師生三問
⑴ 《師生關系》譯文
傅佩榮說孔孟論人生 作 者： 傅佩榮
I S B N： 9787224080452
頁 數： 270
開 本： 大16開
封面形式： 簡裝本
出 版 社： 陝西人民出版社
出版日期： 2007-6-25
內容簡介
作為國學啟蒙讀物，本書分為孔孟兩卷，主要通過解讀《論語》和《孟子》來介紹孔孟的思想。每篇基本按照其經歷、師生關系、創立格言、核心思想等分為若幹部分，具體闡述孔孟思想的精華所在。每篇援引部分原文，通過淺顯的白話講述其生平和思想，理清思想的來源和背景，並對存有爭議的解讀表明合理的見地，文末附有通俗的白話譯文方便讀者對照。 本書屬於其中的國學入門書，淺顯通俗，自成體系，獨立成短篇適合輕松閱讀，非常適合初學者；作者傅佩榮對國學有自己獨特的見地和解讀；彩色裝幀，風格大氣清雅，讓人閱讀的同時悠遊在美麗的畫卷中。
本書目錄
孔子卷
第一篇 在考驗中成長
輯一 走在成長路上
貧困的幼年
初號的學習
古代的教育
向師襄習樂
向老子問禮
老子的教訓
早期的職業
長期的工作
活潑的教學
耐心的開導
鼓勵年輕人
艱辛成長路
輯二 生活中的修養
情感要真摯
以唱歌自娛
正當的休閑
可食可不食
喝酒有節制
對自己要約
不與人談論
不主動談起
最謹慎的事
自我的修煉
每日的憂慮
情緒的調節
輯三 師生相得之樂
豪爽的性格
有勇與有謀
忠誠的朋友
好學的真諦
德行最重要
名師與高徒
先要求自己
人才的表現
得其門而入
人生的目標
百善孝為允
誠心最重要
有心與有力
教學的快樂
輯四 論語生活示範
從小所學的
好學的表現
要成為君子
性格與過失
學與思並用
言與行之間
改過的秘方
舉一要反三
才華與修養
主動的精神
待人要真誠
上進的青年
第二篇 肯定群我關系
輯一 親情出於人性
不要擺臉色
孝與敬配合
要愛惜身體
心中的牽掛
父母的年紀
委婉的態度
大家都欣賞
孝川頁與心安
政治的根本
對祖先孝順
輯二 友誼值得珍惜
志趣要相似
隨時在學習
有益的朋友
有害的朋友
交友四階段
理想的朋友
說話有分寸
越來越敬重
真誠的交往
交友的方法
子路的志向
朋友的情久
生死見交情
輯三 積極參與社會
忘記的藝術
口才不善巧
做人要直爽
就業的考量
先充實自己
富貴與貧賤
為社會服務
手段要正當
不輕易判斷
君子的條件
君子的風度
孔子的志向
己立而立人
輯四 論語生活示範
入世的情懷
入世的責任
人生不留白
知人的方法
好學的重要
適當的規范
生動的抉擇
以道義結交
處世的原則
樊遲三問仁
君子有三戒
有益的快樂
有害的快樂
孔子的金律
第三篇 展現人文之美
輯一 詩是教化之始
詩教的效果
真實的情感
從詩教開始
溫和的情感
學詩與說話
學詩與做人
學詩與從政
學詩與人生
讀詩見人品
切磋與琢磨
要自我期許
一切都不遠
輯二 樂與生活趣味
樂教的效果
禮樂的失序
孔子談音樂
關感的力量
盡美與盡善
治國與音樂
音樂的危機
禮樂與情感
教化的上策
子路學音樂
以不教為教
樂曲傳心聲
輯三 人生需要信仰
理想的天子
對天的信仰
天賦的使命
只有天了解
由天來決定
不可得罪丈
孔子的誓言
不可欺瞞天
要敬而遠之
不諂媚鬼神
祭祀要虔誠
先珍惜此生
貴在一念間
犧牲與成全
輯四 論語生活示範
自信而從容
發而皆中節
動靜皆有時
君子坦盪盪
知者與仁者
曾點的志向
長幼的禮節
虔誠的心態
信仰的兩面
文化的進展
完整的人生
孔子的三忘
孟子卷
第一篇 做個說話高手
輯一 善於使用比喻
一暴十寒
良知良能
眾楚人咻之
何待來年
緣木求魚
杯水車薪
遷於喬木
五十步笑百步
見牛未見羊
魚與熊掌
重做馮婦
大旱之望雲霓
三年之艾
輯二 創造新的格言
事半功倍
綽綽有餘
反求諸己
取友必端
與人為善
出爾反爾
自暴自棄
流連忘返
守望相助
有為者亦若是
不為與不能
心悅誠服
手舞足蹈
獨樂樂不如眾樂樂
兼善天下
輯三 充實基本學識
愛好勇敢
愛好財物
愛好笑色
未雨綢繆
憂心悄悄
殷鑒不遠
播惡於眾
心意最重要
趙盂之所貴
孟子談詩
盡信書不如無書
輯四 展現核心思想
人性與善
心之四端
順逆人性
水向下流
食色問題
求則得之
聖人與我
牛山之木
觀其眸子
人禽之辨
效法堯舜
第二篇 勇於擇善固執
輯一 修養功夫示範
勇於對抗
勇於無懼
勇於自反
浩然之氣
揠苗助長
善於知言
學習孔子
天降大任
節制慾望
為人處世
求其放心
關於羞恥
考察心思
左右逢源
真誠為上
輯二 堅持人生正途
不是好辯
追隨三聖
援之以道
不見諸侯
民貴君輕
君臣相待
不畏權貴
有志之士
豪傑之士
肯定狂狷
批判鄉願
三種快樂
輯三 效法聖賢典型
聖之清者
聖之任者
聖之和者
聖之時者
孔子從政
大人風范
為政之道
舜之大孝
人飢己飢
士的尊嚴
孔門弟子
養志為要
真誠相待
輯四 辨析義理之樂
修養六境
善是什麼
信是什麼
美是什麼
大的意義
聖的意義
神的意義
天的功能
命的限制
樂莫大焉
⑵ 師生之間的笑話
給你推薦一個很好玩的笑話：《你吸煙嗎？》
有五個學生吸煙成癮，天天在廁所抽煙。有一天，被教導主任看見了，被狠狠教訓了一通，還被請去教導處問話。
教導主任：「你吸煙嗎？」
學生A：「吸……」
教導主任：「吸？你很光榮嘛！回去請家長來！」還被K了一頓，記過一次。學生A走出去，對其他人說：「到時候他問你們，你們都說不吸，這事情我一個人擔了。」
十分鍾後……
教導主任：「你吸煙嗎？」
學生B：「不吸。」
教導主任：「吃根薯條吧！」
學生B很自然地伸出兩根手指頭……
教導主任：「不吸？回家叫家長來！」
教導主任：：「你吸煙嗎？」
學生C：「不吸。」
教導主任：「那吃根薯條吧！」
學生小心翼翼地接過（幸虧早有準備）。
教導主任：「不來點番茄醬嗎？」
學生一不留神蘸多了，便開始往碗里彈……
教導主任：「不吸？煙灰彈得很熟練嘛……把家長叫來！」
教導主任：「吸煙嗎？」
學生D：「不……吸……」
（他吃完薯條已經是汗流浹背，感覺如履薄冰）
學生D：「謝謝……老師……沒事我先走了……」
教導主任：「你不帶一根給同學嗎？」
學生D：「謝謝老師。」說著把薯條放在耳朵上……
教導主任：「知道我該說什麼了吧？還不去叫家長！」
教導主任：「吸煙嗎？」
學生E：「不吸。」
（終於把薯條安心地放在口袋裡）
學生轉身想走，老師突然大喊：「校長來啦！」
只見學生E慌忙把薯條拿出來扔在地上拚命地踩……
哈哈！笑死我了！！！
⑶ 師生笑話
1、這天,老師如往常一樣,對著鬧哄哄的班上大吼叫:
『不-要-吵-啦!!!大家安靜一點好不好???』 全班沒人理他.....
老師一氣之下,甩頭就走;准備到校長那告狀。當校長和老師兩人怒氣沖沖回到
教室,正想開罵時,不料,竟發現班上同學安安靜境地端著.....
怎麼啦?!大家怎麼變得這么乖?』 (老師不可置信地心中竊喜!!)
『是發生了什麼事嗎?』 (一片鴉雀無聲)
『來!班長你說!』班長很不好意思地站起來,低著頭囁嚅著:老...老師,你說
...說,如果有一天你進教室時發現全班都很安靜的話...你就死給我們看!!!!』
2、語文老師發現張三上課睡覺，比較生氣，於是弄醒張三問到：你怎麼上課睡
覺。可是，張三拒不承認睡覺。張三：我沒有睡覺。
老師：那你干嗎閉上眼睛。 張三：老師，我在默念課文。
老師不信，說：那你干嗎直點頭。 張三：老師，你講課講的很好。
老師還是不信，說：那你干嗎直流口水。 張三：老師，你的課講得很有味道。
3、教授是個和善而幽默的老頭，班上有個高大強壯的體育生。每次上課當教授的聲音響起時，體育生開始睡覺，直至下課准時醒來。
有一天體育生遲到了，教授親切地對他說:」這位同學，以後請不要遲到，這會影響你正常睡眠的」.
4、某次考試，監考老師於甲生桌下發現紙條，
師：這是你的嗎？
生：不是。
師：不是？不要狡辯，是不是你的。
生：真的不是。
師：你老實說，我不記你過。
生：我的在這里。
5、上聯：考試不作弊明年當學弟
下聯：寧願沒人格不能不及格
橫批：就是要過
⑷ 誰多給點關於師生之間的笑話啊 要健康的不要暈段子
檢舉|2006-08-20
11:26
1、這天,老師如往常一樣,對著鬧哄哄的班上大吼叫:『不-要-吵-啦!!!大家安靜一點好不好???』
全班沒人理他.....老師一氣之下,甩頭就走;准備到校長那告狀。當校長和老師兩人怒氣沖沖回到教室,正想開罵時,不料,竟發現班上同學安安靜境地端著.....怎麼啦?!大家怎麼變得這么乖?』
(老師不可置信地心中竊喜!!)『是發生了什麼事嗎?』
(一片鴉雀無聲)『來!班長你說!』班長很不好意思地站起來,低著頭囁嚅著:老...老師,你說...說,如果有一天你進教室時發現全班都很安靜的話...你就死給我們看!!!!』2、語文老師發現張三上課睡覺，比較生氣，於是弄醒張三問到：你怎麼上課睡覺。可是，張三拒不承認睡覺。張三：我沒有睡覺。老師：那你干嗎閉上眼睛。
張三：老師，我在默念課文。老師不信，說：那你干嗎直點頭。
張三：老師，你講課講的很好。老師還是不信，說：那你干嗎直流口水。
張三：老師，你的課講得很有味道。3、教授是個和善而幽默的老頭，班上有個高大強壯的體育生。每次上課當教授的聲音響起時，體育生開始睡覺，直至下課准時醒來。有一天體育生遲到了，教授親切地對他說:」這位同學，以後請不要遲到，這會影響你正常睡眠的」.4、某次考試，監考老師於甲生桌下發現紙條，師：這是你的嗎？生：不是。師：不是？不要狡辯，是不是你的。生：真的不是。師：你老實說，我不記你過。生：我的在這里。5、上聯：考試不作弊明年當學弟下聯：寧願沒人格不能不及格橫批：就是要過
⑸ 師生笑話
1、這天,老師如往常一樣,對著鬧哄哄的班上大吼叫:
『不-要-吵-啦!!!大家安靜一點好不好???』全班沒人理他.....
老師一氣之下,甩頭就走;准備到校長那告狀。當校長和老師兩人怒氣沖沖回到
教室,正想開罵時,不料,竟發現班上同學安安靜境地端著.....
怎麼啦?!大家怎麼變得這么乖?』(老師不可置信地心中竊喜!!)
『是發生了什麼事嗎?』(一片鴉雀無聲)
『來!班長你說!』班長很不好意思地站起來,低著頭囁嚅著:老...老師,你說
...說,如果有一天你進教室時發現全班都很安靜的話...你就死給我們看!!!!』
2、語文老師發現張三上課睡覺，比較生氣，於是弄醒張三問到：你怎麼上課睡
覺。可是，張三拒不承認睡覺。張三：我沒有睡覺。
老師：那你干嗎閉上眼睛。張三：老師，我在默念課文。
老師不信，說：那你干嗎直點頭。張三：老師，你講課講的很好。
老師還是不信，說：那你干嗎直流口水。張三：老師，你的課講得很有味道。
3、教授是個和善而幽默的老頭，班上有個高大強壯的體育生。每次上課當教授的聲音響起時，體育生開始睡覺，直至下課准時醒來。
有一天體育生遲到了，教授親切地對他說:」這位同學，以後請不要遲到，這會影響你正常睡眠的」.
4、某次考試，監考老師於甲生桌下發現紙條，
師：這是你的嗎？
生：不是。
師：不是？不要狡辯，是不是你的。
生：真的不是。
師：你老實說，我不記你過。
生：我的在這里。
5、上聯：考試不作弊明年當學弟
下聯：寧願沒人格不能不及格
橫批：就是要過
⑹ 如何理解看待大禹三過家門而不入與商容三問中的一問：商容問老子：「無論什麼人，經過故鄉都要下車。
大禹治水，三過家門而不入，說明大禹為了治水，沒時間或者忘記了自己家人，他是了天下蒼生，舍棄小家顧全大家。而後者，是為了說明不論一個人將來混的有多好，都不要忘本，忘記自己的故鄉。
⑺ 人生三問：我是誰我在哪我在幹嘛 出自哪
自然辯證法哲學
【馬克思認為，就其現實性上，人就是其社會關系的總和，一切社會關系都是感性對象性關系，孤立的無對象自我是不存在的。】我們關於自我的身份觀念來自與你和周圍環境的互動方式。在家庭互動中形成家長與子女的互動關系，在學校中形成師生互動關系，在公司中形成領導與被領導關系、在市場中形成分配與消費關系。通過這些互動關系形成我們的社會角色，我們在這些社會角色中收到某種社會規范的制約，形成特定的行為與觀念，這些具體關系中的行為與觀念就是自我。
【 與其說人是環境的產物，不如說人是社會的產物，我們每一個人都是社會化的產物。】沒有社會化，自然成長中的我們只能是野獸，通過特定的家庭教育，社區教育，同輩教育，學校教育，社會教育形成我們如今的價值觀，信仰，思維與行為方式。
【我們將到哪兒去這個問題其實是我們如何獲得歸屬感的問題。】剛剛來到陌生城市的大學生，沒有親戚朋友幫忙，沒有老師指點方向，獨自地面對高樓大廈，川流不息的車流，面對路人異樣的眼光，彷彿在嘲笑你這個異鄉人，孤獨感，迷茫感頓時籠罩著你的心靈，真想找個沒人的地方哭泣一會，和父母打一通電話。塗爾干指出社會整合程度對自殺率有著決定性的影響，也就是說我們與我們周圍的群體關系越緊密，與群體成員相處的越和諧，越有助於我們的身心平衡，這是因為在整合度高的群體中我們越容易獲得歸屬感，面對死亡，與其說人們在恐懼自身存在的喪失，不如說是對群體關系喪失，歸屬感喪失的恐懼。