班主任工作認識
最近發布信息，要求班主任要拿出大量的時間做班主任的工作，足以說明班主任的工作至關重要。班主任的工作做得如何，將直接影響到學生們的健康成長。班級管理是一所學校工作的一部分，也是一個重要的環節。班主任是一個班的組織者、引領者和教育者，是學生家庭、任課教師、社會直接溝通者。一個班級能否形成良好的班集體，首先取決於班主任的工作能力和水平。如何才能當好一個班主任？從事教育工作者，特別是在教育第一線的教師們都在努力探討和研究，因為教育對象是學生，是育人、塑造人的靈魂，這與其它行業的管理是有質與量的區別。自從邁入教師門檻的第一天起，本人一直在教育工作中苦苦的探索、積累經驗。我認為要當好一個班主任，應做好以下幾個方面的工作： 一、 班主任要以身作則，用榜樣感化學生。 俗話說榜樣的力量是無窮的尤其是班主任的言談舉止，哪怕是微小的舉動都會給學生留下永久的記憶，他們認為老師的一言一行都是對的，如果班主任的工作不到位，會直接誤導學生向壞習慣發展。德高為人師，身正為人范。教師本身是一部活的教材，在學生的心目中，教師是父母的化身、社會的規范、人類的楷模、文明的傳遞者。特別是小學生，模仿能力強，判斷能力還比較低，他們會把教師的言行視為准則、規范，他們會認為老師說的、做的都是正確的，一位小學一年級的男生，頭發長了，已遮住半個耳朵，家長催他去理發，他開口說道：我們的班主任經常留長發，我覺得很有帥氣，我也留長發像他那樣。有一位二年級的小學生，在樓梯間隨地吐痰，同學們發現檢舉並匯報了老師，班主任找他談心，意想不到的是，這位小學生說道：平時我發現某老師也這樣吐痰，他還在教室里吐呢。某三年級的小學生，放學後發現教室的窗戶沒有關好（值日生未關），他主動地把窗戶關好，有個別同學認為他不是值日生，說他多管閑事，他說平時見到班主任也是這么做的。去年我擔任二年級的班主任，起初班級的衛生很差，經常有亂丟紙屑、果皮等現象，班會多次強調，甚至提出口：亂丟垃圾可恥，撿垃圾光榮。召大家凈化我們的班級。可收效不大明顯，實在看不順眼了，我就在課間時間偶爾撿走亂丟在走廊上、教室里的垃圾，沒想到這一小小的舉動，收效卻很大，當我沒有發動學生撿垃圾時，卻有個別的同學主動撿走亂丟的垃圾。可見，班主任的身教是多麼重要。榜樣具有潛移默化的作用。古代大教育家孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。我深刻的體會到：班主任的德行至關重要，身教勝過言教，班主任教人怎樣做人，首先自己要知道怎樣做人（好人的典範），要求學生做到的，班主任必需先做得到。 二、 加強班幹部的培養。 班幹部是班主任的得力助手，一個班級的管理好壞，與班幹部的素質和能力是分不開的。如何發揮班幹部的作用，是班主任工作的一個關鍵。首先精心選拔培養班幹部，在選舉之前，班主任要留心觀察學生，真正了解班裡的學生，通過選舉出班幹部，根據個人特長與意願，再安排分工。定期召開班幹部會議，對班委的工作情況，給予肯定、指出不足以及努力方向，要求班幹部利用好的榜樣感化同學，樹立班幹部在同學中的地位與威信。其次培養班幹部的工作能力，有的班幹部縮手縮腳，依賴思想嚴重，怕苦怕累，甚至怕得罪同學，這種現象，在小學高年級尤為突出，為此我在班委會上，師生相互交流思想、談心、討論，把在管理過程中碰到的難處提出來，師生共同探討對策，商議如何才能管理好班級，同時也要班幹部嚴格要求自己，在鍛煉中成長。去年我擔任六(3)班的班主任，該班的學生都是剛從其它的村小轉來的。開始他們對學校都很陌生，學生素質參差不一，起初班級紀律散漫，給班級管理帶來很大的難度，在培養班幹部時，我對他們點明了班幹部兩大作用與意義，一是管理好班級，營造一個舒適和諧的讀書環境，對全班都有好處。二是從小培養管理能力，機會難得，這對個人的成長會有很大的幫助。班幹部明確了重擔與作用，調動了他們的積極性，工作能力逐日提高，成為了班主任的得力助手，從此班級的紀律有很大的轉變，在上學期期末班級量化管理評比中，還榮獲一等獎，這與班幹部的努力配合是分不開的。 三、 關愛學生，呵護後進生的成長。 沒有愛 ，就沒有教育，愛是智慧和人類生長所需要的陽光。愛是催化劑，它能感化人的靈魂。做為一名班主任應以一顆均衡的心關愛每一位學生、善待後進生，所謂的後進生，是相對跟先進生而言的。班主任應以發展的目光看待他們，大部分的後進生，由於被家長、老師、夥伴的歧視，聽慣了冷潮熱諷，得不到賞識與關愛，以致喪失了信心。做為班主任要花很多的時間關注教育他們，與他們心靈溝通，特別是心理有問題的留守兒童，要找出後進的原因，耐心的跟他們足膝長談，用父母般的情感潛化他們，喚回他們的自信心，使他們有勇氣生活在同一個班集體里。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護兒童。轉化後進生，我的做法是： （一）把微笑送給每一個後進生，因為微笑能給學生有良好的心境，醞造成和諧、寬松、舒適的氛圍，同時微笑能點燃學生的思維與靈性。不論是在課堂，還是在課外我都用和氣的臉神，盡可能把微笑送給學生，俗話說：笑也老，不笑也老，做為老師，為何不笑對人生呢？教育工作中充滿微笑，化解了種種誤解，心態好了，怒氣、怨氣也少了。從而引領他們走出冷落、孤僻，走向陽光雨露。 (二)尊重後進生的人格，呵護他們的自尊心，樹怕剝皮，人怕傷自尊心。只有他們的人格得到保護與尊重，才能調動他們的積極性，發揮他們的潛能，身心才能得到良性成長。 （三）營造一個充滿愛心的班集體，鼓勵優異生幫助後進生，並結成一對一幫扶，消除同學之間相互歧視、嘲諷的成見，使後進生感受到老師、同學的關懷以及班級的溫暖。 （四）少批評，多表揚。批評時要做到究其新，不追其舊。善於發現後進生的閃光點，哪怕是點滴的進步，都要及時給予表揚鼓勵，用星星之火點燃希望之光，激勵他們勇往直前，認知自己並不比別人差，同時給後進生創設展示機會的平台，讓他們盡情的表現，品償到成功的幸福與喜悅，在成功中不斷的完善自我、超越自我。 四、 管理班級，讓每一位學生都有管理權。 新的教育理念，新的課程改革已浸入人心，以學生為主體，一切都是為了學生，為了學生的一切。教學的重點把老師的教轉化為學生的學。同樣班級的管理也要放手給學生，尊重學生的意願，比如制定班級目標、班規等，要根據班級的情況，徵求學生的意見，經過討論，制定切合實際的目標、班規等。因為是制定，約束力也增強了。安全教育是班主任常抓不懈的一項工作，小學生安全防範意識能力低，我先讓學生在生活、學習周圍中找出哪些做法是不安全的行為，並羅列出來再匯總公布，同時利用周會課，讓學生回顧一周來的活動情況，對照不安全的行為，檢查自己每周是否有做不安全的行為，做到警鍾長鳴，提高了學生安全防範意識，近二十年的班級教育工作中，我擔任管理的班級，沒有發生過學生重傷、死亡的案例，確保了學生的安全。 總而言之，班主任的工作既艱辛而又細致的，對待學生要一視同仁，需要有愛心、真心、關心、細心、耐心與恆心。對每一位學生要做到因材施教，只有這樣，我們才能培養出一批又一批健康成長的人。讓我們教育工作者共同攜手在實踐中探索，做一個讓家長、學生、社會滿意的班主任，不辜負祖國與的重託。
㈡ 班主任工作的意義,職責和工作內容的教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
㈢ 如何做好班主任工作了解和關心學生
一、對學生全面摸底,詳細、真實的了解學生情況,為班主任工作打好基礎。
一個班級的學生,其家庭、經濟狀況,特別是學生的性格特徵存在著差異,具有不同的心理發展水平,不同的個性特點。作為班主任,應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況,如學生家庭經濟狀況,父母職業,家庭成員情況,性格特徵甚至學生的愛好、特長等。了解學生是管理班級的前提。
對學生家庭情況的了解,可通過家訪的方式獲得;對學生自身性格、愛好的了解,可以通過對學生的觀察來獲得。當然,要充分了解學生不是一朝一夕的事,有的甚至需要進行很長時間的調查了解,仔細觀察,才能准確把握一個學生的情況。
了解學生的目的是為日後的班主任工作做准備、打基礎。當然關繫到學生隱私的東西,特別是對學生自尊心有影響的事情,教師切不可任意的告訴別人。如學生身體的殘疾,父母的離異,以及一些學生難於啟齒的東西。教師做到這一點,不僅僅是尊重學生的人格,還能取得學生的信任,為今後的班主任工作帶來許多方便。
二、對學生全面培養,「多位一體」齊頭並進,使班主任工作全面推進
在實際工作中,班主任從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的「四有」新人出發,在提高學生學習成績的同時,還要提高學生政治思想素質,鍛煉學生的實際工作能力、適應社會的能力,使學生全面發展,將來能夠成為對社會有用的人才。
1.思想上,應加強對學生愛國主義道德情操的培養和熱愛黨、熱愛社會主義信念的教育,引導其樹立良好的世界觀、人生觀;還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。
2.學習上,努力培養學生認真學習、按時完成作業的習慣,更重要的是教會學生一些學習的方法。使學生認真學習,認真復習,認真嚴肅對待每一次測驗、考試,較為牢固的掌握各門學科基礎知識,並在實際生活中大膽的運用。學校學習的東西畢竟是少之又少的,關鍵是教會學生在社會生活中的運用,如利用所學知識辦好牆報、廣播,分析社會政治現象,糾正社會上使用語文錯誤的地方等,以便在進入社會後能適應社會,為社會做貢獻。
3.工作上,鍛煉學生初步的管理能力,特別是建立、健全班委會、團支部,配合班主任搞好班級常規管理工作,使全班學生有一個安全、舒適的環境學習生活。班幹部和支部委員除了管好自己以外,還要管好別人,這樣,既鍛煉了學生的管理能力,也為班主任分擔了工作量。
4.紀律上,加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養,讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外,還主動維護班集體和學校的利益、榮譽,有一定的正義感。培養學生敢於同壞人壞事作斗爭的見義勇為精神,為班集體,也為學校的利益、榮譽出力。
5.安全上,加強對學生的安全常識教育,同時有針對性地加強安全工作管理,杜絕學生事故的發生。也應教給學生一些安全自救的方法,如火災、地震、食物中毒、醫療急救等。
6.其他方面,培養學生良好的生活習慣,如熱愛勞動、積極鍛煉身體、尊老愛幼、扶殘濟弱、見義勇為等,使得學生能夠在實際生活中逐步形成高尚的品德,健全的人格。
三、實際工作中,切實抓好要解決的六個主要問題,落實好具體措施:
各班可根據自身不同的特點,在實際工作中確定幾個主要問題進行解決。一般情況下,以下這些問題都是需要解決的。
1.扭轉學風
在當今社會,競爭意識尤為重要。要教育學生樹立理想,勇於克服困難,教育學生不怕在學習上「出風頭」,初步形成優良學風。對那些活潑有餘而勤奮不足的學生,要加大談心力度,和學生一起分析問題出現的原因,讓他們去掉依賴思想,把主要精力用在學習上;對學習困難的學生,班主任要多換位思考,多和他們一起分析學習上的得與失,總結經驗教訓,訂下階段性的學習計劃和任務,腳踏實地,步步為營,讓學生逐步認識到學習的重要性,轉變學習態度。隨著學風的扭轉,學生學習成績整體上自然會有較大幅度提高。
2.狠抓學生紀律,確保學習環境的優良
良好的紀律是搞好學習的保證。班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外,還可以制定班級公約,「他治」與「自治」相結合對學生嚴格要求,以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、平時教育、學生座談等形式,反復強調校紀班規,讓學生牢記在心。班委會、團支部應主動、積極的配合班主任維持好班內的學習、生活等紀律,營造一個讓教師、學生滿意的安全、舒適的學習環境,讓師生在愉快的心境下工作和學習。通過對學生學習、生活等方面的紀律約束,使學生紀律、特別是課堂紀律有明顯好轉。對於犯錯誤的學生,應堅持「懲前毖後,治病救人」的原則,尊重、平等、關愛、耐心開導,特別是「問題學生」更應保持冷靜、用極大的毅力和耐心去做細致的思想教育工作,堅持不懈,鍥而不舍,反復抓,抓反復,在反復中穩定,還要做到思想上不歧視、感情上不厭惡、態度上不粗暴,方法上隨意,把一顆真誠的心紮根在學生的心靈深處,那麼,師生就一定能同奏一曲「共鳴」的樂章。
3.加強安全教育
學生在校的安全問題是班級管理的重大問題。學校、班集體一方面努力為學生營造一個安全的學習、生活環境,一方面要加大對學生的安全教育力度。安全工作做到常講常抓,每一次班會必定講到,平時也隨時提醒學生注意安全,如學習上的安全,課余活動中的安全,寢室安全,上放學途中的安全,在家的安全等等。對於學生喝酒、打群架、下河游泳等不安全事件,要堅決杜絕。
4.努力嘗試和實施素質教育,培養學生綜合素質
班主任應大力為學生創造良好的條件,積極嘗試、開展素質教育。首先是與各學科,特別是藝體學科(音樂、體育、美術)教師緊密合作,開展好課外活動和組建課外興趣小組,從根本上改變學生「主副科」的觀念,樹立大學科觀念。特別是要抓住元旦、「五·一」、「五·四」、國慶、教師節、「一二·九」、學校運動會、歌詠比賽等活動,給學生提供展示自己特長能力的平台和空間,這樣做在豐富學生課外生活的同時,還提高了學生的整體素質。班主任還可根據自己所上學科的內容和特點,結合班級工作,培養學生適應社會、適應生活的能力。
5.抓好後進生(學困生)的轉化問題
每個班集體中都存在後進生(學困生),特別是當今社會,「讀書無用論」影響下的學生有的只是到校「混時間」,厭學情緒嚴重。對於不同特點的後進生,要採取不同的方式方法:對於學習差的學生,著重從學習方法、學習態度等方面進行教育;對因紀律差而導致學習成績差的學生,通過思想教育,先讓他們樹立正確的紀律觀念,在此基礎上形成正確的學習觀念,逐步的提高學習成績;對於因基礎差和思維不靈活的學生,讓他們從基礎入手,一步一個腳印,穩步提高;對於雙差生,更是應從思想上、學習上給予最大的鼓勵、教育讓贊美常常走進他們的心靈,使其痛改前非,重新做人,做一個合格的中學生。
6、做好班級自然群體負面影響的轉變工作
班級自然群體的存在,對於良好班風的培養和建設往往十分不利的。對待自然群體的錯誤行為,首先班主任要明確指出其行為的錯誤性和嚴重性,要有足夠的細心和耐心,及時做好教育疏導工作,把這種苗頭扼殺在萌芽狀態。其次作為班主任在學習上、生活上對他們多加關心,幫助他們端正學習態度,及時解決他們生活上的困難。讓他們認識到他們的存在,仍然有人關心著他們。最後要消除自然群體與班集體之間的隔閡,要使他們重新融入到這個班級,班主任不僅要做大量的工作,還要有足夠的耐心,轉變其反復。對此,採用循序漸進的方法,既要有嚴父的批評,又要有慈母的關懷,雙管齊下,才能逐步見效,達到轉變和發展的目的。
四、班主任工作中要注意的問題
1.尊重學生人格。學生在人格上與教師是平等的,學生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中,要讓學生有充分的民主和自由,發表自己的觀點和見解,班主任要特別善於聽取學生對自己工作提出的意見和建議,甚至批評,因為學生是善意的。不要隨意的否定一個學生,不要「一棍子打死」,不要扼殺了學生的童真和對求知世界的探求。
2.正確對待學生的「小報告」。針對學生善於表現的特點,可以讓部分學生有意的注意和發現同學中的不正常現象,使教師能更加深入的了解學生的思想、學習和生活的狀況和動態。但對於學生的「小報告」,教師要注意辨別真假,不要胡亂的下結論,以免損傷了學生的自尊心。
3.擬定切實可行的工作計劃。學期初應擬定班主任工作計劃,作為工作的依據。計劃可以分為這樣幾部分:學生情況、工作的指導思想、主要應解決的問題和方法、分月活動安排等。對於學生情況,要摸准、摸實,這樣便於制定有針對性的措施。工作的指導思想,不能違背國家的教育方針,不能違背素質教育的根本原則。主要解決的問題和方法要根據學生的實際情況來定,但一定要符合實際,更要有針對性。分月活動安排,盡量細致些,比如每月教師的中心工作、學生的中心工作、活動安排等。
4.寫好總結,積累經驗。經過一學期的工作,班主任多少都有一些經驗教訓,這就需要總結。總結能夠讓我們發現自己工作中的不足乃至錯誤,在以後的工作中加以改正;總結還能把自己在工作中的成功經驗記錄下來,用以指導以後的工作。
班主任工作是復雜、細致的工作,也是一項有趣的工作,只要你全身心的投入到裡面去,一定能感受到班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學生活的充實,也一定可以為學生的終身發展奠定良好的基礎。
㈣ 請根據《中小學班主任工作規定》的相關內容，結合上文，談談您對班主任工作的認識。
答：教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。作為班主任工作更為艱巨，班主任是學生入校時的第一個老師；班主任是學時在校時最常見的老師；班主任是學生離校時最掛的老師。所以作為班主任應加強自身的思想的修養和自身文化的塑造，成為每位學生學習的好榜樣。給學生創造出最好的學習環境。在平時應經常觀察每位學生的學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展，從而正確領導學生學習，創造出良好的學習氛圍。班主任的工作既是艱難困苦的，又是快樂溫馨的。在班主任的呵護下，教育出很多優秀的學生。為我們的國家培育出新一代的「有理想，有道德，有文化，有紀律」的四有新人。班主任的工作是偉大的，是崇高的，是值得大家尊重的工作。
㈤ 對小學班主任工作有何感受或認識
談談對班主任工作的粗淺認識。
一、創新思維，打造和諧班風
師生之間的思想交流，是創造和諧氛圍的重要內容。傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣關閉了學生的心門，封閉了學生的情感，束縛了學生的想像。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和尊重。良好的師生關系，使班主任容易做好學生的思想教育工作，班主任與學生之間的關系是平等的，師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到教師是在和他們一起建設美好的班集體。
長期以來，我一直都把育人工作看得比教學工作更重要，然而更多時候我都在懷疑自己是否能教育好學生，為什麼我在的時候，學生規規矩矩，不在的時候班裡有時就會一團糟呢？不經意走進了「新基礎」，讓我對班主任工作有了一個全新認識，那些「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，讓學生成為課堂的主人」的新觀念，深深觸動了我。經過比較系統的學習，我終於明白，自己全身心地管理學生，靠班主任的威嚴來教育學生，並不能教育出一批優秀的學生，他們一旦脫離班主任的監管，就會不知所措，甚至會放任自流。新學期，我開始嘗試著慢慢放手，讓學生成為班級的真正主人，凡事與他們商量解決，他們自己做出的決定執行起來也比較容易。以前送完路隊，我會習慣地去教室看看桌椅擺放好了沒有，水、電、門、窗關了沒有，教室地面掃得是否干凈等，現在不用了，因為這些事情已經分配到了個人，他們做得比我好。通過一學期的實踐，我已經開始從凡事親力親為的操作型班主任，轉型為「領袖」型的班主任了。
二、嚴於律己，注重情感教育
班主任必須要嚴於律己，以自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。讓愛心永駐心間是班主任工作的出發點。
由於各個學生的先天因素、教育影響和主觀努力的程度各異，一個班級的學生在學習上存在明顯差異。多年的教學生涯讓我看到一種普遍現象，即：優生受青睞，學困生遭冷落，倘若是品學兼「差」的學生，那所受的冷落就更深一層了。其實只要細心觀察就會發現，所謂「差」，只不過是某些方面而已。在一本書中，我讀到這樣一個故事：美國小布希總統上學期間並不是最優秀的學生，在一次回母校演說時，他對那些成績好的學生說：「你們很棒，繼續努力！」對那些成績相對差的學生說：「你們長大後也可以當總統。」這個故事對我觸動很大，提醒我平時要注重培養學生的自信心，要讓每一個學生都全面發展，對自己的未來充滿希望。有句古話叫「寸有所長，尺有所短」，確實如此。
班主任要從實際出發，針對學生不同的個性特徵和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行分層教學，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，從整體上提高教學質量。
三、齊抓共管，尋求和諧共振
溝通是一門很復雜的學問。其實不管是育人還是教學，都需要家長的密切配合。家長的密切配合讓我的班主任工作變得輕松自如。主要做法如下：
1.細心觀察，及時糾偏。現在的學生都是家中的寵兒，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在學校吃虧，受委屈、受挫折，從而一再滿足他們的要求。這樣只會使學生缺乏獨立生活的能力，養成追求享樂，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝等不良品德。
2.以人為本，誠信第一。小學生涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，一些」唯天下至誠，唯能盡其性」之類的道理對於他們來說實在晦澀難懂。因此，教育時，應根據他們的年齡和心理特點，比如，以「不說謊話，做個誠實的孩子」入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。
3.主動溝通，以誠善待。家庭教育是學生人格成長的搖籃，家庭是學生接觸的第一環境，家庭環境會給學生人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任老師和終身教授。因此，父母應時刻注意自己的言行，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，並為他們作出榜樣，這是學校教育和社會教育所無法替代的。
㈥ 班主任工作的認識和建議
結合本班學生特點因材施教，可以明白學生內在潛力和價值，引導學生更好的成長
其次，可以發現與家長溝通的有效途徑，能夠明白家長苦心，建立有效的家校合作
可以結合校方的同事以及領導，與同事和領導學習有關經驗。
㈦ 對小學班主任工作的幾點建議
每個班主任的教學方式都不同，原諒我不知道您所說的班主任是一個什麼樣的，不過我可以提供一些班主任工作的角度，願您權當拋磚引玉。
班主任在小學生的學習生活中影響很大,作為班主任不能忽視自己的作用,應合理應用以促進學生的學習.在以往的教育中,往往是以學生的成績為劃分教學質量的標准,這樣雖然在一定程度上能夠讓學生更加專注於學習,但是也相應的忽略了學生其他要素的發展,尤其是在當今提倡德智體美全面發展的時代,這樣做無疑會使學校的整體教學質量下滑.這樣的情況在新課改進行後好轉很多,國家出台很多政策來支持學生素質的全面發展,尤其是德育這方面,通過班主任老師的滲透作用,使小學生的人生觀和價值觀被培養起來。
可將以上觀點作為標准，去合理評價班主任工作，並給予建議。
㈧ 對做好初中班主任工作的幾點認識
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色
（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換
傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」「學生心理健康發展的咨詢者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。
（二）班主任角色應從權威型向對話型轉換
傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。
（三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換
在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「科研型」的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換
在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。
二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作
（一）加強對班幹部的培養
班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。
首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個
學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。
其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。