓勵學生在課堂外自學，給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。 古人雲：學起於思，思源於疑。疑是思維的火花，我們就要允許學生隨時提問，隨時捕捉他們思維的火花，同時，也要善於指點他們發問的途徑，引導學生問要問到點子上。 讓學生由靜聽，轉變為多感官並用，調動他們的積極性，讓他們做課堂真正的主人。 葉老曾說：謂教師主導作用，蓋在善於引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆受。 六、做學生的朋友，營造平等和諧的師生關系 現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。一個與學生關系緊張的語文老師，他的業務水平再高、課備的再充分、語言再生動，學生也會對他產生一種排斥力，不願意上他的課。相反，如果一個與學生關系融洽的語文老師，即使他的業務水平一般，學生也會積極的學習，激發學生的積極因素。我認為提高語文課堂效率的關鍵在於學生和老師之間要建立和諧、民主、平等的師生關系。 七、對於課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些說教 在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現象是一項藝術，它關繫到教師對課堂的調控，關繫到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。 八、關注學困生，多給他們一點愛 建立和諧的師生關系還有很重要的一點，不能忽視班級中的學困生。要密切關注他們的情緒變化，及時地與他們溝通交流，要給他們思考、發言，表現自己的機會，課堂上要營造一種平等、和諧、互助的氛圍，調動他們參與課堂的積極性、主動性。 真正的走進學生的心靈，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，這樣學生也會更加的喜歡你，尊重你，更加喜歡你所任教的學科，從而形成良好的師生關系。在我所任教的倆個班級，我都是有的放矢的對每一個學生進行表揚與鼓勵，讓學生體會到受到了尊重，感覺到在這個大家庭里是人人平等的。激勵他們不斷上進。和諧、民主、平等的師生關系，尤其是師生之間心靈的交流溝通，能創造出和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛。這將有利於師生雙方共同處於精神高度亢奮的狀態之中，也可以把兩者導入智慧的交流中，從而使教學達到最佳的效果，提高語文課堂教學效率。 總之，實施素質教育，要提高課堂教學質量，教師是決定性因素，這就要求我們自身要不斷加強學習，增強敬業精神，提高業務水平，提高自身素質吸引學生，尊重、關懷和理解學生，樹立平等的教學觀，建立一種新型的和諧的師生關系。