教師教育研究
無論是基礎研究還是理論研究，只要有新的構想或者觀點，對教師有益處，都可以。
『貳』 教師教育研究的根本目的是什麼i構建教育學理論b提升自身素質c促進教學改革的
教師教育的目的是為了立德樹人，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的4有新人。
『叄』 <<教師教育研究>>是核心期刊嗎
這是關鍵。然後多做題，特別是數理化，這些是很拉分的科目。一定要見回識更多的題型，保證簡單的一答看就會，用不著動筆，這樣會為考試後面的難題節省很多時間。然後就是難題，一定要多多積累，遇到不會的先開動腦筋想想實在不會再去請教別人，要保證下次遇到類似題目能得心應手。我中考就是500多分，現在我高一特長班。以上都是我的經驗，苦了這個幾個月相信你中考一定會有所收獲，加油。
『肆』 對中小學教師來說研究的專業方向是什麼
1、教育基本理論方向
教育基本理論主要研究教育理論問題。主要研究教育的發展規律、元教育學、教育與人之間的關系、教育與社會之間的關系、教育目的、教育制度、當代教育熱點和問題、教育改革於發展、教育科學研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。
2、教育哲學方向
教育哲學是多以一定的哲學觀點和方法研究教育基本問題的學科，原本科哲學專業的學生再選擇這個專業比較好。注重對我國現代教育的一些基本問題的哲學考察研究，著重探討在社會轉型條件下教育的目的、任務、教育與社會的關系、教育與人的發展的關系、中國傳統教育的哲學思想，以及對西方教育哲學思想的借鑒和批判。
3、教育文化學方向
教育文化學是以人類的教育文化作為研究對象，全面、多角度地透視並理解人類的教育活動，重點是在深入詮釋教育現象背後的文化意義，比如研究不同國家教育觀念里各自體現什麼樣的文化傳統，教育制度中體現一國怎樣的教育文化等。
4、教育改革與發展研究方向
主要側重於學校教育改革問題研究，區域教育發展戰略研究，同時，注重義務教育發展戰略研究，學校發展與定位研究，區域教育規劃研究等。如關於義務教育管理與資源配置的研究，關於高等學校定位研究，對學校管理與規劃的研究。
5、教育政治學方向
教育政治學是一門研究教育與政治的辯證關系及其運動發展規律的學科，著重探討教育與政治的區別和聯系及二者協調發展的客觀規律。現在國內的研究一般包括：教育與政治的基本關系、教育與政治主體及其行為的各種關系、教育民主化、教育的國際化與國際政治的關系等。
6、教育法學方向
教育法學是以教育法、教育法律現象及其發展規律為研究對象的法學和教育學的交叉學科。研究如何用法律規定一切教育中權利與義務問題，主要集中在研究教育法的制定、實施與完善。
7、教育社會學方向
教育社會學以研究教育的社會性質、社會功能以及教育制度、教育組織、教育發展規律的一門社會學分支學科。主要研究主題：教育與社會結構的關系、教育與社會化過程的關系、學校與社會的關系、學校自身的結構和組織、教育分流研究等。
8、教育人類學方向
教育人類學是指用人類學的概念、理論、觀點和方法，描述、解釋教育現象的應用性學科，旨在提示教育與人、教育與社會文化、社會文化與人之間的相互影響和作用。
9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）
主要研究對公民整體或個人怎樣進行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培養學生在私人生活、國家與社會公共生活、職業生活中的道德意識，揭示當前學校德育中出現的眾多問題。
10、家庭教育方向
專門以父母對子女進行的教育為研究對象，揭示家庭教育中的問題，提供合理的家庭教育方法。
『伍』 簡答題1.教師進行教育教學研究的意義教育學的
1、教師專業成長的需要
時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力；要適應素質教育對老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。
2、解決實際問題的需要
做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。
3、有助於養成嚴謹的工作作風
課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。
4、有助於形成科研教學意識
教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。
(5)教師教育研究擴展閱讀：
教師專業的含義：
1、教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。
2、它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、准專業職業向專業性質職業進步的過程。
二、教師專業化目標
1、群體目標教師任職有規定的學歷標准；具有雙專業性（學科專業和教育專業）；有公認的職業道德標准和行為規范；有專門學習機構、專門內容和措施；有資格認定製度和管理制度；成立自治組織機構對教師個體進行監控。
2、個體目標承擔起為他人提供教育服務的責任和義務；掌握某種學術和理論；具有熟練的教學實踐技能；能恰當應對不確定教學情境；在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要；接受專門機構或團體監控教學質量和自我發展。
『陸』 教師教育研究 2013年第33期人文社會科學核心期刊 中國期刊網收錄期刊查看論文目錄
這個雜志很不錯啊。是核心期刊。
刊名： 教師教育研究
Teacher Ecation Research
主辦： 北京師范大學;華東師范大學;高等學校師資培訓交流北京中心
周期： 雙月
出版地：北京市
語種： 中文;
開本： 大16開
ISSN： 1672-5905
CN： 11-5147/G4
郵發代號：2-418
復合影響因子：1.463
綜合影響因子：0.763
歷史沿革：
現用刊名：教師教育研究
曾用刊名：高等師范教育研究
創刊時間：1989
該刊被以下資料庫收錄：
CSSCI 中文社會科學引文索引（2014—2015）來源期刊（含擴展版）
核心期刊：
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
『柒』 《教師教育研究》雜志怎麼樣，評職稱管用嗎
是北大核心同時又是cssci來源刊，是一個不錯的刊物，雙月刊，每期文章不多，因此很難發。評職稱肯定是算的。
但是，這個刊物假的比較多，曾經看到過假刊——封皮等信息和真的一模一樣，需要小心。它的投稿好像是紙質的，如果是發email投的就得謹慎一點兒了。
『捌』 教師教育研究的雜志投稿信息
1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，並譯成英文。
2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。
3.提要：用第三人稱寫法，不以「本文」、「作者」等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或「中心思想」，100－200字為宜。
4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。
5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。
6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。
『玖』 教師教育研究能力 包括哪些能力
1 博客是提高教師教研能力的一種輔助手段，一種有效工具，最適合信息社會的特點。一，可以學習接收最新的教學教育理念；二，可以了解更多個教學方法，教學手段；三，可以提高自己的寫作能力；四，可以通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。 2 博客改變了教師的研究習慣和研究方式，搏客是教師研究的途徑，通過搏客可以促進研究能力培養，使教師達到成長的目的；搏客也為教師提供了交流和研究的平台，，這樣可以把優秀的隱性知識和研究成果顯現出來。 3 博客的交流、共享、反思以被欣賞和關注等特點激發了教師搞教研的興趣，而搞教研又鞏固了博客的繼續創作，兩者相輔相成，共同促進教師教學能力的提高4 教師的研究主要是實踐層面的研究，主要研究方法應該是反思，而反思的最好途徑就是寫作，而搏客恰恰為寫作提供了公開發表的平台和機會，促進了寫作的熱情，從而進行更為深刻的反思！ 5 博客促進教研更深層次的原因應該與現在的教研體制有關系，在博客中能較充分地呈現自我，表達自我，但在現實中，由於各種限制不一定能做到這一點，因此博客是人心靈的精神家園和棲息地。在博客中，有人關注，感到不孤單；有人鼓勵，感到被欣賞；有人交流，感到有碰撞；寫的水平不斷提高，自己在成長，實現了人自身的精神滿足，實現了人的最高需求！
『拾』 幼兒教師教育研究的步驟主要有哪些
教師專業如何發展依然是教育問題中的重中之重,「教書匠型」的教師不再適應時代發展需要,「研究型教師」成為當今時代教師專業發展的新要求。新時代背景下的幼兒園教師,除了要具備良好的溝通能力、敏銳的觀察能力、靈活的組織能力之外,還應該具備一定的教育研究能力。因此提升幼兒園教師教育研究能力至關重要。本研究通過對教育研究能力已有的相關文獻進行梳理,探索教育研究能力提升的理論基礎,基於H市F幼兒園園所改進項目的具體實踐,採用觀察法、訪談法、文本分析法以及文獻法,呈現園所改進過程中幼兒園教師教育研究能力提升轉變過程,總結實踐中的經驗與規律,在此基礎上提出促進幼兒園教師教育研究能力提升的行動策略。
論文的主要包括六部分內容:引言部分,首先從研究緣起說明開展本研究的原因,其次闡述研究意義、研究問題以及研究方法,最後通過對現有研究的整理、分析形成文獻綜述。
第一章主要介紹了幼兒園教師教育研究能力的本體理論:首先是概念界定,介紹了幼兒園教師教育研究能力的具體內涵;其次探究了幼兒園教師教育研究能力的結構和特徵;最後對幼兒園教師教育研究能力提升的價值意義進行一定的說明。
第二章主要是對個案F幼兒園教師教育研究能力的現狀及存在的問題進行描述,首先是對研究過程進行介紹,研究對象的選擇;研究過程進展情況以及資料的收集整理與分析。呈現了個案F幼兒園教師教育研究能力的現狀及所存在的問題。主要存在以下幾個方面的不足:研究意識薄弱、知識儲備缺乏,自主學習能力欠佳、反思能力仍有進步空間、合作力有待提升、創新性不強、歸納總結能力較弱。
第三章系統地對個案幼兒園的教師在園所項目改進中教育研究能力獲得提升的歷程進行了描述和結構化的分析,包括園所改進過程中實施的措施,園所改進主體的行動方略,以及教師教育研究能力提升轉變的結果呈現。第四章是在實踐探索的基礎上進行理性思考,按照教育研究能力的構建要素和構建邏輯從研究知識與意識、反思力與合作力、創新能力與歸納總結能力四個方面,來進一步探討教師教育研究能力提升的具體策略。最後部分是反思與討論,主要對本研究的研究過程及教育研究能力提升的策略進行了進一步的反思與討論。